化學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)教學(xué)反思1
在講授義務(wù)教育化學(xué)教材第一章第四節(jié)燃燒和緩慢氧化一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。
實驗過程是這樣的：向一個２５０ｍＬ的燒杯中加入１５０ｍＬ左右的水，然后再在水中加入適量的'ＮＨ４ＮＯ３，并不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中，并點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們再把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生們對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。
化學(xué)教學(xué)反思2
人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》是在學(xué)習(xí)了原電池和電解池原理的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識，本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題能力。
本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴重危害、電化學(xué)腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的'方法，重點是掌握金屬電化學(xué)腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學(xué)腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實際應(yīng)用，和生活聯(lián)系很多，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有學(xué)習(xí)好的原動力，存在的問題是學(xué)生理解起來有點困難。
據(jù)新課程的理念，在教學(xué)過程中設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、解決問題能力，讓學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)中。由實物和圖片導(dǎo)入課程，學(xué)生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學(xué)好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的效果。在講述防護金屬電化學(xué)腐蝕的方法時，由輪船引入學(xué)生再次提高興趣，總體效果良好。這節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)別，達到學(xué)以致用之目的。
化學(xué)教學(xué)反思3
一、教材分析
1、選用的教材是上海教育出版社的義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)的內(nèi)容。教材給出了兩個實例來說明根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法。教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式示范，在練習(xí)中應(yīng)該嚴格要求學(xué)生按照一定的書寫格式來解題，運算要準確，以培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。
2、本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計算，所以，本課題計算的難度已經(jīng)降低。
初中化學(xué)計算主要包括兩種類型：用一定量的反應(yīng)物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。無論哪一種類型的計算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進行的。在教學(xué)中不能孤立地只談計算，要和熟悉、加深理解化學(xué)方程式的涵義聯(lián)系起來，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生十分明確地認識到，化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進行的。已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以算出生成物的質(zhì)量，反之，已知生成物的質(zhì)量也可以算出反應(yīng)物的質(zhì)量。
二、教學(xué)設(shè)計意圖
本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生在理解化學(xué)方程式涵義的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算，達到使學(xué)生能從定量的角度了解和認識化學(xué)變化的目的。以往在授課時，多采用學(xué)生先自學(xué)例題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題總結(jié)歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計算的一般步驟和方法，最后要求學(xué)生嚴格按照運動的格式完成大量不同類型習(xí)題的訓(xùn)練，以達到學(xué)生解題步驟的`規(guī)范和方法的熟練。但學(xué)生對化學(xué)方程式的計算進行得并不順利，針對以往的這種情況，在設(shè)計這節(jié)課時，改變了原有的教學(xué)模式，教學(xué)開始以學(xué)生在實驗中遇到的問題編成例題，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識自己解決問題，這樣使較為枯燥的計算題變得有趣味，同時，使學(xué)生真正體會到化學(xué)定量計算的目的在于更好地認識化學(xué)變化，有效地解決實際生活、生產(chǎn)、科學(xué)實驗中遇到的問題。教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生用多種方法自己解決問題，同時展示學(xué)生的各種方法，由學(xué)生自己來講解自己的不同的方法，過程中鼓勵學(xué)生對不同的方法給予自己的評價。這樣有利于鍛煉學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，并從鍛煉過程中，充分體會成功的喜悅，同時通過評價、優(yōu)化解答方案學(xué)會取長補短。通過“找錯誤”這個課堂活動，從而使學(xué)生形成互幫、互助、互學(xué)的意識。
三、教學(xué)過程
1．根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟
