成年女人色视频在线观看网站_一本久精品无码免费_亚洲成a人片在线观看无码专区_开心婷婷五月综合基地六月

《白鵝》教學(xué)反思

時間:2023-01-12 11:38:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

《白鵝》教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《白鵝》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《白鵝》教學(xué)反思15篇

《白鵝》教學(xué)反思1

  豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊更是深刻。文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

  在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

  學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,在我們進一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點是要讓學(xué)生體會到作者明貶實褒的.寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚它的思想感情。

  在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,我只讓學(xué)生找句子,如果根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行改變了學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí)鴨子和白鵝步態(tài)的特點,同學(xué)們會更感興趣興趣。

  對于白鵝吃相的學(xué)習(xí)我只讓學(xué)生找句子,沒能大量的朗讀,實屬遺憾。

  反思整節(jié)課的教學(xué),我更應(yīng)在如何調(diào)動學(xué)生讀上下功夫,畢竟積累要放在課上,沒有積累哪來的能力遷移呢?

《白鵝》教學(xué)反思2

  豐子愷先生的語言幽默風(fēng)趣,他筆下的白鵝活靈活現(xiàn),讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點是:作者用了大量的詞語,以及對比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點。根據(jù)學(xué)生年段的特點和學(xué)生的實際情況,我把本課分兩課時處理。第一課時,主要是學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容。第二課時側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運用對比、反語進行寫作的方法。上完第一課時,聽完同伴們的意見,我也做了深深地反思。

  依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》內(nèi)容,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點;在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨,以求真、求實、倡簡為目標來設(shè)計本節(jié)課。

  本節(jié)課的第一條目標主要檢測學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫,第二條目標是正確、流利地朗讀課文,了解白鵝的特點。在內(nèi)容的安排上,我認為還是比較合理的,符合我們班的學(xué)生實際,既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的'學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標設(shè)計上,第一條比較準確、具體、可檢測性強,學(xué)生也較好地達成了此目標。

  第二條目標,我在實施的過程中,只是這樣提到:“同學(xué)們剛剛認識了字詞,現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來,相信不在話下!边@句話本身沒錯,但是自由讀書的方式卻無法檢測是否達到了要求,而且顯得單調(diào)。因此,在設(shè)計教學(xué)目標的時候就要考慮細致一些,比如:此目標可改為“學(xué)生個別讀、分段讀,達到正確、流利地朗讀課文;通過默讀,整體感知課文內(nèi)容!

  除了教學(xué)目標設(shè)計失誤外,教學(xué)過程中也忽視了學(xué)生語感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知,了解白鵝的特點后,老師相機指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個高傲的動物!”這正是文章的題眼所在,也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好時機,我卻沒有過多的給學(xué)生機會進行情感體驗。

  權(quán)衡了一下課堂的得得失失,我覺得同伴們說得有道理,四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,對于詞語,課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課,還有那么多生詞怎么辦?我們在抽學(xué)生分段朗讀的時候,就要傾聽詞語是否讀正確了,句子是否讀通順、流利了,如果有問題是可以及時糾正過來的。而且,課堂上還能節(jié)省不必要浪費的時間,從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  語文原本是一門遺憾的藝術(shù),我相信,在專家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中,我們的收獲會越過遺憾的。

《白鵝》教學(xué)反思3

  《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,文章結(jié)構(gòu)簡單,全文圍繞一句“好一個高傲的動物”進行描寫,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風(fēng)趣,特別是反語(鵝姥爺)的運用引人發(fā)笑,妙趣橫生。

  在本課知識點的講解中,我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象?從哪看出來的?”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”,然后從“高傲”入手,讓學(xué)生讀“好一個高傲的白鵝!”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的?讓學(xué)生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的.答案,去細細體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“歷害”,實質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞。從體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,感悟作者對白鵝由衷的喜愛。

  本課的語言雖然幽默風(fēng)趣,但書面表達也較顯著,為了讓學(xué)生真正讀懂作者筆下的“白鵝”,教學(xué)時,我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點語句,進行大膽的聯(lián)想或想象和模仿,在讀中思考,在思考中感悟,在品悟中與作者產(chǎn)生共鳴,整個過程都激發(fā)了學(xué)生積極主動參與閱讀的興趣。

