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科學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-02-14 14:12:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

科學(xué)教學(xué)反思(15篇)

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

科學(xué)教學(xué)反思(15篇)

科學(xué)教學(xué)反思1

  新《綱要》指出“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該生活化,幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,有益于保持幼兒的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)!薄犊蓯鄣牡皩殞殹肪腿Q于幼兒日常生活,同時也適用于我們正在開展的主題活動“小小蛋兒把門開”這個主題。雞蛋是孩子們經(jīng)?吹剑步(jīng)常吃到的,尤其是農(nóng)村的孩子,家里基本上都養(yǎng)雞,生蛋的。但卻很少有機(jī)會去仔細(xì)地觀察、了解它;顒又形覐挠變旱囊延薪(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓每個幼兒親自參與到活動中去,通過觀察、分類、品嘗等活動,感知雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋的異同,以及蛋和他們生活有著密切的關(guān)系,知道吃蛋對身體有益。在這過程中,不僅激發(fā)幼兒探索蛋的興趣和欲望,發(fā)展了幼兒的觀察能力、比較能力和動手操作能力,而且使幼兒的學(xué)習(xí)性、主動性都有了很大的提高。在這特別要提到的是,活動結(jié)束后,幼兒都能正確說出蛋的基本特征,區(qū)分出雞蛋、鴨蛋和鵪鶉蛋。

  本次活動的難點(diǎn)是區(qū)分雞蛋、鴨蛋和鵪鶉蛋。為此,我借助實(shí)物投影儀讓幼兒觀察認(rèn)識區(qū)分這三種蛋的外在特證。得出結(jié)論:這三種蛋的大小不一樣,鴨蛋最大,雞蛋小一點(diǎn),鵪鶉蛋最;鴨蛋蛋殼有點(diǎn)白色,雞蛋的蛋殼有點(diǎn)黃色,鵪鶉蛋上長了很多斑點(diǎn),好像穿了一件花衣服。在認(rèn)識蛋黃和蛋清這個環(huán)節(jié)時,我也利用實(shí)物投影儀讓幼兒感知三種蛋的蛋黃大小。幼兒們一下子就能清晰地看出三個蛋黃的不同,知道了雞蛋,鴨蛋個兒大一點(diǎn),他們的.蛋黃也大一點(diǎn),蛋清也多一點(diǎn),像鵪鶉蛋很小,所以它的蛋黃也很小,蛋清也很少。

  活動第二環(huán)節(jié)中設(shè)計一個音樂游戲,師幼通過歌曲對唱的游戲方式,讓幼兒在問答中,邊游戲邊檢查誰對誰錯,不僅提高了幼兒的活動興趣,也進(jìn)一步鞏固了對三種蛋的認(rèn)識。其次,在讓幼兒認(rèn)識蛋黃和蛋清的同時,告訴幼兒蛋里面的蛋黃和蛋清,他們都很有營養(yǎng),如果每天吃一個蛋有利于身體健康。這兩個環(huán)節(jié)就滲透了藝術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域,既讓幼兒增強(qiáng)了對科學(xué)活動的興趣,也發(fā)展了多種能力。

  本次活動我始終圍繞主題,各個環(huán)節(jié)從易到難,步步遞進(jìn)。最后,在幼兒剝蛋,和老師一起品嘗蛋的環(huán)節(jié)中,我又請幼兒與客人老師一起來分享時,你要告訴客人老師,你剝的是什么蛋!弊層變涸隗w驗(yàn)成功和快樂時,又起到了畫龍點(diǎn)睛的效果,回歸主題,緊扣目標(biāo)。

  反思不足,讓自己成長的更快。

  不足:當(dāng)然本次活動也很一些不足之處不如:在第四環(huán)節(jié),認(rèn)識蛋清和蛋黃。我問幼兒:你們想知道蛋寶寶的里面有什么嗎?進(jìn)一步引發(fā)了幼兒的探索興趣。當(dāng)我打開鴨蛋問:這是什么?幼:蛋黃。孩子們都能認(rèn)識。我又問:它像什么呢?一個幼兒回答:“像紅紅的太陽!薄斑@是什么?”幼:“水。”“不是,這是蛋白。”另一個幼兒回答說。而我當(dāng)時就馬上告知他們說這是蛋清。其實(shí)這里我應(yīng)該及時追問,那什么時候它是蛋白呢?(讓幼兒知道蛋生的時候叫蛋清,熟的時候叫蛋白。)因此,我們要更多地實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提升自我,相信在不久的將來一定會收獲成功!

