學(xué)生教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的學(xué)生教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
“安全第一”、“安全無小事”，暑假將至，為了使學(xué)生能過上一個平安、快樂的假期，圍繞“道路交通安全”、“家庭防火”、“外出旅游”、“游泳安全”、“飲食衛(wèi)生”等夏季易發(fā)的安全問題對學(xué)生進行放假前的安全教育，提高學(xué)生的安全意識，使學(xué)生學(xué)會一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。真正把安全教育落到實處。
教學(xué)重點：在生活中掌握一些基本的安全防范知識。
教育過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們是21世紀的'主人，是祖國的未來、民族的希望,是充滿生機的新一代。我們在祖國溫暖的陽光下長大，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負重任、跨世紀的一代，所以要“時時處處注意自身的安全”，健康、快樂、茁壯地成長�？墒�，每逢假期，我們卻總會聽到一些小學(xué)生遭遇無端橫禍的噩耗;看到一些觸目驚心的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。請聽故事——《踢球》。
2、老師小結(jié)：是啊!這多危險啊!為了小小的足球，落個終身遺憾，真可惜!交通安全，我們可得隨時注意。
二、放假了，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢?
(一)用電安全1、學(xué)生說說家里有哪些電器?(引起學(xué)生興趣，因他們較熟識。)2、教師根據(jù)學(xué)生的回答及時教育：現(xiàn)代家庭，隨著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來越多，給我們學(xué)習(xí)、生活帶來了好多方便及樂趣。但是，如果我們沒有掌握一定的用電知識，不注意用電安全，就會很危險。所以，我們不要出于好奇，自行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能濕水，一旦電器出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源
(二)防火安全1、提出問題討論：如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的肯定。)2、根據(jù)討論，結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補充一些防火知識。
(三)防溺水回憶以前因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，為學(xué)生再次敲響警鐘;結(jié)合本地江河湖泊眾多的地理情況，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫游泳。
(四)交通安全：1、道路、交通;2、交通安全;3、交通法規(guī);4、道路交通標志和交通信號。
(五)看圖識標志引導(dǎo)討論。
(1)行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?
(2)行人橫穿馬路為什么要走斑馬線?
(3)沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些?
(4)為什么不能翻越護欄?
(5)為什么不準扒車、追車、強行攔車?
(6)為什么走路時不能看書或做其它活動?
(7)騎自行車應(yīng)該注意什么?
(8)乘汽車時要注意什么?
(9)遇到交通事故怎么辦?
三、小結(jié)：
只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能度過一個安全美好的暑假。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標
1．認識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會在進步。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍而勝于藍”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時相機理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評價。
5．教師小結(jié)過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
�、俪鍪净脽羝糊R讀。
�、诶斫獬烧Z：“青出于藍而勝于藍”。（原指藍色從寥藍提煉而成，但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請你們當發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的`特點和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計
學(xué)生教學(xué)設(shè)計3
我是一名學(xué)生，一名向教師過渡的學(xué)生即實習(xí)生。這個學(xué)期是我們年級的研究生跟著馬老師共同完成田徑教學(xué)實踐，對于課程與教學(xué)論專業(yè)的我來說，已經(jīng)很久沒有接觸田徑了，可以說在邊學(xué)邊教呢。但是我始終認為一切教學(xué)都是相通的，雖然教學(xué)的內(nèi)容不同，而方法和思維卻是相同的。雖然覺得上課蠻有壓力，但對自己還是充滿了信心。
這個學(xué)期的鉛球課是由我來上的，記得我是在大學(xué)普修的時候?qū)W過鉛球這一田徑項目，距離現(xiàn)在有幾年了。所以，我上課時自己要先練習(xí)一下，至少動作要比較規(guī)范。通過實踐我體會到，把所學(xué)習(xí)的東西用極易理解的方式傳授給學(xué)生并不是一件簡單的事。雖然，我在課前做了大量的準備工作，在教學(xué)過程中還是存在這樣或那樣的不足。例如：我在組織學(xué)生做鉛球投擲練習(xí)時，采用的是讓學(xué)生一個接著一個的在鉛球圈內(nèi)投擲，然后統(tǒng)一撿球。這種方法的缺點在于練習(xí)的密度小，對初學(xué)者來講很難提高其練習(xí)的興趣。而老師的組織方法是，讓學(xué)生站著田徑場上距離鉛球投擲區(qū)附近的跑道上，分成一列橫隊統(tǒng)一按照口令來進行練習(xí)并讓學(xué)生投到鉛球投擲區(qū)內(nèi)，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況逐漸加大距離。這種教法不僅增加了學(xué)生的練習(xí)密度，而且明確了學(xué)生練習(xí)的目標，更加提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。我心中暗暗想著：“老師畢竟是老師！我們之間確實存在著太多的差距。同樣是在教鉛球，老師能很好的掌握學(xué)生的心理，讓他們對自己有壓力、有要求，能很快的調(diào)動學(xué)生的積極性。馬老師正是站在學(xué)生的角度上去考慮問題，才能這樣細致入微的觀察到學(xué)生的心理，才能抓住學(xué)生、把握課堂。而這些正是我所缺少的……”
對于我們這些未來的老師來說，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法是十分重要且必要的，但善于思考更加重要。在兩個教學(xué)內(nèi)容的間隙我安排了一個貼膏藥的游戲，當時的想法就是讓學(xué)生放松一下，只把游戲規(guī)則簡單的`講解了一下，并沒有考慮太多。老師卻專注的看著我安排的游戲內(nèi)容，很快的他看出了其中的不足，只是稍作改動，游戲內(nèi)容就更加合理和人性化了。我的內(nèi)心更多的是充滿欽佩，老師不僅在做學(xué)問的時候善于思考，我們在上課的時候，老師仍然在思考。我想：當思考成為你的習(xí)慣時，你的境界便在無形中提升了。所以，我要學(xué)會思考，善于思考并且善于站在學(xué)生的角度上去思考。
雖然馬老師上課的過程中并沒有要求學(xué)生什么，但是學(xué)生卻能積極而主動的學(xué)習(xí)，所以，我認為教學(xué)方法雖然是吸引學(xué)生的原因之一，但更多的是老師氣質(zhì)和人格魅力。我知道，這些都是可以后天培養(yǎng)的，雖然并非一朝一夕所能達到，但至少我要為此努力和奮斗。
在課后小結(jié)時，老師和藹的對我們說，我們要上好一堂體育課首先要了解學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生的角度去考慮問題，采用學(xué)生更容易接受的方式和方法來教學(xué)。其次，要以平等的心態(tài)和學(xué)生進行交流，而不是以強迫、命令、要求的口氣來與學(xué)生交流，更多的是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。這些都是我教學(xué)中存在的缺點和不足，希望通過鍛煉，能更加接近老師的要求，更好的完成今后的教學(xué)內(nèi)容。使自己成為一名受學(xué)生喜愛的老師。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2、能準確拼讀韻母是ou、ong的音節(jié)。
3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)引入
1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的名字叫什么?
