打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思（通用5篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思 1

　　寒假回來(lái)，和孩子們一起進(jìn)行了一次打擊樂(lè)的練習(xí)。熱熱鬧鬧的一節(jié)課下來(lái)，有閃光點(diǎn)，當(dāng)然也有需要改進(jìn)的地方。

　　一、教師的情緒是影響孩子們進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)的關(guān)鍵。

　　本次活動(dòng)我選取的是《喜洋洋》這首傳統(tǒng)的樂(lè)曲。這首曲子本身是熱烈的、歡快的。孩子們第一遍聽(tīng)這首曲子的時(shí)候，就忍不住想站起來(lái)跳舞。剛開(kāi)始我一味的追求課堂紀(jì)律，沒(méi)有放開(kāi)，所以雖然也是帶著孩子們?cè)谂墓?jié)奏，但是總覺(jué)的少了點(diǎn)兒什么。到了第二遍，我也跟著孩子們舞動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候再拍節(jié)奏，就有了那種熱鬧的氛圍。孩子們也跟著興趣盎然起來(lái)。

　　所以，打擊樂(lè)的練習(xí)不能只為了打節(jié)奏而打節(jié)奏，要讓孩子們喜歡曲子，然后在曲子情緒的帶動(dòng)下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，這樣才能讓曲子不失靈魂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)節(jié)奏。

　　二、內(nèi)容和節(jié)奏的選擇是打擊樂(lè)有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。

　　《喜洋洋》這首曲子有很多節(jié)奏譜的版本，我取它們的精華，又針對(duì)自己班里孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行了巧妙循環(huán)，剛開(kāi)始讓能力強(qiáng)的孩子感受節(jié)奏的變化，幾次練習(xí)以后，我給能力稍微弱的孩子提醒：在心里說(shuō)著一二三四，試一試。有效循環(huán)，讓孩子們有規(guī)律可循，在曲子完成時(shí)也給能力弱的孩子成功的感覺(jué)。這是節(jié)奏樂(lè)練習(xí)的目的之一。

　　所以，面向班里的`全體孩子選擇打擊樂(lè)的節(jié)奏和內(nèi)容是很重要的。

　　三、幼兒常規(guī)是打擊樂(lè)練習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。

　　這次活動(dòng)接近尾聲，孩子們整齊劃一的節(jié)奏讓我感動(dòng)，聽(tīng)課的李園長(zhǎng)也一個(gè)勁兒的夸班里的孩子接受能力強(qiáng)。感動(dòng)之余，我還是覺(jué)得得益于對(duì)孩子們的常規(guī)工作抓得好。

　　在平時(shí)的課上課下，孩子們都知道要做什么，怎么做是對(duì)的，怎么做是集體生活所不允許的。音樂(lè)課應(yīng)該是孩子們情緒最高漲，最不容易安靜下來(lái)的課。所以在平時(shí)的課上，我總是適時(shí)的給孩子們發(fā)泄情緒的時(shí)間，這樣在我要求他們安靜下來(lái)的時(shí)候他們都能夠及時(shí)的安靜下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也就自然而然的有了上音樂(lè)課的課堂常規(guī)。不管是如何的情緒高漲，總是能在一定的時(shí)間和場(chǎng)合里收住自己的情緒和聲音。這可是我最值得自豪的地方哦！

　　打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思 2

　　“現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)最重要的新認(rèn)識(shí)之一，就是在把音樂(lè)教學(xué)歸結(jié)為審美體驗(yàn)的同時(shí)，歸結(jié)為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，就只能進(jìn)行機(jī)械的、僵化的、匠氣的、非樂(lè)的教學(xué)。能造就怎樣的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，就會(huì)使學(xué)生具有怎樣的音樂(lè)判斷、趣味和見(jiàn)解。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)際上是貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和它的方方面面的�！边@是摘錄于音樂(lè)教育家廖乃雄先生的《音樂(lè)教學(xué)法》中的一段。從中我們不難看出，聽(tīng)覺(jué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，無(wú)疑可以促進(jìn)他們更好的'學(xué)習(xí)、喜愛(ài)音樂(lè)，所以教會(huì)學(xué)生用自己的耳朵聽(tīng)，這比教師告訴他許多知識(shí)重要得多！