科學(xué)教學(xué)反思2

  1.兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。這節(jié)課通過觀察“禮物”、猜想它們在水中是浮還是沉,親自動手實(shí)驗(yàn)、小組討論交流,激發(fā)起學(xué)生科學(xué)的興趣,使他們積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識,逐步形成對科學(xué)的興趣和探求的愿望。較好地體現(xiàn)了新的課程理念。

  2.教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色?茖W(xué)課教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者,所以應(yīng)給學(xué)生提供充分的活動空間,使他們發(fā)揮智力,體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣。這節(jié)課中,在實(shí)驗(yàn)、討論、交流中,我走到學(xué)生中間,參與活動。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參與者,實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

  3.“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。過去片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生看,使學(xué)生處于被動狀態(tài),其心理發(fā)展受到遏制,情感態(tài)度受到影響。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”!敖探滩摹钡慕虒W(xué)是單一地把目標(biāo)定位于教知識,“用教材教”則是更大程度地把知識融在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。這節(jié)課教學(xué)中,我把更多的時間留給學(xué)生交流、實(shí)驗(yàn)等,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)驗(yàn),使思維、情感、意志等得到有效的發(fā)展。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,不僅有自己的分工,還要與同學(xué)討論,聽取不同意見。這樣的氛圍中學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,學(xué)會與人和諧相處,這是人類生存的一種必須的素養(yǎng)。讓他們充分發(fā)揮科學(xué)探究能力,去探究科學(xué)的奧秘,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣。

  4.“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!笨茖W(xué)知識是科學(xué)家們經(jīng)歷了無數(shù)次的觀察、實(shí)驗(yàn)才得出來的。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的.方法,像科學(xué)家那樣,通過提出研究問題、對問題做出猜想、親自實(shí)驗(yàn),最終得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。

  5.“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。這節(jié)課的開放性主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)造探究的空間上。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由翱翔,使他們的探究發(fā)現(xiàn)別具一格。這正是我們所期望的,也正是科學(xué)發(fā)明的基石。

  6.根據(jù)青島版《科學(xué)》的特點(diǎn)整合教材。首先根據(jù)“目標(biāo)彈性化”這一特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中“刪繁就簡”,把活動一“它們在水中是浮還是沉”的第一部分作為導(dǎo)入新課,第二部分的實(shí)驗(yàn)器材以“禮物”的形式送給學(xué)生。更把自由活動移到課外作為拓展活動。使課堂教學(xué)留有更大的彈性空間。其次,根據(jù)“以生活為主線”這一特點(diǎn),以學(xué)生生活中對水的浮力的認(rèn)識為“切入點(diǎn)”,以學(xué)生“常見的”、“玩”中為主線,以對科學(xué)的興趣為輔線,以親自動手操作實(shí)驗(yàn)為核心。讓學(xué)生主動去探究科學(xué)的奧秘。

  7.本節(jié)課的不足之處主要是自然教師向科學(xué)教師轉(zhuǎn)軌,還留有自然教師的痕跡。主要表現(xiàn)在:

 、俎D(zhuǎn)變自己的角色不夠,沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者;沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在實(shí)際教學(xué)中還沒有脫離講臺,“高高在上”的時間還教多。

 、谶過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。在實(shí)際教學(xué)中,教師總怕學(xué)生出現(xiàn)意外,始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 、蹧]有完全由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中,教師總怕時間超過40分,還沒有給學(xué)生充分研究的時間。

 、苓過于強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo),對關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀做的還不夠。本節(jié)課教學(xué)中,教師還是過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能,給學(xué)生充分發(fā)揮的還不夠多。

 、蓐P(guān)注“獲取什么樣的知識”較多,沒有完全關(guān)注“獲取知識的過程”。再實(shí)際教學(xué)中,教師還是偏重于讓學(xué)生認(rèn)識浮力,認(rèn)識浮力的過程注重的沒有完全關(guān)注。

