《混合運算》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《混合運算》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《混合運算》教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實際問題的過程中認(rèn)識中括號,理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序,學(xué)輝正確地計算。例題安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動。第一層次,從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨立解答,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次,告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù),列綜合算式時,就要用到中括號,引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式,并按順序完成計算。第三層次,引導(dǎo)概括含有中括號的混合運算的運算順序,把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
中括號——本節(jié)課學(xué)習(xí)的新符號,要引出中括號是從實際問題中引出的,學(xué)生單用小括號不能滿足需要時,就要用到中括號。本節(jié)課我就是使用例題列式,然后發(fā)現(xiàn)小括號不夠用了,引出了中括號。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到在解決實際問題時,先要讓學(xué)生列分步式計算,然后嘗試列成綜合算式。教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提出相應(yīng)的實際問題。學(xué)生列分步式解答后,引導(dǎo)他們想一想:能不能列出綜合算式?當(dāng)學(xué)生意識到僅運用已有知識列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系存在矛盾時,教師要及時引入中括號,讓學(xué)生初步了解它的'作用,并嘗試著在列出的算式上家加上中括號。這樣,不僅有利于學(xué)生結(jié)合實際問題的情境,認(rèn)識中括號的作用,理解含有中括號的算式的運算順序,而且可以從中體會運算順序規(guī)定的合理性。通過練習(xí)和整理,使學(xué)生對含有括號的混合運算的運算順序有相對完整的、清晰的認(rèn)識。讓學(xué)生自主閱讀,通過交流使學(xué)生了解各種括號發(fā)明使用的大體歷史,以及各種括號在混合運算中的使用規(guī)定。
《混合運算》教學(xué)反思2
分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,我突出了兩大方面的特點:
1、在解決實際問題的過程中,掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。我的做法是在復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上,掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算,從而歸納出計算方法,并逐步得出結(jié)論。
2、注重分析問題的過程,提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)時,我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。
反思教學(xué)得失,有亮點,也有很多不足,同時也有很多困惑。其中亮點有:
一、轉(zhuǎn)變了教師的角色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運算題,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié),激發(fā)求知欲望。首先我出示例1,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題。我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當(dāng),難易適度,并富于思考性,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,課堂氣氛非常活躍。出示嘗試題后,讓學(xué)生自己去探索知識,由于學(xué)生對這些知識并不陌生,很快會根據(jù)先算什么,后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的'好方法。這一系列問題,對于學(xué)生的思維,有明確的導(dǎo)向作用。
二、注重對知識由理解向表達(dá)的遷移。
本節(jié)課我直接出示例題,讓學(xué)生自主審題,說出自己的解題思路,給學(xué)生一個表達(dá)的機會,較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,思路不清晰的問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
在教學(xué)中,注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙,就在這個地方解決,為了弄清例2怎樣計算,讓學(xué)生運用例1探索的方法,類推遷移,嘗試做,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。
我對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo),巧用知識遷移,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且還獲得了成功的體驗。我覺得是一節(jié)很成功的課。但也存在著很多不足。分別是:
一、課堂上,自己有些緊張,低估了學(xué)生。比如,在讓學(xué)生嘗試?yán)?時,生怕學(xué)生不會,引響了教學(xué)效果,總是反復(fù)引導(dǎo),反復(fù)與準(zhǔn)備題作比較。
二、在課堂教學(xué)中,有些包辦代替。比如在歸納運算方法時,擔(dān)心學(xué)生表達(dá)的不夠完整,我事先把運算方法準(zhǔn)備在了小黑板上,直接引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
《混合運算》教學(xué)反思3
1.利用舊知,鋪路搭橋
課伊始,復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺,而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同,因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2
10-5+3式題的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好準(zhǔn)備。
2.體現(xiàn)教學(xué)活動的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。
教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的`思考狀態(tài),體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則,提高學(xué)生的自學(xué)能力,如例2的教學(xué)。同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。