2、指名認讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么?
二、學(xué)習(xí)ou、ong
1、學(xué)習(xí)ou。
(1)看圖，讀準“藕”。(2)出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測;依據(jù)復(fù)韻母發(fā)音方法拼讀)，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。(3)練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。(4)總結(jié)學(xué)法：看圖――讀音節(jié)――想韻母的讀音。
2、學(xué)ong。
(1)小組合作學(xué)ong。(2)分組匯報：你們所學(xué)的韻母由哪兩部分組成?你推斷出這個韻母念什么?你是怎樣推斷出來的?(3)教師指導(dǎo)正音，讀準ong。(4)練讀ong的`四聲。
三、拼讀練習(xí)
1、練習(xí)拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節(jié)。
2、分組賽讀拼音句子。
(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,
(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,
(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,
(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。
A.老師把四部分內(nèi)容印出來，分發(fā)給各小組。每一組員拼一兩個音節(jié)詞，再將拼讀內(nèi)容合起來。
B.全班交流，把自己小組拼的內(nèi)容教給大家。
C.齊讀兒歌。
四、完成“試著讀讀連連”
學(xué)生教學(xué)設(shè)計5
長期以來，全班學(xué)生同做同一種作業(yè)的教學(xué)觀念已根深蒂固。由于學(xué)生的自身特點和掌握知識水平不一樣，這種“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅持差異理論，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔課外作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對待，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，選擇能夠獨立完成的作業(yè)，并且能在完成作業(yè)的過程中，不畏困難，努力向更高一層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)。作業(yè)題設(shè)計要做到“上不封頂下保底”，定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在“跳一跳”的過程中各有所得，不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。實現(xiàn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達到全體學(xué)生充分、自由、和諧發(fā)展，人人各有所得，人人得到發(fā)展。分檔作業(yè)的編排設(shè)計一般遵循對低層次的'學(xué)生：低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵；對中層次的學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對高層次的學(xué)生：多變化、有綜合、主動走、促能力。設(shè)計題型可以按照以下的要求進行： C檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓(xùn)練。本欄作業(yè)來源于B檔作業(yè)的調(diào)整（稍有變化的題目數(shù)量減少，難度降低，比較基本的題目可以強化訓(xùn)練）。這類題目運用對象是班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
B檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)來源于課本章節(jié)后的訓(xùn)練題和相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
A檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），作業(yè)來源于課后和相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號題或教師自編的補充題。這類題目面對的是班級學(xué)有余力的學(xué)生，在完成B檔作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成A檔作業(yè)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識面．培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
具體操作過程中，把作業(yè)本首頁做成自由夾的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇選好自己做的那層次的作業(yè)，按照A、B、C三檔做好標簽，學(xué)習(xí)課代表在收作業(yè)的過程中根據(jù)A、B、C三檔分好，以便于教師批閱，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，根據(jù)自己的具體情況進行選擇，并且在自己做作業(yè)的過程中，把自己的成長記錄下來，以激勵自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生可以在做作業(yè)的過程尋求高層次學(xué)生的幫助，在自己完成選擇層次的作業(yè)的同時，積極地嘗試做高一層次的作業(yè)，以使自己在做作業(yè)的過程中體會到收獲的樂趣。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計6
在高職院校中,相當一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性不夠,基本上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率不高。對于結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的課后作業(yè),不少學(xué)生望而卻步,通常是為了應(yīng)付作業(yè)而完成作業(yè),所學(xué)的知識只是浮于表面,沒有理解問題的實質(zhì),如果換一個題型,同樣的知識,學(xué)生往往無從下手。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只有調(diào)整作業(yè)的結(jié)構(gòu),豐富課后作業(yè)的類型,把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,與培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力相結(jié)合,采用生動活潑的形式,讓學(xué)生的思維活躍起來,才能充分發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的作用。
一、作業(yè)的布置與生活實際問題相結(jié)合
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易產(chǎn)生惰性,其中一個重要的原因是學(xué)生認為數(shù)學(xué)太抽象化,與實際生活相距較遠,不像、化學(xué)那樣顯得形象直觀、切合實際。
《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了使它更好地去服務(wù)生活,學(xué)以致用。因此教師可以嘗試編一些實際應(yīng)用的題目,與實踐活動、生活問題相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
例如矩陣是從實際問題中抽象出來的,它是在工程技術(shù)、生產(chǎn)活動和日常生活中的一些量或關(guān)系。教師可以用一張數(shù)表的形式來引出的矩陣的概念。矩陣之間的關(guān)系,如矩陣加法是抽象化的,學(xué)生往往只會單獨地計算矩陣,卻不明白矩陣為實際生活所帶來的影響,對矩陣的概念的理解也是半知半解。因此教師在布置作業(yè)的時候可以將數(shù)學(xué)抽象出來的問題具體化,用解決實際問題的方式來激發(fā)學(xué)生對矩陣知識的認識。
家陶行知先生說過:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。教師就應(yīng)該把數(shù)學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去,解決實際生活問題,把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,體會數(shù)學(xué)的作用和價值,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,讓數(shù)學(xué)回歸生活。
二、作業(yè)的布置應(yīng)具備一定的層次性