《白鵝》教學(xué)反思4

  《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文,本單元的課文寫的都是動物的特點,學(xué)習(xí)重點是比較各篇文章在表達方法上的不同特點!栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

  本課我分兩課時進行教學(xué)。

  第一課時的教學(xué)目標是:

  1、認識8個生字,會寫12個生字,掌握一些生詞,例如:鄭重呵斥、一日三餐等。

  2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  3、能流利正確地朗讀課文。

  4、找出中心句,學(xué)習(xí)第一二自然段。

  第二課時的教學(xué)目標是:

  1、有感情的朗讀課文。

  2、抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學(xué)難點:

  從那些看似貶義的詞語中(反語)體會作者對白鵝的喜愛之情。

  我重點研磨的是第二課時的教學(xué)。我先對學(xué)生的學(xué)情進行分析:四年級的學(xué)生已具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點,重視朗讀,在讀中感悟文本,體會情感。

  我的設(shè)計理念是:以讀為本,尊重學(xué)生個體感受,引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合,在自主合作的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點基本相同,都是先總寫白鵝某一方面特點,然后具體寫。所以教學(xué)本課時,我重點采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,說說白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分,先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語:嚴肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子,讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思,了解反語的用法,并且通過朗讀把體會到的感情表達出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分,自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點撥的方法來學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)?并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)法,節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀,讀中理解,讀中感悟,在讀中體會作者的寫作特點,理解了作者反語的用法,突破了難點。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

  20xx年10月22日在我校四(1)班第一次試教,聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教,因為對學(xué)生情況估計不足,對內(nèi)容不夠熟悉,語言不簡潔,導(dǎo)致課只講到課文的重點部分白鵝的吃相就下課了,沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意,聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同,但提出很多建議,綜合聽課老師的建議,我做了如下改進:

  一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認讀了十幾個生詞,然后復(fù)習(xí)課文的中心句,理解“高傲”,引出反語的用法,課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點?這里用了7分鐘,聽課老師認為,在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法,顯得過于生硬,我便刪去這個內(nèi)容。四年級的學(xué)生對認字沒什么難度,應(yīng)該提高要求改為聽寫,檢查學(xué)生掌握生字情況。

  二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分,我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài),讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài),學(xué)生演得不到位,我又親自演了一回,這里為了節(jié)省時間,應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài),然后同時叫兩個學(xué)生演,一個演鴨的步態(tài),一個演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口!边@個句子我讓學(xué)生談感受,再品讀,直接改為品讀,學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法,也要放手讓學(xué)生說。

  三、在學(xué)完課文,我設(shè)計了一個擴展練習(xí),讓學(xué)生說出動物特點同學(xué)猜是什么動物,這個環(huán)節(jié),因為考慮到時間不夠充足,刪減了。

  進行第二次試講,這次對學(xué)生的.反饋我做了充分的估計,語言也簡潔了,各個環(huán)節(jié)處理得較好。這次時間剛剛好,在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),聽課老師給了較高的評價。但是對教學(xué)的細節(jié)處理方面,提了很好的建議,我對教案進行了第二次修改:

  一、在教學(xué)叫聲部分,我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴肅鄭重,似厲聲呵斥的句子,我讓學(xué)生說感受,有的學(xué)生不知該怎么回答,這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,學(xué)生扮演角色對話,老師舉一個生活中的例子,這樣理解反語的用法就容易多了。

  二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,我直接引讀了兩遍,然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個詞。改為引讀三次,前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯,它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上,再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序,從不改變吃的東西,非?贪。這樣學(xué)生更準確地理解了“三眼一板”。

  三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず,我問:作者喜歡白鵝嗎?難怪作者愿意像堂倌一樣,不厭其煩地侍候白鵝,你能把這些句子找出來讀讀嗎?改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,真是“架子十足”,讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,說說從哪里體會到的。這樣更能讓學(xué)生體會到作者對白鵝喜愛的感情,以及作者語言的特色。

