《畫》教學(xué)反思15篇

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《畫》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《畫》教學(xué)反思1

　　畫角的步驟，

　　第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0°刻度線和射線重合。

　　第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

　　第三步，以畫出的射線的`端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

　　“畫角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對角的認(rèn)識經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節(jié)課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想辦法富一個(gè)60的角，再讓學(xué)生畫75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來畫出的），并在畫的過程中體會畫角的基本方法（要高一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）。最人讓學(xué)生畫出一個(gè)40的角，引出使用量角器畫角的必要性。之后是學(xué)生試著畫角，對于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書中的富角方法，然后小組交流，談?wù)勛约寒嫿堑姆椒�。后全班交流、歸納、總結(jié)用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動手操作能力、語言概括能力都得到了鍛煉和提高。

《畫》教學(xué)反思2

　　小班小朋友對新鮮的事物充滿著好奇，喜歡嘗試，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合之前小朋友已有了用記號筆畫小手的經(jīng)驗(yàn)，故此次活動選擇用顏料印畫小手，通過此活動讓幼兒去體驗(yàn)另一種作畫方式的樂趣。在設(shè)計(jì)活動時(shí)考慮到小朋友的能力，所以目標(biāo)定的比較簡單，主要是學(xué)習(xí)印畫自己的小手，其次在活動中能夠體驗(yàn)到印畫的樂趣。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過老師和小朋友共同回憶之前畫小手的過程，引出此次活動的主題；第二個(gè)環(huán)節(jié)是小朋友嘗試印畫小手，體驗(yàn)印畫的樂趣；第三個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞評析作品。我覺得此次活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，小朋友的興趣也很高，都印得很開心。

　　一、提問引出顏料印畫

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)回憶之前畫小手的過程時(shí)，小朋友說得很好，如他們說到：“把小手放在紙上”，“用筆在手上畫下來”，“我們還給他們涂上了美麗的顏色”，接著我追問：“除了用這個(gè)方法畫小手外，還有什么方法可以將我們的小手畫下來？”小朋友的思維很活躍，覺得可以用不同的筆畫小手，這時(shí)有一個(gè)小朋友想到了在捏橡皮泥的時(shí)候，用手一按就出現(xiàn)了手印，她的想法很特別，我及時(shí)給予了肯定，說明她平時(shí)觀察仔細(xì)，也肯動腦筋。在這里提問花費(fèi)了許多時(shí)間，由于經(jīng)驗(yàn)有限，小朋友并沒有想到用顏料也可以印畫小手，于是我直接說了出來。

　　二、活動中的座位及幼兒操作問題

　　在第二環(huán)節(jié)，講解印小手時(shí)小朋友聽得特別認(rèn)真，說明他們對這種作畫方式很感興趣，但這時(shí)我發(fā)現(xiàn)座位的.安排有點(diǎn)欠妥，因?yàn)楹竺娴暮芏嘈∨笥讯颊酒饋砜戳�，我想如果換成馬蹄形坐的話小朋友的視線就不會有阻擋，同時(shí)也為后面的欣賞作品環(huán)節(jié)提供了便利。另外在小朋友操作時(shí)，由于給他們準(zhǔn)備的紙張大小有限，他們很快就印好了，有的把紙上空白的地方都印上了小手印，看到這個(gè)場景，我想如果讓一組的小朋友合作完成一幅大的手印畫，這樣既滿足了他們想多印點(diǎn)的愿望，又可以讓他們相互間有合作交流的機(jī)會，可能效果會更好些。

　　三、欣賞作品時(shí)的困惑

　　最后在講評作品時(shí)遇到了困難，怎樣才能讓幼兒邊欣賞作品邊進(jìn)行評析？活動中我采用的是讓小朋友走一圈簡單的欣賞一下作品的方法，但是我發(fā)現(xiàn)這種方式好像不適合，場面有點(diǎn)亂了，小朋友也不能很好的欣賞，如果換成合作創(chuàng)作，然后將他們的作品放到地上讓他們看，可能更直觀清楚些。在評析的過程中，老師該如何引導(dǎo)小朋友來評價(jià)這幅作品，我覺得我做得不到位，語言也比較貧乏，沒能很好的引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這些都需要我不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　活動后，王老師指出了我活動中的不足：

　　1、整個(gè)活動只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比較窄，滲透的領(lǐng)域少，比如說通過這個(gè)活動除了讓小朋友知道可以用顏料來印小手外，還可以讓他們認(rèn)識下調(diào)配的顏料的顏色，這在設(shè)計(jì)此活動時(shí)沒有考慮到，錯過了讓小朋友再次鞏固認(rèn)識不同顏色的機(jī)會。忽略了藝術(shù)活動中的不同價(jià)值點(diǎn)。另外在印手印的過程中還可以滲透語言教學(xué)，通過老師的語言引導(dǎo)來提示幼兒該如何用語言來表達(dá)自己的作品，比如說：“我把小手張開印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”這樣幼兒就有話說，也能很好的表達(dá)自己了。

