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千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-03 10:41:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識:認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米。

  能力:能正確運(yùn)用千米表示長度。能估計(jì)多遠(yuǎn)是1千米。

  創(chuàng)新:測量、聯(lián)想,建立空間觀念。

  德育:引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)步驟

  一、復(fù)習(xí)

  1、提問:我們學(xué)過哪些長度單位?

  2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等于幾厘米。

  3、做一做:在下面的()里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

 。1)、單人書桌的長度是60()。

 。2)、深圳國貿(mào)大廈的高度是160()。

  (3)、有一項(xiàng)田徑比賽是200()跑。

 。4)、2米=()分米

  (5)、60厘米=()分米

  二、新授

  1、導(dǎo)入新課

  量比較精密的零件常用毫米作單位;量課本的長、寬一般用厘米作單位;量教室的長、寬可用米作單位;那么測量兩個(gè)城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。

  板書課題:千米的認(rèn)識

  2、聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識“千米”。

  (1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?

  (2)出示運(yùn)動場示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:運(yùn)動場的.跑道。

 。3)圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

 。4)出示“千米”在生活中的應(yīng)用情境圖,推出“千米”概念。

  A、1000米用較大的單位表示就是1千米。

  B、引導(dǎo)學(xué)生對上式等號兩端進(jìn)行比較:用等號連接,說明它們所表示的長度怎么樣?等號兩端的數(shù)字和單位相同嗎?

  C、要表示一個(gè)距離的長短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?

  三、練習(xí)

  1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。

  珠海到廣州距離151()

  數(shù)學(xué)課本寬17();

  學(xué)校操場長250();

  成人3小時(shí)行15()。

  2、填空。

  3千米=()米

  7千米=()米

  9000米=()千米

  8000米=()千米

  四、總結(jié)

 。裕

  五、作業(yè)

  第72頁練習(xí)十八第1、2題。

  板書設(shè)計(jì):千米的認(rèn)識

  1千米=1000千米

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊P、45——P、47

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在具體的生活情景中,感知和了解千米的含義,初步建立1千米的長度表象。

  2. 運(yùn)用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)、推算和分析能力

  3、初步學(xué)會用千米估測日常生活中常見物體的長度,知道1千米=1000米,能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

  4、感受千米與實(shí)際生活地緊密聯(lián)系,體會“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感知和認(rèn)識千米的'含義、初步建立1千米的長度觀念。

  教學(xué)過程:

  一、談話交流、引出千米:

  1、同學(xué)們!在長度單位家族中,你認(rèn)識了哪幾個(gè)朋友呀?(貼出:毫米、厘米、分米、米)

  你能用手勢表示1米大約有多長嗎?

  2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢?

  請看錄象:

  (一個(gè)小朋友測量,一個(gè)小朋友走。)

  提問:再想想,走100米,大約是幾步呢?(200步)

  照這樣計(jì)算,走1000米是多少步呢?

  3、談話:我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米,你們走一圈大約是幾分鐘?走一圈是3 分鐘,那走5圈大約需要幾分鐘?走5圈也就是走了多少米,(1000米)

  1000米也可以寫做1千米。不過,1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分,誰能想個(gè)辦法通過不同的朗讀,把他們區(qū)分開來,使人一聽就明白。

  二、聯(lián)系生活,建立表象

  1、千米是長度單位家族中的又一個(gè)成員(貼出:千米)

  它還有一個(gè)名字叫“公里”,可以用符號“km“來表示(貼出km)

  今天,我們就來認(rèn)識它(出示課題:千米的認(rèn)識)

  2、誰來說說,你在哪兒見過或聽說過千米?

  大家請看:(出示4張圖片)

  從這些圖片中,你知道了什么?

  請選擇自己最熟悉的一張?jiān)诮M內(nèi)介紹一下。

  誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。

  3、看來大家對千米已經(jīng)有所了解,那你們還想了解千米的哪些知識呢?

  學(xué)生說一說。

  4、提問:1千米究竟有多長呢?我們先來看看100米的跑道有多長?(錄象:學(xué)校中100米的跑道)100米的跑道已經(jīng)這么長了,那幾個(gè)100米才是1千米呢?

