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我是一張紙教學(xué)反思（精選13篇）
在當(dāng)今社會生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的我是一張紙教學(xué)反思（精選13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我是一張紙教學(xué)反思 篇1
《我是一張紙》是部編版道德與法治二年級下冊第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和節(jié)約為主題。本課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到一張紙的作用，從而來喚起學(xué)生對紙張的愛護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。
在上課前，我咨詢了王X老師備課、上課的情況。她說，在“停課不停學(xué)”線上直播課堂中，這一課已經(jīng)講過了，但是她去上課的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有認(rèn)真參加線上直播課堂的學(xué)習(xí)，都記不清《道德與法治》講到哪一課了。但是如果直接講第12課的時候，這一單元就剩下一課了，單元主題就會不清晰了。介于此，我決定從第11課《我是一張紙》開始上課。
這一課我先讓學(xué)生讀課題，問學(xué)生“題目中的‘我’是誰？”從而讓學(xué)生明白這篇課文是采用紙的自述的形式編排的。然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺挠眉埱闆r，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。
接下來讓學(xué)生觀察第43頁的圖畫，讓學(xué)生說一說：“從圖中可以看出制作紙張使用的主要原材料是什么？”學(xué)生很容易就能看出是木材、是森林。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣對待紙張？讓學(xué)生懂得節(jié)約用紙就是愛護(hù)樹木的道理和節(jié)約用紙的'道理。紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。
在調(diào)動探究愿望上，我首先讓學(xué)生閱讀42—43頁下邊的《你知道嗎？》，讓學(xué)生圈出描寫制作紙的工藝流程的動詞，讓學(xué)生了解紙的發(fā)展歷史和制作工藝，激發(fā)他們研究紙的興趣。然后用多媒體展示造紙過程的視頻。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了紙的制作工藝比較復(fù)雜，要節(jié)約用紙。
在44頁—45頁的學(xué)習(xí)中，我沒有照搬教材上的內(nèi)容。而是給學(xué)生播放了以前和X老師錄制的《節(jié)約用紙》的情景劇，告訴孩子們紙浪費(fèi)完了我們就沒有紙可以用了，我們的生活和學(xué)習(xí)就會很不方便了。情景劇是二三年級學(xué)生表演的，非常適合二年級學(xué)生觀看，內(nèi)容含義也很淺顯，學(xué)生看完就會明白其中的道理。
《道德與法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望同學(xué)們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動中來，使學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。
我是一張紙教學(xué)反思 篇2
二年級統(tǒng)編版《道德與法治》有一個單元全是環(huán)保主題的。我校參與的是《我是一張紙》第一課時的.教學(xué)設(shè)計、課件評比及課堂展示。
初拿到這個任務(wù)時，我們在解讀教材的過程中，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
1知道紙的各種形式。
2.紙的制作過程非常復(fù)雜，要珍惜紙。
初看書上的圖似乎是這個目標(biāo)，然而再仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)在紙的各種形式中書上出現(xiàn)的四幅圖的目的指向并不是各種各樣的紙，而是在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中……都有紙陪伴在我們身邊，紙無處不在。所以我們又改變了第一個教學(xué)目標(biāo)，從兩個維度來體現(xiàn)紙的無處不在。從生活圈看，在生活、學(xué)習(xí)中紙無處不在；從地理空間看，家里、學(xué)校、社會，由小及大中發(fā)現(xiàn)紙無處不在。以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。再細(xì)看第二頁，講的是紙的原材料有很多，它們大多來自大自然。最后有一幅圖是紙回收后進(jìn)行再生紙制造。原來它的目的指向是我們以前造紙的原料是來自大自然的，但大自然的資源是有限的'，隨著科技的發(fā)展人們開始想辦法減少用大自然的材料來制作紙張，目前就是把回收的廢紙進(jìn)行處理、加工變成再生紙，希望同學(xué)們長大后也可以這樣思考，再更多地少使用大自然的資源，用科技的方法來改造，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源。所以工序復(fù)雜等都不是這節(jié)課要講的內(nèi)容。
因此，我們一定要正確解讀教材，吃透里面每一幅圖，了解每幅圖的意圖，這樣才能明晰教學(xué)目標(biāo)。
我是一張紙教學(xué)反思 篇3
幾次磨課的過程，回想起來，我想用一句話來概括提醒以后的自己。在備課準(zhǔn)備的過程中努力做加法，在磨課過程中舍得做減法。
