《揠苗助長》教學反思（通用19篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《揠苗助長》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《揠苗助長》教學反思 篇1

　　閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質(zhì)。小學閱讀教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學生的.思維得到了發(fā)展。

　　2、引導(dǎo)學生拓展想像。

　　寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導(dǎo)學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：上完課之后,聽了劉教授的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學生，應(yīng)該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現(xiàn)的專場。其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。本節(jié)課教學還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進行強化浮于表面，本來應(yīng)有練習背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。教學是一門很深奧的學問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,只有不停地學習,才能夠有所成長。

　　《揠苗助長》教學反思 篇2

　　新課程改革倡導(dǎo)我們要給學生終身收益的東西。什么才是讓學生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的.最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學中，創(chuàng)設(shè)的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

　　學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

　　《揠苗助長》教學反思 篇3

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。這篇課文的教學要求是：

　　1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的`讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

　　4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。于是，我在教學中引導(dǎo)學生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學過關(guān)、嘗試感悟。教學中，我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發(fā)揮學生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。實踐證明，自學自悟?qū)W習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學生是主體”的原則例如：開課亦始，我就以“預(yù)習過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式

　�。�1）、首先，我們來預(yù)習這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　�。�2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習吧！朗讀關(guān)：讀通課文字詞關(guān)：讀準生字字音理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

　�。�3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

　　2、注重朗讀，激活感悟。讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學生們達成高度的共識。

　　《揠苗助長》教學反思 篇4

　　今天，我設(shè)計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

　　1． 設(shè)計思想

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我著重引導(dǎo)學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長�！�挑一個學生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，并且會用。

　　2、在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程， 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。

　　總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學成功的原因，

　　在教學方法上大膽嘗試新的`教學模式，積極調(diào)動學生的參與，注重教師與學生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學效果。

　　不足之處是：學生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學中盡量做到完美。

　　《揠苗助長》教學反思 篇5

　　寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的'輔助，來幫助學生有條理地理解文章內(nèi)容。

　　其次，我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導(dǎo)學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　我們學生由于視力有些缺陷，所以對禾苗及其生長過程不是太了解，但是他們對于這發(fā)面的知識還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時間，讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識，并且布置了假期作業(yè)，讓他們在家長的陪伴下去走進田野，了解禾苗。這也進一步促進了他們對文本的學習。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適。

　　《揠苗助長》教學反思 篇6

　　培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現(xiàn)。

　　首先是 引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

　　引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的.形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　再則是引導(dǎo)介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　《揠苗助長》教學反思 篇7

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生能夠說農(nóng)夫會怎樣做，也能夠說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的`翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結(jié)合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。

　　在課的最后，教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

　　《揠苗助長》教學反思 篇8

　　本節(jié)課充分利用多種輔助教學，學生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學習，大大提高了學生學習的興趣。

　　二年級的學生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學中玩，玩中學。在創(chuàng)設(shè)教學情境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容等方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學生自然地，主動地將自己的情和感融入到學習中。本節(jié)課我認為以下幾個方面比較滿意:

　　1、在設(shè)計"導(dǎo)入新課""學習生字"等環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的年齡，認知特征，設(shè)計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學方式，調(diào)動了學生的多種感官，提高了學習積極性，富教于樂，達到了學習最佳境界。

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學生讀文的興趣，支持了學生的想象。

　　3、"自主學習"拓展練習中，學生根據(jù)自身情況自主選擇學習內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念。

　　4、"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的'名字。學生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學們可真聰明！"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

　　《揠苗助長》教學反思 篇9

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，包含諷刺意義和教育意義�！掇朊缰�長》就是一篇包含深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識本事，要理解并概括文中的寓意有必須的難度。所以，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的`場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

　　在本課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個游戲?qū)�入，既�?fù)習了學過的寓言故事，又順勢導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，由于課文篇幅短，故事資料容易理解，我就把朗讀和感悟結(jié)合起來，著重引導(dǎo)學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

　　所以在課堂上，我設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學生朗讀。從第一遍讀準字音讀通句子，到第二遍結(jié)合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文資料，再到經(jīng)過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物性格特點。最終，利用圖片展示課文主要資料，并依此復(fù)述故事，自是水到渠成。