  在這個創(chuàng)建精品課程的過程中,我收獲很大。對于語文教學(xué)的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),節(jié)省出更多時間突破重難點,更明確了教學(xué)的設(shè)計要從教學(xué)目標的角度進行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后,我明白了換了角度提問題,做到用最簡潔易懂的的語言提問,巧用多種方法,學(xué)生對課文的理解可達到事半功倍的效果,這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時間,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,也有進步,比較到位,改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進不少,盡量達到“潤物細無聲”的效果,避免過于生硬,讓學(xué)生很難接受和理解?偠灾瑒(chuàng)建精品課程,真是教師成長較快的一個好的平臺。

《白鵝》教學(xué)反思5

  進行本課教學(xué)時,我重要采用了對比法。即與《白鵝》一課進行對比教學(xué)。

  比如這兩篇課文教學(xué)的重難點,都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“白鵝”的特色。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言各自鮮明的特色,將會使教學(xué)事半功倍!栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特色,把鵝稱做“鵝老爺”!栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特色。雖然兩位作者都愛好鵝,但敘述的語氣不同,豐子愷更多的是善意的掖揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的'味道。

  通過對比,總結(jié)出兩篇文章都運用了擬人手段,使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色,再具體描寫。都是“傲”,但各有各的“傲”。同時都運用了反語來表達對鵝的愛好。這樣,不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特色,而且感受到作者的語言特色,比較了兩位作家的不同寫作作風(fēng),還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐盛了學(xué)生的語言積聚。

  在對比過程中,學(xué)生還不會使用名詞術(shù)語,只是借用原文進行比較闡明,得需要教師輔助他們進行歸納。

《白鵝》教學(xué)反思6

  “課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。

  我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時,側(cè)重安排學(xué)生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與,盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問學(xué)生:“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認為,字詞是構(gòu)建語文大廈的'基石。四年級的語文課,識字教學(xué)也不能放松。

  在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):我請學(xué)生自己讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說說白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,我認為比較富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,提高了課堂效率。

《白鵝》教學(xué)反思7

  本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法,因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  一.本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗文本,感受白鵝的高傲。在初讀后,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,并理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。在細讀課文時,圍繞“白鵝的`高傲還體現(xiàn)在哪”,把感受深的句子劃下來,在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本,也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨特的體驗進行交流,體會鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀,播放凈角出場的畫面,給學(xué)生直接的感官刺激,感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕,反而咬一口的句子中,學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,體會鵝吃飯時的架子十足。

  雖然做了很多設(shè)計和準備,但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題,如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),處理得不夠到位。對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理,在以后的教學(xué)中,還有待學(xué)習(xí)提高。同時我也體會到,教學(xué)的過程不是教師備好教案,然后按部就班的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點,尊重學(xué)生的個體感受,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。

《白鵝》教學(xué)反思8

  《白鵝》一課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝性格的特點──高傲,領(lǐng)悟作者的表達方法。為了突破這一教學(xué)重點,在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個步驟:

  首先,讓學(xué)生自讀自悟、讀通課文,再請同學(xué)們說一說:讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的.印象?找出文章的中心句“好一只高傲的動物”,讓學(xué)生體會作者先總寫后分述的寫作方法。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論,讓學(xué)生從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的,通過做動作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。

《白鵝》教學(xué)反思9

  《白鵝》是著名畫家豐子愷的一篇文章,作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點。整篇文章思路清晰,結(jié)構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂,作者用詞生動傳神,而且運用了多種表達方式。是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文。

  在教學(xué)中,我重視了對學(xué)生有感情的朗讀的訓(xùn)練,努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動和抓住特點的表達方法。

  在課堂上,我充分利用課文的特點,為學(xué)生搭建想象的平臺。如在體會鵝的姿態(tài)高傲?xí)r,我讓學(xué)生抓住“伸長脖頸,左顧右盼”的動作的描寫,在讓學(xué)生模仿的同時,讓學(xué)生說一說鵝此時可能想說什么。再如體會鵝叫聲高傲?xí)r,啟發(fā)學(xué)生想象假如白鵝會說話,他會說些什么?學(xué)生積極性一下就調(diào)動起來了,有的說“你是誰,敢到我這里來!走遠點!”有的高傲的說“你是什么人?敢跨進本老爺?shù)募议T!”……課堂氣氛空前的熱烈。

  教學(xué)過程中,我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解。比如,作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲?xí)r,我讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活中鴨子走路左擺右擺,又急又快的動作,這樣與鵝大模大樣的步態(tài)一對比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來覺得靈活透徹多了。