　　2、細(xì)節(jié)方面：顏料調(diào)的稀了，小朋友手蘸了顏料后水一直往下滴，這里可以在顏料水里放塊海綿吸收下，這樣濃稠度會適合些，另外在小朋友蘸了顏料后，手抬起來數(shù)幾下，然后再放到紙上，這樣有了更加具體的要求后，小朋友更容易操作。

　　這些都是我未考慮到的，我覺得特別有道理，對我觸動也很大，我覺得上好一節(jié)課不容易，能將好的活動舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學(xué)機(jī)智，還要掌握好方式方法，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，在以后的教學(xué)中要多思考多總結(jié)，考慮的要全面，在設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)問問自己它的價(jià)值在哪里，能夠給孩子帶來什么，活動中老師該如何引導(dǎo)孩子，選擇什么樣的教學(xué)方式等等，這樣才能使自己的專業(yè)獲得更快發(fā)展。

《畫》教學(xué)反思3

　　我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的'開端。

　　《畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒有問題，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

　　讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課，板書課題。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識字環(huán)節(jié)中。我力爭體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認(rèn)真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練，找整體認(rèn)讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，并且進(jìn)行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。

　　在教學(xué)過程中，感覺自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：1.學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。2.識字沒有很落實(shí)，還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價(jià)語言。

　　在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽的習(xí)慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚(yáng)，及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。

　　總之，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級管理經(jīng)驗(yàn)，今后需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思4

　　《紅色的畫》是人美版三年級第6課屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域，著重介紹色彩知識。色彩知識在小學(xué)階段是一項(xiàng)系列知識，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎(chǔ)。學(xué)生對于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識，并準(zhǔn)確運(yùn)用色彩來表達(dá)情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀察生活中紅色的運(yùn)用，收集紅色的物品；在課堂中又引導(dǎo)學(xué)生以欣賞、觀察、分析、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法去感受和運(yùn)用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生積極探究，共同合作。體驗(yàn)求知的樂趣。

　　我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。

　　針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫面有層次，主體突出”這一難點(diǎn)，我利用讓學(xué)生在油畫棒中尋找紅色系列的顏色，來啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過讓學(xué)生欣賞自己的范作來體會如何運(yùn)用的繪畫實(shí)踐中去。

　　這次的范畫，我準(zhǔn)備了兩幅。一幅畫了兩個(gè)大草莓，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)只勾了線。那個(gè)涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺效果。范畫出現(xiàn)在學(xué)生們眼前，他們都驚異地說好像真的草莓。我把用來給草莓土色的幾種顏色分表找出來，并在別的紙上簡單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現(xiàn)涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時(shí)不愿勾線、不愿涂色的學(xué)生，也滿懷熱情地嘗試起來。

　　另一幅畫了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫是放在第二節(jié)課上出示的，是一幅完整的、畫面飽滿的'紅色的畫作，尤其是畫面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫，我花了很多功夫，運(yùn)用了色彩的一些技巧。這樣的畫對于學(xué)生來說雖然有些“可望而不可即”，但他們很喜歡，甚至還有學(xué)生嘗試模仿，并且畫得挺有感覺。

　　范畫與美術(shù)教學(xué)尤為重要，然而，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，專靠一支粉筆一本書長期進(jìn)出課堂，“空對空”地對學(xué)生說教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點(diǎn)“味道”。由于沒有范畫的啟示，學(xué)生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對美術(shù)教育是相當(dāng)危險(xiǎn)的。

　　提倡范畫教學(xué)，不斷地探討范畫教學(xué)，不斷地提高范畫教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

《畫》教學(xué)反思5

　　《學(xué)畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是中國民間美術(shù)系列的內(nèi)容，《學(xué)畫農(nóng)民畫》教學(xué)反思。在本課學(xué)習(xí)過程中，曾經(jīng)和學(xué)生討論過，覺得農(nóng)民畫美不美，很多同學(xué)表示并不是很喜歡農(nóng)民畫。農(nóng)民畫帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，讓他們這些在城市中長大的孩子嗤之以鼻。教師根據(jù)同學(xué)們的家庭環(huán)境入手，一起引領(lǐng)學(xué)生回憶假期在老家的生活。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠主動歸納總結(jié)農(nóng)村的生活。在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回想農(nóng)村生活的樂趣。并且思考，如果將這些美好的東西記錄下來，你會采用什么的方法，教學(xué)反思《《學(xué)畫農(nóng)民畫》教學(xué)反思》。帶著這個(gè)疑問，一起欣賞農(nóng)民畫家的作品，并結(jié)合農(nóng)村生活、自然環(huán)境、地域特點(diǎn)等，打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識更多農(nóng)民畫的特點(diǎn)，并結(jié)合談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　在此過程中，學(xué)生能夠慢慢的了解更多的農(nóng)村生活，和民族傳統(tǒng)知識。在學(xué)生求知若渴的眼神中，教師開始技術(shù)技巧的針對性講授，深入的欣賞分析農(nóng)民畫之美。由色彩、裝飾、構(gòu)圖、角度、線條等引導(dǎo)學(xué)生小組討論，并進(jìn)行分析展示。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，也能更好的鍛煉他們美術(shù)素養(yǎng)，慢慢的體會到農(nóng)民畫其實(shí)是很專業(yè)的，人民的智慧的精華。