　　因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的享受，輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，首先創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃�讓學(xué)生根據(jù)圖片和聲音描繪的意境，自覺(jué)的融入到音樂(lè)的情景中。通過(guò)自身聆聽(tīng)對(duì)比，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生更樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。

　　為了能夠讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生找出教師與學(xué)生演唱時(shí)“歐”字的不同點(diǎn)，融入上波音記號(hào)的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法增加了學(xué)習(xí)興趣，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分挖掘歌曲除演唱外的其他作用，歌曲教學(xué)與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固相輔相成，一舉兩得。

　　在學(xué)生分組合作完成歌曲演唱的教學(xué)中，要求學(xué)生在唱的同時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)，并“對(duì)口型”，這樣的學(xué)習(xí)方式展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也將歌曲學(xué)唱中比較頑固的問(wèn)題暴露出來(lái)，便于進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　本課在實(shí)際的教學(xué)中也暴露出一些不足和疑問(wèn)之處。

　　1、襯詞單獨(dú)練習(xí)演唱是否合適？

　　襯詞在歌曲中不僅能烘托氣氛，而且也體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐胤降奶厣�，是人們�(cè)趧趧?dòng)中不斷傳唱，總結(jié)形成的。給人感覺(jué)是情緒的流露，有感而發(fā)，那么在面對(duì)小學(xué)生的教學(xué)中，有沒(méi)有必要單獨(dú)練習(xí)呢，這樣是否會(huì)破壞歌曲的意境呢？但經(jīng)過(guò)實(shí)踐，單獨(dú)練習(xí)襯詞的學(xué)生完整演唱歌曲時(shí)明顯唱的要好于沒(méi)有單獨(dú)練的學(xué)生。

　　2、教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大。

　　教師的肢體語(yǔ)言上沒(méi)能放得開(kāi)。其實(shí)不管是指揮手勢(shì)，還是舞蹈動(dòng)作，教師都可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞，增加師生之間的默契程度。

　　總之，我們要發(fā)揮自身特長(zhǎng)，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，讓我們的學(xué)生真的做到學(xué)有所“樂(lè)”。

　　打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思 3

　　面對(duì)這一實(shí)施后的教學(xué)設(shè)計(jì)，新鮮之處在于以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)感知、探究、合作中獲得音樂(lè)知識(shí)，愉悅感受的學(xué)習(xí)目標(biāo)如期達(dá)成。我不禁對(duì)處在“輔導(dǎo)”位置上的主導(dǎo)者的引領(lǐng)、操作表現(xiàn)又予回顧，井作如下的反思：

　　一、善用多媒體課件，能發(fā)揮電教手段的職能和效用

　　多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，把知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞。本節(jié)課將其應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達(dá)的深邃的情感內(nèi)容、異域風(fēng)光、音樂(lè)意境，產(chǎn)生愉悅學(xué)生身心和便捷學(xué)習(xí)途徑的動(dòng)感效果。在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了四川九寨溝旖旎的風(fēng)光：那里千峰竟秀、萬(wàn)壑爭(zhēng)流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競(jìng)技、百鳥(niǎo)和鳴!同學(xué)們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著這種愉悅的、美的心情進(jìn)入新歌教學(xué)，其效果自然是不言而喻的。

　　二、展示教學(xué)的基本功，能取得學(xué)生的信任和欽佩

　　在音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟湃A和風(fēng)采，即教學(xué)基本功，是很有必要的。因?yàn)檫@樣能取得學(xué)生的信任和欽佩，使學(xué)生產(chǎn)生心向音樂(lè)、神往音樂(lè)的教學(xué)默契，對(duì)教與學(xué)雙方都是大有裨益的。誠(chéng)如有位學(xué)者所說(shuō)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏�！北菊n在教唱《喜洋洋》這首歌曲時(shí)，我進(jìn)行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向?qū)W了。從孩子們的眼神中，我看出了他們對(duì)老師的欽佩和信任。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節(jié)奏，師生雙邊配合默契，交往自然，情感融洽。

