電路教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的電路教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學設計1
一、指導思想與理論依據
隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術有所了解。但是經過課前訪談，發(fā)現學生這方面的知識非常困乏。
調查發(fā)現：學生對于類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。
二、教學背景分析
教學內容：本節(jié)內容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內容與實際聯系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻
三、教學目標(內容框架)
知識目標
（1）初步了解模擬信號和數字信號。
�。�2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；
�。�3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；
�。�4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力；
�。�3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的.邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬信號和數字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現
介紹：集成電路
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
創(chuàng)設問題情境
【展示】
播放新聞聯播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場錄制并展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優(yōu)點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻
通過課前小組調查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
�。�2）常見模擬信號和數字信號的波形圖
（3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數的區(qū)別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什么是邏輯關系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。
回憶生活經驗
分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。
聯系生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式
鞏固真值表表示方法
聯系生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關系。
通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。
在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？
總結：與門電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？
總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。
從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什么門電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節(jié)所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發(fā)學生的科學探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現狀
了解現代數字技術發(fā)展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見征集
教學后對學生進行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進行展示，并收集聽課教師的評價意見。
評價量規(guī)：
1）學生意見征集
學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
電路教學設計2
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
（2）能連接簡單的串、并聯電路。
�。�3）初步培養(yǎng)學生的電學實驗操作技能。
�。�4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2、過程與方法
�。�1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究能力。
�。�2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過實驗培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
�。�2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。
�。�3）使學生得到安全用電的初步教育。
【教具及實驗器材】
多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1、5V干電池60節(jié)，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。
【教學過程】
教師活動
學生活動
教學目標
激趣引入
1、復習常見電路元件符號的`畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。
2、通過觀察小彩燈的發(fā)光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發(fā)學生學習強烈的求知欲。
組成串聯和并聯電路
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
6、利用多媒體進行分析、歸納。
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
1、樹立安全用電意識。
2、能認識常見的元件。
3、培養(yǎng)學生初步的電學實驗的操作技能。
4、初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。
5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養(yǎng)相互協作的情感態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
6、增強克服困難的信心和決心。
探究串并電路的特點
1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。
3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。
4、學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。
5、教師準備視頻展示臺。
6、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。
3、學生分組討論后畫出電路圖。
4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。
5、學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。
6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。
1、培養(yǎng)學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發(fā)現問題，有初步提出問題的能力和膽量。
2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養(yǎng)學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
3、鞏固電路圖的畫法。
4、再次練習實際電路的接法，培養(yǎng)合作探究的學習模式。
5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。
