教學(xué)設(shè)計(jì)策略(15篇)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
在解決實(shí)際問題中，結(jié)合具體數(shù)據(jù)、算式的特點(diǎn)，結(jié)合算式的意義，合理選擇算法，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展思維的靈活性。
（二）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用及解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，靈活選擇算法，注意解決問題策略的多樣化，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)據(jù)、算式特征，合理、靈活地選擇算法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
1．回憶學(xué)過的運(yùn)算定律，并用字母表示。
加法交換律：a＋b＝b＋a；
加法結(jié)合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）；
乘法交換律：a×b＝b×a；
乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）；
乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c。
教師小結(jié)：在解決問題時(shí)，靈活地運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。
2．口算下列各題，并說說你是怎么算的，依據(jù)什么？
25×4×6= 7×8×125= 4×7×25＝
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
（二）探究新知
1．出示主題圖，提出問題。
教師：仔細(xì)觀察，你從這圖上知道了哪些信息？你能提出哪些問題？
展示并確定研究的問題。
�、倜扛庇鹈蚺亩嗌馘X？②每支羽毛球拍多少錢？③一共買了多少個(gè)羽毛球？④買羽毛球一共花了多少錢？⑤買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ ⑥買羽毛球比買羽毛球拍多花了多少錢？
2．確定首先研究的問題：一共買了多少個(gè)羽毛球？
3．學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。
教師：解決這個(gè)問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，自己解決這個(gè)問題嗎？
（買了25筒羽毛球、“一打”裝、“一打”是12個(gè)。）
4．學(xué)生自己解決問題，互相交流。
5．展示不同算法，讀懂過程，感悟不同方法。
思考：（1）你還有別的計(jì)算方法嗎？
�。�2）誰能說一說你對(duì)每種解法的理解？
（3）比較上述三種不同的解法，你喜歡哪種？說一說你的理由。
�。ê髢煞N方法都關(guān)注到了數(shù)字的特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。）
�。�4）怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？
（5）這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
（6）在解決實(shí)際問題時(shí)，我們要注意什么？
�。P(guān)注數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解決問題，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較方法的`異同，體會(huì)簡(jiǎn)便算法的關(guān)鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和算式特點(diǎn)，依據(jù)運(yùn)算定律找到合理、簡(jiǎn)捷的方法，培養(yǎng)其思維的靈活性。
6．做一做：選擇簡(jiǎn)便的方法計(jì)算下面各題。
7．運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立嘗試，解決問題
教師：運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)，自己獨(dú)立解決“每支羽毛球拍多少錢”這個(gè)問題。
解決這個(gè)問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，解決這個(gè)問題嗎？想一想你依據(jù)的是什么，有哪些方法？
8．學(xué)生獨(dú)立解決問題。
9．反饋。
預(yù)設(shè)①：
330÷5÷2
�。�66÷2
�。�33
教師問：（1）330÷5后，為什么還要÷2？
�。�2）還有不同的計(jì)算方法嗎？
預(yù)設(shè)②：
330÷5÷2
�。�330÷（5×2）
＝330÷10
�。�33
教師問：（1）你能理解這位同學(xué)的想法嗎？（先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的價(jià)格。）
�。�2）330÷5÷2和330÷（5×2）表達(dá)的意思一樣嗎？數(shù)學(xué)上我們可以用什么表示它們間的相等關(guān)系？（①它們的結(jié)果相等。②都是求一支羽毛球拍的價(jià)格。所以可以用等號(hào)連接。）
�。�3）你能再寫出類似于這樣的等式嗎？
�。�4）觀察算式的特點(diǎn)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以后兩個(gè)數(shù)的乘積。）
10．小結(jié)。
一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。
用字母表示為：a÷b÷c= a÷（b×c）。
教師：注意，式子中的b、c都不為0哦！還可以簡(jiǎn)單記為：連續(xù)除、除以積。
【設(shè)計(jì)意圖】從“特殊──一般”通過引導(dǎo)組織學(xué)生大量舉例論證，在舉例驗(yàn)證活動(dòng)后，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想，直至推想歸納全程，最后要求學(xué)生用自己喜歡的字母來表述心中的規(guī)律，促使學(xué)生從感觀的體驗(yàn)上升到理性的思考。
（三）知識(shí)應(yīng)用
1．在下列等式的括號(hào)里填上運(yùn)算符號(hào)，使等式成立。
�。�1）16÷2÷4=16÷（2（ ） 4）；
�。�2）180÷（3×6）=180 （ ）3（ ） 6。
2．哪些算式是正確的？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
�。�1）81÷3÷3=81÷（3×3） （ ）
（2）210÷（7×6）=210÷7×6 （ ）
�。�3）1300÷25÷13=1300÷13÷25（ ）
（4）a÷b÷c= a÷(b×c)（ ）
3．課件出示教材第30頁第2題。
教師：（1）你知道了什么？
（2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點(diǎn)？
（3）怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
350÷14
＝350÷（7×2）
�。�350÷7÷2
�。�50÷2
�。�25（冊(cè)）
答：平均每個(gè)班可以分到25冊(cè)。
（四）反思提升
教師：這節(jié)課我們?cè)诮鉀Q問題的過程中，發(fā)現(xiàn)結(jié)合數(shù)據(jù)和算式特點(diǎn)，運(yùn)用乘除法的運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便，以后在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，大家不妨再試試看。同學(xué)們學(xué)完這個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)在你有什么好的建議或想提醒大家的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略2
教學(xué)之余，靜下心來讀了《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》一書，學(xué)到了很多東西。這本書著重探討了如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入到課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過這本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性是目前教學(xué)中非常重要的事情。
對(duì)于如何提高教學(xué)的有效性，在諸多因素中，教師因素是至關(guān)重要的因素。因?yàn)榻處熑绻徽莆沼行Ы虒W(xué)的理念以及有效教學(xué)的策略、技術(shù)，即使具備理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)環(huán)境和條件等其他因素，其結(jié)果仍然是紙上談兵。
在實(shí)際工作中，如何提高教學(xué)的有效性，我有以下一些想法：
1、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。在新課程背景下，實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。具體到每一節(jié)課要有有效的教學(xué)目標(biāo)，也就是教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測(cè)，能夠在課堂上真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面的.發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。
2、教學(xué)實(shí)施過程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)
在新課程的教學(xué)中，教師就像電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就像演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時(shí)，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、及時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反饋