  10個(gè)100米連起來才是1千米,那該有多長呀?

  我們學(xué)校的跑道一圈是300米,大約走幾圈是1000米呢?

  同學(xué)們!新梅廣場(出示新梅廣場照片)你們都認(rèn)識嗎?想一想,從那兒出發(fā),向南走,你覺得到哪兒大約是1千米?

  播放從新梅廣場出發(fā),經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錄象。好!現(xiàn)在請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計(jì)一下,走這段路大約需要幾分鐘?

  5、如果從校門口出發(fā),到哪里大約也是1千米?同桌互說,交流。

  到底誰的意見比較準(zhǔn)確呢?假如讓你去驗(yàn)證,你準(zhǔn)備用什么方法去驗(yàn)證?交流。

  同學(xué)們想出了這么多好辦法,課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗(yàn)證一下,好嗎?

  三、加深千米和米之間的聯(lián)系:

  1、 現(xiàn)在,我們一起來看這幅圖,這是小明的家,請你們幫小明找找看,從小明家到哪里正好是1千米,先在組內(nèi)說一說,并且在圖上圈出來。

  想想做做1

  從小明家到哪里正好是1千米?在圖上畫出來。

  再找找看,從哪兒到哪兒也是1千米?

  2、 你們看,小華在干什么呀?

  他每天都要在這個(gè)400米一圈的跑道上跑步,今天,他已經(jīng)跑了5圈了,你知道,他今天跑了多少米了嗎?

  是多少千米呢?

  你是怎么想的?

  (1000米=1千米,2000米里有2個(gè)1000米,就是2千米)

  3、 其實(shí)利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米,還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請看:

  想想做做3

  說說怎樣想的。

  四、系統(tǒng)小結(jié):

  同學(xué)們!今天我們一起認(rèn)識了千米,到現(xiàn)在為止你們一共認(rèn)識了幾個(gè)長度單位朋友呀?你能說說他們之間的關(guān)系嗎?(1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米)

  在使用這些單位時(shí),我們一定要注意合理、恰當(dāng)。

  五、解決問題:

  1、 步行 汽車 飛機(jī) 自行車

  每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí)

  1800千米 5千米 16千米 40千米

  2、想想做做4

  在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

  3、 同學(xué)們,你們知道我國最長的河流是哪一條嗎?(長江)對!

  請看這張表格,從中你知道了什么?

  你能比較他們的長短嗎?

  4想想做做5

  同學(xué)們,你們看,這是一幅簡單的鐵路示意圖,從圖中你知道了什么?

 、艔奶角鄭u的鐵路長多少千米?快速算一算。

  下面兩個(gè)問題請?jiān)谛〗M內(nèi)討論:

 、颇暇┑缴虾5蔫F路大約長300千米,你能估計(jì)出南京到濟(jì)南的鐵路大約長多少千米嗎?

  ⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米?

  說一說你的理由。

  六、實(shí)踐作業(yè):實(shí)踐園地

  1、 想辦法測量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米?

  2、觀察無錫旅游地圖,根據(jù)各景點(diǎn)之間的距離,為自己或家人設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過實(shí)踐活動,感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

  2、會進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實(shí)際長度,能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立1千米的長度概念

  學(xué)情與教材分析

  “千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動會等生活經(jīng)驗(yàn),特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游,這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點(diǎn),又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,假期過的愉快嗎?有沒有同學(xué)出去旅游了?啊,這么多同學(xué),旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光,又能豐富你們的知識,真是一件美事!瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎?

  生答

  師:遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?你有沒有量一下有多少多少厘米嗎?

  生答

  師:那用分米做單位?

  用米作單位?

  生答

  師:同學(xué)們都不同意,確實(shí)不能用這些單位,它們都太小了,用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。(邊說邊板書課題)

 。◤膶W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。)

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、感受千米

  在日常生活中我們見過“千米”,如:

 。1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。(書上4頁四幅圖)

  A圖一:火車已經(jīng)行駛了180千米。

  B圖2:公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

  C圖3;日照到莒縣75千米。

 。2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

 。3)小結(jié):計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))

  2、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念

  師:(1)1千米有多長呢?同學(xué)們都去過咱們的操場,操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎?