　　最后，請學(xué)生思考，什么是農(nóng)民畫，說一說本節(jié)課都學(xué)習(xí)到了什么新的'內(nèi)容。并用這些知識畫一幅農(nóng)民畫。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是評述，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的重要反饋。很感慨，學(xué)生能夠通過這樣的課程，對傳統(tǒng)文化慢慢的從嗤之以鼻到了解接受。觀念的改變，需要一點(diǎn)一滴的灌溉和感受，有了一點(diǎn)點(diǎn)的努力，就會有一些些的成長。此類課程，以后可以更加大膽一些，可以結(jié)合辯論和小組展示這樣更加靈活的方法進(jìn)行，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再接再厲。

《畫》教學(xué)反思6

　　20xx年上學(xué)期第七周，我以《畫中畫》一課參加學(xué)校教師素養(yǎng)大賽之教學(xué)比武。作為教齡臨近十年的專職美術(shù)教師，理應(yīng)呈現(xiàn)出較高的教學(xué)水平。而且，本次課也是我在懷孕生孩子之后的第一堂公開課。為了不讓前來聽課的老師失望，為了讓自己實(shí)現(xiàn)又一次的教學(xué)成長，我花了約一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課。

　　首先，我想充分挖掘情境的教學(xué)功能。對于低年級的學(xué)生而言，富有情境性的教學(xué)更符合其認(rèn)知特點(diǎn)。在思維啟發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一組情境性較強(qiáng)的提問。例如：“小兔子除了開汽車去旅行外，還可以乘坐什么交通工具去旅行？還有誰和小兔子一起去旅行？”此問題旨在啟發(fā)學(xué)生畫出各種乘客被交通工具所“包圍”的畫中畫。再例如：“先畫好一棵小草，有可能是誰吃了小草呢？如果是你請客，你還想請小動物們吃什么？”此問題旨在啟發(fā)學(xué)生畫出各種吃與被吃關(guān)系的畫中畫。通過這樣的提問，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得到較為充分的調(diào)動，為聯(lián)想添畫奠定了基礎(chǔ)。在作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，我將展板設(shè)計(jì)成一輛大卡車的造型，并告訴學(xué)生：“誰的畫中畫最有創(chuàng)意，就可以登上這輛大卡車，和兔子一起去旅行。”這樣情境化的展示形式既美觀獨(dú)特，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

　　其次，我想弱化教材的范畫影響。通過試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍習(xí)慣于模仿教材上的范畫，而不能獨(dú)立思考創(chuàng)作。這一方面源于教學(xué)過程中思維啟發(fā)不充分，以至于學(xué)生不知畫什么，從而選擇模仿教材上的圖片；另一方面是因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生隨手可得的臨摹范本，總是“無聲勝有聲”。如果在教學(xué)中僅運(yùn)用教材上的圖片并加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的作業(yè)就極有可能出現(xiàn)完全被教材局限的情況。在教學(xué)中，提供教材以外的優(yōu)質(zhì)視覺形象，能豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)趨向于豐富。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了選用貓和老鼠這幅教材主圖進(jìn)行導(dǎo)入外，自己設(shè)計(jì)或手繪了大量的畫中畫圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞。從學(xué)生作業(yè)情況來看，這些教師原創(chuàng)的圖片對學(xué)生的繪畫表現(xiàn)產(chǎn)生了較為積極的影響。

　　再次，我想充分展現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了自唱兒歌導(dǎo)入，自編故事引路，以及現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的回答即興演示畫等環(huán)節(jié)。在許多公開課中，老師可能會利用課件來播放錄音或出示范畫。然而，在強(qiáng)化課件的教學(xué)功能時(shí)，老師本身的教學(xué)作用就被弱化了。尤其是在課件被頻繁使用的今天，學(xué)生對課件已形成一定的感官疲勞。實(shí)踐證明，老師現(xiàn)場的演唱、講述、描繪不僅體現(xiàn)出一個(gè)老師自身的素質(zhì)，同時(shí)也比課件更能吸引學(xué)生的注意力。

　　以上三個(gè)方面是本節(jié)課較為成功的地方。而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，此課也留下了許多遺憾。且不說課件出現(xiàn)作業(yè)背景音樂播不出這樣的突發(fā)狀況，且不說整堂課在時(shí)間把握上超出了一兩分鐘，這些不完美并不涉及課堂本質(zhì)。最讓我感到遺憾的是學(xué)生的課堂狀態(tài)——回答問題聲音小，神情拘謹(jǐn)，內(nèi)容貧乏。為什么會這樣呢？原因一定還是在老師身上。