 、拗饕是“自發(fā)探究”,“自由探究”還少。這節(jié)課實(shí)際教學(xué)中,教師讓學(xué)生去探究浮力時,學(xué)生的意志還過多受教師左右,不完全屬于自由探究,其中有些地方還屬于自發(fā)探究。

  總之,作為一名科學(xué)教師,應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,把探究作為學(xué)習(xí)的核心,給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間,使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)反思3

  在上這節(jié)科學(xué)課時,由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實(shí)驗(yàn)觀察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)現(xiàn),并對一些科學(xué)知識產(chǎn)生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問題,使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題發(fā)展獨(dú)立性,自尊心的過程,在新教學(xué)中要反思的主要有以下兩點(diǎn):

  1、要充分相信每個幼兒

  在“有趣的沉浮”活動中,其中有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗(yàn)證記錄。是給幼兒發(fā)教師設(shè)計好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢?在活動前我猶豫好久也拿不定主意。最后,在活動時,我將幼兒分成兩組,一組是表格記錄,一組是自由記錄。從猜想記錄時間看:由于表格上有明確的圖案及符號提示,所以記錄組動作迅速,幾乎在同一時間內(nèi)完成了猜想記錄任務(wù)。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進(jìn)行記錄,所以猜想記錄時間較長。而在探索的過程中,兩組用的時間幾乎相同。從交流探索的過程看:表格記錄組幼兒只是對自己的猜想與驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行了比較;而自由記錄組幼兒則從自己對記錄的表現(xiàn)形式、方法、原因、過程、結(jié)果等進(jìn)行了詳細(xì)地介紹與說明。從記錄表形式看:表格記錄組形勢規(guī)范,如出一則;自由記錄組則五花八門,形式各異,極富有個性。從幼兒的表情看:我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂,而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結(jié)果看:兩組幼兒似乎都達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo),但我堅信,他們在活動過程中的體驗(yàn)與收獲是截然不同的。因?yàn)槲覜]有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂,而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài),每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以,教師要相信幼兒的能力,要放開他們的手腳,讓他們大膽去做!

  2、尊重每個幼兒,因人施教

  不知為什么,活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法,而是在快樂的自由玩水,似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確,導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢?我試著介入了他們的活動,嘗試把他們引到探索活動中,可是小孩子們很執(zhí)著,明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻,我應(yīng)該再次介入嗎?我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣,他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗(yàn),愈戰(zhàn)愈勇,有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn),是自己得到的結(jié)果和找到的答案,體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。

  活動后,我仔細(xì)分析了當(dāng)時的情況!毒V要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”我認(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的.個別差異和他們真正的需要,沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子,也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組,把年齡大的與小的分在一組,讓他們進(jìn)行合作探究,以大帶小,這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組,對他們提出“跳一跳能夠的著”的要求,這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,做到有的放矢,這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。

  另外,活動時,我只注重對幼兒提出探索的目的與要求,忽視了行為教育,導(dǎo)致有的幼兒袖子弄濕了,有的將水弄到了地面上……本次活動是以幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)為依據(jù),從幼兒的視角出發(fā),層層深入、脈絡(luò)清晰地設(shè)計教育活動的各個環(huán)節(jié)。運(yùn)用觀察、討論、交流、操作等學(xué)習(xí)方式把幼兒帶入探究、發(fā)現(xiàn)的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動課程在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒深入探究的特點(diǎn)。

科學(xué)教學(xué)反思4

  本課的教學(xué),是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。順其自然地引導(dǎo)學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的方法,來探索“空氣的熱脹冷縮”。前者觀察的對象是“液體”,而后者研究的對象是“空氣”,只要將實(shí)驗(yàn)瓶里的“水”換成“空氣”即可,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索問題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到:常見的'物體都是由微粒組成的,而微?傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動有關(guān),當(dāng)物體吸熱升溫以后,微粒加快了運(yùn)動,微粒之間距離增大,物體就膨脹了;當(dāng)物體受冷后,微粒的運(yùn)動減慢,微粒之間的距離縮小,物體就收縮了。學(xué)生們認(rèn)識到這一點(diǎn),也就認(rèn)識到:空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

科學(xué)教學(xué)反思5

  活動目標(biāo):

  1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。

  2、學(xué)習(xí)通過觀察天氣和溫度計做氣象記錄。

  3、有探究氣象變化的興趣個求知欲。

  活動準(zhǔn)備:

  1、提醒幼兒注意近期的天氣,能經(jīng)常聽天氣預(yù)報。

  2、紙、筆、幼兒畫冊第三冊P333、天氣預(yù)報的錄像。

  活動過程:

  1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。

  2、觀看一周天氣預(yù)報錄像。了解一周的天氣變化情況。

  為什么我們每天要看或聽天氣預(yù)報?

