高三歷史教學(xué)反思精選15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的高三歷史教學(xué)反思精選15篇，歡迎閱讀與收藏。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇1
高考日益臨近，屈指數(shù)來，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復(fù)習(xí)，應(yīng)該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。
一、關(guān)于歷史復(fù)習(xí)策略。
1、牢記史實，打好基礎(chǔ)。
如果這方面做不好，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，史實記憶模糊，概念理解不準確，那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史，所以一定要多記基本史實和基本概念，并力求記憶準確，要盡可能的把每一個專題每一個知識點都爛熟于心，才能運用自如。無論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí)，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識系統(tǒng)化
應(yīng)該說每一塊知識都有自己的知識結(jié)構(gòu)，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個社會又分為若干時期，這些僅從教材目錄上就可以看出個大概。從小的方面說，一個歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu)，如講述一個歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時也有規(guī)律可尋，如分析資產(chǎn)階級革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會貫通
歷史不可能是孤立的知識點，所以在復(fù)習(xí)時一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會貫通。
一是縱橫聯(lián)系�？v，是從時間角度講，各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點。要學(xué)會橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國史時把歷史現(xiàn)象或事件置于整個世界的大背景下去分析，學(xué)習(xí)世界史時要聯(lián)系到中國。如復(fù)習(xí)列強侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對中國分別產(chǎn)生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系�，F(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時，經(jīng)常會用到地圖，要以一些地理知識為基礎(chǔ)，不然很多問題將無從解決，也會經(jīng)常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，個性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。
二、關(guān)于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學(xué)說沒審清題意，結(jié)果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時要特別注意以下幾點：
一是要把握時間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時間、地點、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時首先要確定該題所指的`具體時間或時間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對外關(guān)系、國際關(guān)系等，每一類又可分為若干主體，如經(jīng)濟類包括經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價，進行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個主體命題，要把握好主體，否則就會偏題，答非所問。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達，看錯一個詞都可能全盤皆錯，而且很容易掉進命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個簡單的例子，問新文化運動中文學(xué)革命開始的標志是什么？很多同學(xué)審題不認真，答成了新文化運動開始的標志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進設(shè)問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個主體層層設(shè)問，如關(guān)于民主化進程，可能會從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學(xué)會宏觀把握，找出多問之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開來，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對于選擇題，我不再過多講述，只說一點，就是排除法。有些同學(xué)做題時也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個別選項超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，于是答案就出來了。
（2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結(jié)合，要能夠把問題和教材的相關(guān)知識聯(lián)系起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規(guī)律性的認識，要注意分析時總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認識時，就要圍繞對海洋的重視和利用來回答，當然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類推；序號化：在每個要點前標出序號，有幾個要點就標出幾個序號，一目了然；段落化：一個要點答完自然就分出一個段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點對于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。
最后，給進入沖刺階段的同學(xué)們再提醒幾句，一是要始終重視基礎(chǔ)，因為高考試題的難度是3：5：2，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ)，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個別題不會做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。對于高考，學(xué)習(xí)實力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調(diào)整就越重要，要盡量使自己做到：強化信心，優(yōu)化情緒，進入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅持，堅持，再堅持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時刻挺過來了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機會，正好借此查漏補缺，只要能做到這一點，哪怕平�？荚嚩际。呖家餐耆锌赡芸汲隼硐氲某煽�。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點點啟發(fā)，能從中汲取一點點力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢！
高三歷史教學(xué)反思精選15篇2
傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習(xí)依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習(xí)依據(jù)，制定復(fù)習(xí)計劃，安排復(fù)習(xí)進度。
隨著全國課改的有序推進，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學(xué)校自主進行測試。這雖只有一種微調(diào)，但復(fù)習(xí)過程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機動性。在一輪復(fù)習(xí)中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢？這個問題時常引發(fā)我思考，特別是20xx年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識的`基礎(chǔ)上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學(xué)理念來出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當下時政結(jié)合。
這就要求教師要登高望遠，探索創(chuàng)新；學(xué)生要心思慎密，博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應(yīng)該博采眾長，改變教法，結(jié)合我校實情(月考情況、學(xué)生情況）擬定周密的復(fù)習(xí)計劃，安排好復(fù)習(xí)進度，復(fù)習(xí)任務(wù)，考試任務(wù)，增強復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇3