6、讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
課堂鞏固
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？
3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。
2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。
小結和練習
1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。
2、思考題
1、學生自我總結。
2、完成思考題。
電路教學設計3
一、教學目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能
通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力
（3） 情感目標
通過學習，使學生體會物理與生活密切相關
通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電
二、教學重點與難點：
重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內容的重點。
難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。
三、教法和學法
教法：依據本節(jié)教材的內容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學過程
（一）事例引課（2'）
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：
�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒印R的學習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
�。�1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。
�。�2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹的求知態(tài)度，感受科學的辨證關系。
2、用測電筆辨別火線（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的'使用方法。
教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
�。�1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
�。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。
教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學生判斷是否觸電？
通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。
�。ㄈ┛偨Y歸納——得出安全用電原則（3'）
通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。
（四）發(fā)生觸電時的措施
�。�1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現場搶救
�。ň毩暎┠銜幚韱�？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭饡r，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置（1'）
針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節(jié)教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置以下研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時的措施
應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現場搶救
電路教學設計4
【學習目標】
1、知道家庭電路的組成；家庭電路各用電器的連接方式。
2、知道三線插頭與三線插座的接線。
3、能正確使用測電筆
【學習過程】
電能由于具有使用方便、便于控制、清潔、容易轉換成其他形式的能等優(yōu)點，被廣泛使用
活動1：觀察家庭電路的組成情況
小結：家庭電路主要有 等組成。
活動2：觀察和分析家庭電路連接方式
小結：家庭電路中干路上的元件有： ；它們接在家庭電路中的先后順序是 ；家庭電路中各用電器之間的連接方式是 ；插座與用電器之間的連接方式是 ；開關與所控制的用電器之間的連接方式是 。
活動3：活動：觀察三線插頭與三線插座
活動4：活動：練習使用測電筆
1）測電筆組成：金屬電極（筆尖）、絕緣外殼、__________、氖管、彈簧、金屬電極（筆尾）
2) 測電筆使用：
a、使用時，手要接觸
b、使用時，手絕不允許
c、當測電筆的筆尖接觸電線時，絕不允許用手或身體的其他部分再去接觸
【典型例題】
【例1】小明同學為了更好地學習，搬進了新書房，可新書房缺少了一盞用拉線開關控制的照明燈和一個可插電扇的插座，請在圖中，為小明同學設計一個完整的電路．
【例2】如圖2所示為張潔同學演示使用測電筆的幾種握筆方法，其中正確的是 ( )
A．(b)和(c) B． (a)和(c) C．(a)和(d) D．(b)和(d)
【例3】小紅家的電能表如圖所示，她家已接有100W的彩電，700W的電飯鍋，PZ220—40的電燈2盞，當這些用電器同時工作時，電能表中通過的電流是 A；她家還可以接入PZ220—40的電燈 盞。
【例4】 一家庭電路如下圖所示，開關S閉合后，電燈不亮，但用測電筆測試a點和b點均見氖管發(fā)光，電燈不亮的可能的原因是( )
A.電廠停電 B.供電線路某處火線斷路
C.燈絲斷了 D.供電線路某處零線斷路
【例5】
81805
一位同學家里的電度表11月初的讀是的讀數11月未為
81897
他家只有同規(guī)格電燈3盞，每天使用2.5小時，11月份他家共用了______ 度電，燈泡的功率是______。
【課堂檢測】
1．在家庭電路中從進戶線到用電器之間應有總開關、電能表和熔斷器，它們的先后順序是 ( )
A．熔斷器、電能表、總開關 B．總開關、熔斷器、電能表
C．電能表、總開關、熔斷器 D．電能表、熔斷器、總開關
2、 所有的家用電器都是_______聯接入電路中，電能表要裝在家庭電路的______上，外面的供電線路就接在電能表上，這樣才能測出用戶全部用電器的_________，電能表上標著的電壓值是_________，電流是_________.
3、隨著人們生活水平的逐步提高，家用電器的不斷增多，在家庭電路中，下列說法正確的是
A．燈與控制它的開關是并聯的，與插座是串聯的
B．使用測電筆時，不能用手接觸到筆尾的金屬體
C．電路中電流過大的原因之一是使用的電器總功率過大
D．增加大功率用電器時，只需換上足夠粗的保險絲即可
4、某班同學在學了有關家庭電路的知識后安裝了四盞電燈，你認為其中正確的是
5、如圖所示，當開關S閉合后，發(fā)現電燈L不亮，用測電筆測試c、d兩點時，氖管都發(fā)光，測試a、b兩點時，只有a點氖管發(fā)光，則故障可能是 ( )
A．火線與零線短路 B．a、d之間某處斷路
C．b、c之間某處斷路 D．電燈的燈絲斷了
【課后練習】
2．三孔插座上面有一個插孔是和插頭上標有E的導線接通的(圖4)，下列說法正確的是 ( )
①E是和用電器的金屬外殼相連的
�、陔娐分蠩應和室外大地相連
③如果和E相連的`導線斷開，用此插座的洗衣機電動機便不能轉動
�、軐y電筆筆尖插入E孔，正常情況下測電筆的氖管會發(fā)光
A．①③ B．②④ C．①② D．②③ 圖4
3．小明家買來的洗衣機上用的是三腳插頭，由于家中沒有三孔插座，于是他把三腳插頭
換成兩腳插頭插在兩孔插座上，洗衣機照拌工作，但這樣做在 時容易造成觸電事故．
4．當電源插頭出現如圖5所示的兩種情況時，一旦插入插座內，會造成短路的是 [選填“(a)”或“(b)”]．
5．如圖6所示，測電筆的氖管發(fā)光，表明測電筆的筆尖接觸的是 ．三孔插
座比兩孔插座多的那個孔是跟大地連接的，當電冰箱的三腳插頭插在三孔插座里時，除把用電部分連人電路外，還把電冰箱的 與大地連接起來．
6．在如圖7所示的電路中錯誤的地方打上“×”號．
BC—65B電冰箱
額定電壓220V
額定功率110W
工作頻率50Hz
總容量60L
7．一小型號電冰箱的銘牌如右表所示，根據銘牌內容回答下列問題：電冰箱正常工作時電壓是_______V，電冰箱正常工作時的電流是______A，若電冰箱每天正常工作6h，一個月（按30天計）耗電_______kwh，電冰箱與其它用電器如電燈是_______聯連接的；電冰箱、電燈、電視機中使用三孔插座的是______。
8．甲圖是一個家庭電路中常用的插座，其中A孔應接________線，B孔應接________線，C孔應接________線．乙圖是某同學連接的兩個家庭電路，其中正確的是________.
