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《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動(dòng)等生活情景。就因?yàn)槟嵌潭痰膸拙湓?，很優(yōu)美，但怎樣才能讓那幫孩子懂呢？太難了。但是當(dāng)我真正去備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，就是那短短幾句話，要仔細(xì)琢磨起來，東西還不少。面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)不明確，目標(biāo)如同虛設(shè)。所以在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。有了明確的目標(biāo)，備課的時(shí)候就可以有的放矢的設(shè)計(jì)各種形式，比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個(gè)詞語呢？”然后進(jìn)行朗讀。這里我前面的用的方法還可以，但是這樣的方法我連續(xù)用了幾次，太過于單調(diào)。所以以后我會(huì)再改進(jìn)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我則先進(jìn)行朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事唱什么樣的歌？即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行表演，既朗讀出了詩句的感情，又進(jìn)行了背誦朗讀。，但是，在本課同樣可以看出我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.缺乏，教學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，在許多表揚(yáng)、過渡、總結(jié)方面有著很大缺口。在評(píng)價(jià)的時(shí)候我不知道利用評(píng)價(jià)來提示學(xué)生應(yīng)該注意什么？或者是利用評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)、提醒學(xué)生這里讀的好，應(yīng)該注意。特別是在學(xué)生情緒特別高的時(shí)候，學(xué)生已將話題引到別的地方去了，我不知道該如何去把這只船拉回來。在學(xué)生男女生比賽朗讀時(shí)，我不知道該怎樣評(píng)價(jià)才不會(huì)傷到學(xué)生的積極性，所以總是讓他們打成平手，但是這樣已來，學(xué)生的積極性回應(yīng)因?yàn)榻?jīng)常的失望而背被打消�？偨Y(jié)時(shí)我沒能抓住機(jī)會(huì)，利用前面的內(nèi)容來鞏固，使前后連貫起來。經(jīng)過老師的指點(diǎn)，我相信自己會(huì)有進(jìn)步。
里莊中心小學(xué)
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
過去的課堂，學(xué)生的思維被老師牽著走，現(xiàn)在提倡學(xué)生大膽說出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小詩人。我首先舉例“撒一把米粒，樂壞了饑餓的公雞”，此時(shí)，“一層激起千層浪”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的'肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時(shí)，學(xué)生的思維打開了，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)。
總之，在本節(jié)課中，我以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn)，給孩子留下機(jī)會(huì)，真正賞識(shí)孩子，聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動(dòng)，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時(shí)是一堂看似平常而普通的側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí)，我分析這課的.生字，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇將生字與二類字分開教學(xué)。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音和認(rèn)清了字形，以及這個(gè)字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在生字的教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對(duì)詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩歌。
根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的.黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的.側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺二會(huì)字、四會(huì)字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇四會(huì)字與二會(huì)字的分開教學(xué)。含有四會(huì)字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會(huì)字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會(huì)字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如懷里和樂壞了兩個(gè)詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個(gè)孩子說，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語有了最直觀的認(rèn)識(shí)。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長(zhǎng)，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的`生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動(dòng)，說說，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因?yàn)樽胶苡腥�，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事， 我喜歡逮小魚，因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D，請(qǐng)你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀，效果還是不錯(cuò)的。而課文的第一小節(jié)則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會(huì)爸爸媽媽對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……
為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，我讓小朋友觀察課文插圖，引導(dǎo)他們觀察到這位女孩子和我們的相同之處：都是鄉(xiāng)下孩子，隨之引出課題。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀課文，再說說鄉(xiāng)下孩子生活得怎么樣？很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的`幸福與快樂，以及鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己還會(huì)在鄉(xiāng)間和小伙伴玩些什么？做些什么？還會(huì)發(fā)生哪些趣事？結(jié)合課文進(jìn)行仿造例文說話訓(xùn)練。學(xué)生的答案也較豐富，只是個(gè)別學(xué)生言語還不夠規(guī)范，要靠老師的幫助。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里的孩子特有的歡樂。
為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分節(jié)讀，齊讀，教師配樂示范讀，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。
在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標(biāo)注出來，并讀一讀，再說一說你體會(huì)到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會(huì)，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會(huì)。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會(huì)到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很快樂�！薄昂黄萑~，能吹出動(dòng)聽的歌曲。體會(huì)到孩子很聰明。”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很勤勞。”“逮一竄小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干�！焙⒆觽�?cè)诩w交流的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)造，真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美。