我們可以通過作業(yè)、測(cè)試和課堂評(píng)價(jià)表等方式多角度進(jìn)行有效的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。作業(yè)不宜多，宜精。測(cè)試的試題要精選，可以對(duì)平時(shí)訓(xùn)練過的題目進(jìn)行改編，測(cè)試學(xué)生遷移知識(shí)的能力。同時(shí)，在測(cè)試后注重讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因的分析，寫考后感等也利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在授課結(jié)束后，還可以用課堂評(píng)價(jià)調(diào)查表的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在課后根據(jù)課堂內(nèi)容自己整理出該節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并記錄自己的掌握情況和疑難點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，教師可以根據(jù)具體情況改善教學(xué)的方式和方法，提高教學(xué)實(shí)效。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)有效教學(xué)。
“教是為了不教”。英國(guó)哲學(xué)家懷特海有句名言：真正有效的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能拋棄自己的課本、筆記和瑣細(xì)的記憶，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的學(xué)習(xí)。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是最高層次的教育!如學(xué)會(huì)“深入淺出”，把復(fù)雜的問題變簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單豐富起來，成為進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版教科書p68、69和練一練，P72第1-3題。
學(xué)情分析：
1、在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過從條件和問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題；嘗試過用畫圖、列表的策略整理?xiàng)l件；解決過用列舉、轉(zhuǎn)化等策略的實(shí)際問題，并在五年級(jí)時(shí)能夠用形如ax±bx=c的方程解決相關(guān)實(shí)際問題。
2、學(xué)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于倍數(shù)關(guān)系的問題容易掌握。據(jù)資料，有人做過前測(cè)，在沒任何指導(dǎo)和提示的情況下，約有63%檢測(cè)對(duì)象能做對(duì)例1的答案。但學(xué)生不太關(guān)注假設(shè)策略的提煉和升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會(huì)通過假設(shè)把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題的過程，初步感悟假設(shè)的策略，并能運(yùn)用策略解決一些特定的實(shí)際問題。
2、學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問題的過程中，初步感受假設(shè)的策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何用假設(shè)的策略使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白兩種量之間的倍數(shù)關(guān)系，正確把握假設(shè)后新的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)熱身
1、媒體出示下面的熱身問題，讓學(xué)生口頭列式解答。
把720毫升果汁，倒入9個(gè)同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？
2、提問：為什么可以用720÷9來計(jì)算？
3、隆重推出例1，并齊讀。
4、談話：例1與熱身題相比，這道題主要難在哪里？（上道題倒入一種杯子，這道題倒入兩種杯子里，題中有兩個(gè)未知量。板書“一種未知量?jī)煞N未知量”）
5、揭示課題：這道題怎么解答？今天我們就來研究這樣的實(shí)際問題以及解決這樣問題的策略。
�。ò鍟n題：解決問題的策略，并略作解釋）
二、探索策略
1、教學(xué)例1
�。�1）梳理數(shù)量關(guān)系(基本策略)
談話：剛才閱讀了題目，想必知道了題中的條件和問題。根據(jù)題意想一想，你能找到哪些數(shù)量關(guān)系？
學(xué)生思考梳理后，匯報(bào)并板書：
6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容量=720毫升
大杯的容量×1/3=小杯的容量
小杯的容量×3=大杯的容量
�。�2）挑名思考方向
談話：我們知道，在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問題。你有辦法使這個(gè)問題變得簡(jiǎn)單嗎？老師在此明確地告訴大家：可以采用假設(shè)的策略，把兩種未知量假設(shè)成一種未知量，把大杯、小杯假設(shè)成同樣的.一種杯子。
假設(shè)
相機(jī)完成板書“一種未知量?jī)煞N未知量”
�。�3）布置：請(qǐng)大家先聯(lián)系剛才找到的數(shù)量關(guān)系式想一想，再在作業(yè)紙上嘗試解決這個(gè)問題。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對(duì)需要幫助的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。
個(gè)人獨(dú)立完成后，同位分享一下，相互質(zhì)疑，說說思路。
�。�4）全班展示匯報(bào)分享（老師巡視時(shí)選擇幾種代表性的解答方法，請(qǐng)學(xué)生拿自己的作業(yè)紙上講臺(tái)展示匯報(bào)）。
預(yù)設(shè)思路一，假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。
提問，把720毫升果汁全部倒入小杯，結(jié)果會(huì)怎樣？1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個(gè)小杯？（第一個(gè)匯報(bào)的同學(xué)要口頭檢驗(yàn)一下）
預(yù)設(shè)思路二，假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯。
提問，把720毫升果汁全部倒入大杯，結(jié)果會(huì)怎樣？6個(gè)小杯要換成幾個(gè)大杯？把小杯換成大杯后，一共需要多少個(gè)大杯？
預(yù)設(shè)思路三，列方程解。
提問，設(shè)小杯的容量是x毫升，1大杯的容量可以怎樣表示？可以根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列方程解答？
�。�5）師精心板書一種方程解答，作為范本，強(qiáng)調(diào)方程解答的格式和注意事項(xiàng)。
解：設(shè)小杯容量x毫升，則大杯容量3x毫升。
6X+3x=720
9x=720
x=720÷9
x=803x=3×80=240(口頭檢驗(yàn))
答：小杯容量80毫升，大杯容量240毫升。
假設(shè)
（6）小結(jié)，相機(jī)完成板書“一種未知量?jī)煞N未知量”
調(diào)整
三、反思過程，提煉策略
思考：
●解答例1的開始，我們遇到怎樣的困難？
●你是怎樣解決這一困難的？
●解決問題時(shí)運(yùn)用了什么策略？
●說說你對(duì)假設(shè)這一策略的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)？
即：假設(shè)法的前提條件是什么？假設(shè)是要注意什么？假設(shè)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值？
談話：假設(shè)是解決問題的常用策略，運(yùn)用假設(shè)的策略，可以把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問題。
四、比較回顧，豐富策略
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在過去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過哪些問題？
讓學(xué)生先在小組里說一說，再組織全班交流。
（如果學(xué)生想不出，師提示）如計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)當(dāng)成整十?dāng)?shù)試商，276÷43，把43假設(shè)成40試商；把接近整百或整十?dāng)?shù)，估算出大致的結(jié)果，298×41可以看做300×40進(jìn)行估算；已知兩個(gè)數(shù)的和與差，把大數(shù)假設(shè)成小數(shù)相等，或者把小數(shù)假設(shè)成河大數(shù)相等，利用和與差的關(guān)系求出兩個(gè)數(shù)……
五、應(yīng)用鞏固，內(nèi)化策略
1、完成練一練
根據(jù)例1的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，換成桌、椅子的價(jià)錢素材編題。
出示“練一練”：
1張桌子和4把椅子的總價(jià)是2700元，椅子的單價(jià)是桌子的1/5。桌子和椅子的單價(jià)各是多少元？
讓學(xué)生說一說題中的已知條件和問題。
提問，要求桌子和椅子的單價(jià)，可以怎樣進(jìn)行假設(shè)？
讓學(xué)生按討論的思路完成解答，教師巡視。
規(guī)定學(xué)生統(tǒng)一用方程解答，寫在書上。核對(duì)，師巡視抽改。
六、鞏固練習(xí)
1、做練習(xí)十一第一題
讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，再指名說說填空時(shí)的思考過程和結(jié)果。
2、做練習(xí)十一第二題
出示題目，讓學(xué)生讀一讀，說一說這題與前面例1的不同之處（3大4小，而例1練一練均是1大幾�。�
要求學(xué)生畫線段圖表示題中的條件和問題。
提問解決這個(gè)問題，你想怎樣假設(shè)？如果加上全部用小貨車來運(yùn)，一共需要多少輛？假設(shè)全部用大貨車？
讓學(xué)生完成書上的填空，并列式解答，教師巡視。
指名說一說是怎樣列式解答的。
3、做練習(xí)十一第三題
出示題目后，讓學(xué)生讀一讀題目，并對(duì)已知條件和問題進(jìn)行整理，再提出假設(shè)，并列式解答。
指名說一說是怎樣假設(shè)的，怎樣解答的。
七、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑問?