  是250米,4圈正好是1千米。

 。2)1米多長你知道嗎?1000個(gè)這么長才是1千米。

  現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。

 。3)你能從生活中找出1千米嗎?

  3、學(xué)習(xí)進(jìn)率

  1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成

  1 千米=1000 米(板書)

  全班齊讀一次 。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的'停頓來區(qū)分)

  追問:2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是20xx米)

  練習(xí):

  4千米=( )米 3000米=( )千米

  9千米=( )米 6000米=( )千米(想想做做第3題)

  找學(xué)生匯報(bào),并說說為什么

  三、實(shí)際運(yùn)用

  1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,愿意嗎?

  1、第一關(guān):(算一算)

  課件出示“想想做做”第1題。

 。1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對千米的認(rèn)識。(把算式寫在本子上)

 。2)交流反饋,鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

  小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者,看,他在早鍛煉呢!

  課件出示“想想做做”第2題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)(在自備本上)。

 。2)交流反饋。

 。ㄟ^渡:順利通過第一關(guān),有沒有信心闖第二關(guān)?)

  2、第二關(guān)(填一填)

 。1)完成“想想做做”第4題。課件出示

  獨(dú)立思考,也可讓同桌交流交流,再指名回答

  3、第三關(guān)(比一比)

  完成”想想做做”第5題。課件出示

  讓學(xué)生說說誰最長?誰第二?誰第三?誰最短?你是怎么比的?

  比完這題你有什么想法嗎? (我國的河流很長,中國的國土是多么遼闊呀)

  4、第四關(guān)(估一估)完成“想想做做”第6題。

  是呀,遼闊的土地上不光有這么多長長的河流,還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路,你們瞧:

 。ㄕn件出示)

 。1)第1題讓學(xué)生直接算一算。

  (2)第2、3題小組討論,充分交流估計(jì)的方法和思考。

 。3)小結(jié):在交通路線圖上,依據(jù)已知一段的實(shí)際長度,估計(jì)其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

  過渡:同學(xué)們都是順利通過了四關(guān),但小明卻過不了關(guān),信不信?請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

  第五關(guān):改一改:

 。ㄕn件出示) 小明的日記

  20xx年12月5日 星期六

  今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去廣場放風(fēng)箏。” 丁丁說:“廣場離這里很近,才1米呀!

  四、課堂總結(jié)

  今天,我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員:千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長度,學(xué)會千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實(shí)際用途。)

  五、課后延伸

  1、實(shí)地走一走1千米的路。

  2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

  板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識千米(公里)(km)

  1千米=1000米

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)4

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上,但這里的經(jīng)驗(yàn),不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗(yàn);也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗(yàn);更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn),與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前,學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認(rèn)識,現(xiàn)在就是要通過實(shí)踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。

  教學(xué)中,為了讓學(xué)生感知1千米有多長,我把學(xué)生帶到運(yùn)動場上,借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過程中每個(gè)接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來,等5個(gè)人跑完,我讓學(xué)生匯報(bào)他們跑的成績,每個(gè)小組都跑了1000米。“像這么遠(yuǎn)的距離就是1千米”,我乘機(jī)告訴學(xué)生。最后我問:“1000米要跑幾圈?想一想!弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間,使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性,強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。

  通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗(yàn),我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的.生活很好地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動態(tài)生成過程。如:如果一個(gè)人的兩臂伸開長度約1米的話,那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米?

  數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,形成數(shù)學(xué)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感,突出數(shù)學(xué)本質(zhì),強(qiáng)調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合,讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動中,生成數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中,有實(shí)際動手測量1千米的實(shí)踐活動,也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中,學(xué)生對千米的認(rèn)識,既有感性的也有理性的,既有直觀的也有抽象的,重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實(shí)際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)說明

  由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活實(shí)際,組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。

  1、充分利用生活情境,幫助學(xué)生感受“千米”。

  通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識”,組織學(xué)生積極主動地探究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。

  2、注重交流,概括換算方法。

  在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方法思考問題,使學(xué)生掌握正確思考問題的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  教學(xué)過程

  激趣導(dǎo)入,引出“千米”。

  1、在數(shù)學(xué)王國里,有一座五指山,住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指),猜一猜,這里住著我們以前學(xué)過的哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)