（1）設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；
�。�2）寫：書寫正確的化學(xué)方程式；
�。�3）找：找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系；
（4）列：列出比例式并求解；
（5）答：檢查結(jié)果，簡明作答。
2．根據(jù)化學(xué)方程式計算應(yīng)該注意的事項
�。�1）正確書寫化學(xué)方程式，準確列出有關(guān)反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量比；
�。�2）列式時，各物質(zhì)的質(zhì)量單位必須統(tǒng)一，對應(yīng)關(guān)系要正確；
�。�3）反應(yīng)物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應(yīng)該不純物的質(zhì)量按題意轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量；
�。�4）解題的過程要完整，規(guī)范
�。�5）設(shè)未知數(shù)是要指明物理量，不要帶單位。
1．利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)信息，如何求反應(yīng)物的質(zhì)量及相互質(zhì)量比？
例1已知在反應(yīng)3A+2B=2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4。當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時，B消耗的質(zhì)量為xxg。
分析：此題能根據(jù)質(zhì)量守恒定律，由于生成物C和D的質(zhì)量共140g，所以A和B的質(zhì)量之和也應(yīng)為140g。由于反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4，則可將物質(zhì)總質(zhì)量視為7份（3+4=7），A占其中3份，B占其中4份。所以消耗B的質(zhì)量為140÷7×4＝80g。
例2在化學(xué)反應(yīng)3X+4Y=2Z中，已知X和Z的相對分子質(zhì)量分別是32和102，則Y的相對分子質(zhì)量為x。
分析：此題是根據(jù)質(zhì)量守恒定律確定Y的相對分子質(zhì)量。解題時，首先要確定4Y的值，即3×32＋4Y＝2×1024Y＝2×102－3×32＝108Y＝27
2．已知反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量（或密度、體積），如何求另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量（或體積）？
有關(guān)化學(xué)方程式的計算是從量的方面來研究物質(zhì)及其變化的規(guī)律，是中考的必考內(nèi)容，它一直都是中考試卷最后的大題，分值一般為8分，在初中化學(xué)計算中占有重要的地位。近年化學(xué)方程式的計算在淡化數(shù)學(xué)計算的同時，越來越突出化學(xué)特點，題目趨向于對學(xué)生的知識水平、分析能力提出更高的要求。其命題類型主要表現(xiàn)為不純凈物質(zhì)的計算、有關(guān)化學(xué)方程式與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的綜合計算。教學(xué)時從計算依據(jù)、步驟、解題格式、常見類型等幾方面進行分析。
教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性，在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導(dǎo)學(xué)生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，也就是發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，屬于哪種類型的計算，需進行哪些換算，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程。在教學(xué)中還設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，促進了學(xué)生的自我評價。
通過對例題的講解，學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了解題的格式，明確了解題思路。但對于較難的計算題時，很多學(xué)生還是難以找準基本關(guān)系，極個別對化學(xué)方程式不熟悉的學(xué)生，還應(yīng)從化學(xué)方程式方面著手。
化學(xué)教學(xué)反思4
九年級化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過程體現(xiàn)了課程標準的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動形式，設(shè)計了多個的探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的體現(xiàn)，使得整個課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。
精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報化學(xué)式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入自己組織教學(xué)活動中。
對已進入九年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。本節(jié)課中讓學(xué)生“報化學(xué)式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的'意義”等活動，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。
興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學(xué)生易于理解，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點和重點。
整個教學(xué)過程讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學(xué)的角度思考問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
通過此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目標，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對話，是實現(xiàn)快樂高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
化學(xué)教學(xué)反思5
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