  同時,我運用多媒體的教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解鵝“三眼一板”的'吃法的動畫,讓學(xué)生形象的感知鵝吃相的呆板、拘泥。這樣才會出現(xiàn)狗努力偷吃的情景,學(xué)生看著狗偷吃的動畫,立刻感悟到“鵝”老爺?shù)呐深^,從而不必教師再去繁復(fù)的講解了。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,有些地方教師應(yīng)多做師范,讓學(xué)生有感情的去讀出文中所蘊含的作者調(diào)侃的語氣,從而更深入的體會到作者對白鵝的喜愛之情。

《白鵝》教學(xué)反思10

  今天是我來到春暉小學(xué)之后,第一次被聽課,聽課的是王主任,早在之前就聽說,王主任從事語文教學(xué)多年,有著豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗,對教材也有獨特的見解。所以當(dāng)我知道要被聽課時,有喜悅也有緊張。我的喜悅來自于可以得到指導(dǎo),對于自己會有很大的提高,緊張來自于第一次的印象很重要,而且我自己覺得《白鵝》并不是一篇很好講的課文,我害怕對于孩子來說會很無趣。

  先說說自己對課文的理解吧:

  《白鵝》是一篇精讀課文,這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點──高傲。作者用準確、幽默的語言,從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點,形象生動,使人如聞其聲,如見其形。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。這節(jié)課我講的內(nèi)容主要是鵝的吃相和分析作者的寫作方法。我的教學(xué)設(shè)計是通過學(xué)生默讀尋找出白鵝吃相的特點,再通過讀書去感悟它和別的動物不一樣的地方。然后通過課文的整體認識,發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。

  一節(jié)課講完,時間剛剛好,暗自慶幸了一下,可是緊張后的放松也讓我意識到了自己很多的不足:

  學(xué)生的朗讀不夠。在講的過程中,我盡量地把語言放輕松,把課文中的有趣表達出來,吸引孩子們,可是卻忘記了語文中重要的元素:朗讀!通過讀,學(xué)生可以明白許多東西,通過讀,可以解決很多問題。而我選擇的方式一開始就是默讀,不利于學(xué)生去進入角色。一節(jié)課下來,學(xué)生讀書的機會少之又少,自然對課文的理解就不是那么的深入了。

  這是我在下課之后的第一反應(yīng)。

  第二反應(yīng)就是:我的語言過多,學(xué)生說的機會比較少。害怕孩子們不會被吸引,害怕孩子們覺得枯燥,可恰恰驗證了自己的害怕。因為過多地發(fā)揮了自己的主導(dǎo),而占據(jù)了孩子主體的位置,自己滔滔不絕地在“演講”,孩子卻沒有被吸引。

  忐忑不安地找到王主任,害怕自己受批評,不知道自己的這第一次給她留下了什么樣的印象,利用中午的時間,我迫不及待地去尋找答案。王主任犧牲了自己的休息時間,我們一起探討了這節(jié)課和語文教學(xué)的方法,使我受益匪淺。我選擇印象最深刻的四個方面來記錄下來。

  一、細化教學(xué)目標

  王主任拿起教參,我們一起對著教學(xué)目標、課程標準和前幾天教研室讓學(xué)習(xí)的細化目標的具體步驟,把這節(jié)課的目標進行了分析。(1)對于原來課標中說到:“認識8個生字,會寫12個生字”,這樣的句子,在細化之后,我們要具體到哪8個生字,哪12個生字。這樣可以讓我們更加地明確自己這一節(jié)課里,我們到底要做些什么。(2)我自己在說教學(xué)目標的時候,用到了體會、了解等詞語,在細化目標的過程中,我們要拋開這些無法具體去實施的詞眼,換成知道哪些知識點,會說哪些知識等。這樣才更加有利于我們在教學(xué)中,具體地去操作,選擇合適的方法。

  二、課該如何有趣

  王主任用了很有趣的幾句話:其實語文的教學(xué)就是在“逗”孩子、“哄”孩子,讓他們開心地學(xué)習(xí)語文,感受語文的人文性,哄著他們?nèi)プ鲆恍┗顒,體會語文的工具性。我們可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的地方,可以讓他們?nèi)パ菀谎菟麄兏信d趣的環(huán)節(jié),還可以通過制作幻燈片,提高他們的注意力。要讓自己的'語言活起來。