  2、它們之間的進(jìn)率分別是多少?(學(xué)生回答)

  3、你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎?(學(xué)生動手比劃)

  4、揭示課題。

  師:剛才我們回想了長度單位中的四兄弟,那么拇指峰上住著誰呢?今天我們就來認(rèn)識長度單位家族中的新朋友――千米。(板書課題:千米的認(rèn)識)

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位,喚起學(xué)生對已有知識的回顧,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

  聯(lián)系生活,建立表象。

  1、建立1千米的.表象。

 。1)聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢?你能具體說說你心目中1千米的長度嗎?

  學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米。

 。2)課件出示例4,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。

  預(yù)設(shè)

  生1:用米尺要量1000次。

  生2:100米的路,要走10次。

  生3:走100米的路大約需要200步,走1千米的路大約需要20xx步。

  生4:繞200米的操場走5圈。

  生5:繞200米操場走一圈大約需要3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

  2、估計(jì)1千米的距離。

  (1)初步估計(jì):從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米?

  學(xué)生估計(jì),師生共同評價(jià)。

 。2)想象:請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。

  (3)如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺?

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生對生活的認(rèn)識和感知,逐步加深學(xué)生對1千米的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

  ⊙了解用途,體會價(jià)值

  1、引導(dǎo)學(xué)生舉例。

  師:千米也稱公里,用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看,你在什么地方見到過千米?(摩托車的表盤上等)

  2、欣賞生活中的千米。(出示課件)

 。1)世界上最長的河――尼羅河全長約6671千米。

 。2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米,是世界上最高的山峰。

  師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):計(jì)量比較長的路程或距離,通常用千米作單位。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米,建立1千米長度的概念,知道1千米=1000米。

  2、使學(xué)生學(xué)會千米與米之間的簡單換算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  建立1千米長度的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、我們學(xué)過哪些長度單位?誰能按從小到大的順序說一說?

  2、相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少?

  3、1米有多長?教師出示米尺,讓學(xué)生觀察。

  4、估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米?黑板大約有幾米?

  二、教學(xué)新課:

  1、導(dǎo)入:如果我們要測量元上小學(xué)到南京的公路有多長,你覺得用我們所學(xué)過的這些長度單位合適嗎?今天,我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)比米大得多的長度單位“千米”。(板書課題)

  2、引出“千米”。(課件出示例題圖)指出:圖上所畫的是鐵路和公路,計(jì)量路程的長度,通常用“千米”作單位,千米也叫做公里。

  (板書:公里)

  有了長度單位千米,我們就可以說南京到北京的鐵路長1160千米,南京到上海的高速公路長274千米,教案《《認(rèn)識千米》教案》。

  3、認(rèn)識“千米”。實(shí)踐思考:組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走,看一看,想一想。幾個(gè)100米是1000米?大約要到哪里?

  組織討論:幾個(gè)100米是1000米?1000米用千米作單位怎么寫?

  (板書:1千米=1000米)

  4、感知“1千米”。

  我們學(xué)校的.跑道是多少米?幾個(gè)這么長就是1千米?

  5、小結(jié)。剛才我們認(rèn)識了一個(gè)比米還大的長度單位--千米,知道了1千米=1000米,了解了1千米大約有多長,下面我們來做一組練習(xí)。

  三、鞏固練習(xí):

  1、想想做做1。

 。1)看題、讀題。說說1千米的長度。

 。2)從哪里到哪里是1千米?

  2、想想做做2。

 。1)看題,讀題,說題意。說說已知什么,求什么?

 。2)獨(dú)立解答,米與千米之間你是怎么換算的?

  3、想想做做3。獨(dú)立完成。集體交流。每題該用什么長度比較合適?

  4、想想做做4。

 。1)你能說出4條河流的具體長度嗎?你能比較它們的長短嗎?

 。2)說出每一條河流有多少千米?

