教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選15篇

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：

　　1．做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。

　　2．從多角度認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

　�。ǘ�）科學(xué)知識(shí)：

　　1．了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。

　　2．認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

　　2．體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、教學(xué)鋪墊：

　　師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘

　�。ǘ�）、探究新知：

　　1、了解有關(guān)日晷的知識(shí)：

　�。� 1 ）古代有時(shí)鐘嗎？他們?cè)趺粗�道時(shí)間？

　�。� 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹�識(shí)；

　�。� 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間，并制作了計(jì)時(shí)工具——日晷。

　�。� 4 ）看書(shū)，認(rèn)識(shí)各種日晷；

　　（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？

　�。� 6 ）碟片介紹：日晷；

　　2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：

　�。� 1 ）談話(huà)：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？

　�。� 2 ）看書(shū)、討論本小組的制作方案。

　　（ 3 ）動(dòng)手制作；

　�。� 4 ）展示、評(píng)比。

　　3 、玩手掌日晷：

　�。� 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。

　　（ 2 ）看書(shū)，了解具體情況；

　�。� 3 ）教師講解、演示；

　�。� 4 ）室外活動(dòng)：玩手掌日晷；

　�。ㄈ�）、歸納本課教學(xué)知識(shí)

　　1．無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　3．這節(jié)課你有什么收獲？

　　4．學(xué)生匯報(bào)。

　　5．教師小結(jié)。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的.知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

　　課題： 太陽(yáng)鐘

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。

　　過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入。

　　1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）

　　2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）

　　二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。

　　1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。

　　如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。）

　　如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料

　　等等。

　　三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)。

　　1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

　　2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？

　　3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）

　　4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

　　5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？

　　6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

　　7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

　　8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。

　　9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

　　四、延伸。

　　1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？

　　2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�、�、揭示課題

　　１、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板。看到這頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。

　�。病⒄l(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書(shū)：稱(chēng)象

　�。�、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　�、�、范讀課文聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？

　�、纭⒆x書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

　�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　　２、小組讀：⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？⑶、讀通課文。

　�、�、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

　�。�、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

　�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

　�。�、自愿讀課文。

　�。�、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

　�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：

　�、�、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。

　�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？

　�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

　�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，再讀一讀。

　�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？

　�、椤⒂幸删蛦�(wèn)

　�。薄�把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。

　�、辍⒆x書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？

　�、�、教學(xué)效果評(píng)測(cè)

　�。�、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

　�。�、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　�。场⒆约狠p聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　�、�、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

　　第二課時(shí)

　�、�、復(fù)習(xí)：游戲鞏固

　　１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。

　　２、糾錯(cuò)游戲分清字音。

　�。�、上節(jié)課我們還有什么收獲？

　　㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？

　　１、拿出你們捏好的'大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。

　�。病⒉軟_相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？

　�、�、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

　　⑵、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？

　�。场⑺娜诵〗M做實(shí)驗(yàn)。

　�、拧⒁�求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。

　　⑵、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

　�。�、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一 句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

　�、�、深入思考，還有什么辦法

　�。�、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　　２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

　�。场⒉軟_怎么能想出這么好的辦法呢？

　�。础⑿∨笥言傧胂肟�，還有沒(méi)有更合適的辦法？

　�。�、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

　�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)

　�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　�。病⒛阆胱x給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。�、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。

　�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？

　　㈤、講故事：愿講、能講

　�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

　�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？

　　４、同桌講故事。

　�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？

　�、�、寫(xiě)字

　　１、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？

　�。病⑦@些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

　�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。

　　４、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

　�、�、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　�。薄⒆杂勺x題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。病⒆x讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

　　３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。

　�、�、拓展性學(xué)習(xí)

　�。�、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　　２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺(tái)嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　造稱(chēng)官員們?cè)紫?稱(chēng)船曹沖石頭

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。

　　2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

　　3?背誦課文第一段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

　　學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。

　　2?板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，小組交流

　　1?人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱(chēng)道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。

　　2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

　　3?用橫線(xiàn)勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

　　三、細(xì)讀課文，贊美夏天

　　1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

　　2?感受夏天的氣氛。

　�。�1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹(shù)林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？

　�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？

　　（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話(huà)蘊(yùn)含著怎樣的意思？

　�。�4）有感情地朗讀第一段。

　　3?欣賞夏天的色彩。

　�。�1）按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的.道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）

　�。�2）結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：

　　夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）

　�。�3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。

　　（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？

　　4?感悟夏天的旋律。

　　（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話(huà)。）

　　（2）用自己的話(huà)談?wù)勅藗兿募镜姆泵�、緊張。

　�。�3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

　　四、精讀全文，拓展積累

　　1?引讀文章最后一段，勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2?有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。