作業(yè)布置的順序?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的影響,學(xué)生如果在剛開始作業(yè)的時候就感覺到很棘手,勢必會產(chǎn)生厭倦情緒,大大降低思維的開闊性。因此,教師在布置作業(yè)的時候可以把作業(yè)進行分類,由易到難。例如在學(xué)習(xí)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則的時候,為了讓學(xué)生完成一道復(fù)雜的題目,如[(sin■x+cosx)■]′,教師如果直接給學(xué)生這樣一道題,學(xué)生在解題時會相當棘手,甚至不去解題。因此教師在布置這道題目之前可以把這一題目分解為若干小問題,讓學(xué)生順著思路一步步完成對問題的求解。教師可把問題作如下分解:
問題一:求[sin(x)]′和[cos(x)]′。這一題直接是書上的公式,學(xué)生做題時得心應(yīng)手,能激發(fā)他們對繼續(xù)解題的興趣。
問題二:求(sinx+cosx)′和(sin■x)′。前一個問題是對之前學(xué)習(xí)過的兩函數(shù)和、商、積、差求導(dǎo)的復(fù)習(xí),后一個問題是對當節(jié)新課復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)最簡單的應(yīng)用。學(xué)生在做題時不僅能回顧之前的知識,而且會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。
問題三:求[(sinx+cosx)■]′和(sin■x+cosx)′。這是對問題二的延伸與拓展,前一個問題求解方法是先求復(fù)合求導(dǎo),后求相加求導(dǎo),而后一個問題是先求相加求導(dǎo),后求復(fù)合求導(dǎo)。
問題四:求[(sin■x+cosx)■]′。這一問題基本可以看作是問題二與問題三的結(jié)合,根據(jù)前面三個問題的指引,學(xué)生能從本質(zhì)上理解求導(dǎo)的實質(zhì),使復(fù)雜的問題簡單化,從而會對解決這類問題產(chǎn)生興趣。
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三、運用啟發(fā)式作業(yè)激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動持主動態(tài)度,才會使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài),思維也才能有創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,主要產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)的需要和動機。強烈的求知欲望是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。在強烈的求知欲驅(qū)使下,學(xué)生才能開動腦筋,積極主動地學(xué)習(xí),追求對知識體系的完善,探索更多的知識理念。
學(xué)生的思維在封閉式下一直是被禁錮的,而開放式的問題可以讓學(xué)生開闊自己的思維。教師在布置作業(yè)時一定要把問題全部列出,可留部分問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生通過對題目的理解和新知識的學(xué)習(xí),從而探究還能解決哪些方面問題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)以后,教師可以給出一道求函數(shù)單調(diào)性的習(xí)題,在學(xué)生完成題目以后,教師再讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)對于給出的.函數(shù)除了在單調(diào)性上有所學(xué)習(xí)以外還能否尋求其他方面的知識。學(xué)生的想象力是很豐富的,只要教師啟發(fā)得當,學(xué)生不僅能從問題中聯(lián)系到函數(shù)的其他性質(zhì),并予之解答,而且能夠舉出實際情況來分析出函數(shù)的應(yīng)用,更會以為了更好解這一函數(shù)從而主動自發(fā)地去研究更多的函數(shù)。教師可以學(xué)生把自己探索的過程記錄下來,在講評作業(yè)的時候讓學(xué)生對問題的探索相互交流,共同探討,并形成結(jié)論,對知識體系加以鞏固。這樣不但能解決實際問題,而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生課堂的積極性,并增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
四、作業(yè)布置的形式多樣化
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一,強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和訓(xùn)練,缺乏趣味性;內(nèi)容封閉、僵化,遠離學(xué)生生活實際。因此,教師采用靈活多變的作業(yè)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師可以采用以下幾種形式布置作業(yè)。
1.口頭作業(yè)形式。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等。“誦”是讓學(xué)生課后讀概念、定義、推論等;“背”是讓學(xué)生背公式、法則等;“說”則是讓學(xué)生課后通過當天課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)會把內(nèi)容用自己的重新組織復(fù)述出來。其中特別強調(diào)的是“說”這種作業(yè)形式,可以讓學(xué)生很好地理解所學(xué)的內(nèi)容,并能夠更系統(tǒng)地對知識點進行合理組織。在素質(zhì)教育的今天,“說”是人的一種很重要的能力。因此,教師可以通過課后作業(yè)有意識地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。
2.分工合作完成的作業(yè)形式。分工合作是當今發(fā)展的主流,也是學(xué)生適應(yīng)未來社會必不可少的一種素質(zhì)。注重人與人、人與社會的交往與合作,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是當今教育的一大亮點。教師要讓學(xué)生懂得:合作才能生存,合作才能發(fā)展,合作才能把事情辦得更好。比如在教完數(shù)學(xué)建模的知識以后,教師可以讓學(xué)生們組建“三人行”學(xué)習(xí)互助小組, 每人在解決問題中分配不同的任務(wù)。學(xué)生需要相互交流、相互協(xié)調(diào)、共同努力才能完成教師布置的課題。
3.動手實踐操作的作業(yè)形式。如對于相對比較抽象的立體幾何學(xué)知識,教師讓學(xué)生自己動手制作幾何學(xué)中的立體圖像,這樣可以讓學(xué)生更加直觀地理解幾何學(xué)中的概念,更加清晰地掌握幾何學(xué)中的定理、推論等。作業(yè)內(nèi)容還有其他方面的實踐應(yīng)用,可以是社會、研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生對于這樣的作業(yè)興趣盎然,可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造潛能。
4.與多媒體相結(jié)合的作業(yè)形式。教師可通過多媒體實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)與信息技術(shù)的整合。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)作業(yè)上有著多方面的應(yīng)用,如教師可以布置學(xué)生用多媒體課件匯總數(shù)學(xué)各章節(jié)的知識點,使得數(shù)學(xué)知識更加直觀形象,在課件制作的同時讓學(xué)生自主地熟悉課堂的教學(xué)活動,并且還便于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。教師還可以組織學(xué)生課后以班級為單位建立數(shù)學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)博客,讓學(xué)生之間通過博客相互交流對課堂學(xué)習(xí)的認識,教師要及時在博客上對學(xué)生所提出的疑問予以解答,合理運用網(wǎng)絡(luò)作業(yè),達到教師與學(xué)生之間及時溝通的效果。
課后作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)流程非常重要的一個環(huán)節(jié),是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化,是課堂教學(xué)的補充與延伸,更是知識和能力的深化與發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)充分認識到提高課外作業(yè)效益對提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展的價值和意義。教師要通過拓展作業(yè)形式與內(nèi)容,調(diào)整作業(yè)的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生親自參與、主動實踐、深入探究,構(gòu)建起有效的課外作業(yè)操作體系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
重點難點：
1、學(xué)會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
教具準備：
孔子畫像掛圖