為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，也來當(dāng)一當(dāng)小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：
竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂�！�
竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮�！彼我睢安梢皇盎�，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的.媽媽。”
李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹�！�
耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔�！�
高易達(dá)的“捐一些零花錢，獻(xiàn)給玉樹受災(zāi)的小朋友們。”
劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠�！�
王佳�！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛的老師�！�
趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽。”
楊潔“拔兩個(gè)蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔�！�
李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮�！�
崔輕揚(yáng)“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子�！�
杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮。”
張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔�！�
楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞�！�
……
每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。
語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機(jī)進(jìn)入我們班級(jí)《快樂精靈》的博客圈，進(jìn)行拓展閱讀。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細(xì)琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的'愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長(zhǎng)在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會(huì)比課文本身更生動(dòng)更形象，不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思10
在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)，著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，而且給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在說話過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的'評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來說，就對(duì)他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音�！睂�(duì)說話緊張的學(xué)生就說：“別緊張，你一定會(huì)說好的�！睂�(duì)于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思11
（一）角色轉(zhuǎn)換和語言訓(xùn)練相結(jié)合。
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題，在平時(shí)的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的理解、積累、運(yùn)用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點(diǎn)“。課前準(zhǔn)備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學(xué)生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。
�。ǘ┙巧D(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。
因?yàn)楹⒆由矸莸霓D(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維角度的變更
爸爸媽媽的回憶就是我今天的`生活，便輕而易舉地將學(xué)生從文外拉進(jìn)文中。學(xué)生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
�。ㄈ┙巧D(zhuǎn)換和思維培養(yǎng)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)入角色時(shí)，我利用教材蘊(yùn)涵的資源開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體會(huì)自我角色
城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動(dòng)腦，師生進(jìn)行對(duì)口練習(xí)，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思12
尊敬的評(píng)委，親愛的老師們：
下午好！在這個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子里，在這個(gè)溫馨可愛的教室中，我們匯聚一堂，收獲了無限的精彩。聆聽了各位老師精湛的教材分析、欣賞完熱情洋溢的教學(xué)過程，至今，我的內(nèi)心一直為師生的精彩表現(xiàn)興奮著，被課堂中教與學(xué)的和諧交融溫暖著。
在這里，我所作的是二年級(jí)組季紅梅老師《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學(xué)反思。我定的題目是《引領(lǐng)兒童走進(jìn)詩意的殿堂》，之所以以此為題，是因?yàn)椤多l(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩，蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。這節(jié)課中無論是老師那充滿童真童趣的語言，還是孩子們那機(jī)靈可愛的快活勁兒，一切都那么自然與和諧，這樣寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程，不正體現(xiàn)了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)愉快教學(xué)的理念嗎？我聯(lián)想到了課改中的語文教學(xué)，所追求的是詩情畫意的美好境界，它是語文的生命詩意飄溢的過程，是學(xué)生的天性詩意盎然的過程，更是教師的勞動(dòng)詩意彌漫的過程。作為聽課者，我肯定，這樣的課堂是美的，聽這樣的課是享受的！
讓我們一起回憶幾個(gè)精彩的瞬間：
一、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境，營(yíng)造詩意空間。
通過播放視頻影片，“先聲奪人”。
老師敘述：“這就是鄉(xiāng)下綠油油的農(nóng)田。春天，油菜花金燦燦的，一望無邊。鄉(xiāng)下孩子的家就在這美麗的油菜地后面，微風(fēng)吹過，還能聞見陣陣油菜花香。瞧，鄉(xiāng)下孩子蹲在屋前，和大黃狗玩呢！平時(shí)，他們還會(huì)去放牛，趕鴨子。更快樂的是，可以在小河自由自在地游水嬉戲。”
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
“這節(jié)課讓我們仔細(xì)來讀課文，走近鄉(xiāng)下孩子的生活，和他們一起玩耍，一同分享快樂，好嗎？”
教師用那富有感染力的語言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的'渴望，帶領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，正所謂“春風(fēng)化雨”，“潤(rùn)物無聲”。
二、順應(yīng)學(xué)生天性，挖掘詩意潛能
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事，
含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲。