　　3?背誦課文第一段。

　　4?文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。

　　板書(shū)：

　　夏

　　熱烈磅礴之勢(shì)

　　金黃旺盛活力

　　緊張人倍忙

　　贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路

　　2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【自主預(yù)習(xí)案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

　　狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟(jì)南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護(hù)婦( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　響晴：_________________________________

　　溫晴：________________________________。

　　安適：________________________________。

　　空靈：________________________________。

　　3、你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?( )

　　A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。

　　4、《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話(huà)劇________________。

　　【課內(nèi)探究案】

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。

　　同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的`美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?

　　接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書(shū)課題)

　　※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　※檢查預(yù)習(xí)效果。

　　二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。

　　(一)聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南美景

　　請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè)，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美。 想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎? 溫晴、慈善

　　(二)美讀課文，欣賞冬天美景

　　1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟(jì)南冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)嗎?

　　比如：濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

　　(學(xué)生自主探究)

　　濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。

　　濟(jì)南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍(lán)天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。

　　濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更

　　與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。

　　濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。

　　(三)悟讀課文，體會(huì)作者情感

　　古人曰：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫(xiě)得如此之美，是想表達(dá)什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀

　　作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。 如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。(創(chuàng)造意境，流露深情) “樹(shù)尖上頂著一?兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

　　【教材分析】

　　認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位—厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說(shuō)明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米……的長(zhǎng)度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線(xiàn)段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng)。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。例3.是量紙條的長(zhǎng)度。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：

　　1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。

　　本課認(rèn)識(shí)I厘米和幾厘米。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。

　　3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念。

　　學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

　　并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長(zhǎng))的物體的長(zhǎng)度。

　　2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線(xiàn)、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長(zhǎng)8厘米。紅彩條長(zhǎng)5厘米)、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、問(wèn)題引入

　　電腦顯示：兩條線(xiàn)段。一根長(zhǎng)10厘米。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米。橫放。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這兩條線(xiàn)段。哪根長(zhǎng)?哪根短?

　　學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng)。也可能猜兩根一樣長(zhǎng)。

　　設(shè)問(wèn)：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課。通過(guò)比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長(zhǎng)度。需要用尺子最。

　　二、探究新知

　　(一)認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問(wèn)題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。

　　電腦顯示討論題：

　　1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的'?

　　2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?

　　學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。

　　3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　4.師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說(shuō)一說(shuō)、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。

　　(二)認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來(lái)。

　　2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長(zhǎng)都是I厘米。通過(guò)認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　總結(jié)出：每相鄰兩條較長(zhǎng)的刻度線(xiàn)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

　　3.從0到2.這兩條刻度線(xiàn)之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來(lái)的?你可得出什么結(jié)論?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作線(xiàn)索，感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、以讀促寫(xiě)，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

　　4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

　　一、引入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥(niǎo)”（板書(shū)課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂(lè)又變成了悲慘的`小鳥(niǎo)。（板書(shū)）

　　二、細(xì)品快樂(lè)和悲慘

　�。ㄒ唬┛鞓�(lè):我們先來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)？

　�。ǘ�）悲傷:我們知道后來(lái)這只小鳥(niǎo)變成了一只非常悲慘的小鳥(niǎo)，你從哪些句子里讀到的？

　　三、總結(jié)提升

　　看，作者在寫(xiě)這只小鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了小鳥(niǎo)的聲音，動(dòng)作寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，對(duì)老鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)間接的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫(xiě)，你除了寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫(xiě)什么呢？（外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等）

　　四、下筆寫(xiě)

　　昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥(niǎo)的后來(lái)，小鳥(niǎo)后來(lái)到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

　　抽生展示寫(xiě)作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

　　六、板書(shū)：

　　一只小鳥(niǎo)

　　動(dòng)作、聲音……

　　比喻句

教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。

　　2．教學(xué)用具：CAI課件

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)人新課。

　　1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

　　2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

　　3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

　　4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)

　　入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。

　　(二)檢查復(fù)習(xí)

　　1．游戲：摘云朵

　　2．合作復(fù)習(xí)

　　3．開(kāi)火車(chē)讀生字

　　4．看錄像，聽(tīng)范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的`積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。

　　(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。

　　指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

　　2．師生評(píng)價(jià)。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’

　　師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

　　師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話(huà)。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。 。

　　(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一齊讀讀這句話(huà)

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。

　　自學(xué)第三、四自然段。

　　1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?

　　3．學(xué)生反饋。

　　4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。

　　5．展示成果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　6．有感情朗讀第三、四自然段!