9.（09寧波）如圖所示是小科家部分線路連接圖。當小科用測電筆接觸插座的右孔時，氖管發(fā)光，可知右孔內的電線與進戶線中的 線相連接；當閉合開關s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“開路”或“短路”)。
10．電工師傅常用一只標有“220V 40W”的燈泡L0（檢驗燈泡）取代保險絲來檢查新安裝的照明電路中每個支路的情況，如圖所示。當只閉合S、S1時L0不亮；當只閉合S、S2時，L0和L2都呈暗紅色；當只閉合S、S3時，L0正常發(fā)光。由此可以判斷（ ）
A．L1所在的支路短路
B．L2所在的支路斷路
C．L3所在的支路短路
D．各支路均完好
電路教學設計5
一、教材及學情分析
“探究串聯、并聯電路中電壓的規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節(jié)課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯、并聯電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據�？梢�，本節(jié)在整個電學中，處于基礎地位。
本節(jié)課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點。
二、教學目標
1．知識與技能
�。�1）探究串聯、并聯電路中電壓的規(guī)律。
�。�2）練習連接電路和使用電壓表的技能。
�。�3）會利用串聯、并聯電路電壓規(guī)律解題。
2．過程與方法
�。�1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）利用生動有趣的實驗，激發(fā)學生自主探究的欲望。
（2）培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協作精神。
（3）培養(yǎng)學生愛科學、用科學的意識。
三、教學重難點
重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規(guī)律。
難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。
四、教學資源
本節(jié)課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。
五、教學設計思路
為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探索能力和協作精神，本節(jié)課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創(chuàng)設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。
六、教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
說明
創(chuàng)設情景
引入新課
用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開關和同學們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的'發(fā)光情況會不一樣？
根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節(jié)實驗要探究的
問題：串聯、并聯電路電壓會有什么關系？
引入科學探究的七步驟。
學生回顧電路相關知識，復習串、并聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。
學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。
學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
復習鞏固科學探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、并聯電路中電壓的關系
培養(yǎng)學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解
實驗探究
串聯電路電壓的關系
1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？
2．猜想與假設
請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。
3．設計實驗
請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。
實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？
4．進行實驗
教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。
實驗時還應該注意哪些事項？
教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的數據有什么規(guī)律？你能得到什么結論？
表揚學生總結出的結論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯電路電壓的規(guī)律？為什么？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因為串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。
請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學生參考課本實驗記錄表格
生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。
學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。
學生可能得出的結論：
�。�1）總電壓大于部分電路電壓。
�。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
�。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數據太少了。
生：多次測量。
學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。
綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關系：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。
教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。
培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力。
提醒學生要養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度保持原始數據，不要湊“數據”。
搜集各組的數據進行分析總結可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學生的表達能力和總結歸納的能力。
引導學生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。
實驗探究并聯電路電壓的關系
1．提出問題
通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關系，同學們現在來猜猜并聯電路電壓有什么樣規(guī)律？
2．設計并進行實驗
如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？
下面同學們自己進行科學探究，研究并聯電路中電壓的規(guī)律。
教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學生積極思考并說出自己的猜想。
學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。
學生們設計表格、連接實物、動手實驗。
實驗完畢歸整器材。
結論：在并聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2
培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調控。
教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。
拓展提升
�。�1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
�。�2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯嗎？
�。�3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學生總結出二者的相同點和不同點。
學生根據實驗結論能馬上想出答案并起來交流。
學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應注意糾正表達不準的知識點。
補充課外知識增加學生學習興趣。
總結練習
（1）小結。
�。�2）練習電壓表的讀數。
�。�3）利用串、并聯電路電壓的關系
計算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學生對自己的本節(jié)課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。
學生小結本節(jié)課的內容。
應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。
及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。
電路教學設計6
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問：通過前面幾節(jié)課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。
師：大家說，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。
師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規(guī)律。
�。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯電路中的電流規(guī)律）
二、新課教學
小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規(guī)律怎樣。
�。ǜ餍〗M實驗）
師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。
師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。
�。ǚ呕脽�，指導學生設計實驗。）
�。ㄐ〗M討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點頭。
小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的`控制變量。大家說，這樣的改進好不好？
生：好！
師：還有沒有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒有了。
師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設計數據表格）
師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。
�。ㄉM行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）
師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。
生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發(fā)現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學習。
師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的
經驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ɑ脽麸@示以下問題供討論）
�、賹嶒炘O計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）