  5、想想做做5。

 。1)看題,讀題,說題意。

  (2)學(xué)生獨(dú)立做第1小題,集體交流。

 。3)第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米,怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢?學(xué)生討論,匯報(bào)解決方法,匯報(bào)估計(jì)的結(jié)果。

  四、課堂作業(yè):完成想想做做3、6

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)7

  師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時(shí)也用Km表示。

  5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。

  完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

  設(shè)計(jì)意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時(shí)高效。

  三.千米的應(yīng)用

  (一)現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

  請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?

  1.公路邊的里程碑

  2.指路標(biāo)志

  3.限速標(biāo)志

  4.摩托車的速度表

  隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。

  小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。

  設(shè)計(jì)意圖:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 。ǘ┚毩(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

  四.全課小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

 。ㄒ唬┥:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

 。ǘ⿴:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

  1.量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

  2.算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)

  師:1千米,我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?

  五.鞏固練習(xí)

  (一)判斷下列說法是否正確。

  汽車每小時(shí)行40米。

  電線桿高6千米。

  小李身高135厘米。

  飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

  教室黑板長3分米。

  一支鉛筆長2千米。

  (二)72頁3、4。

  教學(xué)反思: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出

  本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的'單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

  教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位

  的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。

  對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對千米已有所認(rèn)識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立1千米的觀念。

  當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。

  在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)8

  本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。

  對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對千米已有所認(rèn)識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立1千米的觀念。 當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生

  靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。

  在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下1千米的長度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的'練習(xí)中,也明顯地感覺到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。當(dāng)然,用目測的方法來感知1千米的長度,還是有一定難度的,如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對1千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實(shí)地去感知1千米的長度,加強(qiáng)對1千米觀念的建立。

  回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開,沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、揭題:

  談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

  課件出示長城、介紹長城,再問:你知道長城有多長嗎?提示:長城全長6700()填上合適的單位,說說你為什么這樣填。(結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行復(fù)習(xí))

  出示答案:“千米”引出課題。

  二、新課:

  1、了解學(xué)生對千米的認(rèn)識情況

 。1)看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解?

  (2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率

  1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會正確地讀法。

  2、建立1千米的長度觀念

  (1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長,你能想得出來嗎?讓學(xué)生自由說一說

 。2)從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米,來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

  讓學(xué)生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如:學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學(xué)樓之間長約50米;旗桿高10米;籃球場的長約25米;多媒體教室長約15米等等;)

 。3)根據(jù)了解的一千米長度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說說你的想法。

  (4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米?

  對學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)

  3、千米的應(yīng)用。

 。1)千米是比較大的長度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。

 。2)課件出示:長江,黃河、我國南北、東西長。

  (3)千米也叫公里,用字母km來表示,讀作千米或公里。課件出示:路牌、里程碑等。

 。4)課件出示1小時(shí)的路程。

  成人1小時(shí)約行5千米;

  自行車1小時(shí)約行15千米;

  公共汽車1小時(shí)約行60千米;

  火車1小時(shí)約行90千米;

  飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。

  4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開教學(xué))

  要求講法要準(zhǔn)確,并說出你是怎樣想的。

  5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?

  三、對長度單位知識的.系統(tǒng)整合。

  四、綜合練習(xí)

 。1)填寫單位。

 。2)千米與米的化聚練習(xí)。

 。3)大數(shù)字化聚。

 。4)看書質(zhì)疑:書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識,你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來,再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。

  五、你認(rèn)為還有更大的長度單位嗎?

  有興趣的同學(xué)課后可以檢閱資料,如果有的話,記錄下這些單位的名稱;用在什么地方;并寫出自己對這些單位的感受好嗎?

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認(rèn)識。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  課下讓學(xué)生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,讓學(xué)生課下走一走操場五圈(200米一圈)感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺,教師準(zhǔn)備卷尺。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (1)讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識千米這一長度單位,并通過操作、交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念。

 。2)正確運(yùn)用千米表示長度,知道1千米=1000米,并能進(jìn)行簡單的換算。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)突破

  這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點(diǎn):

  第一, 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動,讓學(xué)生形成對100米的印象,然后讓學(xué)生推出:2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來回5次是1千米(或操場上5圈),大約走15分鐘是1千米,(用平時(shí)的速度走)。

  第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后,讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。

  五、預(yù)習(xí)提綱

  1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(200步)2、計(jì)量比較長的路程通常用什么做單位?請舉例子(千米除了表示比較遠(yuǎn)的'路程以外,它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度,以及描述速度等…)

  3、1000米用較大的單位表示是什么?