�。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
�。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
（四）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
（五）注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
�。┚毩�(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達到事半功倍的效果，練習(xí)要進行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的'特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。科學(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗證形成的�；瘜W(xué)研究主要用的是實驗方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實驗，實驗是化學(xué)的“靈魂”。演示實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)的主要形式。本文就個人的教學(xué)實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實驗時，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實驗?zāi)康募坝^察對象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法，注意觀察的`順序性，力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗?zāi)康�，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。
三、演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學(xué)生觀察
四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)
演示實驗不同于一般科學(xué)實驗，特點是做給學(xué)生看，通過教師實驗學(xué)生觀察，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如：化學(xué)實驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗實驗的樂趣。
五、把純理論的知識點融化在演示實驗中
化學(xué)中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。
化學(xué)教學(xué)反思7
這是九年級新課結(jié)束之后第一次正式考試。兩個班的成績整體來看變化不大，但部分學(xué)生的成績有較大的波動。
試卷分析：此次的卷子整體來說難度中等，基礎(chǔ)題不簡單，易犯錯；能力題較淺，沒有真正深入地考察能力。而從學(xué)生的答題情況分析：由于新課結(jié)束后沒有進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于舊知識有遺忘，對于新知識還不能熟練運用，因此只要題目稍微有點靈活，學(xué)生就會犯錯。還有部分學(xué)生對于考試不夠重視，審題粗心，造成了不必要的失分。
學(xué)生情況分析：從1班學(xué)生的成績分布來看，情況類似于水滴，尖子太少，大部分都集中在60~80分之間，除了幾個學(xué)生成績可以穩(wěn)定在85以上，其他的都不穩(wěn)，忽上忽下，這說明學(xué)生在知識的掌握方面還存在很多問題，這些問題需要在復(fù)習(xí)階段得以解決，使得部分好學(xué)生能夠穩(wěn)固地提高成績。1班的近期目標：通過第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后能使各分數(shù)段的學(xué)生都相應(yīng)的提高，在好學(xué)生中拔出更多的尖子并保持穩(wěn)定。
從2班學(xué)生成績來看，主要問題有兩點：1、差生太多太差，兩極分化過于嚴重。某些特差生不光自己不肯學(xué)還嚴重的`影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在下階段的學(xué)習(xí)中要對一部分還有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生進行基礎(chǔ)強化，努力減少不及格的人數(shù)。對于特差生多鼓勵，盡可能的多學(xué)一點。2、尖子多但成績不突出。一模下來，2班80分以上的有7人，還有4-5個是有能力考上80的，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，也意識到了時間的緊迫，他們有能力也有意愿考好，因此在下階段的教學(xué)中重點是把這部分學(xué)生的成績提上去并穩(wěn)定下來，使每個學(xué)生都能考到他應(yīng)有的水平。
化學(xué)教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而實驗室是進行實驗的場所。為了確保學(xué)生的安全和實驗的順利進行，走進實驗室要學(xué)習(xí)實驗室規(guī)則以及基本的實驗操作：化學(xué)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。
藥品的取用和物質(zhì)的加熱是基本的實驗操作，是學(xué)生必須牢固掌握并能夠規(guī)范操作的'，因此在講課時對儀器和操作過程進行了詳細地講解，并強調(diào)了容易被忽視的點，學(xué)生們都能夠理解，但在實際操作過程中，學(xué)生還是有下意識的錯誤操作。因此，在以后的上課中，帶領(lǐng)學(xué)生詳細復(fù)習(xí)每一個點，同時增加學(xué)生自己動手操作的機會，改正錯誤行為，在學(xué)習(xí)之初便養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
做氫氧化鈉和硫酸銅生成氫氧化銅沉淀，然后對沉淀加熱，藍色沉淀分解生成黑色沉淀的實驗，有的班級很成功，生成了黑色沉淀，而有的班級卻沒有成功。原因分析：氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)是有一定比例的，如果生成的氫氧化銅中氫氧化鈉的含量少，分解此類氫氧化銅產(chǎn)生綠色物質(zhì)堿式碳酸銅。在以后的備課過程中一定要多查閱資料，避免類似情況的發(fā)生。
在課堂講課的過程中，一定要把學(xué)生的問題拿過來！學(xué)生自己提出的問題反映出在學(xué)習(xí)過程中的不足，更具有針對性。在做實驗過程中，針對酒精燈不能用水滅火，有同學(xué)提出試一試，做一下實驗，應(yīng)向?qū)W生描述描述用水澆滅后滿地水的狀態(tài)。教學(xué)，老師為主導(dǎo)，不能把學(xué)生的問題放在一邊，不搭理學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生斗智斗勇，回答學(xué)生有價值的問題。