　　為進(jìn)—步擴(kuò)大同學(xué)們的音樂(lè)視野，在本節(jié)課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍(lán)花花》。同學(xué)們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動(dòng)了，他們熱烈的掌聲和向?qū)W的神態(tài)表明了孩子們對(duì)民歌的喜愛(ài)，對(duì)老師的欽佩和贊美。在同學(xué)們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂(lè)的愿望。教師充分展示了的彈唱基本功，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進(jìn)了師生之間的情感溝通，滿足了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的需求，使他們受到了音樂(lè)美的愉悅和情感的陶冶。在學(xué)生心中，他們認(rèn)為音樂(lè)教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的欽佩是直觀的、真實(shí)的.，是對(duì)音樂(lè)課喜愛(ài)的表現(xiàn)和印證。

　　三、傾瀉激情的課堂用語(yǔ)，能提高課堂教學(xué)效果

　　作為音樂(lè)老師，我認(rèn)為最重要的就是上課要充滿激情。在本課的表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開(kāi)山斧，不怕虎豹和豺狼�！币�求讀出當(dāng)?shù)厝擞赂覠o(wú)畏的性格，先給以傾瀉激情的語(yǔ)言表達(dá)示范，再引導(dǎo)學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在第五段的處理上，我提供了獨(dú)唱和齊唱兩種演唱形式給學(xué)生選擇，井要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生選樣了齊唱，因?yàn)榇硕问墙Y(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現(xiàn)出這種氣氛。我的傾瀉激情的語(yǔ)言和循循引導(dǎo)的細(xì)膩情感，熱烈了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了一種從容不迫的心態(tài)，既品味了歌詞的意義和情感的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的生活外延，又提高了課堂教學(xué)效果。因而，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發(fā)自己的獨(dú)特感情，整個(gè)課堂成了孩子們的精神樂(lè)園，大家沉浸在一片歡樂(lè)的音樂(lè)海洋中。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個(gè)課堂學(xué)教諧融、生機(jī)勃發(fā)，贏得了課堂教學(xué)的高效。因此，我以為在大力倡導(dǎo)設(shè)置以學(xué)生為主體的教學(xué)流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導(dǎo)引作用。只有合比適重，和諧融合，音樂(lè)課方能左右逢源，得心應(yīng)手，勝數(shù)穩(wěn)操。

　　打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思 4

　　三年級(jí)第一學(xué)期第六課《喜洋洋》是一首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲，我反復(fù)思考如何在教材實(shí)施中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？又如何讓課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)于教材的實(shí)施呢？我找到了契機(jī)，這節(jié)課不僅要讓孩子富有感情地學(xué)會(huì)、唱會(huì)歌曲，更要以學(xué)唱歌曲為載體，了解新疆音樂(lè)的基本要素（如學(xué)拍新疆音樂(lè)的基本節(jié)奏，學(xué)跳新疆舞蹈的基本動(dòng)作），體驗(yàn)感受新疆音樂(lè)的文化內(nèi)涵（如熱情的人民、豐富的物產(chǎn)等），從而使學(xué)生萌發(fā)對(duì)新疆的喜愛(ài)之情。

　　1、上課準(zhǔn)備充分。

　　欣賞新疆舞蹈、聆聽(tīng)新疆音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)思維，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格和極其鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，以跳動(dòng)的音符激蕩起學(xué)生內(nèi)心跳動(dòng)的情感。

　　2、課堂紀(jì)律活而不亂。

　　節(jié)奏舞蹈律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”，體驗(yàn)音樂(lè)情感。音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)以動(dòng)覺(jué)為切入點(diǎn)，所以我?guī)е鴮W(xué)生做簡(jiǎn)單的`新疆舞蹈動(dòng)作，人人參與的自主實(shí)際過(guò)程將無(wú)聲的人體節(jié)奏和有聲的音樂(lè)和諧地表現(xiàn)出來(lái)，這是進(jìn)一步理解音樂(lè)和體驗(yàn)情感的過(guò)程，孩子通過(guò)自我展示形體之美、神韻之美詮釋音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在變化。