送同學(xué)們一句話：大膽假設(shè)小心求證——華羅庚爺爺
附：板書設(shè)計(jì)
解決問題的策略——假設(shè)
假設(shè)
一個(gè)未知量?jī)蓚�(gè)未知量假設(shè)都是同樣的大（小）杯
調(diào)整
解：設(shè)小杯容量X毫升，則大杯容量3X毫升。
數(shù)量關(guān)系6X+3X=720
6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容量=720毫升9X=720。
大杯的容量×1/3=小杯的容量X=803X=240
小杯的容量×3=大杯的容量答：小杯容量80毫升，大杯容量240毫升。
附：板書設(shè)計(jì)
略
教學(xué)設(shè)計(jì)策略4
這幾天，我在網(wǎng)上搜索并認(rèn)真閱讀了《優(yōu)質(zhì)PowerPoint教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)與制作策略研究》（張紅卓楊曉宏張繼軍）這篇論文；同時(shí)學(xué)習(xí)了一些與自身學(xué)科相關(guān)的演示文稿設(shè)計(jì)與制作方面的文獻(xiàn)。我學(xué)有所得，受益匪淺，提高了演示文稿設(shè)計(jì)與制作的技能。
在信息化教學(xué)中，由于PowerPoint軟件能集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等多媒體元素于一體，且功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便、可利用資源多、開發(fā)周期短、花費(fèi)精力少，因而深受廣大教師的青睞。目前，雖然大多數(shù)教師都能熟練使用PowerPoint軟件，并能制作簡(jiǎn)單的演示文稿，但在設(shè)計(jì)方面仍存在諸多問題，如頁面內(nèi)容過滿、版面設(shè)計(jì)過亂、界面色彩過艷、幻燈片數(shù)過多、效果設(shè)置過濫、課件結(jié)構(gòu)過簡(jiǎn)、播放速度過快、交互程度不夠、表現(xiàn)力不強(qiáng)、重形式輕內(nèi)容、信息既大又全等。這不僅易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和心理壓抑，也在一定程度上影響了教學(xué)效果。
《優(yōu)質(zhì)PowerPoint教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)與制作策略研究》這篇論文對(duì)教學(xué)演示文稿設(shè)計(jì)與制作策略提出了以下八點(diǎn)建議：一是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要清晰明了；二是頁面布局要均衡統(tǒng)一；三是色彩搭配要和諧醒目；四是內(nèi)容提煉要簡(jiǎn)潔科學(xué)；五是媒體元素使用要恰當(dāng)；六是交互設(shè)計(jì)有效適量；七是動(dòng)態(tài)特效設(shè)計(jì)要得當(dāng)；八是播放速度要適中合理。這八點(diǎn)建議指出了我們平時(shí)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)演示文稿時(shí)常見的問題。
結(jié)合我自身使用教學(xué)演示文稿的實(shí)際情況，以后在設(shè)計(jì)與制作教學(xué)演示文稿時(shí)一定要注意這些方面：
一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與邏輯展示要清晰
教學(xué)演示文稿一定要思路清晰、邏輯明確、重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)鮮明。因?yàn)榻虒W(xué)演示文稿是一種輔助表達(dá)的工具，其目的是讓學(xué)生能夠快速地抓住所需表達(dá)的`要點(diǎn)和重點(diǎn)。演示文稿要按層級(jí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通常有線性、樹形、網(wǎng)狀三種結(jié)構(gòu)，每種結(jié)構(gòu)都應(yīng)包括封頁、目錄頁、子頁、尾頁四級(jí)。目錄頁是演示文稿的總綱，必須要有目錄項(xiàng)，必須要精練，并能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。在目錄上用超鏈接或熱區(qū)跳轉(zhuǎn)到具體子頁，并在具體子頁演示完后又返回目錄頁，這樣能使學(xué)生明確課程脈絡(luò)。
二、版面設(shè)計(jì)要主題突出并均衡統(tǒng)一
要使教學(xué)演示文稿成為奪人眼球的藝術(shù)品，教學(xué)演示文稿的版面布局設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。
1.主題要鮮明突出。按照主從關(guān)系的順序?qū)⒅黝}形象放大并編排于版面視覺中心，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊效果。
2.形式內(nèi)容統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)所追求的完美形式必須符合設(shè)計(jì)思想主題的表達(dá)，這是編排設(shè)計(jì)必須遵循的原則及設(shè)計(jì)的先決條件。
3.強(qiáng)化整體布局。首先，加強(qiáng)整體結(jié)構(gòu)組織的方向視覺秩序。如水平結(jié)構(gòu)、垂直結(jié)構(gòu)、傾斜結(jié)構(gòu)、曲線結(jié)構(gòu)等。其次，加強(qiáng)文案的集合性，將方案中多種信息組合成塊狀，以增強(qiáng)版面文字的條理性和產(chǎn)生清晰的導(dǎo)讀性。
三、色彩搭配要和諧統(tǒng)一
根據(jù)色彩心理，設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)境。作為基調(diào)的色彩在配置上需要占據(jù)較大的面積，起到烘托氣氛的主導(dǎo)作用。制作教學(xué)演示文稿過程中，選配色彩要簡(jiǎn)明、和諧。色彩的和諧是指整個(gè)畫面的色彩配置既要統(tǒng)一協(xié)調(diào)又要完整悅目。
四、動(dòng)態(tài)特效設(shè)計(jì)要得當(dāng)
動(dòng)態(tài)特效設(shè)計(jì)是指自定義動(dòng)畫設(shè)置和幻燈片間切換設(shè)計(jì)。動(dòng)畫運(yùn)用要少而精，要與邏輯或講課思路一致，以吸引學(xué)員的注意力。動(dòng)畫內(nèi)容出現(xiàn)次序要設(shè)計(jì)合理，動(dòng)畫出現(xiàn)的方向要有規(guī)律性，一般相同內(nèi)容都從同方向出現(xiàn)。要控制好動(dòng)畫的速度，以及進(jìn)行適宜的時(shí)間設(shè)置。
在今后的工作中，我一定將理論與實(shí)踐相結(jié)合，記住《優(yōu)質(zhì)PowerPoint教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)與制作策略研究》這篇論文中提出的建議，做出更有效更實(shí)用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)演示文稿，以提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關(guān)問題。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
用從條件想起的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
策略的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)過程：
分了五個(gè)環(huán)節(jié)
第一部分是導(dǎo)入，先出示一個(gè)條件，讓學(xué)生初步體驗(yàn)只有一個(gè)條件無法求出問題，接著提供兩個(gè)條件，讓學(xué)生選擇一個(gè)能解決問題的條件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學(xué)例題，感悟策略。出示例題后重點(diǎn)讓學(xué)生理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”，用自己的話來說說，從兩個(gè)角度提煉出了數(shù)量關(guān)系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個(gè)條件求出什么，再根據(jù)哪兩個(gè)條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關(guān)系，最后總結(jié)得出解決問題時(shí)我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個(gè)變式的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學(xué)生對(duì)條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。四個(gè)題目結(jié)束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強(qiáng)調(diào)的，讓學(xué)生在回顧反思中提煉出解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
第四環(huán)節(jié)是練習(xí)鞏固，運(yùn)用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的'第三個(gè)小竅門。緊接著請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設(shè)計(jì)主要考慮到一是學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，二是國(guó)際象棋是我們學(xué)校的特色，三是培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，四是增加學(xué)生的課外知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，交流 收獲。回顧學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，以及解決問題時(shí)是怎樣一步步分析的。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略6
讀了《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià)》這本書，讓我知道了學(xué)生如何更有效和教師如何教學(xué)更有效。
有效學(xué)習(xí)可用九個(gè)字來概括，一是“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是學(xué)生多聽常說，提倡學(xué)生多用英語進(jìn)行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是英語的基本形式，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。
有效教學(xué)也可用六個(gè)字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程，才會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià)》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
在此之前，我對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的`組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)條件，效果評(píng)價(jià)等幾部分。一般來說，教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。()它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，比起教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富。
教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實(shí)現(xiàn)條件，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。與之相比，教學(xué)策略則相對(duì)比較靈活，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整，有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時(shí)，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。
教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動(dòng)的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動(dòng)的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
看完《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià)》后，我學(xué)到了很多教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，也深感以前所熟悉的教學(xué)方法和規(guī)律越來越難以應(yīng)對(duì)教育改革的需要，時(shí)代的發(fā)展挑戰(zhàn)著教師的角色的定位，教師越來越成為一個(gè)學(xué)習(xí)著的角色。在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，唯一不變的真理就是不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。因此，我作為一名教師，要增強(qiáng)“終身學(xué)習(xí)”觀念，應(yīng)該自覺、自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)不僅應(yīng)成為個(gè)人生活中的重要內(nèi)容，而且應(yīng)成為一種生活方式。只要在教學(xué)上要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷反思、不斷變革，才能使教育過程成為個(gè)人發(fā)展的過程。
總之，教師要學(xué)會(huì)教學(xué)的各種策略，如提問策略、練習(xí)策略、評(píng)價(jià)策略等，從而改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第58-60頁的例2和“練一練”，以及練習(xí)九的部分題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系；進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問題的過程，體會(huì)從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實(shí)施解題活動(dòng)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)；經(jīng)歷通過獨(dú)立思考分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達(dá)的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解決問題的策略，在學(xué)習(xí)的.過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當(dāng)條件比較多時(shí)，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。
那么在解決問題時(shí)，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)反思）
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）
二、探究新知
教學(xué)例2（有個(gè)水庫管理員遇到了一個(gè)問題，咱們幫幫他，好嗎？）
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時(shí)觀測(cè)一次水位下降情況，下面是他的觀測(cè)記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）
時(shí)間
9:00
11:00
13:00
15:00
與7:00比水位下降/cm
12
24
36
48
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
A.我們先來看時(shí)間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測(cè)的時(shí)間都間隔2小時(shí)。
B.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時(shí)下降12cm，9:00—11:00,2小時(shí)下降12cm，11:00—13:00,2小時(shí)下降12cm，13:00—15:00,2小時(shí)下降12cm。
水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米
�。�2）如果水庫管理員繼續(xù)列表整理，接下來的時(shí)間是幾時(shí)（17:00），那么到17：00水位下降多少厘米？（60厘米）你是怎么知道的？
根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時(shí)下降多少厘米？
每小時(shí)下降多少厘米，就表示每小時(shí)下降的速度。速度是不變的。
�。�3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
�。}目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時(shí)下降12厘米的速度計(jì)算。）
請(qǐng)一位同學(xué)把我們從表格中找出的這個(gè)條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動(dòng)，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個(gè)問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學(xué)說一說。
指名交流。（預(yù)設(shè)學(xué)生的想法）
�。�1）從條件想起，根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，可以先算出每小時(shí)下降多少厘米；
（2）從問題想起，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)，就要先算出每小時(shí)下降多少厘米；
�。�3）根據(jù)每2小時(shí)下降12厘米，通過列表找出答案；
�。�4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時(shí)間是2小時(shí)的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）
�。�2）指名展示自己的方法，列式計(jì)算時(shí)，說一說每一步計(jì)算表示什么？
A.12÷2=6厘米B.120÷12=10
120÷6=20小時(shí)2×10=20小時(shí)
C.