課前、課中、課后任何一個實(shí)踐活動都應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)，為國家課程服務(wù)。紙張的苦與樂標(biāo)準(zhǔn)要明確，在實(shí)際調(diào)查過程中，很多社會現(xiàn)象出現(xiàn)兩可，或者仍然存在爭議的。有研究價值、探討價值的很多，但是超二年級孩子能力水平的，在課堂可以一句話概括，讓孩子大概了解。在教學(xué)資源的選擇上應(yīng)該以書本上的圖例出發(fā)，從教材中來，體現(xiàn)教材源于生活。生活中的例子更有利于創(chuàng)設(shè)情境。確定節(jié)約用紙的標(biāo)準(zhǔn)為：充分使用、循環(huán)使用、適度使用、回收使用。確定好后再去找相關(guān)的資源，并且用形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)時候的補(bǔ)充。
教學(xué)的時候，有幾點(diǎn)仍然需要不斷努力：本次上課采用的是自己的班級，通過一年的不斷努力孩子們的思維能力、探究能力等等都有很大的'提高，但是如果是借班上課，我應(yīng)該怎么做？沒有前期活動鋪墊，怎樣在課堂上設(shè)計活動，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，這是今后的一大挑戰(zhàn)；在教學(xué)語言上，要注意，特別是過渡語、小結(jié)語始終要回扣教學(xué)目標(biāo)，每個大環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣；尊重兒童的認(rèn)知水平，采用擬人式的評價，溝通式的評價，創(chuàng)設(shè)童話的情境，讓學(xué)生體悟紙張使用過程中存在的問題；課前課后活動要更好圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計。
我是一張紙教學(xué)反思 篇4
《我是一張紙》是部編本《道德與法治》二年級下冊第三單元綠色小衛(wèi)士的第三課，在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.運(yùn)用觀察的方法，體會紙與人們的生活息息相關(guān)，充分感知紙張在生活中的.作用。
2.學(xué)習(xí)蔡倫造紙的故事，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
3.了解現(xiàn)代造紙流程，體會紙張來之不易。
4.運(yùn)用調(diào)查、比較、換算等手段幫助學(xué)生了解紙與樹木、森林、環(huán)保之間的關(guān)系，初步樹立愛護(hù)資源的意識。
《我是一張紙》編寫依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護(hù)動植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
我是一張紙教學(xué)反思 篇5
《我是一張紙》是二年級下冊第11課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到一張紙的來之不易以及對我們的學(xué)習(xí)、生活的重要性，從而來喚起學(xué)生對紙張的愛護(hù)和節(jié)約。
這節(jié)課我用唱歌曲《找朋友》導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對紙張的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖片尋找我們的朋友——紙，談?wù)勛约荷钪械挠眉埱闆r，由此得出結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)，生活都離不開紙，紙張的作用很大。
在介紹紙的來歷的時候，我使用了網(wǎng)上下載的小視頻，生動活潑的畫面，引起了孩子們的.注意，使學(xué)生對紙的來之不易了解的更透徹。
通過做小調(diào)查、課堂表演、交流的形式，加強(qiáng)了紙和同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系，并且鍛煉了口頭表達(dá)的能力。并且把課堂講授和課外生活聯(lián)系起來，在課后設(shè)計一些小活動，使同學(xué)們真正成為保護(hù)森林、愛惜紙張的人。
總的來看，本課生生之間、師生之間的互動效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生意識到保護(hù)資源的重要性，達(dá)到了教學(xué)目的。
我是一張紙教學(xué)反思 篇6
《我來造一張紙》的探究實(shí)踐活動，學(xué)生有強(qiáng)烈的活動興趣和活動積極性，從交流、反思和評價活動的描述看，學(xué)生對造一張紙都有經(jīng)歷、有體會、有發(fā)現(xiàn)，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實(shí)踐活動。通過教學(xué)反思我的感受是：
1、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)“用教材教”的意識。