化學(xué)教學(xué)反思9
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
�。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說明：
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
�。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革：
在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：
近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
�。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流：
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
（六）練習(xí)和考卷的選擇：
一份好的練習(xí)和考卷可以達到事半功倍的效果，練習(xí)要進行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計劃：
制定出詳細的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的'引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思10
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅持因材施教原則，必須要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生理解不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，A班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時，我要求平行班同學(xué)透過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機物命名時，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的.基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采
取以綱為綱，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種狀況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學(xué)生帶著問題用心思維，認真聽課。然后，精選習(xí)題，以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)潛力�？傊�，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生用心思維，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要透過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，加強了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進行分層教學(xué)中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
化學(xué)教學(xué)反思11
高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運用專業(yè)知識、基本技能進行教學(xué)設(shè)計的過程�，F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展�；谶@一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以實踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程�，F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的.操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思
1.化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設(shè)計和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思�，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學(xué)效果，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)反思12
9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高三各學(xué)科備課組組長進行了高三復(fù)習(xí)課展示�；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計劃和進度進行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我特作教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計方面：
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對本章知識的要求和教學(xué)目標，借此幫助學(xué)生認識本章知識的重點難點，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點和學(xué)生特點，把本節(jié)課的重點確定為“雙基”的落實、典型高考點的理解。通過對原子結(jié)構(gòu)基本知識和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成、原子的表達、相關(guān)粒子的關(guān)系及計算公式、原子質(zhì)量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運用和熟悉考試題類型。
第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的'實際水平，以抓基礎(chǔ)為主，符合我校學(xué)生特點，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點，知識容量大。教師的語言表達合理，教態(tài)自然。
三、存在的不足：
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強。
通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學(xué)生的黃金時間，應(yīng)當(dāng)更進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
化學(xué)教學(xué)反思13