  3、學(xué)看溫度計。

  提出問題:人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的?

  提供氣溫表,教幼兒測量活動室內(nèi)外地氣溫。

  教師根據(jù)幼兒報的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進(jìn)行演示。

  4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。

  幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來、學(xué)習(xí)用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報記錄下來。

  附:圖表

  活動反思:

  《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計來做氣象記錄。想要給每個小朋友準(zhǔn)備個溫度計來進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn),于是我就將這篇教案來個大整容。

  教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個地方,小朋友人不認(rèn)識這四處地名。俊薄爱(dāng)時候我來給孩子豐富一下,花點(diǎn)時間讓孩子認(rèn)識一下這四個地名就可以了吧!大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的。”我放心地說道讓她不用擔(dān)心這個。想來想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡單,上的時候不要一會兒就上完了,于是我又選擇了幾個氣象標(biāo)志,如果真的一會兒就上好,可以讓小朋友認(rèn)識一些其他的氣象標(biāo)志來充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。

  星期五上午展開了實(shí)際行動;顒右婚_始,PPT天氣預(yù)報錄像的導(dǎo)入,吸引了所有孩子的眼球,孩子們對這個活動的內(nèi)容看來還是感興趣的。當(dāng)我問到:“為什么要聽天氣預(yù)報呢?”孩子們各抒己見,爭著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話,“計劃永遠(yuǎn)趕不上變化!蔽矣X得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪是不認(rèn)識這四處地名,他們不知道城市與表格的對號入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的`天氣,其他三個城市讓小朋友們記錄,但是有的小朋友還是沒有對起來。我覺得如果每個地名上分別標(biāo)上1、2、3、4,那效果一定會比現(xiàn)在好的多,或是以圖片展示,讓幼兒看圖片記錄會更好。

  另外,幼兒的注意沒有成人注意的長,他們聽了天氣就不會去聽溫度,聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時候有的小朋友喊到我沒聽到天氣,有的小朋友喊到我沒有聽到溫度,非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時的時間太快,孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時所以導(dǎo)致下一個環(huán)節(jié)不能按計劃進(jìn)行,最終還是無法把“山羊老師”請出來。

科學(xué)教學(xué)反思6

  三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下:

  一、做得比較好的方面:

  1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

  20xx年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!币虼,在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時,更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。

  2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計。

  三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“植物”“動物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動,這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,設(shè)計教案時,就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

  3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。

  三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極,因此,在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn),三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此,在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,提供他們能直接參與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的`科學(xué)能力的提高。比如,讓學(xué)生自己設(shè)計觀察方案,并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂,也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時,教師在作為活動的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

  4、設(shè)計好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。

  科學(xué)知識的掌握,很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時,實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計,同時,也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

  二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面

  1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。

  為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,使知識更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在米飯一單元中,沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時,去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時,引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識,讓學(xué)生的知識更全面,這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

  4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會設(shè)計一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以,如果涉及危險性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

科學(xué)教學(xué)反思7

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察花崗巖,認(rèn)識到巖石是由礦物組成的,難點(diǎn)是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài),并把它們和這三種單獨(dú)的礦物晶體進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)它們之間的.聯(lián)系。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求,對本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設(shè)計:

  首先通過圖片導(dǎo)入引入到對花崗巖的認(rèn)識,在認(rèn)識花崗巖時,我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖,對花崗巖的顏色形態(tài)有個初步了解。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀察花崗巖,從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長石的觀察。

  在學(xué)生觀察完后,讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對比,從而認(rèn)識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時在告訴學(xué)生什么是礦物,并由對花崗巖的認(rèn)識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計劃用三十分鐘來完成。之后的十分鐘用來學(xué)習(xí)教科書中的第二部分內(nèi)容,認(rèn)識常見礦物和學(xué)會描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。