“教教材”和“用教材教”是兩種完全不同的教學(xué)意識和教學(xué)行為，只能“用教材教”才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中�！拔襾碓煲粡埣垺痹诮滩闹惺前才旁凇安煌猛镜募垺钡那耙唤虝r，為了能讓學(xué)生更多地了解紙的特點(diǎn)、用途，激發(fā)起學(xué)生造一張紙的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個教材調(diào)了一下，先認(rèn)識不同用途的紙，再來開展造一張紙的實(shí)踐活動�！拔襾碓煲粡埣垺钡幕顒�，我沒有讓學(xué)生看課本上介紹的造紙的過程，而要求學(xué)生先在課外進(jìn)行探究，課內(nèi)主要由深學(xué)生進(jìn)行交流、反思和評價活動。將實(shí)踐環(huán)節(jié)活動安排在課外進(jìn)行，能使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才有不同的假設(shè)、計劃、實(shí)踐和不同的結(jié)果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內(nèi)交流時，才有那么豐富精彩的場面。
2、課內(nèi)外結(jié)合開展探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)習(xí)科學(xué)，確實(shí)不能把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。學(xué)生在課外獨(dú)立開展探究活動，他們能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己的心理需求去積極開展實(shí)踐活動，沒有旁觀者，人人是主角，都要經(jīng)歷自己去提出問題（例：我用什么原料來造紙？我怎樣來造紙？......）、進(jìn)行假設(shè)（例：能不能用舊報紙？是不是需要加入膠水？......）制定計劃，（例：把報紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽底下曬......），動手操作，并進(jìn)行實(shí)踐操作后的反思和在課堂上參與交流評價活動等整個探究活動的過程。在整個活動中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，創(chuàng)造性的心理得到了發(fā)展，他們獨(dú)立思考，自主探究，主體作用得到充分發(fā)揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個活動小組，從平時觀察發(fā)現(xiàn)，小組中真正能積極參與探究活動的總是這么一二位學(xué)生，有個別學(xué)生一直處于旁觀的狀態(tài)，特別是那些動手能力比較差，或者比較內(nèi)向比較膽小的學(xué)生，只是扮演了觀眾的角色，沒有積極參與到當(dāng)前的探究活動中去。所以在組織學(xué)生開展探究性實(shí)踐活動時，應(yīng)根據(jù)活動的特點(diǎn)做到課內(nèi)外的緊密結(jié)合，給每一位學(xué)生有親自動手探究的機(jī)會，獲得教學(xué)的公平，讓每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的形成和發(fā)展。
3、通過對探究過程的反思，能將探究活動引向深入。
探究實(shí)踐活動在課外開展，在課內(nèi)一定要開展好探究過程的反思。在課外的造紙活動中，有的同學(xué)能在第一次實(shí)踐失敗后，及時修正自己的活動計劃，并再一次提出自己的假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果取得了成功，這樣的同學(xué)在課內(nèi)需要反思，說說在實(shí)踐過程中的體會，讓其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。也有個別的同學(xué)首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學(xué)更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、找到解決問題方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)毅力。在探究過程的`反思中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的描述，激活他們的思維，對自己的造紙過程進(jìn)行評價。例在造紙的過程中，也有個別學(xué)生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過程嘗試了一下，當(dāng)聽到同學(xué)們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創(chuàng)造。更讓學(xué)生體會到，成功來于不斷的探究，爭取成功才能成功。在每位同學(xué)都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞進(jìn)而確信自我價值時，這種成功感和滿足感會激勵著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的探索。這時教師問同學(xué)們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動的簡單重復(fù)和模仿，而是有了更豐富的動手經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生將有更高的動手興趣和成功欲望，使探究動向更深層次發(fā)展。
我是一張紙教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價廉、工藝簡單、用途廣泛的特點(diǎn)，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識的水平。
在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：
1、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告單不規(guī)范；
2、本節(jié)課的材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；