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
2、為什么要學(xué)生們拜孔夫子呢？
過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。（齊讀課題）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。
3、檢查生字詞。
三、默讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。
2、全班匯報。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們簡單了解了孔子，這么一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的.？
二、合作探究，精講點撥。
默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
1、孔子是怎樣教育學(xué)生的？
2、什么是“有教無類”？ 什么是“因材施教”？
三、朗讀感悟，體會情感。
1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？
2、你能不能用這里面的某一個學(xué)生為例子，說一說孔子的因材施教。
3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們說話時的神態(tài)和語氣，什么是“和顏悅色”？
４、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？
5、孔子的話對你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？
6、小結(jié)：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學(xué)習(xí)； 作為老師，看到這里我也深有感觸。學(xué)生不一定就不如老師，老師也不一定比學(xué)生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！笨鬃舆@樣一位博學(xué)多才、品德高尚、謙虛好學(xué)的老師，教了很多學(xué)生，我們來齊讀最后一段。
7、孔子的儒家思想對我們中華民族產(chǎn)生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理 ”。
四、深化主題，拓展延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《孔子和學(xué)生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
五、作業(yè)
讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。
板書設(shè)計：
孔子和學(xué)生
顏回 守信用 不懂變通
子貢 聰明 不夠謙虛 因材施教
子路 勇敢寬厚 忍讓不夠
子張 處事謹慎 不易親近
學(xué)生教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生正確掌握每節(jié)眼保健操的.穴位和節(jié)拍。
2、懂得做眼保健操是預(yù)防近視的好方法
二、教學(xué)重點：
掌握穴位和節(jié)拍，練習(xí)做眼保健操。
三、教學(xué)難點：
掌握穴位和節(jié)拍，練習(xí)做眼保健操。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課。
同學(xué)們，你們都會做眼保健操嗎？（板書課題）
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、談一談：做眼保健操有什么好處？（保護視力，預(yù)防近視。）
2、提問：你知道眼保健操的穴位嗎？（看圖，教師講解，認識天應(yīng)、睛明、太陽、四白等穴位。）
議論：做眼保健操時要注意什么？（手要干凈，勤剪指甲；輕閉雙眼，找準穴位；掌握節(jié)拍，操作準確；做完以后閉目片刻。）
3、請兩位同學(xué)實踐做眼保健操第一節(jié)。大家觀察。
4、大家試做第一節(jié)眼保健操。
5、同樣方法教第二、三、四節(jié)眼保健操。
6、看插圖。
圖上的小朋友做得對不對，為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
今天我們學(xué)會了找準穴位做眼保健操，以后，看誰做眼保健操做得好，看誰最會保護自己的眼睛。
（四）作業(yè)。
做眼保健操時要注意什么？
學(xué)生教學(xué)設(shè)計9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家知道嗎?感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發(fā)生一些令人感動的故事，在這些感動的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學(xué)會感恩。今天我們將一起走進南丁格爾一位素稱提燈女神的巾幗英杰。
經(jīng)過上節(jié)課同學(xué)們的預(yù)習(xí)與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?(生：)
同學(xué)們學(xué)習(xí)的得很認真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當護士，志愿參加貧民窟緊急救護工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠紀念。
二、以情讀文，感知信念。(14自然段)
現(xiàn)在就讓我們走進課文，去尋找感動吧!請同學(xué)們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批注。(生讀：)
誰來說說哪些句子打動了你?
(生：她鄙視無所事事的貴族生活)是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解鄙視?
(生：)她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成為一名當時社會地位十分低下的護士。還有哪些句子使你感動?
(生：)媽媽和姐姐堅決的反對并沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對的?
(生：)你能理解氣急敗壞是什么意思嗎?
(生：)你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎?
(生：)還有誰愿意氣急敗壞地讀一讀?
(生：)媽媽真是氣急敗壞了呀!那家里還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢?(生：)姐姐是怎么反對的?(生：)你從她的語氣里聽出了什么?
(生：)面對家人的不解與強烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響?如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢?(生：)是啊，南丁格爾不顧家人的強烈反對，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，(板出：信念堅定)那就是，請男生一起讀出來
(生：)，女生也堅定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，
(生：)。夠堅定，全班一起堅定地讀出來。
(生：)....
三、品讀事例，感受魅力。(59自然段)
正因為南丁格爾有著如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在咱們繼續(xù)到這些故事中去尋找感動，進一步去感受南丁格爾的人格魅力吧!
請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文的第5至9自然段，并討論：
1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
2、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為提燈女神?
(生：)討論
現(xiàn)在哪個小組的代表來匯報一下你們組的學(xué)習(xí)成果?南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(生：)南丁格爾志愿救護貧民的奉獻精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎?
(生：)誰來展示課前搜集的關(guān)于霍亂的資料?
(生：)在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻精神的確值得我們敬佩，她的`這種行為也深深打動了我們。
(板書：無私奉獻)
你們小組的同學(xué)愿意一起把這段話讀出來嗎?
(生：)那么人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神呢?哪個小組來匯報你們的討論結(jié)果?
(生：)看大屏幕，你們組同學(xué)一起來讀一讀這一段話，其它組的同學(xué)找出描寫病房條件的句子，做上批注。
(生：)，南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何?(生：)是啊，面對如此惡劣的醫(yī)院環(huán)境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為提燈女神。你從不是就是這組關(guān)聯(lián)詞能體會到什么?
(生：)南丁格爾忙個不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎?