　　雖說在上課之前，做好了充分的準備，但上完課后，仍不滿意，覺得這節(jié)課存在以下不足：

　　一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。例如學習“精疲力竭”這個詞時，如能結(jié)合上下文并加以表演，學生肯定會有更深刻的記憶。

　　二、理解課文資料設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導(dǎo)，問題比較淺顯瑣碎，導(dǎo)致沒有供給給學生更多的思維空間讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　三，綜觀全堂課，教學設(shè)計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，如能在課堂上讓學生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現(xiàn)解讀，相信這節(jié)課會更加成功，也能讓學生從中受到教育和影響。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學生，給學生以機會和舞臺，不僅僅是“教教材”，更要“用教材教”。僅有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。

　　《揠苗助長》教學反思 篇10

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。

　　《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

　　語文學習應(yīng)時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。

　　課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的.主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。

　　《揠苗助長》教學反思 篇11

　　通過對《揠苗助長》這篇課文的教學， 還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點：

　　1、首先犯了知識性錯誤，比如在生字教學上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯了，以后不應(yīng)該犯這樣的錯誤，應(yīng)盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學這一部分，作為教師應(yīng)加強自身的學習。

　　2、對“寓”字的字面解釋上，它是“寄托”的意思，由于口誤說成了“精神”。

　　3、給“焦”組詞中，學生組了焦耳這個詞語，它是正確的，焦耳是一個計量單位，作為老師忘記了給她加以詮釋�！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”，在這里應(yīng)該都加以肯定。

　　4、在實際教學中教學目標不夠明確，沒有完全的.體現(xiàn)出所要表達在效果。比如：寓言的寓意應(yīng)該由學生自己總結(jié)出來，并由教師加以指導(dǎo)，這樣讓學生更能體會其中的寓意�；蛘咴诮虒W時可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長，并聯(lián)系實際談?wù)勎覀兩�活中哪些事情不能揠苗助長，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　5、如果選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測的。我在這里給老師們一個建議，在多功能話筒的運用中，請不要中途關(guān)閉開關(guān)。否則就像我今天這樣，設(shè)備暫停工作，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。

　　6、整堂課時間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時間過多，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級的孩子時，在“我會讀”“我會寫”的生字中一定要分清主次。

　　7、最后，整堂課欠尾了。其實《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費各位老師的時間，便草草結(jié)束，沒有讓學生真切感悟和對課文加深更深的印象。

　　在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指點、指出不足、提出建議，在今后在教學中大家教學相長，共同進步。

　　《揠苗助長》教學反思 篇12

　　亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

　　這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的.反復(fù)閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學時，我注意了以下幾點。

　　一、注重培養(yǎng)學生隨課文的識字能力。

　　我抓住生字詞較集中的三句話，指導(dǎo)朗讀以及認識生字。降低學生學習的難度。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。

　　二、以文章題目為突破口，直奔重點。

　　“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學中，我就以選擇“亡”“牢”這兩個字的意思，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。

　　三、重視讀的訓(xùn)練。

　　朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。四、注意了對學生的引導(dǎo)。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學生理解。

　　這節(jié)課雖然在教學設(shè)計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活。學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

　　《揠苗助長》教學反思 篇13

　　寓言具有篇幅短小、資料生動趣味的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它經(jīng)過一個資料簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。所以，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是十分重要的。

　　教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫忙學生有條理地理解文章資料。

　　其次，我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的'資料。經(jīng)過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導(dǎo)學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還能夠換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣貌……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自我的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣貌，這樣在形象的展示同時經(jīng)過說話練習就能夠十分自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。所以，理解寓意也是十分重要的�？墒�，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不適宜的在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，尤其是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎樣揠苗？結(jié)果怎樣樣？”這3個前后相關(guān)的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫忙”是起到了反作用，這都是因為他的幫忙違反了禾苗的生長規(guī)律。

　　《揠苗助長》教學反思 篇14

　　《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的`程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。

　　教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！斌w會筋疲力盡時，我又引導(dǎo)學生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺�！庇械恼f累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　《揠苗助長》教學反思 篇15