3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識點(diǎn)個別同學(xué)還是不會分析。
我是一張紙教學(xué)反思 篇8
本課的主體活動是用折疊的方式對紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡單的折疊變成瓦楞紙，從3個環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會瓦楞紙的優(yōu)勢。在這三個環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的.方法對一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個方法，學(xué)生們覺得神奇的同時，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
我是一張紙教學(xué)反思 篇9
本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的'比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。
接著出示老鼠圖片，請學(xué)生仔細(xì)觀察老鼠的外形特點(diǎn)，用紙卷來制作。老師根據(jù)學(xué)生的回答用學(xué)生卷的紙卷組合成老鼠，學(xué)生的興趣頓時高漲起來，也想試試。再通過欣賞學(xué)生卷紙作品，引導(dǎo)學(xué)生用不同的卷紙去表現(xiàn)各種動物，也可用不同的方式去表現(xiàn)同一種動物，開闊了學(xué)生的思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節(jié)課上下來后主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、通過學(xué)生動手卷一卷，觀察像什么?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。
手工課，其實(shí)就是在學(xué)中和孩子們一起玩。我們要充分利用學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，通過各種教學(xué)手段，和學(xué)生“玩”在一起，構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生成為了“表演者”、“探究者”、“生產(chǎn)者”。
我是一張紙教學(xué)反思 篇10
我執(zhí)教的綜合實(shí)踐的設(shè)計制作活動，通過課上的實(shí)踐活動，我和同學(xué)們設(shè)計和制作了各式各樣的紙橋模型。用面積相同的紙，運(yùn)用不同的方法，改變了紙張的形狀，紙橋面的承重情況差別很大。由此我們得出了設(shè)計紙橋的理念是利用力學(xué)原理，把紙張盡量變成紙卷形狀提供更大的支撐力，這樣的紙橋才會結(jié)實(shí)耐用。
縱觀本節(jié)活動出現(xiàn)的問題有以下幾個方面：
1、實(shí)踐活動的'要求應(yīng)該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。這次活動我只安排了一次總體要求，忽略了學(xué)生們在實(shí)踐中會出現(xiàn)不同程度的問題，錯失了層次的把握，應(yīng)該分階段設(shè)計活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解“改變形狀”是承重力不同的關(guān)鍵。
2、實(shí)踐活動中關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升并給予客觀的評價。本節(jié)課中我用“綜合實(shí)踐活動評價記錄單”的辦法給學(xué)生一個評價的平臺，讓每個學(xué)生在活動中有評價他人和自我的意識，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于今后的實(shí)踐活動的開展，這個“評價單”會起到一個無形指揮棒的作用，讓合作學(xué)習(xí)在有序的組織下，和諧的進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
通過這節(jié)課的實(shí)踐操作，使我認(rèn)識到我對綜合實(shí)踐學(xué)科特點(diǎn)的把握還有不足之處，今后我會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)課程改革的理論，將最新的理念運(yùn)用到活動設(shè)計上，提高自我的設(shè)計綜合活動的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個踐行綜合實(shí)踐改革的教育者。
我是一張紙教學(xué)反思 篇11
一次紙團(tuán)畫活動中在鼓勵幼兒嘗試自己撕紙、團(tuán)紙的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對撕報紙充滿興趣，但是能力比較弱，因此我決定進(jìn)一步鍛煉幼兒的手指協(xié)調(diào)性，進(jìn)行撕報紙活動。
報紙能使小小班的孩子做出什么樣的東西呢？而且報紙是平面無趣的，顏色也不鮮艷，怎樣能激發(fā)幼兒對報紙的創(chuàng)作熱情呢？為此，我們班實(shí)施了“制作食物計劃”。告訴孩子，今天我們來做“面條”，并示范把報紙撕成條形。孩子十分樂意跟著我們這樣做，并在撕的過程中不停地說：“老師，你看我的面條好長；老師你看我的面條好大……”別小看小小班的'孩子，撕出來的報紙還真是不錯，于是我們把孩子撕好的報紙用棉線繞成一個個紙團(tuán)，把紙團(tuán)一個個串起來掛好。這樣的作品既漂亮又環(huán)保。 除了撕，我們還是撕。這次我們做的是“餅干”，讓孩子把報紙撕成塊狀，并告訴孩子餅干是一塊一塊的，你們可以做不同味道的餅干，例如：草莓餅干、巧克力餅干等。孩子們高興極了，邊撕邊“吃”：“我這個是桔子餅干，給你咬一口……”撕好的紙塊，我們讓孩子貼在板上，完成后就是一面既有藝術(shù)性又環(huán)保的墻飾了。