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。

　　品味第五自然段。

　　1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福

　　2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?

　　3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》

　　設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1

　　2．自讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　(五)回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書(shū)，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字詞。抄寫(xiě)好詞佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)場(chǎng)面。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)福勒放棄射門(mén)內(nèi)容的理解和談出對(duì)福勒做法的個(gè)人見(jiàn)解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 如果有條件，組織學(xué)生觀看一場(chǎng)足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)雖千方百計(jì)要把球蹋人對(duì)方球門(mén)，可是，課文中卻寫(xiě)了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文。

　　板書(shū)：放棄射門(mén)

　　二、指名按自然段朗讀課文。

　　注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

　　三、檢查字詞。

　　易錯(cuò)字：庸、捅、刁、釋、抑。

　　理解詞語(yǔ)：禁區(qū)、足球、國(guó)際足聯(lián)。

　　四、默讀課文，想想課文按什么順序記權(quán)這件事的。

　　1．利物浦隊(duì)對(duì)阿森納隊(duì)的.這場(chǎng)比賽關(guān)系到爭(zhēng)奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

　　2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻，利物浦隊(duì)的福勒為了避免對(duì)手受傷，果斷地放棄了射門(mén)。

　　3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱(chēng)贊。

　　五、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。

　　六、朗讀課文，在不懂之處作上記號(hào)。

　　一、指名朗讀課文。

　　思考討論：聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場(chǎng)比賽的重要性。

　　二、找出描寫(xiě)福勒和西曼在賽場(chǎng)上表現(xiàn)的句子

　　1．反復(fù)讀這些句子。

　　2．討論：從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

　　點(diǎn)撥：①福勒踢球技術(shù)高超，動(dòng)作蛔熟，講戰(zhàn)術(shù)�！皫�球突破，行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi)，直插對(duì)方禁區(qū)。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門(mén)的角度刁一些�！�

　　②福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門(mén)，也不傷對(duì)方。“福勒猛地將腳收了回來(lái)。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地�！蓖敛门信辛P后，“福勒卻向裁判解釋?zhuān)�西曼并沒(méi)有碰著他，他是自己倒下的�！薄爸髁P時(shí)顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球。

　�、畚髀�舍身?yè)淝�。“守門(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門(mén)，他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ！?/p>

　　3．討論：福勒為什么放棄射門(mén)?體會(huì)當(dāng)時(shí)他在那刷那間的心理；后來(lái)他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表白己的見(jiàn)解。

　　福勒放棄射門(mén)，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?

　　要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如，他第一次放棄了射門(mén)，后來(lái)又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，對(duì)錯(cuò)誤的見(jiàn)解，不指責(zé)，做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)一項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)面。

　　1．找出課文中描寫(xiě)比賽激烈的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀。

　　2．想一想，再說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的比寒場(chǎng)面。

　　3．指名請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．師生評(píng)議，指出哪些地方說(shuō)得好，還有哪些不足。

　　5．學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)比賽場(chǎng)面。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．把自己沒(méi)有記住的生字詞再抄寫(xiě)幾遍。

　　資料提供者：羅運(yùn)煌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

　　3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“�！�、“洋”。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖揭題。

　　1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿(mǎn)了烏云，你還看見(jiàn)了什么？

　　2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點(diǎn)》。

　　師板書(shū)課題，

　　3、這篇課文告訴我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？

　　二、初讀課文。

　　1、請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。

　　2、課文中共有4句話(huà)，配有4幅圖。請(qǐng)小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話(huà)，再想想它們的意思。

　　3、通過(guò)自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

　　三、講讀課文。

　　（一）講讀第一句。

　　1、指名讀第一句。

　�。�1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音

　　雨點(diǎn)是從空中落下來(lái)的，它落進(jìn)了池塘里。

　�。�2）（多媒體播放：池塘畫(huà)面）

　　池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？

　　2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書(shū)上用了哪個(gè)詞？

　　Shuì jiào

　�。�1）（出示詞語(yǔ)：睡 覺(jué)）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。

　　我們每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

　　（2）指導(dǎo)讀好第1句。

　�。ǘ�）講讀第二句。

　　1、指名讀第二句。

　�。ǘ嗝襟w課件播放：小溪畫(huà)面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？

　　sàn

　　出示詞語(yǔ)：散 步)讀一讀。

　　2、為什么不說(shuō)它睡覺(jué)，而說(shuō)它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？

