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大班地震逃生教學反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的大班地震逃生教學反思，歡迎閱讀與收藏。
大班地震逃生教學反思 篇1
地震這節(jié)課的課型和火山的課型差不多都是實驗探究的課型。但是在這節(jié)課的教學中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，不容易進行猜想地震的原因。因為在上課的時候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學生根據(jù)這些現(xiàn)象進行才是，確實有些難了。我想想雖然猜想有點難，但是當時在一直引導學生要按照我的想法進行猜想，一直認為需要得到我需要的猜想，因而浪費不少口舌。我想在備課的過程中，我應(yīng)該更加的細致，特別是對于學生的備課要更加細致，對于問題的猜想，老師一定要多設(shè)想學生可能會有什么答案，然后怎樣去回答。要多準備這樣的功課，我想效果就會比較的好了。
在學生的猜想的'中間，有的學生猜想有可能板塊運動的原因。學生的進行正確的猜想，但是還是比較的籠統(tǒng)，還有需要進行問，然后進行繼續(xù)猜想。我本想讓學生按照我的設(shè)計進行猜想，但是學生猜想不出，而我沒有準備其它的想法，這個時候，我只有指導學生進行模擬實驗了。我想在備課的過程中，一定要注意準備不同的方案，這樣引導學生進行學習。也就是說我們的指導學習不是呆板的，而是根據(jù)情況適時的進行調(diào)整。這樣才是好的課。因為學生的反應(yīng)不同，每個班級的也都不同，因此我們指導學生進行學習的時候，一定要實事求是，這樣才能能夠更好的學習。
在教學中，由于時間較為緊張，我們沒有進行防震知識的學習，我想這個方面需要加強。
大班地震逃生教學反思 篇2
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、交流、合作的過程。課堂上教師是應(yīng)成為學生們學習的助手，學生應(yīng)成為學習的主人。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學融為一體，極大地提高了學習效率。
本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學，利用放錄像，看圖片，動手小實驗，分組討論等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學為主體，師為主導的教學理念，充分調(diào)動并發(fā)揮學生的思維積極性。
1． 優(yōu)點：
�。�1）、通過深入研究教材內(nèi)容，課程標準，認真分析學生情況，制定本節(jié) 課的教學目標、重難點內(nèi)容；通過過程、方法使目標達成，可操作性強。
�。�2）、用震撼的視頻資料引入新課，一下子吸引了學生的注意力，并激發(fā) 了學生的學習興趣。
（3）、通過學生動手做模擬地震成因的小實驗，利用現(xiàn)有的課程資源，利 用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖，分析地震發(fā)生的原因，不但培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且使難點知識簡易化，符合學生的認知水平。
�。�4）、通過專題性討論有效地突破重、難點內(nèi)容，培養(yǎng)了學生小組合作意 識，通過引領(lǐng)學生讀地震的分布圖，了解世界、中國地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學生防震避震意識。
�。�5）、利用動畫、圖片、動作演示、小組討論等多種教學形式演示說明地 震的前兆，逃生方法，使學生很容易接受并投入進去思考，收到了很好的.效果。
�。�6）、本節(jié)課非常注重初一學生的養(yǎng)成教育，注重激勵性評價手段的運用， 有效地將德育滲透在整堂教學之中，注重對學生的感恩教育。
�。�7）、教態(tài)親切，語言規(guī)范，板書簡潔，重點突出。
（8）、本課在學生獨立解決問題方面做了一些嘗試，取得了一定的效果， 我將在這條路上繼續(xù)探索。
2、不足之處及改正措施：
�。�1）、學案1中的小組討論問題，布置給學生的問題有點多，針對初一學生的讀圖能力而言在短時間內(nèi)完成這些任務(wù)顯然有很大困難。應(yīng)該把問題分解提問，或者是教師直接帶領(lǐng)學生讀圖分析解決。
�。�2）、時間安排上還需再合理些，導入新課部分的視頻播放時間可縮短一些。
�。�3）、在不同場合的避震方法有些還需細化、強調(diào)。
�。�4）、教師在平時教學時應(yīng)盡可能的多認識學生、了解學生、記住他們的名字、以便更好地教學。在授課時應(yīng)盡可能多地讓更多的學生回答問題，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。
（5）、這節(jié)課是一門理論性和實踐性很強的學科，但就課上只完成了理論的學習，沒有更多的時間和空間進行實踐的演習，在今后的教學中還要加強多實踐，讓學生在實踐中體驗科學的魅力。
大班地震逃生教學反思 篇3
這節(jié)課我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環(huán)節(jié)，我采用小組探究的學習方式這樣鍛煉了學生的合作學習能力，又能鍛煉學生的歸納總結(jié)及語言表達能力。然后就是火山噴發(fā)的內(nèi)因、噴發(fā)物、火山的利與弊以及火山的類型。
本節(jié)課貫穿于問題探究，讓學生圍繞老師提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進行探究，培養(yǎng)了學生的探究能力和思考能力。
由于是這學期才從事科學教學，在環(huán)節(jié)的實施方面存在著一些問題，并且語言沒有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。
針對這些問題，在以后的教學中，嚴格要求自己做到以下幾點：
首先，要認真?zhèn)湔n，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優(yōu)秀老師的`教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的老師的課，然后修改自己的教案。