　　首先，我沒有營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。上課前一天，班主任和我都利用家校平臺發(fā)送了短信，學(xué)生和家長都知道了第二天有美術(shù)公開課，要穿校服、好好表現(xiàn)等。上課當(dāng)天，班主任老師坐在了教室前面。短信的強(qiáng)調(diào)一定引起了家長的重視，也就導(dǎo)致了孩子沒有用一顆平常心來對待這節(jié)課。班主任在課堂上不時(shí)的“眼色”提示讓孩子更規(guī)矩了，但也更拘謹(jǐn)了。藝術(shù)活動是與情緒緊密關(guān)聯(lián)的。當(dāng)學(xué)生處于緊張的心理狀態(tài)時(shí)，又怎會敢想敢說呢？想到這一點(diǎn)，我十分后悔拜托班主任“坐鎮(zhèn)”。班主任犧牲了休息時(shí)間給我?guī)兔�，然而這種課前和課堂上的干預(yù)在很大程度上破壞了課堂應(yīng)有的輕松氛圍，讓孩子們背上了思想包袱，背離了美術(shù)課堂的游戲本質(zhì)。我對班主任的拜托實(shí)際上也暴露了自己對組織教學(xué)的不自信，這種心態(tài)好似烏云，把孩子們的陽光都遮住了。下次上課一定要告訴自己：我可以駕馭好課堂！不需要班主任的“幫忙”。而且，一定要在課前充分調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，讓學(xué)生以輕松愉快的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。

　　其次，我沒有信任學(xué)生的思考能力。由于我潛意識中擔(dān)心超時(shí)、冷場這種種消極的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生沒有給出我理想的答案時(shí)，我急于用進(jìn)一步的.提問來引導(dǎo)學(xué)生，而不是耐心地等待和傾聽。尤其是對于有一定難度的問題，為什么不多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間呢？如果我再耐心等待幾秒，說不定就有學(xué)生想到了更加精彩的答案呢？我在乎的究竟是課堂表面的流暢性還是孩子思考問題的質(zhì)量？我的急躁導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得充分的思考，教學(xué)的階段目標(biāo)也就沒有落實(shí)到位。如果一個(gè)問題拋出去，學(xué)生都不需要思考就能回答，這樣的問題通常是沒有多少教學(xué)意義的，需要避免。如果一個(gè)問題拋出去，等待片刻之后學(xué)生仍舊都回答不出來，那一定是這個(gè)問題太難或提問方式欠妥，需要改進(jìn)。如果問題設(shè)計(jì)合理，那學(xué)生回答的質(zhì)量就很大程度上在于老師提問的心態(tài)了。下次上課一定要告誡自己：耐心等待，相信學(xué)生！自己少說一點(diǎn)，讓學(xué)生多說一點(diǎn)！

　　再次，我沒有考慮學(xué)生的展示需求。學(xué)生也有展示自我的心理需求，尤其是外向型性格的學(xué)生。由于是公開課，在備課和上課時(shí)，我過于以自我為中心，只想到怎樣展示自己。我應(yīng)該把問題倒過來：在這堂課上，我要怎樣讓學(xué)生得到充分的展示呢？比如，怎樣的問題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地思考和回答？怎樣的課堂時(shí)間分配可以讓學(xué)生畫出相對完整的作業(yè)，并有時(shí)間進(jìn)行充分的評價(jià)和分享？怎樣的展示形式可以展示全班每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)？（我設(shè)計(jì)的展板只能展示24幅作業(yè)，而這個(gè)班有56個(gè)學(xué)生。）下次上課一定要警告自己：公開課要展示的不是老師，而是學(xué)生！能讓學(xué)生充分展示自我的才是好老師！

　　課上完了，而對于課堂的思考還在繼續(xù)。其實(shí)造成這堂課許多遺憾的本質(zhì)原因，是我不成熟的心態(tài)：我總想不斷地證明“自己是優(yōu)秀的”，我太在乎別人對我的評價(jià)。用心理學(xué)的話來說就是，在面對一堂課時(shí)，我的外部動機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動機(jī)，我想獲得他人認(rèn)可的愿望強(qiáng)于實(shí)現(xiàn)自我成長的愿望。然而，外部因素是不可控制的，我能控制的只有自己的內(nèi)心。我應(yīng)當(dāng)努力把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。作為公開課，執(zhí)教者都希望呈現(xiàn)出最好的課堂狀態(tài)。這種“最好”可能包括既合理又新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，既實(shí)用又精美的教學(xué)課件，既精煉又優(yōu)美的教學(xué)語言等等。這些固然重要，但教師的心態(tài)才是課堂狀態(tài)的決定因素。這種良好的心態(tài)來自于豁達(dá)的人生態(tài)度，還有長久的課堂歷練。