時(shí)間
15:00
17:00
19:00
21:00
23:00
1:00
3:00
與7:00比水位下降/cm
48
60
72
84
96
108
120
7:00—15:00是經(jīng)過了8個(gè)小時(shí)，2小時(shí)2小時(shí)地增加。到3:00一共要放水20小時(shí)。
4、答案是否正確，我們還需要檢驗(yàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)完例1后，就有了一些檢驗(yàn)的方法，誰來說一說可以用什么方法檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。�1）學(xué)生說檢驗(yàn)的方法：把問題的答案20小時(shí)變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時(shí)下降12厘米，照這樣的速度，經(jīng)過20小時(shí)？
誰來補(bǔ)充一下問題？（經(jīng)過20小時(shí)，水位一共下降了多少厘米？）
你能列式解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)把算式寫在檢驗(yàn)的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們?cè)瓉斫鉀Q的問題算出的答案20小時(shí)就是正確的。
學(xué)生一起口答，教師板書：一共要放水20小時(shí)。
�。�2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗(yàn)，這是檢驗(yàn)的一般方法。其實(shí)還有檢驗(yàn)的方法。這個(gè)問題有2種不同的解法，我們?cè)跈z驗(yàn)時(shí)也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗(yàn)出你所算的答案是正確的。這種檢驗(yàn)方法適用于有不同解法的實(shí)際問題。（多種方法相互檢驗(yàn)）
5、剛才我們用解決問題的一般步驟解決了生活中的問題，請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果求經(jīng)過16小時(shí)水位一共下降多少厘米？你會(huì)解答嗎？
讓學(xué)生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）
A.12÷2=6厘米B.16÷2=8
16×6=96厘米12×8=96厘米
答：經(jīng)過16小時(shí)水位一共下降96厘米。
6、請(qǐng)同學(xué)們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會(huì)？
�。�1）我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要抓住水位每小時(shí)下降的速度是不變的，這是解題的關(guān)鍵。
（2）有多種方法時(shí)，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗(yàn)。
三、練習(xí)
帶著我們的收獲和體會(huì)，我們?cè)囍鴣斫鉀Q生活中的問題。
1、練一練1
（1）用表格整理?xiàng)l件和問題
�。�2）列式解答
�。�3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價(jià)格不變）
2、練一練2
�。�1）理解題意
�。�2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）
機(jī)動(dòng)題目：
3、練習(xí)九第4題
�。�1）理解題意
（2）列式解答
�。�3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）
�。�4）檢驗(yàn)一下，看做對(duì)了沒有。我們可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)。
4、練習(xí)九第5題
四、總結(jié)
說說這節(jié)課我們的收獲和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略8
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)解決問題的基本過程和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們都有到商場(chǎng)或超市購物的經(jīng)驗(yàn)，你在購物時(shí)見到過哪些促銷方式？
打折、贈(zèng)品、返卷、抽獎(jiǎng)、免費(fèi)試用……
2、如果你要購買一件商品，面對(duì)名目繁多的促銷方式，你會(huì)選擇哪一種呢？
3、看來，購物也要講策略，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《購物策略》。
二、探索打折的不同方式
1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種？
促銷方式中最常見的是打折，出示課件：一律九折圖片。善于觀察的孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，打折的方式也不是完全相同，例如：滿30元打八折。如果你要買一件商品，你會(huì)選擇哪種打折方式呢？
2、使學(xué)生體會(huì)：如果購買物品不足30元按第一種方式買合適，如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。
三、探索打折和有贈(zèng)品，哪種方式更合適
1、出示問題，甲商店：買一大瓶贈(zèng)一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。通過計(jì)算，說說在哪個(gè)商店買飲料合適。
2、使學(xué)生體會(huì)：
�。�1）如果買一小瓶飲料，去乙商店買合適。
（2）如果買一大一小兩瓶飲料，去甲商店買合適。
3、重點(diǎn)討論買一大瓶飲料的情況，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種比較方法：
方法一：1400÷10＝140毫升 1200÷9≈133.3毫升
甲商店1元錢大約可以買140毫升，乙商店1元錢可以買133.3毫升，所以去甲商店買合適。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買合適。
使學(xué)生體會(huì)：標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。
四、解決問題
1、數(shù)學(xué)的價(jià)值在于解決生活中的問題，讓我們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決下面問題。
班里要舉辦聯(lián)歡會(huì)，給每位學(xué)生準(zhǔn)備200毫升飲料，參加聯(lián)歡會(huì)的.同學(xué)乙共25人，去哪個(gè)商店買合適？
甲商店：買一大瓶贈(zèng)一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。
2、學(xué)生可以通過前面探索的結(jié)果直接得出結(jié)論，也可以通過計(jì)算得出結(jié)論。
五、總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、總結(jié)：這節(jié)課上我們分析、比較了常見的促銷方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度做出判斷，進(jìn)行決策。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略9
Java語言突破傳統(tǒng)縱向順序化、橫向結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)思維特點(diǎn)，以對(duì)象為核心，封裝事物的靜態(tài)特征與動(dòng)態(tài)行為為一體。通過對(duì)Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法與策略分析的研究，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而攻克難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。
Java程序設(shè)計(jì)的難點(diǎn)與重點(diǎn)程序設(shè)計(jì)教學(xué)技巧
1引言
Java語言突破傳統(tǒng)縱向順序化、橫向結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)思維特點(diǎn)，以對(duì)象為核心，封裝事物的靜態(tài)特征與動(dòng)態(tài)行為為一體，實(shí)現(xiàn)事物的千絲萬縷的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，對(duì)象既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，容易移植與更新。Java程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生按照面向?qū)ο蟮乃枷雭矸治鰡栴}、解決問題，熟練掌握對(duì)象編程、交互事件的處理、Swing組件的使用、異常處理、輸入輸出流處理以及JAVA網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程包括系統(tǒng)分析、調(diào)研、調(diào)整與測(cè)試，通過JAVA應(yīng)用編程、數(shù)據(jù)庫與圖形用戶界面設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用JAVA語言進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。
2Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要難點(diǎn)與重點(diǎn)
2.1面向?qū)ο蟪绦蛘Z法結(jié)構(gòu)繁雜與程序設(shè)計(jì)思想的矛盾
面向?qū)ο蟪绦蛘Z法結(jié)構(gòu)繁雜，僅對(duì)象的使用不同語境就有不同的形式，通過對(duì)象調(diào)用類成員沒有固定的形式，因此很難掌握抽象的面向?qū)ο蟾拍钤趯?shí)際程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)最難的地方不是掌握某種程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范，而是掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和篩選，部分在實(shí)際程序開發(fā)過程中很少用到的概念和知識(shí)點(diǎn)很少講授(通過提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以在需要時(shí)自學(xué))，而大力強(qiáng)調(diào)在程序設(shè)計(jì)過程中起到?jīng)Q定作用的程序設(shè)計(jì)方法與計(jì)算思維能力，力圖通過淡化語言，強(qiáng)化編碼，淡化知識(shí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的手段培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題
由于動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，通過書本學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐之間存在較大的鴻溝。為了解決這個(gè)問題，教學(xué)重點(diǎn)是為每個(gè)學(xué)生安排足夠?qū)W時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，由教師專職輔導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。此外，提供條件使學(xué)生可以隨時(shí)上機(jī)編寫程序代碼和測(cè)試知識(shí)掌握程度，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐能力。