歷史教學(xué)在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在探索的一個問題。在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時，我作了以下一些嘗試：
一、教學(xué)設(shè)計思路
結(jié)合學(xué)生實際，依據(jù)教材、教學(xué)大綱和歷史新課標制定明確具體的教學(xué)目標和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識，提升基本技能，并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認知，具備基本的應(yīng)試能力。難點--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動，練講結(jié)合，問答結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
二、教學(xué)過程及效果：
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的'培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
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1、重視基礎(chǔ)，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機整合，真正起到輔助教學(xué)作用。
本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進一步發(fā)展時，利用圖示教學(xué)法，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕了學(xué)生記憶負擔，鞏固了基礎(chǔ)知識，又節(jié)省了時間，加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，運用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點內(nèi)容，如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識，培養(yǎng)歸納問題的能力。授課時適時聯(lián)系地理知識和政治理論，及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結(jié)合歷史知識，設(shè)計開放性的問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又有利于拓展學(xué)生的思維，也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當，反饋訓(xùn)練的設(shè)計，考慮到層次性、開放性和教育性。
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1、如果說本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設(shè)計中貪多，課堂知識容量過大，時間分配不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。
總體說來，通過這次公開課，不管是老師還是學(xué)生，都收獲不少，對以后的學(xué)習(xí)、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇4
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學(xué)在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點置之其中，在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，為后面的復(fù)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當在這一方針下進行。加強對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后，加強落實、檢測，我們應(yīng)當靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求，使學(xué)生在無意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時間并不多。
三、加強訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的.方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點體會，學(xué)識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇5
本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實際，這學(xué)期我認真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進一步加強教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規(guī)工作
1、認真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的`教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復(fù)習(xí)策略
(1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。
(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識點。
(3)周測的進行，月考加強。
(4)強化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識梳理。
(5)用時間講析資料上練習(xí)。
10、學(xué)情
(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習(xí)是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。
(4)學(xué)生主動與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情況
(1)學(xué)生所獲得知識并不多，許多知識點出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的能力沒有達到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學(xué)的成績都沒有明顯的提升。同時這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學(xué)生對問題，思路把握不準，有時會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而只是被動的接受。
(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。
三、對復(fù)習(xí)的反思
1、復(fù)習(xí)時(主要梳理知識)的時候，學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對應(yīng)的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習(xí)要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：
(1)每復(fù)習(xí)一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點，大部分學(xué)生無法做答則細講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。
(2)運用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實了。
(3)運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，細到學(xué)生都得到發(fā)展。
通過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇6
高三第一學(xué)期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。
本屆學(xué)生的特點是基礎(chǔ)不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標相結(jié)合，以落實到為為目標，針對各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)進度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進度導(dǎo)致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長期計劃和階段計劃。
2、扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。
新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的'能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實考綱。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。
今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習(xí)方法上，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓(xùn)練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式，在訓(xùn)練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴密的答案。
4、精選習(xí)題，精編提綱，整理專題資料。
根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項訓(xùn)練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導(dǎo)與交流。