　　3、師生關(guān)系融洽、和諧。

　　我以朋友的身份和學(xué)生開(kāi)始“新疆之旅”，交流風(fēng)土人情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“聽(tīng)”感受音樂(lè)旋律。在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)夸一夸，禮貌地提出建議，這不僅有助于融洽的課堂氛圍的形成，而且有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其終身的良性發(fā)展有益。

　　4、教學(xué)民主、開(kāi)放。

　　學(xué)唱新疆民歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“唱”，展示音樂(lè)風(fēng)格。通過(guò)聆聽(tīng)——學(xué)唱——張口默唱——小聲跟唱——放聲歌唱——表演唱，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)會(huì)歌曲。讓學(xué)生思考：怎樣唱好歌曲？他們自己領(lǐng)悟歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，并加以解決；他們自己評(píng)價(jià)演唱的質(zhì)量，并加以改善，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解、對(duì)知識(shí)的滲透，提高了學(xué)生的歌唱技能。

　　5、教學(xué)實(shí)效良好。

　　創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“創(chuàng)”，表現(xiàn)音樂(lè)文化。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“在葡萄架下”，讓學(xué)生以小組為單位，自己選擇表演方式，可以唱，可以跳，可以奏。使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，最大程度地宣泄和釋放內(nèi)心的情感，升華了“新疆好”的主題。本節(jié)課讓孩子富有興趣、富有情感地學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能，了解音樂(lè)文化，從他們愉快的笑容和動(dòng)情的眼神里我看到了他們的收獲。

　　打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思 5

　　本節(jié)課我主要就是讓學(xué)生聆聽(tīng)《喜洋洋》這二首中國(guó)音樂(lè)作品，通過(guò)聆聽(tīng)這二首音樂(lè)作品，讓學(xué)生理解本課主題“愉快的勞動(dòng)”，讓學(xué)生從中明白勞動(dòng)最光榮的道理。低年級(jí)的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種各樣的方式表現(xiàn)出來(lái)。如果整節(jié)課都讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣就不高，且注意力容易分散。為此，我根據(jù)兒童好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)與表演、繪畫(huà)、敲擊、激勵(lì)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。本節(jié)課的成功之處，主要有如下幾點(diǎn)。

　　一、教學(xué)方法“多”

　　大家都知道，低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)好玩，如果一節(jié)課都讓他們坐在座位上聆聽(tīng)音樂(lè)，他們肯定是做不到的。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心，我采用了多種多樣的教學(xué)方法，如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《喜洋洋》時(shí)，運(yùn)用了演唱、律動(dòng)、敲擊、表演、繪畫(huà)等教學(xué)方法，以多種參與體驗(yàn)的方式進(jìn)行課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而改變了音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活了學(xué)生的思維。通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生集體參與、全員參與這些活動(dòng)，豐富和加深對(duì)這二首歌曲的內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解，更好地為本節(jié)課的欣賞教學(xué)服務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)方法“新”