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生都感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的.主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、做好復(fù)習(xí)工作，爭取考出好成績。
復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響學(xué)生的成績，所以復(fù)習(xí)工作，
要做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選，達到做一道題會一類題。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大作業(yè)的容量，加大難度；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，常利用課外時間給他們輔導(dǎo)。做到優(yōu)生吃得飽，差生能消化。同時，對于學(xué)生作業(yè)做到全收全改，并及時反饋。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高化學(xué)成績而不斷地努力。
化學(xué)教學(xué)反思14
一、實驗室制備氯氣的實驗
化學(xué)必修1專題2在介紹氯氣的生產(chǎn)原理時，安排用濃鹽酸與二氧化錳加熱反應(yīng)制備氯氣，用向上排空氣法進行收集，用氫氧化鈉溶液作尾氣處理．
1．教材中的裝置：發(fā)生裝置用固液加熱型，濃鹽酸置于分液漏斗中，二氧化錳固體置于圓底燒瓶中，加熱．收集裝置用向上排空氣法，氯氣有毒，尾氣處理通入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，加熱則加劇鹽酸的揮發(fā)，故制得的氯氣中含有氯化氫雜質(zhì)，在收集裝置前應(yīng)加入飽和的食鹽水來除雜．
2．改進裝置：制備氯氣應(yīng)包括發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置．在發(fā)生裝置和收集裝置中間安排一個除雜裝置，裝有飽和食鹽水的洗氣瓶，以及裝有濃硫酸的洗氣瓶，可以除去氯氣中的氯化氫雜質(zhì)，得到較純凈的氯氣．
3．研究結(jié)論：通過改進使氣體制備裝置更完整，更合理．
二、銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗
必修1專題4，在介紹硝酸的性質(zhì)時，安排了銅和濃硝酸在具支試管中進行反應(yīng)的實驗，由于反應(yīng)體系中存在空氣，并不能科學(xué)嚴密地證明反應(yīng)生成的是二氧化而不是一氧化氮．
1．教材中的操作
“將銅片置于具支試管底部，通過分液漏斗加入2mL濃硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象”．按此方法，由于反應(yīng)體系中存在空氣，理論上并不能證明反應(yīng)生成的是二氧化氮而不是一氧化氮．
2．改進過程
�。�1）我們用分液漏斗做反應(yīng)容器，將分液漏斗的塞子換成橡膠塞，橡膠塞插入一根彎成螺旋狀的`銅絲，燒杯盛滿氫氧化鈉濃溶液做承接容器和倒吸液．反應(yīng)前反應(yīng)體系中不存在空氣，所以實驗中產(chǎn)生的紅棕色氣體就是銅與濃硝酸生成的二氧化氮，反應(yīng)后利用二氧化氮與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生的倒吸現(xiàn)象又可以證明二氧化氮與水反應(yīng)生成了一氧化氮．（2）分液漏斗里面裝濃硝酸，關(guān)上旋塞，下端放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．塞上橡膠塞，打開旋塞，令銅絲與濃硝酸開始反應(yīng)，可以觀察到分液漏斗中的液體顏色由無色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{色并且顏色不斷加深逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗{綠色，分液漏斗中產(chǎn)生紅棕色氣體，分液漏斗中增大的氣壓使其中藍綠色液體被壓入燒杯中，液面降低，紅棕色氣體布滿整個分液漏斗，隨后液體又進入分液漏斗出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象，氣體顏色逐漸褪去，而液體未充滿整個分液漏斗．
3．研究結(jié)論
反應(yīng)迅速，分液漏斗中液體顏色由無色很快轉(zhuǎn)變?yōu)樗{色，證明生成了硝酸銅，有紅棕色氣體生成，證明有二氧化氮生成，最后發(fā)生倒吸并且剩余氣體為無色，則二氧化氮與水反應(yīng)生成了硝酸和一氧化氮．改進后實驗現(xiàn)象明顯，并且綠色環(huán)保．
化學(xué)教學(xué)反思15
摘 要：化學(xué)概念是化學(xué)知識的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標之一。掌握化學(xué)概念可以幫助學(xué)生把化學(xué)知識系統(tǒng)化。從初中化學(xué)概念教學(xué)的實際情況出發(fā)，提出概念學(xué)習(xí)與教學(xué)困難的原因，并結(jié)合奧蘇貝爾的認知同化論中的概念形成和概念同化，介紹了初中化學(xué)概念教學(xué)的策略及教學(xué)反思。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)概念；概念教學(xué)；反思
化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，如何根據(jù)學(xué)生的思維能力和認知水平，設(shè)計合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)理解，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就成為化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
一、概念學(xué)習(xí)與教學(xué)困難原因的分析
在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣一類情形：一方面教師為了能把一個復(fù)雜的、陌生的概念講得淺顯易懂而絞盡腦汁，另一方面學(xué)生依舊是一聽就懂、一用就錯。本人結(jié)合教學(xué)實踐進行反思，認為可能的原因有以下幾個方面：
1.化學(xué)概念內(nèi)容本體造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念繁多、抽象且相互聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。一是要跨越宏觀與微觀來實現(xiàn)對某一概念意義的融通，學(xué)生往往感覺比較困難，容易產(chǎn)生錯誤概念，如，酸、堿、鹽等。二是學(xué)生對于一些理論性較強、較為抽象的概念，常常很難把握概念的真實意義，極易陷入機械學(xué)習(xí)，如，元素、分子、原子、離子等。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