針對后進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導(dǎo)，使他們感到效果很好。及時的個別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習(xí)慣。
回首這一學(xué)期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中，能逐步改進這些問題。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇7
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個晚上10：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。因為高二的'相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進步很快，逐漸認識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時間合理、推陳出新。
同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，因為那是經(jīng)過多年的試驗后很有效的方法；時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準確，這時要認真分析給學(xué)生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強，老師和學(xué)生都會進步。
但高三還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法
三人行必有我?guī)�，�?jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問題會豁然開朗。
而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇8
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)�！惫P者認為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
一、高三一輪復(fù)習(xí)使用“導(dǎo)學(xué)案”的依據(jù)
（一）教學(xué)任務(wù)重、時間緊，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實需要
目前，我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達到高考所需要的能力水平，可以說任務(wù)很重、時間很緊。“導(dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，減少自主復(fù)習(xí)的.盲目性，達到有序、高效地復(fù)習(xí)。
�。ǘ⿵浹a因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的，理論上，這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規(guī)律，專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開卷考，學(xué)生基礎(chǔ)知識很薄弱，沒有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí)，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
�。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說明》的準確把握，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的可靠保證
“導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標準》（實驗）、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上，采用集體討論備課的方式后編寫出來的，是集體智慧的結(jié)果，這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇9
從書本內(nèi)容上看本節(jié)內(nèi)容教少，內(nèi)容少意味兩個方面的含義，第一，需要學(xué)生掌握的知識少，老師的教學(xué)任務(wù)輕；第二，教學(xué)任務(wù)輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現(xiàn)老師的個性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價值趨向的引導(dǎo)作用。如何上好這節(jié)課我心理很沒有譜，如何進行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關(guān)本節(jié)的知識儲備，理清頭緒，決定從經(jīng)濟的發(fā)展所經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟，知識經(jīng)濟三個階段來引入新課，在導(dǎo)入的同時，順便復(fù)習(xí)了知識經(jīng)濟的相關(guān)內(nèi)容。新課導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生分析中國古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基本部門，農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經(jīng)濟部門，讓學(xué)生充分明白本節(jié)的大致框架結(jié)構(gòu)，有了框架然后在慢慢補充內(nèi)容使本節(jié)內(nèi)容有血有肉。
第一部分農(nóng)業(yè)與牧業(yè)
強調(diào)第一次社會大分工，引發(fā)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)和牧業(yè)，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的三次社會大分工。從農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要素，農(nóng)作物，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)技術(shù)幾個方面來看夏商周的農(nóng)業(yè)發(fā)展，其中農(nóng)作物種類發(fā)展狀況中，五谷是一個很值得講的問題，古人講一個人的墮落說他：“四體不勤，五谷不分”，現(xiàn)在中學(xué)生，能分五谷的又有多少，時代使然，無谷不分，照做社會棟梁。社稷當講，作為“五谷之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進而引導(dǎo)學(xué)生思考小字部分，作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)作為，使學(xué)生得出農(nóng)業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟部門。牧業(yè)從農(nóng)業(yè)的分離從母系氏族公社時期就已經(jīng)開始，到這個時期對動物的馴養(yǎng)，進一步發(fā)展，今天我們常見的禽畜都一定的出現(xiàn)，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類，人類活動的目的性和生存的必要性。家畜的馴養(yǎng)實質(zhì)是人類改造自然能力提高的一種體現(xiàn)。
第二部分青銅時代的手工業(yè)發(fā)展
青銅作為一種物質(zhì)，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類的發(fā)展過程中發(fā)揮著日益重要的作用，從禮器到農(nóng)器，從最初高貴的國王貴族的專利，到普通生活的大眾用品，一個方面體現(xiàn)生產(chǎn)力的提高，生產(chǎn)效率在各個行業(yè)的提升，另外一個方面聯(lián)系政治，價值隨生產(chǎn)率的提高而降低，進而對比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時玉器雕刻精美，數(shù)量巨大，玉器工藝進一步發(fā)展，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒有得到質(zhì)的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類。商周是中國青銅時代的繁盛時期，規(guī)模大，技術(shù)精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展，刺繡的出現(xiàn)，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國歷史上重要的工業(yè)部門，在歷朝歷代的經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進是裝飾與藝術(shù)，也可以說成中國人使用的`防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術(shù)門類，適當展開談漆器，談漆藝，談中國傳統(tǒng)藝術(shù)。（本打算就莊子（我們這里
是莊子的家鄉(xiāng)）做過漆園小吏談漆樹的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）
第三部分商業(yè)
交通和城市，這個部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān)，商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們對剩余產(chǎn)品進行交換，專門以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價物的貨幣最早并不是黃金而是當時認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱為貝幣。商業(yè)隨社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區(qū)人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應(yīng)的設(shè)施制度的建設(shè)隨時間的推動而發(fā)展。