　　此刻，我想把《灌籃高手》里安西教練的一句話送給自己：“是時(shí)候相信你自己了，現(xiàn)在的你早已超越了過去�！边@一次《畫中畫》的教學(xué)經(jīng)歷告訴我：慢慢沉淀，終會破繭成蝶！

《畫》教學(xué)反思7

　　本周五的上午我進(jìn)行了大班藝術(shù)活動——《手形變畫》園級展示課的活動。這個(gè)活動的內(nèi)容來自孩子們平時(shí)熟悉的又喜歡玩的手影游戲。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡做手影游戲，孩子們的想象力很豐富，一雙雙小手就這么變一變，小兔子、小魚、小貓、小鳥這些可愛的小動物就一個(gè)個(gè)活了起來。看著他們興奮的樣子，我就將手影游戲牽引到教學(xué)活動中。因此，我設(shè)計(jì)了大班藝術(shù)活動——《手形變畫》。通過此活動進(jìn)一步滿足孩子們的興趣需要。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了圖形添畫的經(jīng)驗(yàn)，因此本次教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

　　本次活動的目標(biāo)制定是通過玩手形游戲，激發(fā)幼兒畫手形畫的興趣，和發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)新能力。因?yàn)樵诨顒又�，我做好了充分的前期�?zhǔn)備工作，讓孩子們在幼兒園和在家玩一玩手影游戲，豐富了孩子們的想象力，積累了大量的美術(shù)創(chuàng)作的素材，從而為此活動做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。激發(fā)了幼兒的相象力和創(chuàng)造力。從活動中幼兒的表現(xiàn)我看到自己對目標(biāo)定位還是比較準(zhǔn)確的。

　　在活動中，我以游戲?qū)�入，教師充�?dāng)魔術(shù)師，引起幼兒興趣。老師要變個(gè)魔術(shù)給小朋友看，想一想老師的手會變出什么東西來？讓幼兒自由想象。然后通過出示范畫小兔和灑水壺的手形圖，讓幼兒觀察討論，老師變出了什么東西？是怎樣變出的？并讓幼兒學(xué)一學(xué)、做一做。再啟發(fā)幼兒擺弄自己的'手形，想象這種手形能添畫成什么東西，然后將手按在紙上，用筆將手形沿著輪廓畫下來，再用神奇的小畫筆進(jìn)行添畫和涂色。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣濃厚。

　　孩子們發(fā)現(xiàn)了只要在手形上添上幾筆，就可以變成另外的一樣?xùn)|西來，他們都感到不可思議，原來畫畫這么有趣。從而興趣被激發(fā)了，也拓寬了幼兒的思路。

　　本次教學(xué)活動，也作為我們大班行為跟進(jìn)式的研討課。在第一次的教學(xué)活動后，我們大班組的全體老師都幫我出謀劃策，特別是七尾魚、彼岸花、和魚兒她們一遍遍不厭其煩地幫我修改教案，讓我深受感動。所以在第二次的教學(xué)活動中，孩子們的思維更活躍了，想象力更豐富了。整個(gè)教學(xué)活動也比較流暢。

　　本次活動也有些不盡人意的地方，如教師的話太多，一直在重復(fù)某些詞語，

　　在最后美術(shù)評價(jià)的過程中，應(yīng)該把好的作品都展示出來進(jìn)行講評，并要顧及全體幼兒。

　　總之，通過這次教學(xué)活動，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

《畫》教學(xué)反思8

　　面對新課程，語文教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí)，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“老師為什么總讓達(dá)〃芬奇畫雞蛋？”在學(xué)生匯報(bào)中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。于是，我將老師的話以投影出示，放聲讀一讀。

　　我問到：“老師說的'對嗎？”學(xué)生在交換了意見的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生肯定了老師的話是對的，還有學(xué)生舉了例子說，老師這樣做是讓達(dá)〃芬奇認(rèn)真觀察，認(rèn)真練習(xí)，才能把雞蛋畫好。接著我順勢引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗(yàn)證一下。”于是我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進(jìn)行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個(gè)一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的�！�

　　“老師還說，一個(gè)雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個(gè)孩子不由自主地喊道。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學(xué)交流。學(xué)生們通過自己的實(shí)際考察，驗(yàn)證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學(xué)課的知識來說明，得出結(jié)論：不論做什么事都要認(rèn)真。

　　這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切的體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認(rèn)識到----“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。

《畫》教學(xué)反思9

　　這篇文章比較長，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調(diào)動起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過長了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的`放在學(xué)完課文后來擴(kuò)展知識比較好。

　　另外我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：達(dá)·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學(xué)畫的時(shí)候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。

　　我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，我不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好；用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學(xué)生復(fù)述老師對達(dá)芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說活，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

《畫》教學(xué)反思10

　　本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學(xué)生也更容易理解每個(gè)知識點(diǎn)。在理解裝飾畫造型和色彩特點(diǎn)方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點(diǎn)較多。同時(shí)還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中時(shí)間有點(diǎn)不夠用。