(生：)是啊，媽媽真辛苦，你應(yīng)該幫幫她!
(生：).....
還有誰來試試?
(生：)讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。
(生：)除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請愿意讀的同學(xué)站起來大聲地朗讀出來。
(生：)這里又用了一組關(guān)聯(lián)詞來形容南丁格爾的奉獻精神，能用它說一句話嗎?
(生：)......
大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢?請趕快拿起我們手中的筆，重現(xiàn)南丁格爾精神吧
!現(xiàn)在你們就是南丁格爾，
1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子;
2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。
(生寫話：)哪位同學(xué)來為我們重現(xiàn)南丁格爾精神?
(生：)老師很感動，也很自豪，因為我們班上有這么多為他人著想的南丁格爾。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就?
(生：)誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就?
(生：)南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護士學(xué)校，并培養(yǎng)了護理人材。
(板書：卓越成就)
四、配樂讀文，升華情感。(1011自然段)
同學(xué)們，這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神，她的晚年是如何度過的呢?
請同學(xué)們隨著音樂一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠紀念這位提燈女神的呢?
(生：)誰能說說你讀懂了什么?
(生：)是啊，她把自己的一生都奉獻給了她所鐘愛的事業(yè)，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護士日，并設(shè)定南丁格爾獎來永遠紀念這位巾幗英杰!
五、小結(jié)全文，材料拓展。
南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護理事業(yè)，并為此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。(生：)下面是老師搜集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。(師：)聽到這里，大家有什么想說的嗎?
(生：)......
是啊，天災(zāi)無情，人間有愛!正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好!下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續(xù)!
學(xué)生教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標
1、 通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》，讓孩子明白什么是習(xí)慣，并區(qū)分好習(xí)慣和壞習(xí)慣，知道一個好的習(xí)慣對于自己的重要性。
2、 要求學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和生活中能將要要求化為自己的實際行動。
3、通過教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生一起回顧本學(xué)年的特色班級活動，以再次展現(xiàn)所涉獵的其他好的`習(xí)慣養(yǎng)成。
二、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，我們要做名優(yōu)秀的小學(xué)生必須從生活中每一件小事做起，這次班會，讓我們一起來學(xué)習(xí)我校制定的一日常規(guī)吧。
（二）、學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》
1、 教師分發(fā)《小學(xué)生一日常規(guī)》
2、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》
3、 分組活動。
�。�1）、以六人為一小組，選定好組長，由組長帶領(lǐng)組員進行學(xué)習(xí)。
（2）、以小組為單位進行討論如何記住“一日常規(guī)”的內(nèi)容；和在學(xué)習(xí)和生活中怎樣將要求化為自己的實際行動。
強調(diào)重點：
課堂：遵守紀律，專心聽講，積極思考。
課間活動：不要趴在護欄上，以防發(fā)生危險，不做危險游戲。
4、檢查交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）、檢查學(xué)生對“一日常規(guī)”內(nèi)容記憶情況。由小組推選一名代表說說“一日常規(guī)”內(nèi)容。評選出優(yōu)秀小組進行表揚。
�。�2）、討論交流“怎樣在學(xué)習(xí)和生活將要求化為自己的行動？”每一小組總結(jié)三條，要求重復(fù)內(nèi)容不要在說。
5、 指名讀，其余學(xué)生聽評。
6、通過談話，了解“常規(guī)、習(xí)慣”的含義，并區(qū)分“好習(xí)慣”和“壞習(xí)慣”。出示《小學(xué)生一日常規(guī)》內(nèi)容。讓學(xué)生自由讀，理解、討論里面的主要內(nèi)容并進行分類做到。
（三）培養(yǎng)良好的習(xí)慣
1、了解“習(xí)慣”的含義
習(xí)慣——是指我們在很長的時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。
2、尋找好習(xí)慣
�。�1）、夸夸自己的好習(xí)慣。
�。�2）、發(fā)現(xiàn)同伴的好習(xí)慣。
3、討論：有了壞習(xí)慣，你會怎樣做？
�。�1）、學(xué)生自省，自己找出自己的壞習(xí)慣以及改正的方法。
�。�2）、教師對學(xué)生的發(fā)言進行鼓勵：“人無完人，金無足金”，有了壞習(xí)慣不要緊，只要及時地改正，你的好習(xí)慣就會變成好習(xí)慣。
�。�3）、全班匯報。
（四）、教師總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了我�！耙蝗粘Ｒ�(guī)”的內(nèi)容。我希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)和生活中，能夠嚴格要求自己做好每一件事。
附《小學(xué)生一日常規(guī)》
上學(xué)：
1、準時起床，動作迅速、整理好生活內(nèi)務(wù)。
2、遵守規(guī)則，出入靠右行。因故不能到校上課應(yīng)及時請假。
上午：
1、升旗時應(yīng)態(tài)度嚴肅、認真。
2、做好課前準備，上課或下課應(yīng)起立向老師致禮，態(tài)度敬重、親熱，向老師問好時聲音響亮整齊。上課時遵守紀律，專心致志，積極思維，認真摘記。要發(fā)言先舉手�；卮饐栴}應(yīng)起立，音量適中清晰，中途進出教室要經(jīng)老師同意，獨立完成課堂作業(yè)。
3、課間操集隊要快、齊、靜；動作要準確、整齊、有力、有律。認真做好眼保健操。
4、課間宜進行散步、望遠等活動，不追逐、不戲鬧，不作劇烈運動。
5、不圍觀教師辦公室，進辦公室時先喊“報告”，得到老師同意后方可進去。
中午：
1、放中學(xué)時不爭先恐后搶道。
2、午間適當休息，不高聲喧嘩、不打鬧、不做不適宜身心發(fā)展的游戲。飯后不宜體育活動。夏季按規(guī)定安靜午休、午睡。
下午：
1、課后，按學(xué)校規(guī)定認真參加各項活動�；顒訒r服從安排，聽從指揮，愛護公物，不影響他人。
2、按時、按質(zhì)、按量獨立完成當天要交的作業(yè)和其他學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、放學(xué)后值日生做好值日工作，打掃環(huán)境，整理清潔工具，關(guān)鎖門窗。
課間：
1、課間在規(guī)定的活動區(qū)域進行課間活動。
2、課間注意休息，同學(xué)之間友好團結(jié)，自覺運用禮貌用語“請”、“謝謝”、“對不起“，不高聲喧嘩。禁止在校園內(nèi)瘋打瘋鬧，追逐亂跑。
3、注意環(huán)境衛(wèi)生，大便入坑，小便入池。紙屑果殼入簍，吐痰入盂，不亂涂墻壁、地面和黑板，不吃零食，不喝生水。
4、保護綠化，不攀折樹木，不采摘花果，不損壞公物。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生知道在學(xué)生習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。
教學(xué)用具：