3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維,美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運動會等。
《混合運算》教學(xué)反思4
有理數(shù)的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來說,是重點更是難點。
講完這節(jié)課,我的認(rèn)識有以下幾個方面:首先,根據(jù)學(xué)情和教材,編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體,尤其是四個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入,課堂自學(xué)效果較好。其次,對混合運算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析,這一點教師分析偏多,應(yīng)教給學(xué)生分析的'方法和思路,只有分析好了,才能做對題。再次,課堂檢測過程中,學(xué)生板演出錯后,應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因,多數(shù)明白,還要著重強調(diào)易錯點。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正,自己指出出錯點,這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟,這樣“兵教兵”,效果就更好了。最后,由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位,應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié),對照教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自己心里有底兒,反思自己這節(jié)課都有什么收獲,以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到,以便課下有針對性地練習(xí)。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生,要和他們站在同一高度上去看待問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因,共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單,學(xué)生為什么不會,不理解,殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
《混合運算》教學(xué)反思5
教學(xué),顧名思義是先教后學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),啟迪學(xué)生學(xué)會思考,這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運算時,我設(shè)計問題情景,讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運算的運算的順序,然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式,分組討論,這道題那部分?計算時應(yīng)該注意些什么?完成后,上、中、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評價、訂正。
在此基礎(chǔ)上,歸納出:分?jǐn)?shù)四則混合運算的'計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的。這樣教,學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟,但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題,對課堂教學(xué)情況估計不足,又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景,使學(xué)生為做題而做題,缺乏積極性和興趣,另一個原因,復(fù)習(xí)鋪墊做得不好,出錯的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的知識。今后應(yīng)該加以注意。
《混合運算》教學(xué)反思6
這周我們進(jìn)行了第五單元《混合運算》的學(xué)習(xí),孩子們雖然不是首次接觸混合運算,但孩子們卻是首次接觸脫式計算。三個例題的講解以后,出現(xiàn)了種種問題,尤其是之后講解的問題解決,更是有一部分孩子難以理解。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用,教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的'順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序!皵(shù)學(xué)源于生活”,課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
接下來要進(jìn)行第五單元的整理和復(fù)習(xí),會綜合孩子們出現(xiàn)的問題加強練習(xí),同時也進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期中考試。
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1、理解教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,從而更好完成教學(xué)目標(biāo)。
教材只是給學(xué)生提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況,精心設(shè)計教學(xué)過程,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何精心設(shè)計教學(xué)過程呢?首先要理解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動和基本線索,理解是前提、是基礎(chǔ)。其次要把握前后知識間的聯(lián)系,孔子曰溫故而知新。另外,本班學(xué)生的實際情況也是設(shè)計的一個非常重要的因素,有些很好的教學(xué)設(shè)計不能直接照搬就是因為學(xué)生的差異。在這節(jié)課上我首先通讀了本單元內(nèi)容,把握本節(jié)課的重點是分?jǐn)?shù)混合運算的順序和分?jǐn)?shù)連乘的簡便計算方法,如何讓學(xué)生掌握好運算順序,經(jīng)反復(fù)思考,確定先復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算順序,然后在教授分?jǐn)?shù)混合運算時好與之相比較,從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。而分?jǐn)?shù)連乘的簡算同時也是本節(jié)課的難點,在學(xué)生匯報自己的計算方法時,都沒有匯報到笑笑的那種簡單而有效的方法,此時采用的是讓學(xué)生自己看,看懂了的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說,然后再全班匯報,通過這樣的層層遞進(jìn),讓學(xué)生切實理解并掌握好了笑笑的方法。
2、算法多樣化與優(yōu)化
新課程特別提倡算法多樣化,但算法多樣化不應(yīng)千篇一律,方法越多越好。算法多樣化,是指面對全體學(xué)生,允許不同的學(xué)生有不同的方法,算法多樣化實為算法的個性化。