�、诓僮髦谐霈F過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、蹨y量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規(guī)律的數據？
三、課堂小結
�。▽W生小結本節(jié)課收獲）
生：通過本節(jié)課的學習，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。
四、應用與拓展
師：你通過本節(jié)課學習，還發(fā)現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？
五、課后作業(yè)
1、你認為對于這節(jié)課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？
2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？
電路教學設計7
教學目標：
1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的'連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。
教學重點：
串聯、并聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路
教學難點：
串聯、并聯電路的識別
教學方法：
學生分組科學探究、討論和交流、講解
教學內容：
教師活動
學生活動
一、活動：
怎樣使兩個小電燈亮起來？
二、探究串聯電路和并聯電路的特點
1、引入：
上節(jié)課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接電路？
2、探究電路連接的兩種基本方式
請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。
3、將學生連接好的一個串聯的電路和一個并聯電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯和并聯。
4、總結：
把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯電路。
把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯電路。
串聯電路和并聯電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。
�。�1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
�。�2）、在并聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
�。�3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
�。�4）、在并聯電路中再并聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
（5）、總結：
在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。
（6）、交流和討論：
小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？
畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。
�。�7）、學生閱讀 生活物理社會，
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進行實驗操作
學生思考、總結
進行實驗操作，并畫出電路圖
學生進行實驗
思考和總結
學生完成電路圖并交流
電路教學設計8
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
�。ㄒ唬╇娏�
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續(xù)電流的條件
（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規(guī)定：物理學中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？
（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）
注意：發(fā)光二極管的特性。
（二）電路的構成
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的.定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
�。�3）導線：輸送電能
�。�4）開關：控制電路（連接電路時一定要斷開）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2.常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
（四）電路的三種狀態(tài)——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1.電流
（1）形成持續(xù)電流的條件
�。�2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
�。�2）簡單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
（1）定義
�。�2）常見電路元件符號
（3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學設計9
教學目標：
1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2．能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。
主要教學內容
1．電路有兩種基本連接方式：串聯、并聯。
2．串聯、并聯電路的基本特點。
3．家庭電路等常見電路的連接方式。
教學過程設計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連接的兩種基本方式
請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的.電路。
組織學生進行交流。
學生觀察并描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。
學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結果。
對照電路圖教師介紹串聯、并聯電路的概念，和并聯電路中干路、支路的區(qū)別。
提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？
教師指出：無論是串聯還是并聯電路，都可以實現一只開關同時控制兩盞燈，因此要區(qū)分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發(fā)學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連接方法的電路圖。
3、比較串并聯電路的特點
教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：
�。�1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？
提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？
�。�2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過程作出簡單評價。
提問：通過比較，請歸納出造成串聯、并聯電路的基本特點的原因是什么？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？
路燈是怎樣連接的？理由是什么？
b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的
反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯、并聯電路的特點和區(qū)別。
電路教學設計10
一 教學目標
1知識與技能
�。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；
（2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法；
（3）了解三線插頭與漏電保護器。
2過程與方法
通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。
二 教學重點
家庭電路的組成部分及各部分功能。
三 教學難點
組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。
四 課堂準備
家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆
教學設計
一 引入新課：
用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：
1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？
2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？
二 教學互動:
1家庭電路的組成部分及作用
�。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。
�。�2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：
進戶線：是家庭電路的`電源。有零線和火線兩根�；鹁�和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。
電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。
總開關：控制整個電路。
保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。
開關：控制和它串聯的用電器。
�。�3）教師補充說明：
A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人�！�
B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”
C保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）
火線
零線
2試電筆
作用:判斷火線和零線。
使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發(fā)光，如果是零線，就不會發(fā)光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學生練習使用）
測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器
(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：
使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；
漏電保護器：
有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。
三 小結
本節(jié)課你學到了什么？
電路教學設計11
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的.能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路教學設計12
1.備教材
《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養(yǎng)學生的興趣，規(guī)范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規(guī)范使用，注重聯系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
本節(jié)內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態(tài)，會根據實物畫電路圖，培養(yǎng)實驗操作技能。