科學(xué)教學(xué)反思8

  活動目標(biāo)

  1.知道幾種常見小動物的主要特征,感受它們的有趣之處。

  2.在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環(huán)境。

  活動準(zhǔn)備

  1.背景圖一幅(天空、草地、小河,花園);

  2.小動物圖片:小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。

  活動過程

  1. 激趣--知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征(老師帶孩子來到活動室。)

  師:美麗的春天來了,小動物們都出來玩啦!今天,有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小免)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友的?數(shù)一數(shù)。

  (教師鼓勵并引導(dǎo)幼兒交流自己所喜歡的動物,包括外形特征與生活習(xí)性。幼兒自由認(rèn)知探索某種動物的信息,教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn),把握幼兒的語言表述狀況,引導(dǎo)幼兒說一說、學(xué)一學(xué)小動物朋友的特征、有趣的樣子。)

  2. 探秘--了解小動物的生活環(huán)境(出示背景圖。)

  師:小動物想出去玩兒了。。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物,想一想,它喜歡到哪里去玩兒? (請小朋友個別講,還可以請一位小朋友示范送一送,然后再分組送小動物游玩兒。)

  師:我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩兒吧!

  (1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。

  師:看一看小朋友送得好不好?

  小結(jié):小鳥在天空中自由地飛翔;小魚在水里快樂地游來游去;小兔在草地上高興地做游戲呢?匆娦游飩兺鎯旱煤芨吲d,其他一些小動物也來了。

  師:誰來了,猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示:小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)

  (2) 第二次送小動物游玩兒。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。

  師:這些小動物也想去玩兒,想請我們小朋友把它們也送到它們喜歡的地方去玩兒。這些小動物喜歡到哪里去玩兒?

  師:下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩兒的地方去吧。

  (分組送小動物去玩兒,教師評價。)

  3. 活動結(jié)束

  師:小動物們都出去玩兒了,我們小朋友也到外面去玩兒吧!

  放有關(guān)動物音樂,全體幼兒模仿小動物出教室,活動結(jié)束。

  活動反思:

  孩子們已有一定的探索欲望,這對小班幼兒來講已經(jīng)很不容易了,在探索過程中,雖然生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,但他們能通過自己的探索,去發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案,并且富有想象力,這是一個良好的開端。此外,在師幼的`共同參與下,創(chuàng)設(shè)出"會說話的"的環(huán)境為活動的進(jìn)一步開展提供了良好的平臺,幼兒參與活動的積極性更高了,探究動物的興趣更濃厚了。

  喜歡的小動物活動意圖:

  提供條件,讓幼兒與小雞、小兔、小鳥、小魚等小動物接觸。鼓勵幼兒與身邊熟悉的小動物(如小狗、小貓、小白兔)一起玩耍,培養(yǎng)幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。請有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒知道人們是怎么關(guān)心、飼養(yǎng)小動物的,了解飼養(yǎng)小動物的有關(guān)常識。鼓勵幼兒在班級的自然角或幼兒的飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小動物,如:在自然角里養(yǎng)金魚、小蝌蚪、小烏龜、蝸牛、蠶等,提醒幼兒按時給小動物喂食。啟發(fā)幼兒注意觀察小動物的變化,小動物的外形特征、活動特點(diǎn),并大膽與教師、同伴交流分享。

  觀察與推進(jìn):

  老師:"小朋友,請你想一想,說一說,你最喜歡什么小動物?"讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。

  "我最喜歡老虎,因?yàn)樗芡?"

  "我最喜歡小白兔,因?yàn)樗芸蓯邸?

  "我最喜歡小花貓,因?yàn)樗鼤ダ鲜蟆?

  "我喜歡小狗,因?yàn)樗龝醇摇?