其次，在上課過程中盡量避免語言上的錯誤，避免口頭語。
第三，保證學生的主體地位，提問問題的時候讓學生多講，盡量把他們知道的知識都講出來。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性。在課堂上，有學生經(jīng)常舉手回答問題，搶著回答問題，他的知識面明顯比別的學生要廣，如果讓他回答的話，別的學生根本沒有起來回答問題的機會，因此我故意不提問他，孰不知，這樣會嚴重打擊他的積極性，以后在提問問題的時候，我會說一句，老師知道你懂，所以我們把這個機會讓給別的同學。
最后，上完一節(jié)課一定讓學生說出本節(jié)課的重點，進行小結(jié)。這樣可以保證教學效果，并培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力。
在教學中，總是存在這樣或那樣的問題，這就要求我必須結(jié)合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎(chǔ)上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力。
大班地震逃生教學反思 篇4
為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種實驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學生順著正確的思路來完成本課教學內(nèi)容。但是在實際的教學中，卻出現(xiàn)了我預設(shè)之外的一些問題。如在導入新課后，我設(shè)想學生猜測地震的成因時，學生能說出可能是地下的巖層受到震動產(chǎn)生的，或者地面受到震動產(chǎn)生的。而實際上學生卻一無所知，此時我應(yīng)該讓學生聯(lián)系火山的成因進行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有猜出來，只好直接告訴學生，把學生引到自己預先設(shè)想的教學思路上來。沒能達到隨機應(yīng)變順勢利導的教學效果，這一方面反映了自己課堂教學機智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，忽視了對學生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒有做好學生的引路人。
這堂課我認為還應(yīng)做好以下幾個方面：
1.“科學探究”過程應(yīng)得到很好體現(xiàn)
這一整堂課，就是學生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學性，讓學生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的科學精神，體現(xiàn)出科學價值。
2.恰當正確的引導學生。
在這堂課上，應(yīng)緊抓教學環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列的問題，如：“試驗中的木棍或竹片相當于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會斷裂？”；“斷裂時你的手有什么感覺？ ”目的就是要不斷的引導學生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實驗、探究，最后順利完成任務(wù)。
我還要讓學生采用自學教材的方法，研究“避震小常識”。同時，教師要給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向。這樣，學生進行研究就有明確的目的.，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學生利用書本，這個有力武器去自學。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學生充分展示自己的能力。教學過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權(quán)交給學生，每個學生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。
3、讓學生懂得“關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己”
在逃生演練前，我為了對學生進行德育教育，先讓學生假象并討論：在逃生時，如果大家都涌向門口會出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學生通過交流，明白了如果同學們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障。為了更進一步讓他們體會這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個學生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操。
大班地震逃生教學反思 篇5
發(fā)揮比較好的地方：
完成了教育教學任務(wù)，體現(xiàn)了科學課程標準
1．模擬實驗讓學生體驗到了地震的危害。從學生的準備來看，學生對實驗非常感興趣。通過實驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達到了教學的目的。
2．我準備的視頻資料對學生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態(tài)情景對學生造成的心理觸動是很大的。地震時的'各種場面也是學生想象不到的。
3．開始讓學生觀看視頻資料，讓學生很快進入學習的狀態(tài)。在學習過程中，我給學生比較寬松的學生環(huán)境，學生學得還是比較輕松的�；旧夏芗芯θミM行探究學習。
不足之處：
1．從課堂表現(xiàn)來看，學生做實驗的基本功有待加強。學生都愛做實驗，但有的學生不會觀察實驗 現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學中我要加強指導和培養(yǎng)，進行有針對性的訓練。這些都使得學生的學習活動缺少深度。
2．部分學生缺少合作意識和習慣，如實驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實驗，別的學生沒有參與只是在看。