你覺得，這兩件事中，你最喜歡做哪一件？（帖蝴蝶圖）看，蝴蝶飛來了，蝴蝶飛到那兒去了……這蝴蝶真漂亮——快伸手捉住它，哎呀，蝴蝶跑了，我們?cè)偃プ剑貌缓茫?/p>
學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯o孩子充分的想象空間，引導(dǎo)探究，在品讀中“感悟”，在批讀中“對(duì)話”，在理讀中“體悟”，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，并發(fā)自真心地把自己對(duì)詩句的感受有感情地讀出來，在捉蝴蝶的過程中讀，再?gòu)淖x中捉，不斷激活學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生在朗讀過程中層層感悟，不斷產(chǎn)生并解決新問題，產(chǎn)生與課本人物的共鳴，從而使得感情朗讀出自內(nèi)心，溢于言表。
三、切合學(xué)生實(shí)際，激活詩意想象。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮：
逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪：
我們來比一比，看誰把小豬的肚皮撐得最圓！
小魚從手指逢里溜走了，吸取教訓(xùn)，別灰心，我們?cè)賮碜健阶×艘粭l又一條，捉到了一串。鄉(xiāng)下孩子提著一串魚回家了，小貓咪看見了，好象在說什么呢？小女孩不給它吃，藏在身后逗它，小貓咪就怎么樣呢？轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，多有趣呀！你能讀出來嗎？小朋友，我們跟著鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶，逮小魚，挖野菜，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？
這么多好玩有趣的事等著你去讀，等著你去想象，讀詩歌也是一件非常快樂的事，對(duì)不對(duì)？
想象是思維的翅膀，是人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，詩句雖短，但具有跳躍性，也貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活，季老師抓住這樣的機(jī)會(huì)，通過一個(gè)又一個(gè)巧妙的提問，為孩子們創(chuàng)設(shè)出了各種不同的情境，有唱有念，有行動(dòng)有感悟，通過創(chuàng)造性地表演，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的快樂情趣，于是，孩子于想象的風(fēng)中翩然起舞，猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環(huán)繞著教師，奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。
四、拓展課堂空間，勃發(fā)詩意生命
鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀！小朋友，你想做些什么呢？我們也來做個(gè)小詩人，學(xué)著課文說說看。
捉幾條小蟲：
拾一把稻穗：
割一籃青草：
采一束野花：
這個(gè)過程學(xué)生提供了展示自己才智的機(jī)會(huì)，學(xué)生思維踴躍，課堂氣氛的詩意化達(dá)到了一個(gè)高潮。通過練習(xí)，學(xué)生感受到課文的意境，體會(huì)出作者的思想，又能用自己的語言來表達(dá)自己的思想，使之順利地實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。
現(xiàn)在，你最想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說什么？你想了解鄉(xiāng)下孩子的生活嗎？
愛美之心，人皆有之�！霸诤⒆友劾铮桨�，水啊，星星月亮啊，都是活的，會(huì)跑也會(huì)飛，會(huì)說也會(huì)唱。兒童的眼睛，就是喜歡瞧著這陌生的世界�！薄吧钪械教幎加忻�。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們要擺脫應(yīng)試教育的重重束縛，順應(yīng)學(xué)生的天性，鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、感受、體驗(yàn)、積累、提升，享受自然、社會(huì)、生活的美。
“給孩子一束陽光，就會(huì)燦爛一片天地”“給知識(shí)注入生命，才有學(xué)科吧課件的健康呼吸”，帶著對(duì)生命的理解來設(shè)計(jì)語文課，才能在教材與學(xué)生生活之間找到連接的點(diǎn)，使他們產(chǎn)生生命的共鳴和動(dòng)力。教師要用心塑造精彩。課堂的生動(dòng)，在于學(xué)生的生動(dòng)；課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創(chuàng)造生動(dòng)、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發(fā)著生命的活力！愿我們的語文教學(xué)響徹師生心靈的對(duì)話之聲，充盈了濃濃的詩意之美，愿我們的每節(jié)課都給學(xué)生和自己帶來不同的精彩！謝謝大家！
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《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡(jiǎn)略、生動(dòng)、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個(gè)廣闊的空間。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個(gè)詞讓孩子們體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié)，我讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生的想象很豐富，有的'說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習(xí)第二句時(shí)，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗(yàn)，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學(xué)生自己看圖帶著想象去讀，同時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動(dòng)的樂趣。在語言實(shí)踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸�？鞓贰�
在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)語，顯得有些單一，對(duì)于膽小緊張的學(xué)生，沒能很好的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中，我還有很多不足，以后需多學(xué)習(xí)、多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對(duì)，在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個(gè)詞語呢？”提問孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的`小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達(dá)成。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思15
本課是一首反應(yīng)鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。
課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動(dòng)物，富有鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生回顧，想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，使得整首詩語言生動(dòng)活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學(xué)時(shí)借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的.歌唱家，鳴聲悅耳動(dòng)聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學(xué)生體會(huì)在爸爸媽媽的呵護(hù)下，鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福，很快樂。
鄉(xiāng)下孩子平時(shí)會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二三小節(jié)，了解他們的生活。讓學(xué)生邊讀邊想，邊做動(dòng)作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉(xiāng)下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動(dòng)的鄉(xiāng)下孩子，從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。
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