  老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察,引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動物的基本特征。

科學(xué)教學(xué)反思9

  《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學(xué)上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課,本課是在前面認(rèn)識了解“水的各種性質(zhì)”之后,來了解地球上水的分布,通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏,提高學(xué)生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思:

  優(yōu)點(diǎn):

  在本課教學(xué)設(shè)計中,我主要采用了生動形象的課件演示,讓學(xué)生充分體會地球上水資源分布的廣泛,感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件,把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,讓學(xué)生體會到地球上可直接利用的淡水資源的.缺乏,并通過學(xué)生動手活動,再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高自覺節(jié)約用水的意識,養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動手活動等為載體,讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),在教師引導(dǎo)下,讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。

  不足:

  1、科學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,凈化水的實(shí)驗(yàn),比較簡單,可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動手做,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

  2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r間關(guān)系,學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識。

科學(xué)教學(xué)反思10

  四年級科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動與變化”這組統(tǒng)一概念,整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究,學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)資料,共設(shè)計5個單元,25個課題。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣,使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料,設(shè)法記錄各種變化的本事上得到了有效訓(xùn)練。經(jīng)過教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處,也有需改善的地方。首先,談一談我在本冊教學(xué)時比較成功的地方。

  一、教學(xué)中注重科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化

  在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材十分注重以科學(xué)探究為主,設(shè)計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元,經(jīng)過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,提出問題,做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證設(shè),分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得科學(xué)結(jié)論的`本事。針對這一情景我在教學(xué)《雨的構(gòu)成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時,又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗,過濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

  二、在教學(xué)中以形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)

  科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動數(shù)量多,活動類型全,活動可操作性強(qiáng),并且每個活動都有明確的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究本事得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動,其中還包括10多個拓展活動。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”,“種花”,“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類型的活動中扮演著的不一樣主角,極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和本事,學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多,可是在教學(xué)資料多,容量大,課時少的情景下,怎樣更合理的安排教學(xué)時間這一問題我處理的還不夠好,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí),在理解理念,深挖教材上下功夫,為學(xué)生供給闊的探究空間。

科學(xué)教學(xué)反思11

  本課是教科版科學(xué)四下第一單元的第一課,由于電在現(xiàn)代生活中的普及,小朋友在學(xué)校、家里及很多地方都離不開電,因此對電還是有相當(dāng)?shù)牧私獾,電器的操作很簡單,但是關(guān)于“電”的'問題卻又多又雜,學(xué)生對于能科學(xué)的了解電,以及掌握正確的用電方法,恐怕都不是十分了解。

  因此上課前我布置了學(xué)生調(diào)查身邊的各種家用電器名稱、數(shù)量和用什么電,學(xué)生對這些非常感興趣,上課時十分踴躍地匯報自己的調(diào)查結(jié)果,有的小組能一口氣報上26種電器。讓學(xué)生知道電對我們生活的重要性,以及沒有電會帶來的危害,學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己的想法。

  在“交流我們知道的電的知識”環(huán)節(jié)時,學(xué)生在掌握了安全用電的知識后還能提出自己感興趣的問題,比如:靜電有多少伏?等等。

科學(xué)教學(xué)反思12

  《逃家小兔》是一本非常 有特色的繪本,每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話,而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中,我全部選用彩色畫面,原因有二:一是畫面色彩鮮艷,形象生動,能吸引幼兒的注意力,激發(fā)孩子的興趣;二是彩圖的畫面中是沒有文字的,孩子能仔細(xì)的'觀察畫面,展開豐富的想象力。另外,該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié),總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和媽媽雖然不斷在“變”但是從畫面上看到他們的影子,如小兔變成了小魚,課小魚的頭還是小兔子,兔媽媽變成大叔,而大樹是一只兔子的形象,這都給孩子提供了想象的情境。

  此外,《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色,句式都是如果你。.。我就。.。,于是我抓住這點(diǎn),層層推進(jìn)。我講完前面2幅畫的故事情節(jié)后,便讓孩子們觀察圖片,猜猜小兔又變成什么,兔媽媽又變成了什么?說說故事的情節(jié)。活動最后,我讓孩子們展開想象,小兔還會變成什么,兔媽媽跟著變成什么才能找到她。再來用上面的句子來講述。沒有了圖片的約束,孩子的想象力完全釋放了,活動氣氛很熱烈。

  從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的。他們讀圖能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言表述能力。

科學(xué)教學(xué)反思13

  【設(shè)計說明】

  孩子們在陽臺上散步時發(fā)現(xiàn)了一塊皮狀的東西,他們確信是雞蛋皮?申柵_上怎么會有雞蛋皮呢?這到底是不是雞蛋皮呢?為了驗(yàn)證這個問題,教師引發(fā)孩子們進(jìn)行了探索。我設(shè)計了這個活動。