　　在平時(shí)的音樂(lè)欣賞課，我大多數(shù)是采用聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、創(chuàng)、演等手段，讓學(xué)生在主動(dòng)參與下感受音樂(lè)。但在這節(jié)欣賞課，我不僅采用聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、創(chuàng)、敲、演等方法，還加上了學(xué)生平時(shí)比較少見(jiàn)的敲鑼打鼓、繪畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得十分的新奇、興奮。如果說(shuō)隨音樂(lè)的節(jié)奏用鑼、鼓、镲給歌曲伴奏是用敲打節(jié)奏來(lái)反應(yīng)音樂(lè)，那么聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)線條、涂顏色則是用圖像、繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《喜洋洋》時(shí)，歡快、活潑、熱情的歌聲迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，學(xué)生也隨著歌曲的旋律變得快樂(lè)起來(lái)，在非常活躍、非�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)之余，要求學(xué)生對(duì)二首歌曲從“聽(tīng)”引發(fā)“感覺(jué)”，以簡(jiǎn)單的線條、色彩或直覺(jué)反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)這二首音樂(lè)。當(dāng)我剛說(shuō)完，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，要知道音樂(lè)、繪畫(huà)是非常受低年級(jí)的學(xué)生歡迎的。這時(shí)，讓我感觸很深的是，伴隨《拾稻穗的小姑娘》和《喜洋洋》這二首歌曲，學(xué)生動(dòng)筆邊哼唱邊畫(huà)，很快在畫(huà)紙上舞動(dòng)出不同音樂(lè)所表達(dá)的不同意境、線條、畫(huà)面，那“音樂(lè)與繪畫(huà)的融合”就顯得異常自由、輕松、隨意。這樣一來(lái)，我巧妙地點(diǎn)燃了孩子們?cè)谝魳?lè)課中的繪畫(huà)創(chuàng)作“激情”。實(shí)踐證明，音樂(lè)與繪畫(huà)融合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱全的立體效果，使學(xué)生對(duì)抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗(yàn)，讓他們把對(duì)音樂(lè)的感受借助學(xué)生的妙筆留下美妙的痕跡。同時(shí)還能在美輪美奐的繪畫(huà)活動(dòng)中享受快樂(lè)。

　　三、教學(xué)方法“活”

　　本課圍繞著“愉快的勞動(dòng)”這一主題展開(kāi)教學(xué)，從開(kāi)始的情景導(dǎo)入到最后的創(chuàng)編活動(dòng)都緊緊圍繞著勞動(dòng)最光榮和勞動(dòng)人民純樸的民風(fēng)進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)教學(xué)氛圍都充滿著活潑歡快的氣氛，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解本課的主題“愉快的勞動(dòng)”和歌曲表達(dá)的情感。對(duì)于本課的重點(diǎn)教學(xué)我是本著以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、敲擊樂(lè)器、伴奏、合奏、表演、繪畫(huà)、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)音樂(lè)，感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體課件進(jìn)行圖文、聲像、畫(huà)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性，讓教學(xué)情境“活”起來(lái)。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言，展開(kāi)想象的翅膀去描述旋律所描繪的音樂(lè)形象和歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生思維“活”起來(lái)。以鑼、鼓、镲等在歌曲《喜洋洋》的“郎郎扯光扯”處敲打節(jié)奏為切人點(diǎn)，通過(guò)口動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心，讓學(xué)生的想象“活”起來(lái)。在這種活潑歡快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們與音樂(lè)融為一體，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂(lè)的.氛圍中得到了提高。

　　對(duì)于本課所留下的遺憾就是：

　　1、音色可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行感受，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把這些抽象的詞語(yǔ)讓學(xué)生真正消化確實(shí)是個(gè)難題， 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中還需多加研究。

　　2、在提問(wèn)學(xué)生時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，在學(xué)生不能按照我的思路回答時(shí)，我有點(diǎn)著急。我想，這主要是我在備課時(shí)準(zhǔn)備的方案不夠多，教學(xué)的前面做得鋪墊還不夠，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全理解歌曲。在這里，我應(yīng)該耐心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)討論，這樣不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解歌曲。

　　一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有這樣或那樣的不足，這讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果沒(méi)有反思，教學(xué)僅僅是重復(fù)的單調(diào)的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品。所以我覺(jué)得要作為一名創(chuàng)新型的教師，既要主動(dòng)反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力。

【打擊樂(lè)《喜洋洋》課后反思】相關(guān)文章：

大班打擊樂(lè)喜洋洋教案03-18

課后教學(xué)反思04-02

教學(xué)課后反思總結(jié)02-15

《比尾巴》課后教學(xué)反思10-06

《匆匆》課后教學(xué)反思10-06

幼師課后教學(xué)反思10-16

女?huà)z造人課后反思10-11

《孔子拜師》課后反思08-20

《找春天》課后反思11-02