本節(jié)課內(nèi)容很少但可供發(fā)散的知識點非常多，如何在發(fā)散的同時潤物無聲的對學(xué)生進歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來看，雖調(diào)動了學(xué)生知識的渴求欲，但與現(xiàn)實聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺歷史就在身邊。歷史指導(dǎo)生活，歷史關(guān)注生活，歷史就是生活。任務(wù)艱巨，期待方家的指點。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇10
在實際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的`工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
高三歷史教學(xué)反思精選15篇11
回想高三這半個學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強責任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進步很快，逐漸認識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個學(xué)期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的.書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動交流分不開，要認真分析給學(xué)生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強，老師和學(xué)生都會進步。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇12
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下：
一．卷面分析
本次考試總體來說，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學(xué)9月份的試題。從考查的知識來說，考察的中國近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分。從學(xué)生做的情況來看，古代史部分，正確率較高；中國近現(xiàn)代史（上），錯誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來看，三個普通班的基本上沒有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復(fù)習(xí)班在73分左右。從指標完成情況來看，三班的各項指標都超額完成，較好；二班指標基本上已經(jīng)完成；其他幾個班也都超額完成，不過與三班相比還是有一定的差距，需向三班學(xué)習(xí)。
二．教學(xué)過程分析
1、在平時的教育教學(xué)過程中，對一部分學(xué)生關(guān)心、交流不及時，使他們放松了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)、以及知識的鞏固。
2、平時在課堂教學(xué)中講的過多，生怕學(xué)生對知識點把握不準確，從而造成教學(xué)進度過慢，以及沒有過多的時間去讀背知識點。
3、講評課效率較低，從而造成部分同學(xué)對做過的習(xí)題，把握不準確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯誤。另一中情況是，同學(xué)對老師傳授的做題方法沒有真正的吃透，做題時不會靈活的運用。
4、通過這次大題的成績可以看出，前一段大題的.專項練習(xí)與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高，能夠達到30分，其他的班級也有了很大的提高，基本上能夠做到，見到大題怎么來入手、解題。
三．跟進措施
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。上好課是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵所在。始終堅持個人自主備課與集體備課相結(jié)合。
2、上好講評課，注意講評課的分層次教學(xué)。做到講一個問題，讓同學(xué)會一類問題，觸類旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個字都不講。
3、適當加快教學(xué)進度，一測之前，提前結(jié)束一測的考試范圍，從而給同學(xué)們充分的時間去記憶、練習(xí)。
4、利用好周測，出好每一份試卷。堅持做到，自己沒有做過的題，不選；有爭議的試題不選。充分利用好，學(xué)校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇13
摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞：課程改革； 創(chuàng)新 ；教學(xué)方法
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績的。因此，筆者認為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀念，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對自己的要求；“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學(xué)生們的忠告；“嚴于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長，師生共進”，這是我的愿望；“理解萬歲”，這是我倡導(dǎo)的口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規(guī)矩，敢于對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認識存在誤區(qū)，他們認為歷史是一門死記硬背的學(xué)科，其實不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強化記憶部分。對于強化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負擔，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達芬奇、米開朗琪羅）；明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的.衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開動腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識，加深對知識的了解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時，為加強學(xué)生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽海瑔柌∪耸欠裾J識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是啊！我們開始得病時也是這個樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學(xué)生對知識的理解較困難，作為教師，應(yīng)當化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭之后，中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測一下，兄弟倆會做出什么樣的反應(yīng)？“去救他弟弟�！睘槭裁矗俊巴值苈�！”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象。總之，教師通過對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行反思，有助于正確認識和把握教學(xué)活動的本質(zhì)特征，促進學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。
高三歷史教學(xué)反思精選15篇14
時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失�。挥邢矏偅灿羞z憾。當然，高三歷史教學(xué)，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個主要方面
1、夯實基礎(chǔ)知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的`研究
最后，對20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實際進行全面而扎實教學(xué)活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復(fù)習(xí)中，要強化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎(chǔ)知識分析實際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學(xué)知識，不留死角。
4、關(guān)注熱點，收集信息加強交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。<
高三歷史教學(xué)反思精選15篇15
本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1、通過研讀考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。
三、加強訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的.現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。
以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
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