　　我對自己執(zhí)教的《揠苗助長》這一課進行分析，認為有以下不足之處。

　　1、忽略了學生對生字的認識情況。我應(yīng)當將本課的生字做成字卡或者板書出來。分析字的讀音和間架結(jié)構(gòu)，并要求理解和區(qū)分同音字、形近字。

　　2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學生明白透徹。使學生容易體會這篇寓言故事。

　　3、在本課的教學中，我只注重引導(dǎo)學生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學方法—————朗讀。

　　朗讀是理解課文的'最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學生解答，本來是想讓學生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學習上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。

　　我應(yīng)當讓學生多讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。

　　4、我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應(yīng)當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。

　　5、我本想讓學生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學習，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學生對本課進行表演。

　　這次的教學中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗不足，把原本備課時就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了，沒能將他們完全展現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評。

　　《揠苗助長》教學反思 篇16

　　1．小組活動的主題得以體現(xiàn)

　　本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學生進行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學生現(xiàn)場開寫嗎？《小學教學》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學生�？吹竭@些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學生的'想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

　　2、語文上出語文味

　　語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學生的解讀中推進了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

　　整節(jié)課，引著學生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續(xù)說的水到渠成。

　　3、教做人應(yīng)滲透于每一個細節(jié)

　　很感謝那位評課的老師如此細致的點評，孩子們對農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實，這些孩子身上也有許多閃光點，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？

　　《揠苗助長》教學反思 篇17

　　周能慶《揠苗助長》是S版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

　　這節(jié)課課型是要素組合方式，課時是一個標準課時，我設(shè)計了出示自學提示，學生小組合作學習的教學流程，教學過程中安排了四次動中學，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達呈現(xiàn)方式。學生在教學過程中動靜轉(zhuǎn)換迅速，能通過合作學習解決問題。通過這次教學，我有如下幾點收獲：

　　1、合理安排動中學，防止學生專注疲勞。

　　在導(dǎo)入新課、學生自讀課文后學生已經(jīng)專注了一段時間，開始出現(xiàn)疲勞，此時設(shè)計小動讓學生同桌合作學習生字；學習課文感悟理解時出示自學提示，設(shè)計大動讓學生以團隊形式合作學習，這樣的動中學能讓有效防止學生專注疲勞，從而提高課堂效率。

　　2、訓(xùn)練到位的學習方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。

　　學習方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ)，由于我的學生學習方式訓(xùn)練比較到位，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學生會合理利用教室的資源，動的時候能在最短時間內(nèi)動得起來并形成團隊進行學習，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉(zhuǎn)換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？

　　3、表達呈現(xiàn)方式豐富，共享學習成果。

　　本節(jié)課學生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時各團隊呈現(xiàn)了自己的學習成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時，讓學生都能分享別人的.學習成果，最后各取所需，真正達到了學習成果的共享。

　　不足之處：

　　1、本堂課的動中學時間上設(shè)計不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計一次動中學，而本堂課在學習生字和感悟理解課文兩次動中學的設(shè)計上時間不合理。

　　2、在團隊合作學習時應(yīng)該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團隊交流的實際。

　　3、由于受卡的限制最后共享團隊學習成果時沒能設(shè)計一次全班性的大動，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團隊的學習成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達到學習成果的共享。

　　《揠苗助長》教學反思 篇18

　　《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現(xiàn)非常好。

　　1．讀準字音。

　　古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學生自讀寓言，提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤，并及時糾正。

　　2．讀出語氣。

　　古文教學如果單純地講解古文意思，不但學生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，老師都非常注重對學生進行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙�！笔枪适碌钠鹨颍�比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌�！�蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’”是故事的經(jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非�；钴S。學生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。

　　這堂也有需要進一步完善的地方：

　　1、要繼續(xù)重視教給學生學習古文的方法�！笆谥�以魚，不如授之以漁�！边@是學生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學生學習古文的`方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習能力。

　　2、學生接觸古文，應(yīng)多讓學生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學古文的重點和難點。只有在此基礎(chǔ)上，學生才可能對課文有更深的感悟。

　　3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生品出味。要讓學生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

　　《揠苗助長》教學反思 篇19

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設(shè)計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

　　首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。

　　其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

　　最后，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言讓他們說出故事所要告訴我們的.道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

　　一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計好教案后，總習慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計開始趕教案。學生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。

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