  三、評價語言的多樣性

  孩子回答問題了,說話了,我們就要進行評價,簡單的幾個字,不能泛泛的“好”、“不錯”,應(yīng)該針對孩子的回答,不斷地變換自己的評價語言和評價方式,每一次都不能落下。孩子說餓了,卻沒有達到相應(yīng)的回應(yīng),那么他的積極性肯定就減弱了。

  四、作業(yè)的布置

  細化課標中講到:我們每一節(jié)課的內(nèi)容都要是可評、可測的。而作業(yè)作為測的一種手段,不能隨便布置,不能隨意而定。要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容,要根據(jù)孩子掌握的情況。我只是讓孩子們背誦,這是遠遠不夠的,針對這節(jié)課,就可以讓孩子在背誦的基礎(chǔ)上寫小練筆片段,學(xué)習(xí)作者的表達方法。

  我們一起談了將近一個小時,當(dāng)然我收獲的不僅僅是這四點,還有很多,王主任很認真的態(tài)度感染了我,她一點一點的給我分析課文,告訴我該如何去處理難點,去吸引孩子的注意力,我想我以后會很努力地對待每一節(jié)課,每一節(jié)細節(jié)。

《白鵝》教學(xué)反思11

  這是一篇狀物散文,從鵝的叫聲,步態(tài)和吃相具體細致的刻畫了鵝的高傲,表達了作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)中,從學(xué)生熟悉的古詩《詠鵝》導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生從字詞人手。熟悉文本,夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。我抓住作者對白鵝的姿態(tài)的描寫,引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐,使學(xué)生在習(xí)得語言的同時深化了對課文內(nèi)容的理解。我還通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句,品重點詞句,交流詞句,感受寫法,有感情地朗讀,讓學(xué)生對白鵝的認識立體起來,也使課堂精彩紛呈。對作者表達方法的交流,采用小組合作交流討論的方式,讓學(xué)生暢所欲言,實現(xiàn)思維碰撞,也鞏固了教學(xué)成果。

  當(dāng)然,也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時,環(huán)節(jié)較少,留給學(xué)生展示的`機會較少;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進。

  不足之處:

  教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節(jié)時,環(huán)節(jié)較少,就給學(xué)生展示的機會較少,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時,此環(huán)節(jié)仍有欠缺。

《白鵝》教學(xué)反思12

  本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點,設(shè)計了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,達到了預(yù)期的效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受,也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨特的體驗進行交流。

  在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

  我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的`情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

  學(xué)生能在理解語句的同時,運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點,充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在第四自然段步態(tài)特點詞語的學(xué)習(xí)上,詞語的理解上還不夠深入,不夠透徹,以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣,也沒有表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次,在課文的朗讀方面,也有欠缺,太過平淡,不夠生動,點到即止,要讀得妙趣橫生才好。最后,我覺得還應(yīng)該改正的地方是:應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,讓我的課堂時刻充滿活力,充滿生命力。

《白鵝》教學(xué)反思13

  教學(xué)《白鵝》這篇課本時,根據(jù)原來對文本和課后題的分析,教研組決定上第一課時,在課前鋪墊環(huán)節(jié),進行識字、簡介作者等常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。從整體進入課文的閱讀,緊扣著“高傲”這個詞語,讓學(xué)生品詞、析句、積累詞語,運用詞語,體會句子的趣味性。從中知道作者用有趣的語言來描寫鵝的高傲這種“明貶實褒”的寫法。

  但在具體操作的過程中,卻遇到了難題,梳理字詞,積累詞語,運用詞語表現(xiàn)“高傲”等環(huán)節(jié)的教學(xué)很順利,但是怎么樣去品析句子的趣味性時遇到了難題?該怎么去引導(dǎo)學(xué)生品悟句子的趣味性呢?是讓學(xué)生通讀課文以后自己有體會就行了,還是必須得說出趣味體現(xiàn)在哪兒?運用了什么方法來表現(xiàn)呢?這叫牽涉到教學(xué)深淺的“度”的問題。在磨課時,本教研組一名教師采用的方法是聚焦段落,在品讀段落時融入句子趣味性的品析;另一位老師采取的方法是學(xué)生說有趣的句子,老師簡單點評這句話的寫法。聚焦段落去品析有趣這個環(huán)節(jié),感覺應(yīng)該在第二課時,在學(xué)生對課文有了初步的理解以后再去進行;而第二位教師讓學(xué)生通篇找句子,然后老師簡單點評寫法,又顯得浮于表面。到底怎么才能把握好這個度呢?一時陷入了兩難。

