《美麗的小興安嶺》教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《美麗的小興安嶺》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《美麗的小興安嶺》教學反思1
核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的'詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。
另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
《美麗的小興安嶺》教學反思2
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。
春天這部分主要是我引導學生說，夏天這一節(jié)就由學生分小組來合作學習，依照學習上一節(jié)的方法來說，學生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的.語言。
最后以小練筆來結束文章，但是由于時間關系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結每一小節(jié)的內(nèi)容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。
《美麗的小興安嶺》教學反思3
1．簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡簡單單學語文，扎扎實實求發(fā)展”的理念。教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，學生學有所得清晰可見，
2．教學目標三維整合，利于學生學習能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現(xiàn)了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。
如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄布局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規(guī)律的指導，有利于學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導學生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。在指導學生感悟課文構段規(guī)律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個巨大的寶庫的.主題。這樣，對于段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現(xiàn)了課程標準所要求
的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規(guī)律表情達意的作用）。
3．重視識字寫字教學，并使之與閱讀教學緊密融合
在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在教學“匯”字時，采用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最后老師引導學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用
《美麗的小興安嶺》教學反思4
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。
針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)美？寫一寫”，可以引導學生依據(jù)第2自然段對春天的'寫法，來嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備、交流的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美，影響了學生對文本的理解。
《美麗的小興安嶺》教學反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
2、 抓關鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛�！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快�！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出�！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感�！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的`情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲�！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。
4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學反思6
在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優(yōu)美生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。
我在教學時，首先按照文章的寫作順序，層層推進，促使學生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：
1、運用多媒體創(chuàng)設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。”為了達到這一目的，我讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讀與評相結合。使學生在反復的品讀中，提高自己的閱讀領悟能力，同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿�！蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁�?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的'生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。
在教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機械，過分注重書本內(nèi)容的教學，沒有給學生足夠的時間展開聯(lián)想深入體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能根據(jù)學生的實際學習情況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數(shù)學生在朗讀中感受到美文美景。
《美麗的小興安嶺》教學反思7
四年級語文第八冊課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里
行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
一，利用圖片，創(chuàng)設情境
在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，
在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。
(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的.美升華了。
(3)，充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。圖文結合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。
二，自主學習交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。
但是課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因為學生在交流的過程中花費的時間較多，所以后面的教學中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢今后，我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行！
《美麗的小興安嶺》教學反思8
本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學設計了欣賞性閱讀這一教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學時，我讓學生先談談對小興安嶺的總體印象，給學生說的機會，然后讓學生以“小導游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結合課后第二題對學生這樣問：“同學們，如果你有機會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學生：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學生當小導游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學生認真聽“小導游”朗讀，讀完后，向同學們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生入文本情境達到情景交融。緊接著我引導學生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學生探究課文的內(nèi)容，通過教師引導學生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學生通過閱讀、探究、積累、感受構建語文學習過程。最后拓展總結，學生不但能總結本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的`熱愛，對大自然的熱愛，達到知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標的訓練。不足之處是：
1.對學生的朗讀語感還得多示范指導。
2.對學生的教學方式選擇不夠靈活。
3.對教學中的預設生成解決不夠到位。
4.對課堂細節(jié)把握有些欠缺。
今后會及時總結自己的教學不足，分析自己的教學方法，多課后進行反思，改進方法是備課時要把自己融入學生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。
《美麗的小興安嶺》教學反思9
師：同學們，這一節(jié)課我們來學習《美麗的小興安嶺》，你們讀過課文嗎？（讀過）。你們覺得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說春天，有的說夏天，有的說冬天，有的說秋天）
�。ɡ蠋煆暮唵螁栴}出發(fā)，激發(fā)起學生熱愛小興安嶺的情感。）
師：同學們，你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學，學習方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請你當一次小作家，把你想到的補充出來。
�。ㄗ寣W生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動地自學，過了8分鐘后，學生紛紛舉手。）
師：哪些同學喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個季節(jié)的同學舉起了手）
師：你用什么方法學習的？
生：我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。
師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快�。◣熒餐蕾p這些繪畫作品）
師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界��！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個同學上臺展示自己的作品）
師：說說你畫了什么？為什么要這樣畫？
生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的'小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。
生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
師：畫得太美啦！哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景？
生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說，我是用想象的方法來學習這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂��！我也想變成一只小鹿�。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。�
生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……
�。c評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）
師：請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧�。ㄊ畮孜粚W生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學們相互評價，讀得怎么樣！
生：我認為牛聰玲同學讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！
……
�。c評：本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。）
課后反思：
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色，如畫一畫；有的學生發(fā)揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！
《美麗的小興安嶺》教學反思10
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標準》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環(huán)節(jié)：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。
師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……（學生按自己的喜好找到了各自的'集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個人的觀點。
在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。
合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制，小組內(nèi)的學生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態(tài)下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決�？傊M織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》教學反思11
《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。在設計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。
針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。
“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。”這是文章的中心句，又是教學的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學中，我安排了學生按整體到部分的順序來學習課文。
首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機勃勃，從而去感受文章語言文字的美。
然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方法的指導。教給學生審美方法，并用此方法自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的`基礎上，用自己喜歡的方式進行交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新能力，并運用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導自學，用投影指導學法，討論啟發(fā)，朗讀等相結合，力求使學生全面參與，調(diào)動每個學生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的、誘人的。
“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語表面意思進行理解，知道他們在課文中指什么，再結合語言文字的剖析，使學生有一個由表及里，由淺入深的認識過程，進而理解美。有感情的朗讀，既是學生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結構安排齊讀，以升華感情，強化理解。
每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經(jīng)驗。
豐富自己，這樣才能去豐富學生！
《美麗的小興安嶺》教學反思12
教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。
在教學過程中，我一是繼續(xù)運用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的.過程中，學習作者觀察和表達的方法。
1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學生對小興安嶺的向往。
2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復朗讀體會。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。
4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。
課后，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。
《美麗的小興安嶺》教學反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一：由于電教設備出現(xiàn)了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的`喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調(diào)動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》教學反思14
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動，在講課之前心中總有一種緊張與擔心，走進熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔心都消除了。在教學中，利用多媒體教學，調(diào)動學生的學習興趣。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學們看的非常投入，從學生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學生印象深刻。
這一課，因為課文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學，在學習春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的準確、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學生自己學并談感受。通過對小興安嶺四季景色的`賞析激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環(huán)境的意識。
在課堂教學中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語文表達以及寫作方法上的指導有些欠缺，在以后的教學中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對學生不熟悉，要先備學生以及可能出現(xiàn)的問題，在遇到知識沖突要去引導不能著急，遇到問題解決問題。
語文教學重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關重要的作用，在今后的語文教學中要著重對其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗的小興安嶺》教學反思15
《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節(jié)課談談我對課改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是：
�。ㄒ唬┙探o學生學法
（二）指導學生運用學法
�。ㄈ┆毩⑦\用學
法小組合作自學。
一、激情導入，走近“美”。
語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導入，
二、品詞品句，抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 （1）在閱讀中理解。
在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛�！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思�！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”我就對學生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇�！庇械膶W生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了�！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵�！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
三、讀悟結合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的`這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲�！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結合，充分調(diào)動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。
四、自主學習，創(chuàng)造“美”。
語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學
四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水�！庇械母纱嘧銎鹆送其N員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。
其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。
有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！
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《美麗的小興安嶺》教學反思
梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，
是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：
（一）教給學生學法
�。ǘ┲笇W生運用學法
�。ㄈ┆毩⑦\用學法小組合作自學
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪
墊，使難點變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進行學習的方法，先領學生分析“春天”一段，然后歸納出學法：
1、讀文找出景物
2、研究景物特點
3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。 在歸納出學法后，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在啟發(fā)學生準確理解關鍵詞語時，我引導學生用換詞的方法來比較，讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情�！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。
為了達到更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄像，并配以解說，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在進行拓展延伸時，我讓學生仿照這篇課文的結構方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達到學以致用的目的。 本文教學過程中存在的不足與改進方法：
由于這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
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