　　當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。如在學(xué)生分析裝飾畫造型特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫時(shí)，學(xué)生能體會裝飾畫的特點(diǎn)，但是很難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學(xué)生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的知識點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的.時(shí)間里老師不可能將所有知識傳授給學(xué)生，而只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。

《畫》教學(xué)反思11

　　裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會注意，更別說學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的.那幅《樂園之夢》換上的女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學(xué)生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見過的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡單”。第11頁上的學(xué)生作品用了哪些對比色？對比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的另一個(gè)特點(diǎn)：簡潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

　　總的來說：我感覺引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思12

　　首先，向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因?yàn)橹袊�畫家喜愛表現(xiàn)自然界的事物，使花鳥畫題材十分廣泛，可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸，以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無不入畫。

　　其次，師生共同欣賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的張舜咨的《鷹檜圖》，無名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀圖》，現(xiàn)代喻繼高的《鴛鴦戲水》為工筆畫，其特點(diǎn)是工細(xì)、端莊、文靜；寫意花鳥畫名作如王震的《桃花飛燕》、現(xiàn)代潘天壽的《雁蕩山花》、關(guān)山月的《紅梅》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》與《祖國萬歲》、李苦禪的《鷹》，其特點(diǎn)是簡練概括，讓學(xué)生體會中國花鳥畫筆墨趣味，給學(xué)生以初步形象。

　　再次是花鳥畫的臨摹。因?yàn)橹袊�花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日臻完美，有許多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個(gè)不可缺少的重要途徑，既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形，又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來豐富自己。假如失去了臨摹名作這一關(guān)，就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ)，會使花鳥畫變得虛無，無所適從。因?yàn)楣P墨是中國畫最大的特點(diǎn)，教學(xué)中教師可示范何為中鋒，何為側(cè)鋒，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說，意思是墨有濃淡變化，墨的濃淡取決定于水分的多少，水多墨淡，水少墨濃，并告知學(xué)生在以后的實(shí)踐中慢慢地去體會。

　　第四是花鳥畫的立意。中國花鳥畫十分講究意境美，因?yàn)橐饩趁揽梢允惆l(fā)畫家的主觀感受，表現(xiàn)一種潛在精神，或托物言志，或托物喻情。如畫荷花，表達(dá)作者“出污泥而不染”的品質(zhì)；畫竹子，體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié)；畫梅花，表現(xiàn)清風(fēng)傲骨；畫菊花，以示淡泊言志；畫藤花蜜蜂，會感到春意無限；畫油菜花燕子想及春天的田野；畫青蛙跳躍，體會其充滿情趣；畫游魚戲水，讓人怡然自樂；畫蔬菜瓜果，回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清新?lián)淙�；畫雄鷹展翅，體味人生理想等等不一而足。在教材中，如欣賞和臨摹王震的《桃花飛燕》時(shí)，教師可介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花�！币约皡遣�碩的題畫詩：“小溪深處阿誰家，人面桃花水面霞，細(xì)語喃喃聽不得，隔窗妒煞碧桃花”。同時(shí)通過多媒體實(shí)物投影儀播放作品讓學(xué)生感覺中國花鳥畫的詩情畫意，體會“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境。再如體會齊白石的《蛙聲十里出山泉》，此為著名作家老舍出題請齊白石先生作畫。“蛙聲十里出山泉”為清代一詩人的名句，齊白石不愧為一代花鳥畫大師，他沒有按照一般畫家的想象畫出一群青蛙爭鳴于山泉之中，而是畫了幾只蝌蚪隨著山泉汩汩流出，讓人體會到蛙聲無邊，春意無限，給人以無窮的想象——在無垠的曠野中有無數(shù)的青蛙，有流不盡的山泉，可謂不落尋常窠臼，別出心裁地畫出意境美。

　　第五是體驗(yàn)生活、注重寫生。寫生是依照具體的物象來描繪，是解決作品“從生活中來，從實(shí)踐中來的問題”，是從觀察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題，也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國畫是有寫生傳統(tǒng)的，古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對實(shí)物的寫生方法。歷來有成就的花鳥畫家都十分重視寫生的，宋代著名畫家趙昌、易元吉就是至今傳誦的寫生高手，據(jù)說：“趙畫花，每晨露下時(shí)，繞欄諦玩，手中調(diào)色彩寫之，自號寫生趙昌；易機(jī)靈深敏，花鳥精長，嘗于舍后疏鑿池沼，間以花石叢花，疏篁折葦，多蓄水其間，每穴窗伺其動靜游息之態(tài)，以恣筆墨之妙�！惫授w、易畫作流傳至今，彪炳千古。一個(gè)畫家沒有生活，沒有體驗(yàn)，不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露，禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動有趣的自然界。