2.3程序開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)問題
需要開發(fā)應(yīng)用程序的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)也是Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重解決的重點(diǎn)問題之一。為此，可以選取了一些有趣的實(shí)際開發(fā)案例，循序漸進(jìn)地向?qū)W生講授程序開發(fā)時(shí)需要解決的各種各樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生在程序開發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)。
2.4抽象思維能力與創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的問題
一個(gè)真正的程序開發(fā)的好壞，主要取決于學(xué)生能否順利地將問題領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域，完成建模。這個(gè)過程需要大力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)造性。Java程序設(shè)計(jì)以解決實(shí)際問題能力和抽象思維能力培養(yǎng)為主線，而不是以語言語法知識(shí)點(diǎn)為主線。
3Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法與策略
3.1面向?qū)ο笾饕拍顖D形化
通過簡(jiǎn)易圖表把面向?qū)ο笾攸c(diǎn)概念通過圖形簡(jiǎn)化。通過把Java程序設(shè)計(jì)中有關(guān)類及其所屬的各個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系與調(diào)用方法分別理順，學(xué)生參考相關(guān)圖表指示，通過具體操作來逐步掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3.2簡(jiǎn)化復(fù)雜步驟
創(chuàng)建交互功能是Java編程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，步驟相對(duì)復(fù)雜，可以簡(jiǎn)化為以下三部曲：通過實(shí)現(xiàn)監(jiān)聽接口或繼承監(jiān)聽適配器類創(chuàng)建監(jiān)聽類;為組件注冊(cè)監(jiān)聽類的對(duì)象;實(shí)現(xiàn)接口中提供的方法，繼承適配器時(shí)可以有選擇實(shí)現(xiàn)其中一個(gè)或幾個(gè)方法，否則必須全部實(shí)現(xiàn)。
面向?qū)ο笾R(shí)是計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)知識(shí)體系的核心內(nèi)容，Java面向?qū)ο笳n程與其它計(jì)算機(jī)課程的'學(xué)習(xí)具有相輔相成的關(guān)系。針對(duì)沒有良好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的管理工程類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Java語言存在的難題，利用具體實(shí)例、突出面向?qū)ο�、結(jié)合語言基礎(chǔ)知識(shí)淺顯易懂地介紹Java語言。
3.3優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
以項(xiàng)目方式驅(qū)動(dòng)Java實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與特色，構(gòu)建了包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的 Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想、程序設(shè)計(jì)方法、程序設(shè)計(jì)規(guī)范。
3.4多種介質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)化利用
(1)精選優(yōu)秀教材。新版教材《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》在此基礎(chǔ)上做了新的教學(xué)改革嘗試，進(jìn)一步突出了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念與程序開發(fā)實(shí)踐的地位。
(2)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料使用。為促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程組在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂公布了大量補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，例如進(jìn)一步研究與深入讀物列表與指導(dǎo)、真實(shí)軟件開發(fā)流程與案例、課外趣題、程序開發(fā)函數(shù)庫等供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這些資源為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了方向和指導(dǎo)意見，同時(shí)學(xué)生還可以使用課程組提供的函數(shù)庫用于實(shí)際的程序開發(fā)。
(3)配套實(shí)驗(yàn)教材的使用。從使用效果來看，配套教材既可以幫助學(xué)生透徹地了解各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
(4)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有計(jì)算機(jī)安裝有JDK、Eclipse、JBuilder等編譯器。學(xué)生可以自由選擇合適的編譯器進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)和開發(fā)實(shí)際系統(tǒng)。
(5) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、我校已建成的先進(jìn)的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括：多媒體電子教案、研究專題、教學(xué)軟件、作業(yè)題、“課堂花絮”和公告信息等，使師生互動(dòng)形式多樣化，有效拉近了師生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語
通過對(duì)Java程序設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究，指明了教學(xué)方向與目標(biāo)，有效促進(jìn)教學(xué)水平提高。Java程序設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于實(shí)踐，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)習(xí)者自己。項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，也可以由教師選為例題、尤其是一些優(yōu)秀同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在課上演示，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、貼近學(xué)生。如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間一一做完全部習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，將題解作為例題閱讀也是一種好的選擇。多媒體課件是教材體系的另外一個(gè)重要的補(bǔ)充，為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教材配套，有時(shí)借用了音頻課件、視頻課件，使學(xué)生自學(xué)時(shí)
也仿佛親臨課堂，為學(xué)生提供最靈活的學(xué)習(xí)方式、最大的方便。使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制。教學(xué)網(wǎng)站可供學(xué)生隨時(shí)查閱相關(guān)課程內(nèi)容，網(wǎng)站對(duì)外開放，提供教學(xué)資源下載，組織教學(xué)活動(dòng)，有效地支持了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主創(chuàng)新式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略10
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第63—64以及相應(yīng)的練習(xí)。
達(dá)成目標(biāo)：
1、從解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，體會(huì)用“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，能不遺漏，不重復(fù)找到符合要求的所有答案。
2、通過反思和交流，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性，從而使學(xué)生獲得解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)策略的價(jià)值，感受策略帶來的好處，使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)反思自己的解題過程提升對(duì)策略的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示草原牛羊成群圖。
問：你們喜歡草原嗎？那里的風(fēng)景優(yōu)美，牛羊又肥又壯，可是牧民叔叔準(zhǔn)備用18根1米長(zhǎng)的'柵欄圍一塊長(zhǎng)方形的羊圈，你能為牧民叔叔設(shè)計(jì)一下嗎？
二、探究策略
1、初次探究
小黑板出示：用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈。
問：根據(jù)這句話的信息你想采用什么方法來幫牧民叔叔呢？
問：用擺小棒的方法來研究的上來匯報(bào)一下，有多少種長(zhǎng)方形？你能通過有條理的操作把不同的圍法都找出來嗎？感覺怎樣？有沒有其它的方法？
2、進(jìn)一步探究
問：用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈周長(zhǎng)是多少？如果寬是1米，長(zhǎng)是多少米？如果寬是2米，長(zhǎng)是多少米？……
問：你能把符合要求的長(zhǎng)和寬可能性一一列舉出來嗎？
學(xué)生填寫第63頁的表格。
3、體會(huì)列表的特點(diǎn)
問：反思一下剛才的思考過程，你有什么體會(huì)？
板書：有序（有條理）一一列舉不遺漏不重復(fù)。
讓學(xué)生再次說說應(yīng)該怎樣有條理地思考。
出示：像這樣有條理的把可能性一一列舉出來，從而找到問題的答案，這種解決問題的策略就叫列舉。在列舉時(shí)要注意按照一定的順序，這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。
4、進(jìn)一步引導(dǎo)