準備小學(xué)生跳樓事件的報道材料。
教學(xué)過程：
一、用實例引導(dǎo)思考
1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。
A。本市某小學(xué)生的一位高年級學(xué)生，頭天下午放學(xué)生時，告訴老老師有人欺負他。老老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
B。一所農(nóng)村小學(xué)生的低年級學(xué)生，因長期完不成作業(yè)，受到老老師批評，放學(xué)生回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題思考：
�。�1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會帶來了什么？
�。�2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？
�。�3）如果你是老老師，在對待學(xué)生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
�。�4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？
3、全班交流。
4、老師小結(jié)
二、拿鏡子照自己
1、老師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對照自己
（1）當家長批評或者責(zé)罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？
（2）當老老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？
�。�3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？
2、學(xué)生交流
3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學(xué)生閱讀材料
3、學(xué)生討論
四、揭短會經(jīng)受磨難學(xué)生自愿上臺接受揭短，其他學(xué)生從長相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)生習(xí)、紀律等方面。
五、寫感受
小結(jié)：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)生會認知，學(xué)生會做事，學(xué)生會共同生活，學(xué)生會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)�？梢哉f，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的.快速進步和發(fā)展也使得小學(xué)生生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)生校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計12
摘要：一節(jié)好的語文課，需要教師做好備課的工作或者說好的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，老師很多時候都是從自己的角度來研究，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在這樣的情況下，教師的課堂教學(xué)就會與學(xué)生不能形成默契，課堂上枯燥無味，學(xué)生睡覺，學(xué)生不積極，不專心，知識點沒有掌握的各種不良的現(xiàn)象也就出現(xiàn)了，故我嘗試讓學(xué)生自己制作教學(xué)設(shè)計并且讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進行課堂的講解�，F(xiàn)就將學(xué)生自己制作教學(xué)設(shè)計的思路和大家一起探討。
一．培養(yǎng)學(xué)生自己制作教學(xué)設(shè)計的意識
現(xiàn)在的學(xué)生形成了一切都是老師主宰的意識，認為教師就是教學(xué)的設(shè)計者，教師就是課堂的主導(dǎo)者，與他們沒有任何關(guān)系。課堂上帶著兩只耳朵聽，老師叫記的才記，完全是被動的接受者。這樣的求知對于學(xué)生來說是枯燥，無味；難以記住的；老師的上課效率也是相當?shù)拖碌�。如何讓他們有一種主動求知的意識并且?guī)е鴿夂竦呐d趣去求知，這需要教師給予學(xué)生的正確引導(dǎo)。讓他們知道自己是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是課文的主宰者，是教學(xué)的設(shè)計者。讓學(xué)生知道老師上課之前的準備工作（制作教學(xué)設(shè)計），那么什么是教學(xué)設(shè)計呢？教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。所以他們在制作教學(xué)設(shè)計的時候必須從自己的實際出發(fā)，找出自己對文章不理解和需要解決的問題以及文章中重要知識點，形成系統(tǒng)的教學(xué)過程。
二．教給學(xué)生每一種文章的教學(xué)設(shè)計方法
語文教學(xué)中，每一類文章都有自己的特點與設(shè)計的方法。例如（一）現(xiàn)代文，一般的基礎(chǔ)知識包括：字詞的音，形，意；段落中重要的字詞，句子的理解以及分析；文章所要表達的思想以及同學(xué)們對整篇文章的理解后的獨特感受等。對于特定的文章體裁，除了以上的內(nèi)容外，說明文還需要掌握說明對象，說明方法，說明順序；議論文還需要掌握論點，論據(jù)，論證方法；小說還需要掌握社會背景，環(huán)境的作用，人物的相互關(guān)系以及人物的形象等等。（二）文言文主要抓住學(xué)生的朗誦；重點字詞，句子的.理解；背誦；相應(yīng)的寫作手法；人物的形象以及給予我們的啟示。（三）古詩詞主要抓住寫作背景；朗誦；重點字詞，句子的理解；背誦；相應(yīng)的寫作手法；所要表達的思想以及給予我們的啟示。
每一種文章體裁都有各自的特點，所以學(xué)生可以根據(jù)文章的特點進行教學(xué)設(shè)計。
三．教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計成果
教師應(yīng)該有超前的意識和積極性以及指導(dǎo)學(xué)生的及時性。當學(xué)生的教學(xué)設(shè)計成果出來之后，教師應(yīng)該及時給以評價，對設(shè)計得好的要及時的表揚并且展示給其他同學(xué)看，讓教學(xué)設(shè)計一般或差的同學(xué)從設(shè)計得好的教學(xué)設(shè)計中吸取失敗的教訓(xùn)，找出自己制作不好的原因；并且讓教學(xué)設(shè)計制作得好的同學(xué)把傳授成功的經(jīng)驗。通過學(xué)生的相互展示和學(xué)習(xí)，形成良性的競爭意識。另外對那些一般或者差的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)該單獨給以指導(dǎo)，指出出現(xiàn)的問題，需要改正的地方以及指導(dǎo)學(xué)生再次修改自己的教學(xué)設(shè)計。在指導(dǎo)，相互的幫助以及鼓勵中，期待這次沒有制作好教學(xué)設(shè)計的同學(xué)在下一次的教學(xué)設(shè)計中取得成功。
四．教師應(yīng)該注意的事項以及解決的辦法
自己制作教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生來說，是一個陌生的詞語也是一個難點。所以在這個過程中，學(xué)生投機取巧的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的是亂寫，有的是找教輔資料抄，有的根本不寫。作為教師應(yīng)時時指導(dǎo)并且檢查，根據(jù)不同的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)。讓這些同學(xué)把這種錯誤觀念和做法放棄，大力鼓勵他們自己動手，不要怕失敗�；蛘咧苯訁⑴c到同學(xué)中，和他們一起來制作教學(xué)設(shè)計。在這個過程中，教會他們方式方法，并且?guī)熒献髦谱饕淮蝺?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，讓他們嘗到成功的喜悅。為以后的學(xué)生親自動手制作教學(xué)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級第一冊第37~38頁:角的大小、角的計量單位,用量角器量角器量角的方法。
一、設(shè)計思想