3．對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學生的認識不深刻。
4．學生們進行避震演習時缺乏經(jīng)驗，對過程不熟習中間反應(yīng)不太迅速。
總之，學生們課堂秩序好，積極的參與活動，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學目標。在教學過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向。
大班地震逃生教學反思 篇6
本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后，發(fā)現(xiàn)本課的課容量比較大，又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時是完成不了教學任務(wù)的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學《火山和地震》，第二課時教學《地球內(nèi)部的運動》，我覺得這樣安排還是合理的。
因為本課所涉及的教學內(nèi)容離學生的生活實際較遠，即使有的同學已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此，我們在教學中很難像教材中有些課那樣和學生的生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，并引起學生的認知共鳴。但是，我們從另一個角度來分析，這課內(nèi)容又是學生們所感興趣的，所以學生的積極參與性又應(yīng)該是我們教師所利用的很好的教學資源。
在這節(jié)課的教學中，我重視學生的探究能力的激發(fā)重現(xiàn)與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學中，我加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復的`圖片的觀察，與學生來探究現(xiàn)象，進行猜想，直至認識本質(zhì)。只是對于學生我高估了，與本地的科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學時間的安排。這一點，我會在今后的教學中進行改進。因為合理存在的教學的不確定性，教學經(jīng)驗的不足，處理的不恰當，不及時，調(diào)控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點把握的不恰當，這很正常。由于時間上的安排考慮，結(jié)合學生實際，我刪減了部分內(nèi)容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有加入對地震的預防知識講解，沒有給學生介紹自古以來中國和外國科學家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當滲透，相信這樣做也不會導致課堂教學的精彩。關(guān)鍵是通過我的教學，
學生各種探究能力提高了，學會了自主探究，而不是讓學生死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有學生的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教學的成功。
大班地震逃生教學反思 篇7
《地震》一課是五年級科學課中的一課，由于本課反映的是自然災(zāi)害給人類帶來的毀滅性打擊，這種毀滅是無法用語言描述的。為了能夠讓學生感受自然災(zāi)害的`殘酷性，在教學中我分步設(shè)計，讓學生體驗地震的殘酷與危害。首先讓學生通過小實驗折筷子，感受震動給身體帶來的疼痛；再充分的結(jié)合四川大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學生
們親身感受地震來臨和震后所造成的災(zāi)難和損失，讓學生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時，也讓學生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難，要學生記�。喝硕▌偬�。
本課針對學生地震自救知識匱乏的現(xiàn)狀，著重介紹了地震的常識和自救的技能。同時，讓學生交流課前收集有關(guān)地震資料，了解更多防震常識，并利用所學進行防震演習，使學生在學習的過程中，體會到大難來臨不能慌，沉著自救免傷亡的積極應(yīng)對自然災(zāi)害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學生對大自然的探究欲，對科學學科的熱愛。
大班地震逃生教學反思 篇8
《地震》這節(jié)課主要讓學生了解地震的危害和避震演習。
通過學習學生掌握地震的直接危害和間接危害，知道地震前的征兆有哪些，通過學習知道了地震來臨時應(yīng)躲避在什么地方。所以我充分體現(xiàn)以生為本的教學理念，引導學生課下搜集資料，小組整理交流，課上展示的環(huán)節(jié)，在整堂課中教師只是引導者，學生才是課堂的主人，把課堂真正還給學生。通過展示激發(fā)了學生要學好科學學習的愿望。學生在課堂上始終保持著飽滿的激情，身臨其境，課堂效果非常好。 學生在小組合作過程中不但學會了科學知識，而且學生在學習的過程中還提高了很多方面的能力，如：幻燈片小組、電子報小組和視頻小組的.同學不但提高了搜集資料的能力，提高了信息素養(yǎng)和能力；提高了學生的表達、表演能力，使科學課堂不再沉悶，變成活生生的課堂。手抄報小組的同學不但學會了科學知識，豐富了視野，還提高了美術(shù)的能力，提高了繪畫水平。
通過本課教學，孩子們個個躍躍欲試、摩拳擦掌、獻計獻策、開動腦筋想點子，想創(chuàng)意，如何帶領(lǐng)同學們生動的學會課本上的知識，提高了學生的創(chuàng)新精神，整個課堂氣氛熱烈，興致勃勃。孩子們在課堂上不單單是學生，還是“小演員”、 “小老師”、“小制作者”等，不但教會了同學們知識，自己在課堂中語言、實驗、電腦制作等能力也得到了提高，孩子們非常喜歡上這樣的課！
大班地震逃生教學反思 篇9
《火山和地震》這部分內(nèi)容離學生的生活比較遠，沒有切身感受。學生對這部分內(nèi)容了解的很少。學生對火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對火山地震的形成原因等具體內(nèi)容的了解不深入�？墒菍W生對此又非常感興趣。因為一提到火山地震，尤其是2008 年的汶川大地震，學生馬上就會想到火山地震給人類帶來的災(zāi)難性的`危害，就會陷入那種情景中，引起學生的共鳴。這就是很好的教學資源，只要充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性，就能讓學生主動去學。