　　第六是教師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗囆g(shù)重視相互交流。我們看一些畫家現(xiàn)場作畫往往會得到許多啟發(fā)，而且可以吸收他人長處為我所用。而相對于七年級學(xué)生來說能夠看到教師示范是一次很好的.學(xué)習(xí)機(jī)會。如教師是如何調(diào)色、調(diào)墨，如何構(gòu)圖，如何出枝布葉，如何點(diǎn)染，如何大膽落筆，細(xì)心收拾，包括題款蓋章等等。當(dāng)然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。但是我認(rèn)為最重要的是提高教師的花鳥畫創(chuàng)作水平，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須是一位優(yōu)秀的畫家，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對教師的崇拜，使學(xué)生產(chǎn)生對花鳥畫的興趣，以激勵他們在課后默默地學(xué)習(xí)花鳥畫。

　　另外，及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)槎�提面命的教學(xué)示范、批改作業(yè)，又給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。有的學(xué)生作業(yè)本來是一盤散沙，支離破碎，一經(jīng)教師的穿插組合就會氣神貫通。記得有一次業(yè)余興趣小組的課堂上，有一位學(xué)生繪了幾枝籬菊，雖然墨色豐富，用筆也較好，但其枝葉的組合缺少整體感，花與花之間缺少呼應(yīng)，花也沒有主次之分，畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾筆淡淡的葉子，把零碎的葉子合成一體，又添了幾個(gè)小花苞來呼應(yīng)，頓覺顯得整體，最后在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶，便覺得生動起來。因?yàn)榛�為靜，蝴蝶為動，動靜結(jié)合，畫面上生機(jī)盎然。如此既批改了作業(yè)，也增進(jìn)了師生情誼，可謂是一舉兩得的教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思13

　　我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

　　抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

　　聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的`堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中，其實(shí)正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

《畫》教學(xué)反思14

　　上完這節(jié)課感覺比較成功的有以下三方面：

　　1、對這部分知識學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。教師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地探究、學(xué)習(xí)、欣賞、合作。

　　2、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，較好地考慮到學(xué)生的接受能力，能夠站在學(xué)生的立場，以孩子的視角安排活動。尤其是學(xué)畫平面圖時(shí)方位感的`培養(yǎng)，圖上方向的確定，圖例的講解遵循了循序漸進(jìn)，由易到難，由整體到局部的原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。

　　3、學(xué)生制作校園平面圖時(shí)，考慮到不同層次學(xué)生的能力，安排小組討論畫什么內(nèi)容，以什么做圖例，怎樣分工，把選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生。努力做到以學(xué)生為本。

　　需要改進(jìn)和調(diào)整的環(huán)節(jié)：

　　1、小游戲的安排：不應(yīng)該讓四名學(xué)生同時(shí)粘貼小紅旗，這樣學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷對錯。應(yīng)調(diào)整為一個(gè)個(gè)按要求粘貼，便于學(xué)生思考和判斷，更好地達(dá)到復(fù)習(xí)圖上辨別方向的目的。

　　2、教師在前面的環(huán)節(jié)中節(jié)奏應(yīng)再緊湊些，盡量給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行作品的交流和展示，使每個(gè)孩子都獲得成功的喜悅。

　　3、老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，畫校園平面圖時(shí)，有的學(xué)生圖上方向仍然不對。如果再降低一些難度，預(yù)先在紙上給學(xué)生一定的參照物，學(xué)生就不會出現(xiàn)此類錯誤了。

《畫》教學(xué)反思15

　　《畫雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌贊美雞，畫與詩形成完美的整體。在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節(jié)，通過反復(fù)地誦讀，體會到拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識字時(shí)，不要脫離語境，孤立識字，可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩過程中，在具體的語言環(huán)境中識字，然后再認(rèn)識單個(gè)的漢字。

　　學(xué)生分析：

　　在學(xué)習(xí)《畫雞》這首古詩之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了前8個(gè)單元的生字，有了一定的認(rèn)字基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)了a o e iu ü 6個(gè)單韻母，還學(xué)習(xí)了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學(xué)生用拼音來認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)時(shí)，就要注重讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀體會到拼音識字的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識5個(gè)生字。

　　2、 正確、流利地朗讀古詩，進(jìn)一步體會拼音識字的樂趣。

　　3、 理解詩意，背誦古詩。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩句意思，了解公雞與人們的關(guān)系，并能學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你們做個(gè)游戲，

　　好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)—— 生接答：b b b）

　　2、 出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音，師生總結(jié)認(rèn)字方法：拼拼音（師板書）

　　3、 引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的？

　　二、 新課

　�。�1）、初讀古詩

　　1、 生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。

　　2、 同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。（師生一起

　　總結(jié)認(rèn)字方法：問）師板書。

　　3、 聽課文錄音，學(xué)習(xí)朗讀。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：聽讀識字）師板

　　書。

　　4、 抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)了）

　�。�2）、學(xué)習(xí)字詞

　　1、 師范讀古詩，要求生聽清字音。

　　2、 出示生詞：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶 ① 小老師教讀詞語。② 男女生合作讀。

