邂逅霍金教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的邂逅霍金教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

邂逅霍金教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課例主題：

　　本課踐行“師之蘊(yùn)”教學(xué)主張之“文體視角的解讀與教學(xué)”。

　　觀察要點(diǎn)：

　　1、關(guān)注散文文體，觀察這篇課文特點(diǎn)。

　　2、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，觀察重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)。

　　3、關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，觀察師生互動(dòng)啟發(fā)。

　　4、關(guān)注深層解讀，觀察個(gè)性理解程度。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理清思路，把握作者“震撼”背后的豐富內(nèi)涵。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　2、明確寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者對(duì)人文關(guān)懷的呼喚。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　【說(shuō)明】

　　現(xiàn)代散文行文自由，便于記事、抒情，是以優(yōu)美的語(yǔ)言自由地表現(xiàn)作者生活感受的文章。散文不同于詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等其他文學(xué)樣式。情感是散文的生命，語(yǔ)言形式是思想內(nèi)容的外衣。因此，在閱讀散文的過(guò)程中，應(yīng)該從語(yǔ)言形式入手，通過(guò)字詞句篇的品味及語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法的梳理等，把握作者的情感態(tài)度，進(jìn)而讀懂文章的內(nèi)涵。

　　《上海市高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》對(duì)散文閱讀教學(xué)提出了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：“感受作品的人、事、景、物的`特點(diǎn)，繼而借助關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理行文思路和情感脈絡(luò)。要深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，感受其意蘊(yùn)。”“品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，賞析不同表現(xiàn)形式的效果，獲得情感的共鳴、哲理的體悟�！�

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》也提出了散文閱讀教學(xué)要“感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　《邂逅霍金》描述了作者在劍橋大學(xué)邂逅霍金的過(guò)程，這次邂逅給作者留下了難以磨滅的印象。而印象最深的不僅是霍金“獨(dú)特的形象”，更是劍橋大學(xué)給予霍金的人文關(guān)懷。學(xué)生初讀課文不難理解文章大意，但也容易進(jìn)入理解的誤區(qū)。有的學(xué)生想當(dāng)然地把文章主旨理解為表現(xiàn)霍金的人格魅力，實(shí)際上作者并沒(méi)有濃墨重彩地去描述霍金的精神，而是將重點(diǎn)放在“邂逅霍金”后的所思所想上。因此，為了避免學(xué)生走入思維誤區(qū)，我嘗試通過(guò)理清文章的思路，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)品讀，涵詠體悟，以把握作者邂逅時(shí)“震撼”背后的豐富內(nèi)涵，明確作者的寫(xiě)作意圖。

　　課堂環(huán)節(jié)：

　　一、解讀文題，激發(fā)“震撼”之情。（鋪墊目標(biāo)1）

　　通過(guò)解讀文章標(biāo)題，引出邂逅時(shí)的“震撼”之情。

　　二、品讀5、6兩段，把握“震撼”背后的豐富內(nèi)涵。（落實(shí)目標(biāo)1）

　　主問(wèn)題1：是什么震撼了“我”？

　　提示：通過(guò)分析霍金獨(dú)特的形象，體會(huì)作者邂逅時(shí)的復(fù)雜情感。

　　三、研讀第10—13段相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人文關(guān)懷的重要性。（鋪墊目標(biāo)2）

　　主問(wèn)題2：為什么霍金生活在劍橋更值得慶幸？

　　提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確作者的寫(xiě)作意圖。

　　四、拓展延伸，提升對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知。（落實(shí)目標(biāo)2）

　　主問(wèn)題3：作者為什么要祝愿世界上其他“霍金”能像他那樣幸運(yùn)？

　　提示：適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)此文后，你有了哪些“震撼”？梳理成文。

邂逅霍金教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文作者的人文視角和人文精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　提出假設(shè)性問(wèn)題：與個(gè)你一直崇拜與敬仰，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演。）

　　二、學(xué)生介紹霍金（預(yù)習(xí)作業(yè)）。

　　霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會(huì)象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。

　　霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家�！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類(lèi)對(duì)宇宙的.觀念。

　　總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就，非常著名。

　　三、我們來(lái)看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后，感情是怎樣變化的？

　�。ㄒ�求：學(xué)生通過(guò)集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。

　　1、作者為什么會(huì)對(duì)霍金充滿深深的敬意？

　　提示：霍金以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績(jī)。

　　2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的？為什么要這么做？

　　提示：在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做，只是目送著他靜靜地過(guò)去。//我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

　　周?chē)�人的感染，尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利

　　B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼？

　　提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

　　3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說(shuō)霍金是不幸的，是否矛盾？

　　提示：不矛盾。闡述的角度不同。

　　慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。

　　四、拓展：

　　劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒(méi)有注意到周?chē)�也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍？