這幾種圍法中牧民叔叔會(huì)喜歡那種呢？為什么呢？
出示：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬的差越大，面積就越小；長(zhǎng)和寬的差越小，面積就越大。
三、體會(huì)策略中的技巧
出示例題2。
讀題后問：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
訂閱的方法可以分幾類？你準(zhǔn)備用什么策略解決這個(gè)問題？這三種訂閱的雜志可不可以用其它什么來表示？為什么？
小組討論并集體交流。
展示不同的思考方法：（1）用1、2、3代表不同的雜志。（2）用a、b、c代表不同的雜志。（3）用甲、乙、丙代表不同的雜志。（4）用（0、00、000）代表不同的雜志……
引導(dǎo)：如果只訂1本，有幾種不同的方法？訂1本雜志要分幾列？訂2本雜志有幾種不同的方法？應(yīng)分幾列？3本呢？你是怎樣想的？最后怎么看一共有多少種不同的訂閱方法？
3+3+1=7種。
師說明：無論你用什么符號(hào)來表示這三種雜志，列舉之前都要將它們分類。這樣會(huì)有什么好處呢？
�。ㄓ幸欢ǖ囊�(guī)律列舉，不重復(fù)，不遺漏。）
四、鞏固練習(xí)
做練一練：一張靶紙共三圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？
問：根據(jù)題意你想到了什么？用什么策略解決這個(gè)問題？
交流，說出列舉思考的過程。
五、交流中總結(jié)收獲
這節(jié)課你最大的收獲是什么？“一一列舉”對(duì)我們解決生活問題有什么好處？
六、課堂練習(xí)
做練習(xí)十一的第1—3題
教材分析：
解決問題的策略這一單元是采用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過程中尋求解決實(shí)際生活問題的有效方法。體會(huì)解決問題的策略常常是多樣的，同一個(gè)問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與它的長(zhǎng)和寬關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長(zhǎng)方形的各種方法，在尋找策略中體會(huì)“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值。例2是在例1的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題時(shí)，要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考過程。在探討中讓學(xué)生積極參與，感受解決問題的策略是在具體生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)到的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略11
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。面對(duì)新的要求，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)嘗試用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)。如何在新課程下進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)呢？
一、體現(xiàn)人文性。 應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)練習(xí)嚴(yán)肅有余，而活躍不足，練習(xí)缺乏人文性，是孩子們一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！奔热粩�(shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習(xí)中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如：選擇題可改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；應(yīng)用題可改為“活用知識(shí)，解決問題”等，增加問題要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語中充滿自信。
二、體現(xiàn)生活性。 數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去天目湖游覽，門票每人15元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人不夠40人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買36張共花15×36=540元。第二種方案：因?yàn)?0張可以享受八折優(yōu)惠，所以就40張，需要花15×40×80%=480元，比第一種少花60元。第三種方案是買40張花去480元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到60元，相當(dāng)于買36張只花了420元。這一練習(xí)綜合了“打折”等知識(shí)，切具有實(shí)際意義。通過這一練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了應(yīng)用的意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
三、注重開放性。 每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的'選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角？這道題的特點(diǎn)在于：（1）趣味性。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣。（2）實(shí)踐性。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決一道實(shí)際問題，使學(xué)生密切了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。（3）開放性。本題是一道解題策略開放的練習(xí)，因?yàn)閿[的方法不同，擺出角的個(gè)數(shù)就不同。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。
四、突出實(shí)踐性。 活動(dòng)是兒童的天性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力�！边@就要求我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題，某自行車廠第一季度生產(chǎn)情況如下表。其中二月份的產(chǎn)量被污跡遮住了，請(qǐng)你當(dāng)回“會(huì)計(jì)師”，幫工廠計(jì)算一下，二月份生產(chǎn)了多少輛自行車。 月份一二三平均產(chǎn)量 產(chǎn)量22000 2400021000 實(shí)際生活中，字跡或數(shù)字被污染不清的事常有發(fā)生，讓學(xué)生解決這樣的問題，也是一種探索，是展示自己數(shù)學(xué)能力的好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生對(duì)這樣的題目表現(xiàn)出極大的興趣。
五、強(qiáng)調(diào)綜合性。 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)綜合運(yùn)用來解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。如：學(xué)校舉行50米短跑比賽，小紅用了12秒，小風(fēng)用了15秒，小強(qiáng)用了9秒，小立用了11秒，誰跑得快？誰跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？學(xué)生解答這道題必須知道跑步時(shí)用的時(shí)間少，說明他跑得快，只有知道了這一點(diǎn)，才能正確地解答這道題。再如：學(xué)習(xí)了“年、月、日”這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)： 下面節(jié)日同在大月的一組是： A 勞動(dòng)節(jié) 建軍節(jié) B 兒童節(jié) 國(guó)慶節(jié) C 元旦 教師節(jié) D 婦女節(jié) 清明節(jié) 這一題不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)“年、月、日”的知識(shí)，特別是對(duì)一年中有哪幾個(gè)月是大月的了解，還借助于全年中的一些重大節(jié)日這一背景，介紹了這些重大節(jié)日的由來，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的程度。 綜合性練習(xí)通過相關(guān)學(xué)科的整合，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計(jì)策略還有很多，但萬變不離其中，要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略12
一、什么是教學(xué)策略
“策略”最早見于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育。一般講，教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側(cè)重在指教學(xué)過程的橫向結(jié)構(gòu)，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構(gòu)成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問題。
教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jī)的評(píng)定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學(xué)策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學(xué)改革，新的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了新的教學(xué)策略。例如小學(xué)識(shí)字教學(xué)就有分散識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等多種教學(xué)策略。教學(xué)策略的適用程度取決于其反映教學(xué)過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學(xué)原則要求的程度。
2．共性化與個(gè)性化
教學(xué)策略要遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性。教學(xué)要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì)影響教學(xué)策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學(xué)實(shí)踐過程。每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個(gè)性化色彩的教學(xué)策略。例如李吉林的情境教學(xué)法，就是在借鑒外語情境教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際以及自己的教育教學(xué)思想，吸收中國(guó)占典文論中“境界”學(xué)說進(jìn)行的創(chuàng)造性的'改造、加工，從而形成的自己“獨(dú)特”風(fēng)格的教學(xué)策略。
3．穩(wěn)定性與靈活性