　　3、 學(xué)習(xí)生字，說說你有什么好辦法記住它們。

　　①出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開

　�、谙日埿±蠋熃套x，再請生說說你有什么好辦法記住它們：

　　學(xué)生1：“平”字和我們學(xué)過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個(gè)“草字頭”。（師總結(jié)記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）

　　學(xué)生2：我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結(jié)記憶生字的方法：熟字加一筆）

　　學(xué)生3：我是這樣記“雞”的，左邊一個(gè)“又”，右邊一個(gè)“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結(jié)記憶生字的辦法：加一加）

　　學(xué)生4：“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結(jié)記憶生字的辦法：用會意字編故事）

　　③識字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”

　�。ê门笥言僖姡荷�讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學(xué)生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學(xué)生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。）

　　（3）再讀古詩，理解詩意

　　1、 生翻開書，齊讀古詩第一句。

　　①師：讀了古詩，你知道詩中的.公雞是什么樣子的嗎？

　　生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）

　�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

　　③師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

　　師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

　　師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。

　　2、 學(xué)習(xí)第二句。

　　師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎？

　　生齊讀第二句古詩。

　　師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農(nóng)民伯伯起床干活了，農(nóng)民伯伯很勤勞，大公雞起得比農(nóng)民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　師請喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩。

　　師：大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準(zhǔn)備好的動畫課件）

　　師：你剛才看到了什么？想說些什么？（生回答）

　　師總結(jié)：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí)，每天早早起床不睡懶覺。

　　3、 師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

　　三、 鞏固練習(xí)

　�。� ）（ ）紅冠不用裁，

　　滿身雪（ ）走將來。

　　（ ）（ ）（ ）敢輕言語，

　　一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開。

　　四、 板書設(shè)計(jì)：

　　畫雞

　　漂亮

　　威武 （的）大公雞

　　勤勞

　�。ㄈ祟惖暮门笥眩�

　　《畫雞》教學(xué)反思

　　華陽小學(xué) 雷錦屏

　　完成了《畫雞》一課的教學(xué)，心中感觸頗多，在整個(gè)教學(xué)過程中，有令人欣喜的地方，也有值得深思的地方。我就這堂課談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)思考：

　　一、 對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　語文課堂就是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，“聽”排在首位，可見，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)在課堂中是多么的重要。學(xué)生首先要學(xué)會聽，并將聽到的知識和自己的意見加以整合，然后才談得上說、讀和寫。那么，怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我在教學(xué)《畫雞》一課時(shí)是這樣做的：

　　1、 提出要求，讓學(xué)生明確聽什么、怎樣聽。在初讀《畫雞》時(shí)，有一環(huán)節(jié)是聽師范讀，我就要求學(xué)生用手指著古詩認(rèn)真聽清詩中每個(gè)字的讀音，還告訴學(xué)生聽師范讀完后，老師還要考考你。這樣，學(xué)生在明確了聽的要求后，就知道非常認(rèn)真地去聽字的讀音了。抽生回答問題時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真傾聽別人的想法，再補(bǔ)充自己不同的意見。

　　2、調(diào)動學(xué)生聽的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對自己感興趣的東西會特別關(guān)注，也會聽得特別認(rèn)真。在《畫 雞》這課的教學(xué)中，最后在表現(xiàn)大公雞勤勞的品質(zhì)以及大公雞是人類的好朋友這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我播放了一段兒歌動畫視頻《大公雞》，學(xué)生非常喜歡，當(dāng)動畫出來時(shí)，學(xué)生們一下子就被有趣的動畫吸引住了，整個(gè)教室鴉雀無聲，學(xué)生們看和聽的神情都變得特別專注，根本不用老師再去強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽了。

　　二、 快樂識字。

　　一年級語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是識字和寫字。一年級的識字量特別大，讓學(xué)生在識字過程中能體驗(yàn)到快樂不覺得枯燥顯得尤為重要。怎樣才能讓學(xué)生快樂識字呢？

　　1、 教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《畫雞》時(shí)，我抓住契機(jī)，及時(shí)和學(xué)生們一起總結(jié)了幾種識字方法，并板書在黑板上：（1）、問同學(xué)或老師。（2）、聽讀識字。（3）、看拼音識字。學(xué)生掌握了識字方法以后，在遇到不認(rèn)識的字時(shí)就可以用所學(xué)的三種方法去試一試，從而達(dá)到識字的目的。

　　2、 運(yùn)用多種方法記憶生字。如：“加一加”“減一減”的方法，《畫雞》

【《畫》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《畫》教學(xué)反思08-26

畫的教學(xué)反思02-28

玲玲的畫教學(xué)反思11-11

畫垂線教學(xué)反思10-29

畫水果教學(xué)反思04-22

畫楊桃教學(xué)反思01-23

《畫角》教學(xué)反思02-16

《玲玲的畫》教學(xué)反思09-05

《畫楊桃》教學(xué)反思09-01

蘇珊的畫教學(xué)反思04-18