  4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘,走了多少步?同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

  5、1千米=1000米,他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。

  6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎?

  7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字?還要看什么?

  8、千米和米之間的距離是多少?

  9、米可以用m表示,千米可以用km表示?那么1000米=1千米可以怎樣表示。

  10、27頁3千米里有幾個(gè)1千米?5千米呢?

  11 、例6中有幾個(gè)小朋友?他們分別說的是什么?

  12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎?自己是怎么估的?

  六、過程

  (一、) 情境導(dǎo)入(出示中國地圖)

  師:誰能說一說自己去過最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的?用了多長時(shí)間?有多遠(yuǎn)知道嗎? 出示一個(gè)30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思?(學(xué)生自愿起立回答)。

  師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。(板書課題)

 。ǘ、)根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。(教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案)在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

 。ㄈ﹨R報(bào)交流解決問題:

  小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后,由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,數(shù)學(xué)才是有生命力的。

 。ㄋ、)實(shí)踐鞏固

  1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程,體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

  2、5000米=( )千米 700米+300米=( )千米

  3千米=( )米 2千米—1000米=( 米

  3、課本28頁1、2、3、4、5

  4、能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)課下自己測量一下實(shí)際家到學(xué)校的距離,能力差一點(diǎn)的同學(xué)可以只做2、3

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價(jià)

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?小組之間互相說一說補(bǔ)一補(bǔ)。

 。┬y小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組

  本節(jié)課的評價(jià)結(jié)果。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念。

  2、知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算。

  3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算

  教學(xué)難點(diǎn):

  能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)生課前活動:

 、僮100米,數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米,看用多長時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:談話:小朋友們,聽說過五指山嗎?西游記里如來佛的手掌就叫五指山,在數(shù)學(xué)王國里,也有一座五指山,住著長度單位五兄弟。

  1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個(gè)長度單位。

  (學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長;說出表示的符號并板書;說出相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率都是10。)

  2、填入合適的長度單位。

  世界上最小的鳥體長約2( );世界上最高的建筑高約452( );

  世界上最矮的成人高約8( );世界上最薄的筆記本電腦厚約15( )。

  師:導(dǎo)入:拇指峰上住著誰呢?

  二、認(rèn)識千米:

  1、生活中的千米

 。1)板書課題:認(rèn)識千米(公里 km)

  千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過“千米”?

 。2)播放相片:這是付老師在高速公路上拍攝到的`一些鏡頭,你了解到哪些信息呢?

 、僦嘎窐(biāo)志:(北京距天津?千米)

 、诨⒎粯蚓鄰V渠門?千米

 。3)千米是一個(gè)長度單位,常用來計(jì)量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。

 、俪似嚕氵知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位?

 、谀男┪矬w的長度可以用千米作單位?

 。4)小結(jié):學(xué)到這兒,你對“千米”這個(gè)長度單位產(chǎn)生了什么初步印象?

  2、、教學(xué)1千米與1000米:

  師:現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長,一起來看:

  播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨天在操場上活動時(shí)拍的錄象,我們數(shù)了數(shù),走100米大約要200步

  板書:走200步的路約是100米

 。ㄗ200米的鏡頭)現(xiàn)在走了200米,大約花了3分鐘?

  板書:走3分鐘的路約是200米

 。ㄩ]上眼睛想一想100米有多長),下面的“小志愿者”們走的路就更長了,我們一邊看,一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù):他們一共走了幾個(gè)100米?

 。ㄤ浵罂旆挪糠謱W(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭)

  師:(2)同學(xué)們想一想:把這10個(gè)100米連起來,該有多長!把答案寫在紙上好嗎?

  師:板書:1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  1千米=1000米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開嗎?

  生:讀

 。3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

 。4)師:你能運(yùn)用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎?