1、本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為本,著眼于數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。通過用小角比較角的大小,逐步引出簡易量角器,通過對簡易量角器的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,注重引導(dǎo)學(xué)生充分體驗量角器的構(gòu)造過程,理解量角的原理,掌握角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作、分析概括及語言表達能力。
2、學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。通過學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,總結(jié)基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、教材分析
1、《角的度量》是課程標準人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第37~38頁的內(nèi)容,是在學(xué)生初步認識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的度量,它是本單元的重點內(nèi)容,也是教學(xué)難點。而為了突破這個重難點,教材編寫的意圖是設(shè)計了大量的學(xué)生活動,希望學(xué)生能在操作活動中實現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學(xué)生探索活動轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ),同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。
2、角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分安排在學(xué)生初步認識了角,明確了角的概念,知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對角的度量的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段在二年級上冊,是結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角和直角,知道角的各部分名稱,會用尺畫角,會用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段在二年級下冊,是讓學(xué)生認識銳角和鈍角,能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段就是本冊教材這一單元,讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生對角已經(jīng)有了初步的了解,知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解,但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗,學(xué)生對它的認識是陌生的。因此在認識量角器時要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用探究式教學(xué)方法,重在引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡易量角器”測量方法的不足,使學(xué)生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出量角器并獲取角的度量方法,形成自己獨有的數(shù)學(xué)體驗。
獨有的數(shù)學(xué)體驗。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能:體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。會用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
2、過程與方法:在觀察、交流的基礎(chǔ)上,認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,通過探索、實踐,歸納量角器量角的一般步驟,掌握用量角器量角的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動,在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗,感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴謹,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
五、教學(xué)重點、難點
1、認識量角器,會用量角器正確量角。
2、量角時能正確讀出角的度數(shù)。
六、教學(xué)策略與手段
量角器的本質(zhì)是“單位小角”的集合,角的度量的本質(zhì)是看被測對象中含有多少個“單位小角”,促使學(xué)生對這兩個本質(zhì)充分而深刻地理解是上好這節(jié)課的邏輯基礎(chǔ),因此本節(jié)課我精心設(shè)計活動,首先“利用大小相同的小角,比較角1、角2這兩個角的大小”,明確量角的單位是“單位小角。接著,我設(shè)計了一個把單位小角合并成為半圓的過程。一個簡易量角器就形成了,明確量角器是“單位小角”的集合。然后是強化用“簡易量角器"量角的方法。最后優(yōu)化量角器,其中讓學(xué)生討論用量角器量角的方法,再通過一些操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和抽象能力,總結(jié)概括出量角的方法與步驟。
七、教學(xué)準備
量角器、三角板、多媒體課件
八、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè),揭示課題
1、復(fù)習(xí)角的概念
談話:我們已經(jīng)認識了角,誰能說一說什么樣的圖形叫作角?
2、故事引入
�、僬勗�:在角王國里有許多成員。有一天,角成員們在草地上做游戲,玩著玩著,其中的兩個成員吵起來了,它們都說自己比對方大�！�1說:“我的邊長,所以我比你大�！薄�2說:“邊長有什么用,我的開口大,所以我比你大�！�
�、谔釂�:他們到底誰說得對呢?有什么辦法可以知道呢?生:用眼觀察、用三角尺測量。
③揭示課題:看來,我們要比出這兩個角哪個大,大多少,需要測量。怎么量呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。(板書:角的度量)
【設(shè)計意圖】以學(xué)生感興趣的童話故事“比較兩個角的大小”引入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也引發(fā)了學(xué)生的思考,使學(xué)生在問題驅(qū)動下學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識。
(二)探究新知
1、1°角的產(chǎn)生
(1)用三角尺上的角量一量、比一比
�、傩〗M合作:選定三角尺上的一個角進行測量、比較
�、趨R報交流:說一說你選的是三角尺上的哪個角,怎么量的?量的結(jié)果是怎樣
的?預(yù)設(shè):用30°角量,∠1=30°,∠2比30°角大,所以∠2大。
用45°角、60°角量,∠1比45°角、60°角小,∠2比45°角、60°角大,所以∠2大。
用90°角量,∠1比90°角小得多,∠2比90°角小一些,所以,∠2大。
�、圪|(zhì)疑:我們用三角尺上不同的角比出了它們的大小,但是還是不能準確地知道∠1和∠2到底有多大,兩個角的大小相差多少,怎么辦?
生:測量出兩個角的大小。
(2)介紹1°角
�、僬勗�:對,要準確測量一個角的大小,需要有一個合適的.角作單位來量,我們先來認識一下角的單位。
�、谡n件演示:人們將圓平均分成360份,將其中1份所對的角作為度量角的單位,它的大小就是1度,記作1°。
�、坶]上眼睛想象一下,1°角有多大。
【設(shè)計意圖】度量需要統(tǒng)一的標準,學(xué)生借助三角尺中的同一個角比較角的大小,滲透了度量時標準要統(tǒng)一,喚起了學(xué)生度量的經(jīng)驗。借助課件認識1°角,既有助于學(xué)生形成1°角的表象,了解角的單位及符號,又有助于學(xué)生了解量角器的構(gòu)造原理,為認識量角器做準備。
2、認識量角器
(1)談話:了解了1°角是如何確定的,我們再來認識一下度量角的工具—量角器。
(2)小組合作:先拿出自己的量角器看一看,再討論一下這些量角器有什么共同點?匯報交流:誰來介紹一下,你有什么發(fā)現(xiàn)?(配合課件演示)學(xué)生:半圓形,平均分成了180份,有一個中心點,兩圈刻度,分別從0°到180°,每兩個數(shù)字之間相差10,有兩條0°刻度線等。
(3)操作活動:用兩根牙簽,在量角器上擺角
�、贁[一個直角。學(xué)生試擺后交流方法。(擺角時,一條邊對準0°刻度線,另一條邊對準90°刻度線,頂點與中心點重合。)
�、跀[一個60°的角,學(xué)生試擺后提問:你是怎么想的?