教學(xué)策略一旦制定，即具有相對(duì)穩(wěn)定性。但在實(shí)施過程中，教學(xué)的多變因素需要教學(xué)策略的不斷調(diào)節(jié)來適應(yīng)其變化，以求能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4．思想性與技巧性
教學(xué)策略首先是在一定的教育思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學(xué)觀念是教學(xué)策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證和“推進(jìn)器”。只有教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)沒有教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)迷失方向，只有教學(xué)理念的支撐沒有教學(xué)技巧的配合，教學(xué)就會(huì)剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學(xué)策略的四個(gè)基本因素
1．指導(dǎo)思想
不同的教育思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學(xué)策略就基于不同的指導(dǎo)思想。
2．實(shí)施程序
教學(xué)策略是針對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)而組織的程序化設(shè)計(jì)，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進(jìn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：(1)把他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)；(2)把凝聚于知識(shí)中的智力活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)知能力；(3)把蘊(yùn)含于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的思想道德觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德。
3．行為技術(shù)
制定出明確、易行的操作要領(lǐng)是實(shí)施教學(xué)策略的有效保證。
4．效用評(píng)價(jià)
通過評(píng)價(jià)，可以檢測(cè)、調(diào)節(jié)甚至校正教學(xué)策略實(shí)施的結(jié)果和途徑。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于它與教學(xué)目標(biāo)的一致性、與教學(xué)對(duì)象的溝通性、與教學(xué)情境的協(xié)調(diào)性、與教學(xué)過程的同步性等。
(三)教學(xué)策略的六個(gè)方面
1．教學(xué)準(zhǔn)備策略
包括教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、組織形式的設(shè)計(jì)等。
2．教學(xué)行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動(dòng)作呈示行為)、教學(xué)對(duì)話策略(如問答行為、討論行為)、指導(dǎo)行為策略(如練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo))等。
3．輔助行為策略
包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強(qiáng)化技術(shù)的運(yùn)用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規(guī)的建設(shè)、問題行為的調(diào)控、管理模式的設(shè)計(jì)、時(shí)空管理等。
5．教學(xué)評(píng)價(jià)策略
包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。
6．指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略
包括簡(jiǎn)單的復(fù)述策略、復(fù)雜的復(fù)述策略、簡(jiǎn)單的精致化策略、復(fù)雜的精致化策略、簡(jiǎn)單的組織化策略、復(fù)雜的組織化策略、綜合性的監(jiān)控策略、情感與動(dòng)機(jī)策略等。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略13
高考從1992年起正式考查語言表達(dá)，從最初的零星試題到與其他內(nèi)容合成一部分再到獨(dú)立成為第六部分，經(jīng)歷了14年。這14年的發(fā)展變化大致可分為三個(gè)階段，不去細(xì)說。這里只說近四年的情況。
一、命題的基本走勢(shì)
近四年的命題呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
1．堅(jiān)持考查實(shí)用的語言表達(dá)能力
高考對(duì)語言表達(dá)的總要求是“掌握一定的語言表達(dá)技能”。這“一定”，是指最基本也是最重要的表達(dá)能力；這里的表達(dá)技能“是從操作層面說明，強(qiáng)調(diào)的是語言表達(dá)的操作能力。所謂語言表達(dá)技能，就是《考試說明》所規(guī)定的擴(kuò)展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運(yùn)用常見的修辭方法，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體等表達(dá)技能。這些基本的表達(dá)技能，也是最實(shí)用的語言表達(dá)能力。這是“堅(jiān)持考查實(shí)用的語言表達(dá)能力”的一層意思。
另一層意思是，試題運(yùn)用的材料多來自現(xiàn)實(shí)，多與中學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活以及為人處事密切相關(guān)，試題材料所表達(dá)的話題也是來自現(xiàn)實(shí)生活的，而不是與現(xiàn)實(shí)生活脫離的。
請(qǐng)看20xx年的第23題：
下面的句子前后脫節(jié)，請(qǐng)?zhí)砑颖匾脑~語使之連貫完整。
我們學(xué)校已成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，除計(jì)算機(jī)室、語言教室外、校園寬帶網(wǎng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嶄新的實(shí)驗(yàn)大樓也已落成。
答：在加上。
這道題在高考語言表達(dá)題中是比較容易的一道題，得分率在68%左右，這里姑且不去說它。就語言材料而言，它來自學(xué)校，來自學(xué)�！坝布钡默F(xiàn)代化建設(shè)，與學(xué)生的校園生活密切相關(guān)；就這段材料所表現(xiàn)出來語言表達(dá)方面的毛病來說，也是中學(xué)生在表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的。這類毛病出現(xiàn)的原因，是在寫作的思維流程中，寫作者腦中出現(xiàn)的往往是一些關(guān)鍵性的語言信息，其間缺少必要的填充性詞語，形成了跳躍，也就是題干所說的“前后脫節(jié)”。用這樣的方式來考查考生的基本表達(dá)技能，當(dāng)然屬于實(shí)用的表達(dá)技能的考查。
2．試題的考點(diǎn)呈綜合性
考點(diǎn)呈綜合性，應(yīng)該從下列兩方面來看：
一方面試題考的是語言表達(dá)能力，但語言與思維密不可分，語言表達(dá)與認(rèn)識(shí)能力密不可分，言語的內(nèi)容和表達(dá)形式密不可分。這是所謂綜合性的一個(gè)方面的含意。
另一方面，一道試題的語言表達(dá)形式也往往是多種兼用，一道題只考一種表達(dá)形式的試題相當(dāng)少見。
請(qǐng)看20xx年的第26題
下列兩個(gè)句子都寫到“虛偽”，前一句直接表達(dá)，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫兩句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）
蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）
這道題，是一道仿寫題，但從表達(dá)形式上說，它包含著仿寫、類比和修辭的排比（“連續(xù)類比”）這三者；從內(nèi)容上說，它考查考生對(duì)“友誼”、“勇敢”、“信任”這三者作用的認(rèn)定；從思維上說，它要借助于想象和聯(lián)想�？键c(diǎn)呈綜合性是很顯然的。
又如20xx年第24題（后文將引出），表面上看只是調(diào)整語序，但是它兼及內(nèi)容和形式的關(guān)聯(lián)，形式又兼及短語結(jié)構(gòu)、音節(jié)和諧等，具有綜合性。
3．試題呈開放性，語用的特點(diǎn)更加鮮明
一般說來，較多的語言表達(dá)題所給的材料，或者提供一種情境，或者提供一種仿擬的樣式，目的在于激活考生的思維，引發(fā)聯(lián)想和想象，并按照要求作表達(dá)。因而答案更加靈活而富有彈性。換言之�？忌梢愿鶕�(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累，寫出各式各樣的符合要求的答案來。譬如20xx年第25題：
仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）
海水是一部字典：
浪花是部首，
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
這道題的綜合性這里姑且不說，單說它的開放性。你仍然可以像試題所給例子一樣去描寫自然景物，也可以寫自己社會(huì)生活的體驗(yàn)，還可以從親情感受上寫“母愛是生命的一首歌”，甚至可以從建筑物方面來寫“窗是屋子的一雙眼睛”，等等。不過，如果缺少生活的積累，語言表達(dá)能力不高，做這樣的試題還是很困難的。
試題的實(shí)用性、綜合性和開放性，隱含著創(chuàng)新精神和廣性化的因素，因而語言表達(dá)的特點(diǎn)更明顯。
二、應(yīng)試的基本策略
鑒于高考語言表達(dá)題的基本特點(diǎn)，在應(yīng)試策略上需要建立三個(gè)意識(shí)。
1．建立話題意識(shí)
這里所說的“話題”，有別于話題作文的話題，用的是它的本義，即“談話的中心”。平時(shí)不論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)。總是有一定目的圍繞一定的中心的`。高考語言表達(dá)題，也是有一定的中心的，差別只是有的試題明說了，有的沒有明說，需要我們?nèi)ンw會(huì)。譬如上文所舉20xx年第26題，并未明示話題的中心，但它是存在的，即仿寫的文字要表達(dá)對(duì)“友誼”、“勇敢”、“信任”的積極作用的評(píng)述；又如前舉20xx年第25題也沒有明示中心，但所給材料中隱含著部分與整體之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)話題意識(shí)，就是強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重視語言信息，這是語言表達(dá)的靈魂。請(qǐng)看下面一例：
將下列一段文字的主要內(nèi)容壓縮成一句話。（不超過16字）
我國(guó)冶金企業(yè)認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院和國(guó)家經(jīng)貿(mào)委關(guān)于控制鋼鐵生產(chǎn)總量的指示精神，今年一季度，國(guó)家大中型鋼鐵企業(yè)鋼產(chǎn)量增長(zhǎng)幅度開始逐月回落，累計(jì)產(chǎn)鋼2461.6萬噸，增長(zhǎng)勢(shì)頭明顯趨緩。其中1月份鋼產(chǎn)量增長(zhǎng)速度比去年12月份降低2個(gè)百分點(diǎn)，2月份比1月份降低了3個(gè)百分點(diǎn)，3月份又比2月份降低4.9個(gè)百分點(diǎn)。