  先自己想一想

  集體訂正

  生:

  3、感知、體會1千米

 。1)咱們學(xué)校的跑道一圈長200米,( )圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米,( )圈是一千米,如果是400米一圈,( )是一千米。

 。2)在腦子里猜測想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

  (3)讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長?(播放錄象)

  請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

 。4)估計(jì):看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們怎么估計(jì)1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說一說。(組內(nèi)討論)

  板書:人走15分鐘的路約是1千米

  人走20xx步的路約是1千米

  汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

 。5)建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測想象。

 。6)引導(dǎo):那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢?你是怎么知道的?

 。7)付老師家離學(xué)校約有4千米的路程,如果你是付老師,會選擇什么交通工具去上班?簡述理由?

  (8)森林公園

  看了畫面,你知道哪些信息?26千米遠(yuǎn)嗎?你會怎么去森林公園?

  (9)小結(jié):學(xué)到這兒,大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  三、鞏固新知,實(shí)際應(yīng)用:

  師:1、你們的收獲可真多,我來考考你:

  4千米=( )米 3000米=( )米

  9千米=( )米 6000米=( )米

  要求:看清單位名稱 換算

  集體訂正

  2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)

  要求:先獨(dú)立填出答案,再說說為什么?

  四、總結(jié)全課:

  今天,我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:

  千米的認(rèn)識(P7頁例3,P8頁例4,P8頁“做一做”及P9頁第1、2題,P10頁第4題)

  教材分析:

  例3通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場400米跑道上運(yùn)動的場景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  例4及“做一做”(進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長度)。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的,借助學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對1千米直線距離的感受?梢酝ㄟ^對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)長度的觀念,知道1千米(公里)=1000米、通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法、

  2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力、

  3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度,掌握1千米和1米的關(guān)系、

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法、

  教學(xué)建議:

  例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入,說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在,使學(xué)生感受認(rèn)識“千米”的必要性,通過學(xué)生的語言描述,使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著,借助學(xué)校操場這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念,并給出千米和米的關(guān)系。(教學(xué)時(shí),可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象,如A地到B地大約是1千米。)目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中,喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?梢酝ㄟ^對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題:“類似圖中的情境你見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”學(xué)生可能會說出:“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”,也有的學(xué)生會說出:“小汽車1小時(shí)可以行80千米”

  等等,教師都應(yīng)該給予肯定,并由此引出千米。

  例4這部分內(nèi)容可以在操場的跑道上,或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測量時(shí),應(yīng)該先確定起點(diǎn)并選定一條直線,然后用卷尺(或其他測量工具)量出100米,在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離,再看一看100米的直線距離,然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn),3個(gè)100米有多遠(yuǎn),……10個(gè)100米有多遠(yuǎn);蛘咭孕〗M合作的形式組織走100米的.活動。要求小組長具體負(fù)責(zé),每組要有指定的記錄員;顒觾(nèi)容是:①用平時(shí)的步幅,走完100米,確定走的步數(shù)。用平時(shí)的速度,確定走100米需要的時(shí)間。學(xué)生可以以平時(shí)的速度走到100米處,邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽,如果比平時(shí)走得快(或慢),走的步幅比平時(shí)大(或。┒紩绊憣1千米有多遠(yuǎn)的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受(用的時(shí)間和對距離的直接經(jīng)驗(yàn))推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。

  組織學(xué)生完成“做一做”。到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。

  練習(xí)二的第4題安排了三組情境(見下圖),分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程,應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖,然后在小組內(nèi)交流,可以有多種答案。比如,去植物園可以步行,也可以坐車去。對應(yīng)不同的出行方式,需要的時(shí)間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法,注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、說教材

  1、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  2、千米是較大的長度單位,本課教學(xué)前,學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué),讓學(xué)生能感知千米的含義,建立1千米的長度觀念,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

  3、教材的知識結(jié)構(gòu)

  通過學(xué)生熟悉的場景,讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位,感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實(shí)踐活動來體會和理解千米的認(rèn)識,認(rèn)識1千米=1000米,體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度,通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度,了解千米在生活中的`廣泛應(yīng)用,熟練掌握千米和米的換算。

  4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.在具體生活情境中,感知和了解千米的含義,在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

  5、基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是:提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

  二、說教學(xué)程序

  本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位?學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米?小華跑了5圈大約是多少米?同桌討論后,交流。汽車每小時(shí)能行70(

  ),你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長度單位?請學(xué)生回答。

  設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米?學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖,并說明:計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