　　3、指導(dǎo)讀好“散步”。

　　4、指名讀第2句。評(píng)議，再讀。

　　（三）講讀第三句。

　　1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話(huà)，能不能把意思讀懂。

　�。ǘ嗝襟w課件顯示：江河畫(huà)面）

　　2、指名讀。

　　其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他有沒(méi)有讀懂。

　　3、評(píng)讀。

　　4、齊讀第3句。

　　5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話(huà)的意思。

　�。ㄋ模┲v讀第四句。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話(huà)，能不能把第4句話(huà)讀懂、讀好。

　　2、指名讀。

　　3、評(píng)：他讀懂了沒(méi)有？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？

　　Hǎi yáng tiào yuè

　　(出示詞語(yǔ)：海 洋 跳 躍)

　　4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。

　　5、齊讀第4句話(huà)。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1、現(xiàn)在誰(shuí)能把整篇課文讀給大家聽(tīng)呢？

　　2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

　　五、教學(xué)生字。

　　1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、這些生字不光要認(rèn)識(shí)，還要能記住它們。

　　本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？

　　3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。

　　你怎么記住這個(gè)字？

　　“海”這個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。

　　“洋”這個(gè)字怎么記呢？

　　4、師范寫(xiě)“落”、“�！薄ⅰ把蟆�。

　　5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的'：

　　1、學(xué)會(huì)剩余的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　2、能有感情地背誦課文，表演課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口頭擴(kuò)詞。

　　海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

　　3、齊聲有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、這么有趣的課文，愿意背下來(lái)嗎？

　　2、為了背好課文，我們先來(lái)讀好下面這幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍

　　3、看著板書(shū)或屏幕，試著背誦課文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。然后問(wèn)：我們來(lái)演一演這個(gè)課本劇好嗎？

　　4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動(dòng)作。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

　　2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹(shù)梢上、田野里、池塘里的畫(huà)面。

　　3、（出示：口頭填空）

　　雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 。

　　雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了 。

　　雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了 。

　　雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了 。

　　4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示字卡，讀字音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過(guò)，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

　　散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

　　覺(jué)：偏旁是下面的“見(jiàn)字底”，跟讀兩遍。

　　步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

　　3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。

　　4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，師提醒以下的幾個(gè)生字。

　　步：下面不要寫(xiě)成“少”，多出一點(diǎn)來(lái)。

　　睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　散：左右等寬。

　　跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

　　睡：右邊的第二筆橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，第三筆橫略長(zhǎng)些，第一筆橫寫(xiě)得最短。

　　1、師范寫(xiě)“散、睡”，生描紅。

　　2、生描紅，臨寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　池塘 睡覺(jué)

　　小溪 散步

　　2、雨點(diǎn) 江河 跳躍

　　海洋 奔跑

　　教學(xué)反思：

　　課文寫(xiě)作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

　　一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣

　　１、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　�。�、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí)，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字，增加了識(shí)字的數(shù)量，提高了識(shí)字的能力。

　　二、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練

　　在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣。

　　三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法

　�。薄⒄业缴�字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

　�。�、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。

　�。�、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。

　　４、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。

　　四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

　　１、聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

　�。病⒗�用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的`基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

　　五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

　�。�、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

　　２、分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

　　六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

　　對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

　　七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛

　�。�、充分肯定學(xué)生。

　�。�、面向全體學(xué)生。

　�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。

　�。础⒆寣W(xué)生品嘗成功的喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

　　2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

　　喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的'句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　�、侨�班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、 師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）

　　二、 精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　三、 友情鏈接

　　作業(yè)布置：

　�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

　　⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文）

　　二、 描春

　�、宕旱目偟妮喞�：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　�、婕�(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

　　激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　三.教時(shí)安排：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：?jiǎn)?/strong>

　　同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫(xiě)了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

　　同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類(lèi)內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

　　體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　板塊三：議

　　請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

　　1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木�。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　�、芄串�(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？

　　⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　　⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　板塊五：練

　　同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫(xiě)作的參考。

　　2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　板塊六：結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

　　最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）

　　4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

　　二.自學(xué)內(nèi)容

　　1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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　　勾畫(huà)疑難字詞，借助工具書(shū)，解決注音釋義。

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　　3.體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

　　即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木�。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的.語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　�、偎�勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　�、诠串�(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　�、酃串�(huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　　④勾畫(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？

　�、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？

　�、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？

　　D.提出的質(zhì)疑：

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　　5.疑難問(wèn)題再記錄

　　還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄：

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　　6.寫(xiě)作練習(xí)

　　你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的月亮

　　目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車(chē)啟動(dòng)了

　　父親吐出兩句話(huà)

　　注意身體

　　與人和氣車(chē)走了

　　父親依舊立著

　　凝視道路

　　默默無(wú)言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案13