  這兩位老師的教學(xué)都是從整體入手去積累詞語,去品析趣味性,因此我想采用另一個思路,按部就班的,從整體到段落,從教師的教、扶到放,分三個環(huán)節(jié)分別去處理白鵝高傲的叫聲步態(tài)和吃相這三部分內(nèi)容,這樣的教法又覺得背離余映潮老師的教學(xué)理念:每一個問題的設(shè)置都要從整體入手,讓學(xué)生每一個問題的設(shè)置都要能夠統(tǒng)整全篇,讓學(xué)生從整體上入手去閱讀課文,又陷入了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。怎樣才能找到一個恰好的切入點去設(shè)置每一個板塊的.教學(xué)?讓每一個板塊既扎實有統(tǒng)整全篇,既有學(xué)又有練呢?

  最終,我準備這樣完成第一課時的學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┳R字詞,學(xué)方法

  隨文理解“凈角”“三眼一板”等詞語,練習(xí)“利用字典”“聯(lián)系上下文”“借助資料”等方法理解詞語。

 。ǘ├砬楣(jié),知結(jié)構(gòu)

  從整體閱讀課文出發(fā),體會本文圍繞中心句“好一只高傲的白鵝!”從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面進行描寫的總分結(jié)構(gòu)、過渡段的作用、詳略分明的寫法。

 。ㄈ┓e累詞語,練寫句式

  積累描寫白鵝“高傲”的詞語,鏈接語文園地中的小練筆,運用“冒號”的句式練習(xí)說話。

  第二課時從寫作方法的學(xué)習(xí)入手,完成下面的學(xué)習(xí):

  (四)體會對比,練習(xí)對比

  教學(xué)“叫聲”中的對比,扶學(xué)“步態(tài)”中的對比,自讀“吃相”中的對比,練習(xí)運用對比的寫法寫出小動物的特點。

  (五)領(lǐng)悟情感,品讀寫法

  結(jié)合“鵝老爺”“堂倌”等句子,借助背景資料感受作者對白鵝的喜愛之情,體會“明貶實褒”的寫法。

 。⿲Ρ乳喿x,鞏固寫法

  對比閱讀鏈接,體會兩篇《白鵝》在寫法上的相似之處,在對比閱讀中,鞏固本課學(xué)到的寫作方法。

《白鵝》教學(xué)反思14

  駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的作者豐子愷先生,他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝,還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的`白鵝。所以學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。這篇課文中有大量地生詞,學(xué)生理解起來有一定的難度,但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計我以理解詞語作為突破口。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,采用自己喜歡的方式,理解詞語。在課堂上鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受,也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨特的體驗進行交流。

  本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)理念,使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。

《白鵝》教學(xué)反思15

  《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點高傲,作者剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃像。

  我在教學(xué)本課時要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情,同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”,為了理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的`,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點,這樣在對比中突出了鵝的“高傲”,使學(xué)生對鵝有了深刻的認識也加深了對其的喜愛之情。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

  學(xué)生能在理解語句的同時,能夠運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能利用學(xué)生好動的性格特點,充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課文的朗讀方面,太過平淡,不夠生動,不能用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文,沒有展現(xiàn)出作者的“妙趣橫生”。最后,我覺得還應(yīng)該改正的地方是:應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,讓我的課堂時刻充滿活力。

【《白鵝》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

白鵝的教學(xué)反思02-13

白鵝教學(xué)反思04-07

《白鵝》教學(xué)反思07-06

《白鵝》教學(xué)反思(精選24篇)03-30

關(guān)于《白鵝》教學(xué)反思(精選10篇)04-25

《白鵝》教學(xué)設(shè)計01-01

白鵝的教學(xué)設(shè)計05-02

《白鵝》教學(xué)設(shè)計05-26

白鵝教學(xué)設(shè)計04-20