　　1、聽(tīng)聽(tīng)劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動(dòng)，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶�；顒�(dòng)，你說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)能夠受得了�！保ㄕ�自《文匯報(bào)》）劉翔在接受記者采訪時(shí)，這樣抱怨道。記者發(fā)覺(jué)劉翔在講這番話語(yǔ)時(shí)，無(wú)奈的眼神中甚至還有些憤怒�！罢f(shuō)真的，我根本不想去參加那些慶功活動(dòng)，有些是躲都躲不掉�！保ㄕ�自《文匯報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿是對(duì)于能夠過(guò)正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不可及。

　　2、最近，我國(guó)雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。

　　3、20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)霍金報(bào)告門(mén)票，而在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。

　　由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱，所以，我們要從每個(gè)人自身做起，努力營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。

　　五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)

　　希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴，愿世間每個(gè)角落都充滿人文關(guān)懷。

　　六、作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人文關(guān)懷（必做）。

　　2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?＝３００字）。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　邂逅霍金

　　葛劍雄

　　不期而遇

　　敬意

　　邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

　　感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

　　幸——科技幫助 尊重個(gè)人價(jià)值

邂逅霍金教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)課內(nèi)研討，理清作者思想情感的變化脈絡(luò)。

　　2、討論熱點(diǎn)話題，關(guān)注霍金現(xiàn)象所體現(xiàn)出的人文精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)霍金所身處的這個(gè)人文環(huán)境的分析、理解； 難點(diǎn)：理解本文作者的人文視角和人文精神；理解如何去尊重一個(gè)人。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、布置預(yù)習(xí) 要求學(xué)生在課前通讀課文，查找有關(guān)的背景資料，并向老師提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，整理，明確教學(xué)的要點(diǎn)。

　　（二）、導(dǎo)入新課

　　思路：從題目入手，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，介紹霍金的情況，為深入閱讀課文作好鋪墊工作

　　提問(wèn)1：“邂逅”是什么意思？

　　提問(wèn)2：對(duì)霍金的情況作一簡(jiǎn)介（不超過(guò)兩分鐘）

　�。ㄈ�）、進(jìn)入新課

　　I．教師展示學(xué)生的問(wèn)題（預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題）

　　II．根據(jù)題意，全文可分為幾個(gè)部分？是按照一個(gè)怎樣的思路展開(kāi)的？

　�。ò磿r(shí)間先后，分為““邂逅之前”“邂逅之時(shí)”“邂逅之后”）

　　題問(wèn)1：文章開(kāi)頭幾段的敘述有什么作用? 文章為何從《時(shí)間簡(jiǎn)史》寫(xiě)起？

　　明確: 文章從《時(shí)間簡(jiǎn)史》寫(xiě)起，是表達(dá)對(duì)霍金的深深的敬意；同時(shí)為下文寫(xiě)自己遇見(jiàn)霍金時(shí)的“呆滯”、“震撼”做了蓄勢(shì)和鋪墊。

　　提問(wèn)2：這一句寫(xiě)出了作者遇見(jiàn)霍金時(shí)怎樣的一種心情？“正”字能否去掉？作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)“他”與“照片上見(jiàn)到的完全一樣”？

　　明確: 這一句寫(xiě)出了作者遇見(jiàn)霍金時(shí)的驚喜之情。這種驚喜之情，一是通過(guò)“正”字表現(xiàn)出來(lái)的，所以“正”字不能去掉；另一是通過(guò)“和以前在照片上見(jiàn)到的完全一樣”這一補(bǔ)充說(shuō)明表現(xiàn)出來(lái)的。作者是在沒(méi)有什么思想準(zhǔn)備的情況下遇到這位仰慕已久的偉人，難免會(huì)產(chǎn)生不能確信之感，所以要“確認(rèn)”一下。這種“確認(rèn)”，正是驚喜、激動(dòng)之情的自然流露。

　　題問(wèn)3：“車(chē)駛近了，我卻呆滯了，是敬仰，是震驚，是凝視，是沉思；都是，或許都不是——在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)有做，只是目送著他靜靜地過(guò)去。”這段話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　明確: 這段話是對(duì)作者邂逅霍金時(shí)的心理刻畫(huà)，言簡(jiǎn)意賅。“呆滯”，是因?yàn)槲覍?duì)霍金既敬仰，又震驚；敬仰的是他為人類(lèi)所作出的不可磨滅的貢獻(xiàn)，震驚的是因?yàn)樗�身軀如此高度殘疾卻取得如此巨大成就而形成的強(qiáng)烈反差。這段話表達(dá)了“我”對(duì)霍金的無(wú)限敬仰感情。