一是初中生對化學(xué)研究事物的方法和化學(xué)思維能力尚處于形成發(fā)展的初級階段，二是學(xué)生的日常概念與科學(xué)概念的混淆，如，學(xué)生對于混合物與純凈物的概念理解，往往會受日常生活經(jīng)驗和直覺思維的干擾。
3.教師教學(xué)的不合理造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
一方面，教師迫于升學(xué)壓力，針對考試目標，要求學(xué)生識記一些概念和用法。另一方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的水平?jīng)]有進行合理定位，而是通過反復(fù)訓(xùn)練來達到掌握概念的目的。這種讓學(xué)生被動接受概念的概念教學(xué)，往往忽略了學(xué)生進行概念理解所需的信息處理、加工能力，更極少關(guān)注跟日常經(jīng)驗的聯(lián)系。
二、概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論
奧蘇貝爾認為，概念學(xué)習(xí)實質(zhì)上是掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)可以分為兩種最基本的形式：概念形成和概念同化。
1.概念形成
概念形成是由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)同類事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。由于概念形成具有直觀性和具體性，在化學(xué)教學(xué)中真正用概念形成而形成的概念較多。一般來說，概念形成適用于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的初期。因此在化學(xué)教學(xué)的初級階段，也就是說在義務(wù)教育階段化學(xué)概念教學(xué)應(yīng)主要以概念形成為主。概念形成的一般學(xué)習(xí)模式：盡量收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事實，即：事例、模型、實驗、圖表、數(shù)據(jù)等一些直觀材料；剔除無關(guān)特征，抽出事物的共同的本質(zhì)屬性即確定概念內(nèi)涵；建立概念，將概念推廣到同類事物中去，即確定概念外延；將新概念與原先學(xué)過的有關(guān)概念加以區(qū)別分化；將新概念固定到原有知識結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置中去。
2.概念同化
概念同化是以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者利用知識結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來理解新概念，屬于接受學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)概念的主要形式之一，利用概念同化的形式使形成的概念更為清晰、精確。概念同化的一般學(xué)習(xí)模式：理清與新概念有關(guān)的舊概念的意義；理清幾個概念的聯(lián)合意義；建立新概念；將新概念與原有概念加以區(qū)別分化；將新概念固定在原有知識結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置。
在建立概念的教學(xué)中，常常在形成中又有同化，在同化中又有形成。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，來選擇合適的教學(xué)策略來促進學(xué)生思維和認知的發(fā)展。
三、初中化學(xué)概念教學(xué)的理解
針對以上概念教學(xué)和學(xué)習(xí)存在的困難，結(jié)合概念形成和概念同化的機制，在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中，如何關(guān)注學(xué)生的思維和認知發(fā)展，筆者就結(jié)合初中化學(xué)概念教學(xué)實踐談幾點個人看法。
1.關(guān)注概念的導(dǎo)入
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認知能力處于中等偏下發(fā)展水平。教師在組織化學(xué)概念的教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知發(fā)展水平。教師的啟發(fā)得當(dāng)能引起學(xué)生的思考，使學(xué)生在認知過程中思維更加活躍，行為更加主動。導(dǎo)入概念的方法多種多樣，要因人而異，因內(nèi)容而異。
�。�1）利用直觀教學(xué)手段，獲取概念的感性認識
運用各種直觀手段為學(xué)生提供直觀鮮明的感性材料，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)概念時的心理障礙�？梢赃x擇學(xué)生已有的知識和生活實際作為素材幫助學(xué)生形成正確的概念。如，講授分子概念時，可以從糖溶于水、濕衣服晾干等日常生活中感知分子的客觀存在，再用比喻方法描述分子的大小，結(jié)合氨分子運動的實驗來認識分子的性質(zhì)，這樣就把摸不到的'分子深深印在學(xué)生的腦海里。還可以利用實驗、模型、掛圖、錄像、多媒體等直觀教具引入化學(xué)概念。如，講解飽和溶液與不飽和溶液的概念時，教師可設(shè)計這樣的實驗：①在一個燒杯中加入10 mL水，往其中加入3 g硝酸鉀后攪拌，再加入3 g硝酸鉀攪拌，記錄實驗現(xiàn)象。②將燒杯中的溶液分成兩份，一份溶液中加入一定量的水，另一份溶液進行加熱，觀察溶解的情況。③將加熱后的溶液進行冷卻，觀察實驗現(xiàn)象，往冷卻后的飽和溶液中加入1 g氯化鈉，觀察實驗現(xiàn)象。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，相互交流各自的實驗結(jié)果，學(xué)生把概念中涉及的一些關(guān)鍵的地方都已經(jīng)明確強調(diào)出來，比如說一定溫度、一定量的溶劑，并且是某種溶質(zhì)的飽和溶液和不飽和溶液，從而使獲得的例證更充分。
�。�2）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，參與概念形成過程