本課的內(nèi)容較多，我刪繁就簡，抓住本課的重難點來進行教學。這節(jié)課的重點是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。貫穿于問題探究，讓學生圍繞自己提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實驗進行探究，培養(yǎng)了學生的探究能力和思考能力。
在教學中總是存在這樣或那樣的問題，本節(jié)課的不足之處：
1 、在教學自救知識時稍顯匆忙，應(yīng)讓學生模擬演習參與其中；
2 、由于公開課自身稍有緊張，課堂語言有幾處不夠準確、不夠精煉。
這就要求我必須結(jié)合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎(chǔ)上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力，爭取做一名合格的科學老師。
大班地震逃生教學反思 篇10
本課為新教科版五年級上冊“地球外表和其變化”單元的第二課《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后，發(fā)現(xiàn)本課的課容量比較大，又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課布置一課時是完成不了教學任務(wù)的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學《火山和地震》，第二課時教學《地球內(nèi)部的運動》，我覺得這樣布置還是合理的。
《火山和地震》它是一節(jié)典型的解暗箱課，為什么這樣說呢？
因為本課所涉和的教學內(nèi)容離同學的生活實際較遠，即使有的同學已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此，我們在教學中很難像自然教材中有些課那樣和同學的生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，并引起同學的認知共鳴。但是，我們從另一個角度來分析，這課內(nèi)容又是同學們所感興趣的，所以同學的積極參與性又應(yīng)該是我們教師所利用的很好的教學資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開來的，所以一節(jié)課的時間我們很難做到面面俱到。針對這樣的實際情況，我覺得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表示的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺得應(yīng)該是放在教學的偏重點的篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實離的很遠，同時同學通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)，真正應(yīng)用的價值不大。在同學科學探究的能力培養(yǎng)方面，是有層次性的。針對小同學的特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對于五年級同學來講，通過兩年半的科學學習，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓練與提高。同學不只會觀察，懂實驗，還應(yīng)學會了提出問題，進行猜測與假設(shè)，更有收集信息、整理信息，懂得如何考慮，知道如何表達與交流的`初步能力。另外關(guān)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，在四年級下冊，同學已經(jīng)學過。正是介于以上的分析，才有了我本課的設(shè)計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權(quán)威，根據(jù)教學實際設(shè)計教學，在優(yōu)秀教案中得到了充沛的體現(xiàn)。我把教學的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學習火山來自主學習地震的成因與危害。不論是環(huán)節(jié)的設(shè)計，時間的布置，都有這樣的設(shè)計意圖。
在這節(jié)課的教學中，我重視同學的探究能力的激發(fā)重現(xiàn)與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學中，我加強同學收集、整理、乃至處置信息能力的培養(yǎng)，通過反復的圖片的觀察，與同學來探究現(xiàn)象，進行猜測，直至認識實質(zhì)。只是對于同學我高估了，與本地的科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學時間的布置。這一點，我會在今后的教學中進行改進。因為合理存在的教學的不確定性，教學經(jīng)驗的缺乏，處置的不恰當，不和時，調(diào)控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點掌握的不恰當，這很正常。由于時間上的布置考慮，結(jié)合同學實際，我刪減了局部內(nèi)容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有加入對地震的預防知識講解，沒有給同學介紹自古以來中國和外國科學家對火山和地震的研究與效果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當滲透，相信這樣做也不會導致課堂教學的精彩。關(guān)鍵是通過我的教學，同學各種探究能力提高了，學會了自主探究，而不是讓同學死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有同學的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教學的勝利。
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