教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節(jié)的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。
教學過程中有收有放，通路狀態(tài)，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態(tài)，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發(fā)熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本WWW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。
根據實物圖設計電路圖的教學環(huán)節(jié)設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。
教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節(jié)課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養(yǎng)情感態(tài)度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節(jié)在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。
2.備學生
�。�1）生活經驗。雖然學生在學習本節(jié)內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。
（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態(tài)，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規(guī)范語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的'電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。
3.備教師
針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發(fā)掘他們的生活經驗儲備，充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節(jié)奏，激發(fā)學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。
4.備目標
根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：
1.知識與技能：
知道電源是能持續(xù)供電的裝置，了解直流電源和交流電源
初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。
通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。
2.過程和方法:
會分析各種各樣的家用電器能量轉化。
通過觀察和聯系實際來認識常用的各種電池和用電器
通過活動學會連接簡單電路，培養(yǎng)實驗操作技能。
通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化
通過連接電路的活動，激發(fā)學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。
增強節(jié)約用電的意識。
總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執(zhí)教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹的教學設計，充分發(fā)揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發(fā)現，通過與學生的合作，促使培養(yǎng)學習電學的興趣。
電路教學設計13
教學內容
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍復雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯系生活，導入新課
談話導入新課。
二、親身經歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的.連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
�。�1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
�。�1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
�。�1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
�。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
�。�1）這個電路是由哪幾部分組成的？
�。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
�。�1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設計：
簡單電路
電路教學設計14
【教材分析】
本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。
通過本節(jié)課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯電路電流的規(guī)律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環(huán)節(jié)，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學流程設計】
略
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發(fā)光。
閉合開關，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路電流值之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的.電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。
生：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發(fā)現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習。
根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）
生：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹嶒炘O計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結果呢？有沒有不符合規(guī)律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結反思
本節(jié)課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學習中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
通過本節(jié)課的學習，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯電路中電流處處相等；并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。
【布置作業(yè)】
1、復習本節(jié)內容
2、寫出本節(jié)實驗報告 【板書設計】 探究串、并聯電路的電流規(guī)律 一、教材及學情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。 2、學情分析 剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發(fā)，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。 3、教學目標 【知識目標】 1、知道校園安全用電基本常識 2、知道排除用電安全隱患的方法 3、知道觸電后的急救常識 【技能目標】 能排查常見校園危險用電隱患 能正確對觸電事故做一般急救處理 【情感目標】 培養(yǎng)小組的團隊合作精神 培養(yǎng)學生的觀察、概括能力 讓學生養(yǎng)成良好的用電習慣 4、教學重點、難點 【重點內容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點內容】 對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學方法與手段 1、教法分析 根據本節(jié)的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。 ①、講授法 對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學 �、凇⑶榫敖虒W法 以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。 2、學法指導 讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。 3、教學手段 多媒體、事實情景 三、教學程序 1、案例引入 上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題 設計意圖： 通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學生更為重要。 導入： 列舉實訓操作中安全用電的操作要求？ 設計意圖： 聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。 2、講授新課 �、艑W生在校園內的用電安全情景演示 1、教室用電安全 2、實訓室用電安全 3、宿舍用電安全 設計意圖： 以“我們來找茬兒”的'小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性 �、平榻B不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。 1、教室安全用電法則： 不在教室內違規(guī)充電 不在教室私自拉接插線板 2、實訓室安全用電法則 電烙鐵冷卻后才能放入工具包 應定期檢查實訓用具的質量，發(fā)現問題及時更換 電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電； 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3、寢室用電安全法則 不要隨意更改線路 不使用大功率電器 經常檢查電器 養(yǎng)成安全用電意識 設計意圖：通過啟發(fā)引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。 �。�3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。 3、課堂練習，教學反饋 投影展示安全用電練習題 設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節(jié)內容的掌握。 4、小結：簡潔、突出本節(jié)知識的重點 5、布置作業(yè)：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。 四、板書設計 本節(jié)的內容根據情節(jié)設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。 設計意圖：節(jié)約板面，節(jié)省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。 【電路教學設計】相關文章： 電路教學設計01-06 電路教學設計(15篇)03-05 電路教學設計精選15篇03-05 電路教學設計集合15篇05-05 電路教學設計集錦15篇03-05 電路教學設計(匯編15篇)03-05 電路教學設計(集錦15篇)03-05 電路教學反思12-08 電路設計小實驗作文12-03電路教學設計15