撕不夠痛快，我們還搓。告訴孩子今天我們又做好吃的，讓孩子學(xué)搓“肉丸子”，把報紙搓成圓形。等孩子搓到一定數(shù)量的時候，讓孩子把自己搓好的紙團(tuán)蘸上漿糊，然后粘貼在紙碟上。這樣就完成了一道美味的“炸肉丸子”。 在制作的過程中，我們利用孩子感興趣的事情，讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)。并把報紙千變?nèi)f化，做出各種各樣既環(huán)保又美觀的作品。
我是一張紙教學(xué)反思 篇12
上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說，“高老師，你不在的時候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說出了紙的.很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛��！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因?yàn)榧埵菢渥龅�，對吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦�！?/p>
我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時記錄，及時思考。
下課了，一個孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個秘密，明天，有一個人要送你禮物�！闭f完，他飛似地跑回座位。
這群可愛鬼啊。
我是一張紙教學(xué)反思 篇13
總體來說，對這一課的教學(xué)，我實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)期計劃。在情景引入的環(huán)節(jié)中，不管是音樂還是影片畫面都一下子抓住了學(xué)生的注意力，所有的學(xué)生都被影片所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在探究的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生分析作品，盡管八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力和創(chuàng)新能力，但是我們必須承認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的頭腦已經(jīng)被所謂“正確答案”禁錮起來，他們的創(chuàng)新只能是以再現(xiàn)的形式出現(xiàn)，所以我呈現(xiàn)給學(xué)生一部分有代表性的作品，在這些感性材料的刺激下，打開學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
為了讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)地展示給學(xué)生。在具體的指令下，學(xué)生明白自己要做什么、怎么做，可以隨時對自己的學(xué)習(xí)作出評價。教學(xué)實(shí)踐證明，在這節(jié)課中采用小組合作的形式完成作業(yè)，一節(jié)約了教學(xué)時間，二以此提高了學(xué)生與人合作的能力，三是對某些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，可以保護(hù)其自尊心和自信心。
學(xué)生作業(yè)的展示與評價是提高學(xué)生欣賞能力的好機(jī)會，由于是小組合作的成果，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被很好地激發(fā)了出來，紛紛推崇本組的作品，也能夠?qū)ζ渌〗M的.作品作出比較公正的評價。
拓展一向是我比較喜歡的環(huán)節(jié)。我覺得，在拓展的環(huán)節(jié)，可以把整個教學(xué)推向一個新的高度，在學(xué)生意猶未盡的時候結(jié)束教學(xué)，更能夠激發(fā)他們的熱情，實(shí)現(xiàn)情感的升華。在一片驚嘆聲中，我講述彼得卡羅森的作品風(fēng)格，介紹他的觀念，下課后學(xué)生詢問彼得卡羅森的網(wǎng)站，那一刻我很欣慰，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，藝術(shù)與探索的種子已經(jīng)萌芽。
然而，并不是所有的班級都能夠?qū)崿F(xiàn)我的計劃，這讓我開始思索，在我的教學(xué)中一定存在著問題。深思之后有所悟：
1.學(xué)生小組人數(shù)規(guī)定4人以上，創(chuàng)意不容易統(tǒng)一；因?yàn)橐髮W(xué)生準(zhǔn)備的是A4紙，所以在制作過程中有些效果達(dá)不到，學(xué)生感覺困難。這兩種情況使制作過程感覺拖沓。在以后的教學(xué)中對小組人數(shù)可以不作要求，可以提示學(xué)生準(zhǔn)備多種材料，并且教師要及時根據(jù)學(xué)生制作情況提出建議，幫助學(xué)生解決困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。
2.小組合作過程中出現(xiàn)分工不合理現(xiàn)象，這就要求教師及時提醒、幫助學(xué)生調(diào)整分工。
3.學(xué)生作品展示的時候，并不是所有學(xué)生都能夠恰當(dāng)表述自己的觀點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生展示并點(diǎn)評。
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