記得在周六的讀書沙龍上我校部分教師對算法多樣化進(jìn)行了討論,一致認(rèn)為算法多樣化是尊重了學(xué)生的個性和差異,讓他們選擇自己喜歡和能掌握的方法來解決問題。但算法多樣化時必須進(jìn)行優(yōu)化。在教授分?jǐn)?shù)的連乘時,由于學(xué)生受到分步計算的提示,自然的會按從左往右依次計算,這時候老師適時提出還有其它的計算方法嗎?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛提出不同的方法(這些方法都是學(xué)生獨立思考,思維閃光之處),但沒有提到用一起先約分這種最簡單有效的方法,這也是本節(jié)課的重難點。記得在聽過一節(jié)兩位數(shù)加減一位數(shù)的課,25+4和25-4,學(xué)生有提出用個位加減,再與十位加的方法,有湊10的方法,借助學(xué)具擺等等。但就是沒有出現(xiàn)豎式計算 (這很正常)。反復(fù)問還是沒有學(xué)生能說出來。教師非常著急,教師只好說我們下課再研究吧。試問需不需要讓學(xué)生掌握豎式計算,我認(rèn)為是有必要的。教師的作用是什么?應(yīng)該怎么辦?教師作為民主平等中的首席,作為教學(xué)活動的一員。教師可以這樣說:看我還有一種方法教師要正確處理多樣化與優(yōu)化之間的.辨證關(guān)系,正確處理教與學(xué)的關(guān)系,正確處理教師教的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)的主體。而本節(jié)課分?jǐn)?shù)的連乘時學(xué)生沒有想到一起先約分這種最簡單的方法,這時只有靠老師,因此我說書上笑笑有一種方法,大家能看懂嗎?學(xué)生通過翻書看、小組內(nèi)說、全班匯報,切實掌握好這種方法,然后再與其它方法比較,討論哪種方法最簡單。這時候大部分學(xué)生都選用了笑笑的方法來做分?jǐn)?shù)連乘的題,也為分?jǐn)?shù)乘除、連除的簡便計算打下了堅實的基礎(chǔ)。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
3、創(chuàng)設(shè)情境要與生活相聯(lián)系,更要為本節(jié)課內(nèi)容服務(wù)
讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。首先,要關(guān)注的是如何創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。一個好的教學(xué)情境,本身就是以學(xué)生發(fā)展為本,它有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于引發(fā)問題意識,有利于啟迪數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)情境的設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗,要與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系,要把學(xué)生熟悉的、貼近他們生活的、他們感興趣的、喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材顯現(xiàn)出來;本節(jié)課書上提供的情境,如果直接呈現(xiàn),學(xué)生會感到突兀,學(xué)生參與的熱情也不高,但被老師稍加改變,把情境植入我們的生活實際中(相當(dāng)于講了一個老師來校時遇到同學(xué)們?nèi)⒓涌萍蓟顒訒r發(fā)生的故事),使問題蘊于故事中,既使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊,同時也讓書上的情境鮮活起來。
《混合運算》教學(xué)反思8
上好一節(jié)科學(xué)課是非常不容易的,即使你準(zhǔn)備的再充分,也依然會有許多遺憾。下面就本課教學(xué)做一個簡單的反思。
1.營造學(xué)習(xí)氛圍
上課前,我先讓學(xué)生猜了五個謎語,比如:說它多大就多大,日月星辰全容納,無人知它始與終,也沒左右和上下。(宇宙)上一半,下一半,中間有線看不見,兩頭寒,中間熱,一天一夜轉(zhuǎn)一圈。(地球)這樣的謎語,難度適中,很快激活了學(xué)生的思維,放松了學(xué)生緊張的神經(jīng),使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時這幾個謎語也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān),所以猜謎語也營造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,為下一步探索神秘的太陽系打下堅實的基礎(chǔ)。
2.巧妙使用課件
本課的一個最大優(yōu)點就是最大限度地使用各種課件,實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合。課件的巧妙使用,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思考,突破重點難點,起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的開始,教師播放"神舟5號"飛船升空的錄像,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽系的愿望。通過播放"太陽、地球、月球"三者關(guān)系的動畫,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識了三者的聯(lián)系和區(qū)別,從而認(rèn)識"恒星""地球""月球"的科學(xué)概念。又如,通過播放"太陽系"動畫,使學(xué)生清楚地認(rèn)識了八大行星、彗星和小行星,以及它們的運行規(guī)律。如果沒有這些課件的'參與,讓學(xué)生想象和認(rèn)識太陽系幾乎是不可能的。由此可見,課件的巧妙使用,對于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果,起了極其重要的作用。
3.注重啟發(fā)引導(dǎo)
在本課教學(xué)中,學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中,并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象,因此我及時進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo),這對于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用。比如在觀看動畫后,我問:"太陽、地球、月球三者有什么區(qū)別?"學(xué)生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征,這時我引導(dǎo)說:"從發(fā)光的角度去考慮。"一句話提醒了夢中人,使學(xué)生認(rèn)識到太陽是自己能發(fā)光的,而地球、月球是不能放光的,為認(rèn)識恒星、行星、月球的概念打下了基礎(chǔ)。
《混合運算》教學(xué)反思9
脫式注意幾個問題:
1.格式可豎脫(等于號外齊),可橫脫(4+3-2=7-2=5就是橫脫)。
2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來,注意不算數(shù)的脫式位置,和原來一致。即原在前仍在前,原在后仍在后。(如上圖紅圈內(nèi)做法不規(guī)范)。
3.列綜合式解決問題,分步的變綜合的方法可以用:寫一,調(diào)二,三括號去想。寫一就是把分步一式先寫上,調(diào)二的意思是根據(jù)分步式二,調(diào)整新數(shù)在綜合式中的位置(可能在分式一前,也可能在分式一后),三括號,是指為保證分步一優(yōu)先計算,看需要把分步式一括起來嗎。(可能用,也可能用不上)