  (二)實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

  1、猜一猜:1千米大約有多長?學(xué)生猜測后回答

  2、觀察:1千米到底有多長?多媒體演示測量公路長度的過程,學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程,并記錄。學(xué)生回答,你知道了什么?小結(jié):1千米=1000米。

  3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走,一圈大約走了幾分鐘?走1千米大約要幾分鐘呢?學(xué)生回答。

  4、你感覺1千米長嗎?學(xué)生自由交流。找一找:從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米?學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。

  設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義,在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗(yàn),在實(shí)踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用

  1.完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米?學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長度。再交流。

  2.完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

  3.完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。

  4.完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論,用什么單位合適。

  5.“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論,解決問題的方法。

  設(shè)計(jì)意圖是:進(jìn)一步感受并認(rèn)識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。在實(shí)踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、總結(jié)概括,拓展延伸

  今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么知識?有什么收獲?

  設(shè)計(jì)意圖是:既完善了學(xué)生的知識體系,又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長度單位,三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,是長度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

  本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程,引導(dǎo)體驗(yàn)生成,幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。

  (二)過程與方法

  利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索1千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在具體的生活情境中認(rèn)識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

  二、目標(biāo)分析

  “千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識",組織學(xué)生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。

  2.掌握1千米和1米的關(guān)系。

  3.會用分米作單位進(jìn)行測量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立1千米的長度觀念。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,皮尺,課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動場跑道一周的長度。

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)舊知

 。1)說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

 。2)在( )里填上合適的.長度單位。

 、僖恢︺U筆長18( )。

 、谝幻1分硬幣厚約1( )。

 、劢淌依锏恼n桌高8( )。

 、芙淌业孛婕s長8( )。

 、荼本┑近S山市的距離是1316( )。

  1.導(dǎo)入新課

  揭示課題:北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),用米測量太麻煩了,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。(教師板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。

  (二)聯(lián)系生活,建立表象

  1.初步建立1千米的觀念

 。1)說一說:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么?

  (2)想一想:1千米到底有多長呢,你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)

  2.進(jìn)一步建立1千米的表象

 。1)結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動場跑道一周的長度,你認(rèn)為1千米有多長?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。)

  課件出示:我們學(xué)校運(yùn)動場跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的長度正好是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書:1千米=1000米。

 。2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。

  課件出示:沿跑道走半圈是( )米,走( )的長度正好1千米。

  3.實(shí)際感受1千米

 。1)到操場上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)

 。2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分15秒。

 。3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

  4.欣賞生活中的千米

  課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,做生活中的有心人。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念,印象更深刻。

  (三)實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知

  完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

  【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

  (四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.你能從生活中找出1千米嗎?

  (五)實(shí)踐應(yīng)用,延伸拓展

  完成教材第26頁“做一做”。

  在老師或家長的陪同下完成此題,不要流于形式。

千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)15

  《千米的認(rèn)識》教學(xué)計(jì)劃及反思

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

  2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):

  千米慨念的建立。

  教具學(xué)具:

  米尺、多媒體及課件一套。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)前幾天,老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?

  1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米

  1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

  2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

  3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

  (1)測量鉛筆的長度。(厘米)

  (2)測量硬幣的厚度。(毫米)

  (3)測量課桌的高。(分米)

  (4)測量教室的長。(米)

  4.師:如果要測量小圩到大圩的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?

  二.課題提出,新課學(xué)習(xí)

  師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米

  板書課題:千米的認(rèn)識

  1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識,你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

  2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)千米的實(shí)際長度,并學(xué)會千米和米的.簡單換算。

  (2)千米的應(yīng)用。

  設(shè)計(jì)意圖:從測量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

 。ㄈ┱J(rèn)識1千米的實(shí)際長度

  那1千米到底有多長呢?

  1.師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

  1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。

  板書:1千米

  板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。

  2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個(gè)100米的長度正好是1千米?

  板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。

  3.我們學(xué)校的操場一圈是200米,沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

  板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

  想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

  那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程,長約1千米。

  設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實(shí)踐活動的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象“千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認(rèn)識。

  1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。

  l(停頓)千米=1000(停頓)米

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