  【活動目標(biāo)】

  1、啟發(fā)幼兒從多角度思考、探索問題,并通過實(shí)施驗(yàn)證解決問題。

  2、培養(yǎng)幼兒探索周圍環(huán)境及事物的興趣。

  3、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)周圍環(huán)境,培養(yǎng)環(huán)保意識。

  【活動準(zhǔn)備】

  適當(dāng)?shù)幕顒訄龅?音樂 雞蛋皮 脫落的墻皮

  【活動過程】

  一、導(dǎo)入:

  激情導(dǎo)入,在音樂聲中,老師組織幼兒站隊(duì),一起出發(fā)到陽臺。

  二、基本部分:

  1.激發(fā)幼兒探索欲望。教師以小組形式帶領(lǐng)幼兒來到陽臺。

  師:這是雞蛋皮嗎?你為什么認(rèn)為它就是雞蛋皮呢?幼:它和雞蛋皮的顏色一樣。幼:雞蛋皮就是一小塊一小塊的。其他幼兒同意他們的說法,很堅定地說:“就是雞蛋皮。”師:我們怎么才能知道它到底是不是雞蛋皮呢?幼:美工區(qū)有雞蛋皮,拿來比一比就知道了。

  2.真?zhèn)悟?yàn)證。

  (1)鼓勵幼兒用自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師:想一想用什么方法可以知道這到底是不是雞蛋皮呢?有的幼兒把雞蛋皮翻來覆去看個不停:有的幼兒則拿著兩種皮進(jìn)行比較、觀察。通過觀察,幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋皮里面有一層薄薄的白膜,而這塊皮沒有;雞蛋皮需要用力捏才會碎,而這塊皮輕輕一碰就會碎掉,用力一攆還會變成碎末。這時,幼兒恍然大悟:原來這不是雞蛋皮,那它到底是什么呢?

  (2)尋找“雞蛋皮”的來源。教師提議幼兒在陽臺附近尋找類似的東西。洋洋在墻上發(fā)現(xiàn)了一塊空缺墻皮的顏色和這塊碎片的顏色相同.這一重要發(fā)現(xiàn)引起了大家的注意,孩子們終于找到了這塊“雞蛋皮”的'來――原來是掉下來的墻皮。

  (3)啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析。教師并沒有就此結(jié)束活動,而是提同:“為什么墻皮會掉下來?而且不是直接掉在與墻對應(yīng)的地上,而是稍靠前些?”銘銘很自信地說:“我知道,是風(fēng)刮的,昨天晚上風(fēng)特別大!逼渌變罕闾咸喜唤^地說起了昨天夜里的大風(fēng)。問題解決了。

  3.師生小結(jié)。

  (1)幼兒充分闡述自己的探索過程。與大家分享。

  (2)教師鼓勵幼兒的探索精神,幫助幼兒總結(jié)探索成功的經(jīng)驗(yàn):遇到問題要去觀察、思考、想辦法驗(yàn)證自己的答案。

  (3)教育幼兒愛護(hù)環(huán)境。教師啟發(fā)幼兒:“陽臺上的雞蛋皮怎么處理?”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后,孩子們一起處理掉了這塊特殊的“雞蛋皮”。

  三、結(jié)束部分:

  原來陽臺上的“雞蛋皮”竟然是“墻皮”,小朋友們,墻皮很脆弱,需要我們來愛護(hù),所以,從現(xiàn)在起,小朋友一定要從現(xiàn)在起,好好保護(hù)它們。

  【活動延伸】

  手工區(qū)投放大量的材料及雞蛋皮,讓幼兒嘗試搭配材料做漂亮的粘貼畫。

  【活動反思】

  當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)陽臺上的“雞蛋皮”后。教師沒有給出答案,而是發(fā)起一連串的層層遞進(jìn)的問題引發(fā)幼兒的探索:“這是雞蛋皮嗎?你為什么認(rèn)為它就是雞蛋皮呢?我們怎么才能知道它到底是不是雞蛋皮呢?”等等。這些問題的提出有利于調(diào)動幼兒主動探究的欲望,而讓幼兒掌握探求知識的過程和方法比獲得知識本身更重要,正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的,培養(yǎng)幼兒學(xué)會觀察并解決問題的能力才是最為重要的。因此,教師應(yīng)多提出引發(fā)幼兒探索的問題,讓幼兒在談話、討論中,充分感知、觀察、操作和思考.為幼兒創(chuàng)造相互交往、表達(dá)想法的機(jī)會。