教師要善于通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂所學(xué)的化學(xué)知識與周圍的具體實例結(jié)合起來，加深對概念的理解和掌握，比如溶液、乳化作用等概念。如，在學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念時，教師可布置學(xué)生做市場調(diào)查——各種食品中成分的含量表示方式：如，100 mL牛奶中含5%的蛋白質(zhì)；350 mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教師選取部分資料展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論溶液濃稀的表示方式，讓學(xué)生參與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的形成過程。聯(lián)系日常生活情景，先整體介紹溶液濃稀的多種表示方式，再詳細介紹溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)表示溶液的濃稀，最后幫助學(xué)生完成對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的整體建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)的情境要比較接近生活或?qū)W生對其具有一些模糊認識，可以由教師直接提出，也可以通過實物展示或演示實驗，要能夠引起學(xué)生的思考，如，講解過濾時，可通過用紗網(wǎng)將茶葉與茶水分離的原理，加深對過濾原理的理解。
2.重視概念的構(gòu)建
化學(xué)概念是整個化學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生準確建立概念，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。
�。�1）強化概念的關(guān)鍵特征，把握概念的內(nèi)涵外延
在概念教學(xué)中，強調(diào)關(guān)鍵字詞，從而濃縮概念，讓學(xué)生準確把握概念的內(nèi)涵外延，顯現(xiàn)概念實質(zhì)。如，催化劑的概念，可向?qū)W生強調(diào)“一改變、二不變”這一關(guān)鍵，其中的“改變”二字，就隱含著“加快和減慢”兩層意思。又如，在講解固體溶解度時，對定義中的“一定溫度”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”“溶質(zhì)的質(zhì)量”這些關(guān)鍵詞要給予強調(diào)。
�。�2）弄清概念異同，防止模糊概念
為了讓學(xué)生辨別概念的區(qū)別與聯(lián)系，有必要在新課教學(xué)或階段性復(fù)習(xí)的過程中對概念進行有目的地比較。如，分解反應(yīng)與化合反應(yīng)，它們的聯(lián)系點是判斷依據(jù)都是反應(yīng)物與生成物的種類多少，不同點是分解反應(yīng)是“一變多”，而化合反應(yīng)是“多變一”。又如，化學(xué)變化與物理變化，飽和溶液與不飽和溶液，燃燒、緩慢氧化與自燃等，進行這類概念的教學(xué)，可采用類比法，啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動，幫助學(xué)生準確、深刻地理解基本概念。
�。�3）新舊概念銜接，同化理解新概念
在教學(xué)過程中，就要將新概念的定義或特征描述準確地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們建立概念之間的聯(lián)系，達到概念的同化。例如，在講授置換反應(yīng)的概念時，一方面是反應(yīng)類型的新舊銜接：列出幾種熟悉的化學(xué)反應(yīng)方程式，由學(xué)生判斷反應(yīng)類型，從而回顧分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的關(guān)鍵特征，再與置換反應(yīng)的概念進行比較，幫助學(xué)生理解置換反應(yīng)的關(guān)鍵特征。另一方面是反應(yīng)物和生成物的類別的新舊銜接：復(fù)習(xí)單質(zhì)化合物的定義，來鞏固置換反應(yīng)的概念。
3.注重
概念的深化
化學(xué)概念的獲得包括對它本身含義的理解和對不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念進行分析、比較，建立不同概念之間的必然聯(lián)系，揭示概念的共性、特性、聯(lián)系和差別，全面、深刻地理解和掌握。并且能夠?qū)ζ渌瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、有效的遷移。如，物質(zhì)的分類、物質(zhì)構(gòu)成的微粒等內(nèi)容，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制概念知識網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中去把握特征，明確概念間的類屬關(guān)系以及認識的范疇。通過繪制概念知識網(wǎng)絡(luò)圖，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念的思維可視化，可以幫助學(xué)生有效地遷移概念，把握概念的內(nèi)涵和外延，在學(xué)習(xí)中能夠自我建構(gòu)概念知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而達到對所學(xué)概念的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
4.強化概念的運用
教師可以多角度地設(shè)計練習(xí)，強化理解概念。學(xué)生運用概念的主要形式是做習(xí)題。教師在布置習(xí)題時要有目的，適量精選，由淺顯的簡單題入手到復(fù)雜的綜合練習(xí)。有時候也可以舉出反例，有意引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去分析。例如，針對氧化物的概念，可提出KMnO4是氧化物嗎？由于初中階段的化學(xué)知識積累較少，所以物質(zhì)類別的學(xué)習(xí)主要是基于“代表物”的學(xué)習(xí)。教師可以通過代表物來強化概念，如，氧化物的代表物可以是CO2、H2O，單質(zhì)的代表物可以是O2、Fe。此外，教師可以通過典型題例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出典型題目的解題思路、方法，并能夠舉一反三，使概念的運用得以鞏固掌握。
四、初中化學(xué)概念教學(xué)的反思
不論哪種教學(xué)策略，它在適用范圍上都有一定的限制。教師在教學(xué)活動中要教給學(xué)生認識化學(xué)概念的思路和方法。首先，教師要提升自身的化學(xué)概念教學(xué)水平，即挖掘概念知識的教學(xué)價值、把握概念知識間的聯(lián)系、分析學(xué)生概念學(xué)習(xí)的水平、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。其次，教師要設(shè)計好概念知識的課堂小結(jié)，能夠體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)對促進學(xué)生的思維和認識發(fā)展的作用。最后，教師可以在與學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習(xí)中了解學(xué)生認知成長的過程。例如，教師通過課后的訪談來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者存在的問題，以利于教學(xué)的改進。
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