　　題問(wèn)4：“他的`目光顯得異乎尋常，可以看成極度冷漠，也可以視為顯示著超常的魅力�！� “極度冷漠”與“超常的魅力”，矛盾嗎？為什么？

　　明確: 極度冷漠，是對(duì)逼近的死神冷漠，顯示的是對(duì)厄運(yùn)的不屈不撓；也可理解為“不以物喜，不以己悲”——不因身外之物而高興，不因個(gè)人遭遇而悲傷，完全沉浸在自己的精神世界中； “超常的魅力”，顯示的是對(duì)自己從事的科學(xué)研究事業(yè)的專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖，目光深邃。這種“極度冷漠”與“超常的魅力”，正是來(lái)自他內(nèi)心的平靜——這正是他魅力之所在，震撼人心之所在。

　　題問(wèn)5：為何“我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了” ？

　　明確: 第7段已作了明確的回答“對(duì)于這樣一位隨時(shí)面對(duì)逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對(duì)他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說(shuō)任何好奇的舉動(dòng)或過(guò)分的熱情表現(xiàn)�！�

　　題問(wèn)6：第8段寫(xiě)作者發(fā)現(xiàn)了什么？

　　明確:當(dāng)霍金經(jīng)過(guò)時(shí)，一切都是那么平靜。

　　題問(wèn)7：第9段“霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無(wú)數(shù)過(guò)往的行人一樣 ”應(yīng)如何理解這句話？

　　明確: 當(dāng)霍金經(jīng)過(guò)時(shí)，一切都是那么平靜�；艚鹉芟癯Ｈ艘粯由�活。這句寫(xiě)出了霍金所生活的劍橋的那種和諧、寬松、平等、充分尊重個(gè)人自由的人文環(huán)境。

　　題問(wèn)8：怎樣理解霍金的“不幸”與“幸運(yùn)”？二者是否矛盾？

　　明確:不矛盾�！安恍摇笔且�?yàn)樗�在風(fēng)華正茂的年紀(jì)就遭遇了罕見(jiàn)的疾病，影響了他的才華的發(fā)揮和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)�！靶疫\(yùn)”是指他生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代，生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代；特意為他設(shè)計(jì)制造的先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備和電腦，使他能自如地操縱輪椅，傳達(dá)自己的思維，延續(xù)自己的生命，這在以往的任何一個(gè)時(shí)代都是不可想象的。

　　題問(wèn)9：作者說(shuō)“更慶幸霍金生活在劍橋……” 如何理解這個(gè)“更”字？

　　明確: 一個(gè)“更”，表達(dá)了作者對(duì)培育、涵養(yǎng)霍金的那種和諧、寬松、平等、充分尊重個(gè)人自由的劍橋人文環(huán)境的由衷地贊美，同時(shí)，也使得文章的主旨得以凸現(xiàn)。

　　題問(wèn)10：如何理解文章的最后一段？“其他‘霍金’”，是指什么？

　　明確: “其他‘霍金’”，是指那些像霍金那樣的專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖地從事科學(xué)研究事業(yè)的人們。文章的最后一段表達(dá)了作者對(duì)理解、尊重、關(guān)懷他人的人文意識(shí)的呼喚，對(duì)良好的人文環(huán)境的渴望。作者希望那些對(duì)人類(lèi)科學(xué)文化的進(jìn)步事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家們能不受形形色色的各種俗務(wù)瑣事所干擾，能靜靜地專(zhuān)心致志地從事自己的研究工作。

　　III．理出作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)

　　邂逅之前：充滿敬意 ； 邂逅之時(shí)：震 撼 ； 邂逅之后：感 慨

　　IV．思考1：本文表達(dá)了對(duì)理解、尊重、關(guān)懷他人的人文意識(shí)的呼喚，對(duì)良好的人文環(huán)境的渴望。請(qǐng)問(wèn)：作者確立這樣的主旨有什么現(xiàn)實(shí)意義?

　　思考2：20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)霍金報(bào)告門(mén)票，而在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。

　　V．練習(xí): 1.解釋詞語(yǔ) : 洛陽(yáng)紙貴 風(fēng)華正茂

　　2.指出下面句中破折號(hào)的作用

　　（1）忽然我見(jiàn)到前面緩緩駛來(lái)一輛輪椅車(chē)，上面坐的正是霍金——和以前在照片上見(jiàn)到的完全一樣。

　�。�2）這是一個(gè)弱小的身軀，稍向右側(cè)傾斜地靠在——或者說(shuō)是被安放在——輪椅車(chē)背上。

　　3. 諸葛亮曾言：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)�！保ā墩]子書(shū)》）請(qǐng)?jiān)谡n外搜集中、外有關(guān)這一方面的格言警句。

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