科學(xué)教學(xué)反思14

  我執(zhí)教的《植物和我們》是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊第二單元的一節(jié)總結(jié)課。經(jīng)過了幾十天的辛勤培育,學(xué)生們經(jīng)歷了油菜生長的整個生命周期,這段經(jīng)歷豐富了他們的學(xué)習(xí)生活,使他們有了很多的收獲。本課就是以學(xué)生們的這次科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷為主題,讓他們嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動所帶來的精神享受與樂趣。在教學(xué)之后,我對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反思如下:

  一、成功之處

  1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的新課程要求

  本次教學(xué)活動以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式。在課前,各個小組學(xué)生圍繞本次主題,自主地搜集種油菜的資料,設(shè)計展示的方法,組內(nèi)人員明確責(zé)任分工并互相幫助、溝通。在課上交流時,學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充,有效地掌握了植物的生長過程。新課程正是強(qiáng)調(diào)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會,在合作學(xué)習(xí)中明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通。在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的辦法,獲得情感體驗(yàn)。

  2.教師角色的成功轉(zhuǎn)變

  教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的組織者、學(xué)生交往的控制者、課堂行為與學(xué)習(xí)效果的評價者,因此,在教學(xué)中,我用“對于他們小組的'展示,你們有什么問題需要他們解釋?”“這個小組的想法很特別,你們怎么看?”“談一談你們有哪些感想和體會?”等問題,使學(xué)生積極主動的交流學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,在教學(xué)過程中通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

  3.多種課程資源的開發(fā)利用

  從課程改革的目標(biāo)看,要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源,為實(shí)施新課程提供環(huán)境。本次教學(xué)中,我能夠較好地利用校內(nèi)外的課程資源,如:指導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、上網(wǎng),帶領(lǐng)學(xué)生訪問菜農(nóng),爭取家長協(xié)助拍照。通過一系列活動,我認(rèn)識到課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值,與傳統(tǒng)教科書相比,課程資源是豐富的、大量的,具有開放性的,它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中增長知識,培育能力,陶冶情操,這是傳統(tǒng)教科書無法代替的。

  二、不足之處及存在的困惑

  在教學(xué)中,受時間的限制,仍然把鈴聲作為教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn),束縛了學(xué)生交流的廣度和深度。

  我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,準(zhǔn)備給交流過程中發(fā)言好的學(xué)生獎勵小星星,但擔(dān)心這種做法會傷害那些同樣發(fā)言且認(rèn)為自己表現(xiàn)也好的學(xué)生。于是就放棄了,卻又覺得評價太少。因此,不知評價的尺度應(yīng)怎樣把握。

科學(xué)教學(xué)反思15

  《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課,我考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象,只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此,在設(shè)計本課時,我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動,使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因,電流的形成。

  在執(zhí)行教學(xué)時,出現(xiàn)了意外的情況:摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高,使勁用塑料棒摩擦頭發(fā),摩擦衣服,或者用塑料梳子梳頭發(fā),均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā),我也感到意外,按照常規(guī),用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā),它們是會相互吸引。這到底是為什么?同學(xué)們都感到茫然,發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo),面對這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,該如何解釋,也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識,運(yùn)用邏輯推理,引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生:“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑,梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā),而在冬天卻很容易吸起它們呢?”孩子們面面相覷,“哪是不是與天氣有關(guān)。慷焯鞖庠鯓樱F(xiàn)在呢?”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的,紛紛發(fā)表自己的看法:冬天天氣又冷又干,我脫衣服的'時候會發(fā)出啪啪的響聲,經(jīng)常被衣服電到,現(xiàn)在是夏天,天氣悶熱潮濕,頭發(fā)衣服都被汗浸濕了,在夏天脫衣服時從來沒被電過;摩擦起電是不是與濕度有關(guān)?同學(xué)們的意見不一。建議用實(shí)驗(yàn)來證明,只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā),就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥,就用塑料梳子摩擦發(fā)梢,結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來,而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來,用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn):干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。

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