生:量角器是把半圓平均分成了180份,每一份所對的角是1°,60份所對的角就是60度。
�、蹟[一個120°的角呈現(xiàn)錯例,比較辨析。
【設(shè)計意圖】了解量角器的構(gòu)造原理,通過動手擺角,初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。
3、用量角器量角──教學(xué)例1
(1)出示例1:怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)?
(2)學(xué)生獨立嘗試量角,小組交流量角方法。
(3)學(xué)生展示量角的過程
(4)嘗試歸納量角的一般步驟:
�、侔蚜拷瞧鞯闹行呐c角的一條邊重合,0°刻度線與角的一條邊重合。
②角的另一邊所對的量角器上的刻度,就是這個角的度數(shù)。
4、反饋:照樣子,量出∠2的度數(shù)。學(xué)生展示量角過程,敘述量角方法。
5、小結(jié)
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)注重量角步驟的歸納與提煉,注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐、辨析中學(xué)習(xí)新知,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的傾聽的習(xí)慣。
(三)鞏固深化
(1)看量角器上的刻度,填出每個角的度數(shù)。
學(xué)生獨立度量后交流方法。
(2)猜猜看
看角的一條邊在量角器上的位置,猜角的度數(shù)。
(3)量出下面各角的度數(shù)
學(xué)生獨立完成,交流量角的方法。
學(xué)生展示量角過程,敘述量角方法。
學(xué)生獨立完成,交流量角的方法。學(xué)生展示量角過程,敘述量角方法。
【設(shè)計意圖】注重量角的技能訓(xùn)練和個別指導(dǎo),使學(xué)生在量不同方向的角的過程中,積累基本的活動經(jīng)驗。
(四)總結(jié)延伸
(1)全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
(2)估一估,三角尺上各個角的度數(shù),再量一量。
[設(shè)計意圖:注重學(xué)生的實踐。關(guān)注學(xué)生的生活體驗,培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題,拓展學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。]
九、板書設(shè)計
角的度量
角的度量工具:量角器
量角器構(gòu)造:①中心點②零刻度③內(nèi)刻度④外刻度
角的度量單位:“度”,符號“°”
角的度量方法:點對點,線對邊,讀數(shù)要看另一邊。0在內(nèi)讀內(nèi),0在外讀外
十、教學(xué)反思
1、“角的度量”這一內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)測量教學(xué)的一個難點。傳統(tǒng)的教法一般
是按照認識量角器——揭示量角方法——進行量角練習(xí)的順序組織數(shù)學(xué)活動。
2、本節(jié)課的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,設(shè)置矛盾沖突,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,逐步探索,實現(xiàn)了對量角工具的再創(chuàng)造。學(xué)生在探索中不斷生成問題,又不斷地解決問題,多次感受了量角的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認識了量角器,學(xué)會了量角方法,而且在經(jīng)歷量角工具探索過程的數(shù)學(xué)活動中,多方面的數(shù)學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng),并積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
學(xué)生教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
教學(xué)過程：
一、回憶背誦導(dǎo)入
1．背誦《望廬山瀑布》
2．揭題：這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩，板書：絕句，指名讀
3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰(zhàn)爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？
二、自讀，整體感知
1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正
2．指名展示讀，傾聽，糾正
3．齊讀
三、學(xué)習(xí)詩句，朗讀感悟
�。�1）
1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船
2．邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美啊！
3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。
5．朗讀體現(xiàn)
（2）
1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船
2、為什么會看到千秋雪？
�。ㄔ娙送高^自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的`積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3、要開往遠方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)
6、試著背誦
四、總結(jié)延伸：在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導(dǎo)寫字
六、教學(xué)反思：
古詩的教學(xué)一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來，有這樣幾點感受：
1、適當介紹時代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學(xué)生易游離于書本。
2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯(lián)系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學(xué)生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導(dǎo)；
3、要引導(dǎo)學(xué)生多讀古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。新課標要求，小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在探究過程中熱愛古代文化，學(xué)會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學(xué)生大量閱讀和背誦經(jīng)典古詩，既能豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，又能潛移默化地進行中國傳統(tǒng)文化教育，何樂而不為呢？
學(xué)生教學(xué)設(shè)計15
一、活動目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。
2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
3、讓學(xué)生全程參與，主持，表演與設(shè)計。
二、活動重點：引導(dǎo)學(xué)生通過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
三、活動難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。
四、活動形式：
情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等
五、活動準備：
a）多媒體課件
B）心理小品
六、設(shè)計意圖：
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會笑對人生。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
七、活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景體驗煩惱：
1、揭題，播放音樂，激情導(dǎo)入：
主持人A：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？
2、趁機引導(dǎo)，回憶煩惱：
主持人B：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
二、學(xué)生互動，傾訴煩惱：
1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！
4、我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導(dǎo)：
1、觀看心理小品，評析是非：
小品：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）
2、主持人：我們看了同學(xué)生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學(xué)來交流。
3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。
4、情境游戲：《猜一猜》
情節(jié)設(shè)計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）
情節(jié)設(shè)計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）
情節(jié)設(shè)計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)（3）：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）
5、主掛人AB：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來�，F(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里�！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學(xué)生制作心理快餐）
4、享用“心理快餐”：
主持人：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！
1播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；
2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳
3看照片回憶快樂的往事；
主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的.小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！
多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……
6、主持人：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
五、關(guān)注他人，共享快樂：
1、小組合作，排解煩惱：
開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。
主持人：被幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。
2、教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂。
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