如:6+3=9,5×9=45,變綜合一的`方法,一寫,寫上6+3(腦子里或草紙上),二調(diào),因為分步式二5×9中,第一步的得數(shù)“9”在乘號后面,所以新參入算式5應(yīng)寫在6+3的前面:5×6+3。三括號是指我們?yōu)榱吮WC先算6+3,而它又出現(xiàn)在算式后面而且和乘法競爭優(yōu)先計算權(quán),所以必須加括號,為5×(6+3)。
至于綜合算式的計算順序,現(xiàn)在出來三種情況:1先算括號里的,括號第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后(無括號同級運算,誰在前先算誰)
《混合運算》教學(xué)反思10
1、重視了口算。這幾年來,教師的課堂中很難看到口算練習(xí)的影子。四年級上冊的教學(xué)中計算占很大的比重,但我班學(xué)生原有的計算能力比較薄弱,結(jié)合本課特點,我主要進(jìn)行了末尾有0的乘除法口算和20以內(nèi)的加減法口算,有效地為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了必要的復(fù)習(xí)。
2、恰當(dāng)?shù)匕盐樟私滩摹1竟?jié)課我將教學(xué)的重點定位在體會小括號的作用上。本單元的3個例題,前兩個主要定位在運算順序上(原來的混合運算基本上是乘除法在前、加減法在后,而本學(xué)期包括了乘除法在后的情況,學(xué)生容易混淆)。而本課的例題由于有小括號這一非常明顯的特征,因此我認(rèn)為運算順序比較容易掌握,重點是理解小括號的作用。我組織學(xué)生先列出分步算式,再試著列出綜合算式(基本上列出的是不含小括號的錯誤算式),在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的運算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾,從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中,發(fā)現(xiàn)小括號的作用是可以改變運算順序。
在練習(xí)中我還安排了這樣一組題:30×2+40、(30×2)+40,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號,但沒有改變運算順序,因此結(jié)果相同,這樣的小括號可以不加,提高了學(xué)生對小括號的認(rèn)識以及準(zhǔn)確使用小括號的能力。
3、注重了良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生的練習(xí)中,我能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以及其他學(xué)生完成的'情況,總結(jié)出計算的注意點:不要抄錯數(shù)字與符號、注意運算順序、細(xì)心口算、做完后要認(rèn)真檢查等
作為教師,我也能發(fā)揮教師的示范作用,如寫好字、寫好等于號,細(xì)心計算等。
不足之處:
1、新課教學(xué)中學(xué)生沒能充分體會小括號的作用。雖然是這樣預(yù)設(shè)的,在矛盾中引出了小括號,但由于將含有小括號的綜合算式揭示過早,導(dǎo)致了學(xué)生的理解不透徹,參與不積極,反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。
2、課堂氛圍調(diào)動不夠。計算課本身就比較枯燥,加上我的教學(xué)藝術(shù)功底欠缺火候,因此整節(jié)課比較沉悶。這也是我以后亟待加強的。
3、在口算時,對于典型錯誤,沒有提供學(xué)生剖析的機會,不利于學(xué)生的改正。
4、深入不夠,在30×2+40、(30×2)+40的比較之后,還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號與無括號的對比習(xí)題,進(jìn)一步體驗小括號在不同類型混合運算中的作用,也為運算律打下了基礎(chǔ)。
《混合運算》教學(xué)反思11
分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法對于學(xué)生來說難度并不大。在教學(xué)時我主要是結(jié)合例題的安排,通過引導(dǎo)學(xué)生分析解決實際問題的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的順序一樣的。至于具體的計算則放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。在本課的教學(xué)中還有一個重點就是教學(xué)如何分析求剩余部分占總量的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系。在解決這類問題時需要把被減數(shù)看作1。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對此還是有一些模糊的,尤其是在綜合練習(xí)的時候,有的問題有單位名稱有的沒有,學(xué)生容易混淆。我在教學(xué)時,也對這兩類問題進(jìn)行了專門的比較和分析,希望可以幫助學(xué)生理清思路。
在計算教學(xué)中,學(xué)生解決問題的策略常常是多樣化的,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,都應(yīng)該給與肯定。學(xué)生列出計算方法后,要求學(xué)生運用所學(xué)的知識,獨立計算,然后進(jìn)行比較,從而讓他們發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的算法,無形中引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方法中比較和感受處最好的方法,這是學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程。學(xué)生如果能夠很快找出三個分?jǐn)?shù)的公分母,采用一次通分的方法進(jìn)行計算,一般不必作具體的解釋,更不應(yīng)要求其他學(xué)生也掌握這樣的`方法。從實際情況來看,由于教學(xué)找最小公倍數(shù)和通分的時候,遇到過找三個數(shù)的最小公倍數(shù)和給三個分?jǐn)?shù)通分的練習(xí),教師講解過方法,有大部分學(xué)生能夠比較快而準(zhǔn)確地給一次通分,所以,對學(xué)生的要求是選擇你自己喜歡的方法進(jìn)行計算 。同時,通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)計算中同樣適用,從而完成新知識的教學(xué),也完成了新舊知識的遷移。
計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的,是解決問題的一部分。以往的計算教學(xué)中,常常忽視計算的現(xiàn)實背景,為了教計算方法而教,削弱了計算與實際問題的聯(lián)系,不利于學(xué)生體會計算的實際意義。因此,教師在教學(xué)中,可以要求學(xué)生圍繞已有的條件自主獲取信息,處理信息,利用信息提出問題,解決問題,使信息為解決問題服務(wù),使問題的解決與學(xué)生思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,既強化了所學(xué)的知識,又鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生感受到生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)信息,在體會計算價值的同時,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
《混合運算》教學(xué)反思12
本課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對整個過程進(jìn)行了回顧!對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實際與童話故事緊密結(jié)合的同時,接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進(jìn)行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生的`思維方式不一樣,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時評價,摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價,如:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還加入了這么多優(yōu)美的詞語,聽同學(xué)們這么一說,這花果山是越看越美了。”“剛才這個同學(xué)說的棒極了,相信其他同學(xué)也和他一樣棒!”改進(jìn)后的評價讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重,并同時給其他的學(xué)生以鼓勵。
由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r!
《混合運算》教學(xué)反思13
本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》,在講這節(jié)課之前,我看到這個課題,馬上想到,這節(jié)課的知識點在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的,四年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運算》,而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),我想孩子們在學(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入,我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大,雖然說是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行新課教授,但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點,再加上本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。
在公開課前,我一次又一次的修改教案,盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足:
一、課時安排的很不合理,新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成,雖然在上課之前我也猶豫過,由于內(nèi)容多,是不是要安排兩課時來完成教授,高主任給我的建議是按實際情況,有時候在合理的情況下是可以自己安排課時,更利于學(xué)生提高學(xué)生運算品質(zhì)。
二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時,不要給他們規(guī)定怎么去說,只要理解了,用他們自己說出來的話是最好的,這樣更便于理解和記憶。
三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則,比如:先乘除、后加減,只有乘除,加減,從左往右,有括號,從里往外。
四、做練習(xí)時,盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,而我由于時間關(guān)系,省卻了這一環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生看書上題目回答,正如高主任所說,大多數(shù)同學(xué)未必會集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。
感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo),雖然我的課存在很多問題,但高主任還是對我很肯定,我心里充滿了感激,坦言每一次交流,都能獲益良多。
《混合運算》教學(xué)反思14
《混合運算》教學(xué)反思數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
利用生活經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性
學(xué)生在解決實際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用,教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的.運算順序。
堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,通過比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利于學(xué)生掌握。
教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo),尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源,進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題:等號的對齊;運算順序:學(xué)生在理解了運算順序之后,有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過強調(diào)算法:算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進(jìn)行糾錯;算法強化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。
《混合運算》教學(xué)反思15
“混合運算解決問題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點,課堂上我先復(fù)習(xí)舊知識,利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)源于生活”。 教學(xué)新知時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗,動手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,主動地接受新知。使學(xué)生在解決實際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。
在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學(xué)習(xí)知識是為了運用這些知識解決生活中的問題,從而體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價值。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一系列由易到難的題目。
不足之處:解決問題對于小學(xué)生來說總是有點困難,學(xué)生有點恐懼,很多學(xué)生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的'教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生客服心里困難,使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。另外,表揚性語言較少,學(xué)生的自己較潦草。老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。
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