這是一道壓縮語段的試題，怎樣壓縮？先要看出這段文字的中心是“控制鋼鐵生產(chǎn)總量”，第1句是中心所在，其他各句敘述控制鋼鐵生產(chǎn)總量的情況，“逐月回落”、“增長(zhǎng)勢(shì)頭”、“趨緩”、“降低”等詞語顯示出“控制”的初步效果。因此本題的答案是：我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)總量控制初見成效。如果不是先把握這段文字的中心，就不大可能準(zhǔn)確概括“主要內(nèi)容”，答題就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。
2．建立語境意識(shí)
語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種社會(huì)活動(dòng)。運(yùn)用語言總是離不開一定的語境，就像植物生長(zhǎng)離不開空氣和水一樣。就考試的試題來說，題干包含著語境，試題所給的材料，也包含著一種語境。一般說來，語境對(duì)語言表達(dá)有限制和補(bǔ)充兩種作用�？碱}所提供的語境，更多的是限制作用。請(qǐng)看20xx年的第25題：
仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意。
提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下
（1）提示語：（教學(xué)樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧改寫為：
（2）提示語：（閱讀室里）報(bào)刊不得帶出，違者罰款改寫為：
這是一道仿寫題，“親切友善、生動(dòng)而不失原意”這是對(duì)表達(dá)效果的要求，而“教學(xué)樓內(nèi)”、“閱覽室里”就是一種語境，因此，本題的答案既要符合內(nèi)容、表達(dá)效果的要求，又要符合語境要求。不少考生似乎不明白這一點(diǎn)，第（1）小題有人竟然寫出這樣的答案：“用耳用眼不用嘴，動(dòng)心動(dòng)腦不動(dòng)手�！边@樣的答案就意味著在“教學(xué)樓內(nèi)”不能讀書，不能討論問題，不能寫作業(yè)、作實(shí)驗(yàn)等等。顯然是錯(cuò)誤的答案。第（2）小題有人寫出這樣的答案：“黃金屋不要付錢，顏如玉不要付錢，唯有那紙張要付錢�！边@答案自然是從古語“書中自有黃金屋”等三句話化用而來，姑且不論這句考生對(duì)遠(yuǎn)古語的理解是否正確，也不論這答案是否符合題目要求，僅從語境的角度來判斷，這樣的答案與“閱覽室里”有什么關(guān)系呢？
3．建立互滲意識(shí)
這里的“互滲意識(shí)”是指：生活和表達(dá)互滲，以生活中的人事作為表達(dá)的材料；讀寫互滲，以閱讀的積累作為語用的材料；思想認(rèn)識(shí)與表達(dá)互滲，以自己的認(rèn)識(shí)和感悟作為表達(dá)的靈魂。上文所舉20xx年第25題有考生寫出這樣一個(gè)答案：
母愛是生命的一首歌，
責(zé)備是低音，
呵護(hù)是高音，
牽掛、思念是母愛的主旋律。
如果這名考生對(duì)母愛沒有這樣真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，或者有這樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在做這一道題時(shí)不把它搜索出來，是寫不出這樣好的答案來的。
4．建立表達(dá)意識(shí)
這里所說的表達(dá)意識(shí)是指遵循語言表達(dá)的基本原則。這原則包含下列四點(diǎn)：
1．向心性原則
這里指所寫的一段文字的每一句話都要直接或間接地指向中心，陳述中心，而不要游離中心。
2．連貫性原則
這里指所寫的一段話圍繞中心，敘述角度一致，前后照應(yīng)，語氣上一氣貫通。
3．層次性原則
這里指所寫的一段話，甚至是一句話都要有明顯的等級(jí)次序。
4．協(xié)調(diào)性
這是指語言在句式、結(jié)構(gòu)、音節(jié)等方面要和諧，讀起來順口，譬如下面一段話的空缺處要填進(jìn)所給的7個(gè)詞語，怎樣排列才能使之與“上下文協(xié)調(diào)一致”呢？
世界屋脊上的，以其特殊魅力，吸引著越來越多的游客。千里風(fēng)雪的青藏公路，正在成為一條令人神往的旅游熱線。
�、倬К摰暮储诖竽郾简v的江河④雪嶺⑤數(shù)不清的珍禽異獸⑥草原⑦冰峰
這段話具有向心性、連貫性、層次性。怎樣使其具有協(xié)調(diào)性呢？所給的7個(gè)詞語有長(zhǎng)有短，當(dāng)先從內(nèi)容上分類合并，然后由短到長(zhǎng)排列進(jìn)去。當(dāng)你把“冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊，數(shù)不清的珍禽異獸”填入原句時(shí)，談起來流暢，聽起來悅耳，這就是有了協(xié)調(diào)性。如果不這樣排列組合，其效果如何？不妨試試。
三、練習(xí)及答案
1．依次填入劃?rùn)M線處的句子，與上下文銜接得最好的一組是（）
巴峽植被厚重，春夏蒼翠蓊郁，，絢麗多姿；秋冬滿山紅葉，明快悠遠(yuǎn)。
不同的地勢(shì)，有不同的景觀。淺淺的流水，，豪放大方，一往無前。
�、僖盎ㄊ㈤_，五顏六色②五顏六色，野花盛開
�、郯桌朔w，晶瑩素潔④晶瑩素潔，白浪翻飛
A．①④B．①③C．②③D．②④
2．給下列句子排序，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
�、傥恼乱騽�(dòng)人心，是應(yīng)該帶有情感的。
�、诤玫睦碚撐恼挛磭L不可以具有抒情的因素。
�、鄣牵藗冇幸环N成見，以為既然是理論文章，就難免枯燥。
�、芰�?jiǎn)⒊摹靶挛捏w”在五四前有很大的影響，原因之一是“筆鋒常帶感情”。
�、萜鋵�(shí)不然。
A．①⑤③②④B．④①③⑤②C．③⑤①④②D．②④⑤③①
3．請(qǐng)調(diào)整下面畫線部分的語序，使各短語協(xié)調(diào)一致，對(duì)稱勻整。
盡管中央領(lǐng)導(dǎo)成員多次換屆，但是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)未受影響，而且越來越好。不斷振興的科技、政局的長(zhǎng)期穩(wěn)定、快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、文藝的百花齊放、日益發(fā)展的教育，使世界各國(guó)刮目相看，使外商投資成倍增加。
修改為。
4．用一句話（不超過30個(gè)字）概括以下一則新聞的要點(diǎn)。
據(jù)英國(guó)廣播公司報(bào)道，德國(guó)漢堡大學(xué)的天文學(xué)家在銀河系中發(fā)現(xiàn)了一顆已有140億年歷史的恒星，它的形成通史追溯到宇宙形成的初期。這顆恒星被編號(hào)為HE0170—5240，其罕見之處在于；與其他歷史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸時(shí)產(chǎn)生的幾種簡(jiǎn)單元素組成的，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的第一顆不含金屬元素的恒星。
要點(diǎn)：。
5．給下列報(bào)道擬一個(gè)合適的標(biāo)題。
渝懷鐵路十大控制工程之一的重慶長(zhǎng)壽特大鐵路橋，從去年11月開始進(jìn)行長(zhǎng)江中的六、七號(hào)墩水下樁基礎(chǔ)施工，經(jīng)過中鐵大橋局五處職工放棄節(jié)假日休息，晝夜緊張施工，克服水深流急、地質(zhì)復(fù)雜、過往船只多等困難，于昨日將第20根直徑3米、長(zhǎng)43米的鋼筋籠放入七號(hào)墩江底孔中，隨即開始混凝土澆注，它標(biāo)志著該橋樁基礎(chǔ)提前15天完成，為這座總投資2.4億元、全長(zhǎng)900米的特大橋20xx年12月竣工提供了保證。
答：標(biāo)題為：
6．仿照下面的排比句子，選擇新的陳述對(duì)象，另寫一組句子，要求意思完整。
瀟灑是不計(jì)他人之過，以大局為重的謙讓寬容的生活態(tài)度；瀟灑是不為外物所役，執(zhí)著于內(nèi)心追求而具有的一種精神優(yōu)勢(shì)；瀟灑是經(jīng)過長(zhǎng)期磨礪，掌握客觀規(guī)律之后獲得的一種人生自由。
7．讀下面文字按要求做題
啟事
《20xx年企業(yè)管理高校畢業(yè)生需求信息錄》（上、下）分別刊登于20xx年3月29日、20xx年4月12日本報(bào)第12版。讀者還可以登錄中青在線人才頻道高校畢業(yè)生需求專題查閱。
假如朋友小梁需要信息，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告他：
8．下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請(qǐng)結(jié)合材料給我們的信息加以概括。
在美國(guó)洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃�。�?dāng)警察說扶他回家時(shí)，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子�！备晃陶f。
盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人。他本來有一個(gè)40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭(zhēng)使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱險(xiǎn)找到5歲的女兒時(shí)，第一句話就是：“我又有家了�！�
附：答案及簡(jiǎn)析
1．B（①應(yīng)該先陳述描寫對(duì)象，然后描寫，首先填①與“絢麗多姿”相應(yīng)。次句“淺淺”讀
jiānjiān，是擬聲詞）
2．B（“其實(shí)不然”是對(duì)③“成見”的否定）
3．長(zhǎng)期穩(wěn)定的政局、快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、日益發(fā)展的教育、不斷振興的科技、百花齊放的文藝�；颍赫珠L(zhǎng)期穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、教育日益發(fā)展……（要注意“語序”、“短語”、“協(xié)調(diào)一致”、“對(duì)稱勻整”的要求）
4．德國(guó)天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)銀河系中不含金屬元素的恒星。（要點(diǎn)，內(nèi)容的主要之點(diǎn)）
5．長(zhǎng)壽特大鐵路橋基礎(chǔ)提前完成（標(biāo)題應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的文字鮮明地寫出報(bào)道內(nèi)容的核心）
6．略（所給的材料用了個(gè)分句從不同的角度對(duì)“瀟灑”作出評(píng)述。答案要滿足三點(diǎn)要求：①另選“陳述對(duì)象”；②排比句；③意思完整）
7．請(qǐng)查閱中國(guó)青年報(bào)20xx年3月29日和4月12日第12版，或者登錄中青在線人才頻道高校畢業(yè)生需求專題。（本題是在轉(zhuǎn)換敘述角度，要求語言準(zhǔn)確、明白）
8．答題思路：家不等于房子，僅僅有親人也是不夠的，它意味著親情、溫馨和關(guān)愛。
（能答出重點(diǎn)，表意準(zhǔn)確即可）
教學(xué)設(shè)計(jì)策略14
學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程和經(jīng)驗(yàn)影響行為變化的過程。知識(shí)的獲取是知識(shí)信息的同化和順應(yīng)的過程。什么是同化和順應(yīng)呢？知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，完全可以被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這種納入行為叫做同化。知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的，不能被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這時(shí)學(xué)生需要調(diào)節(jié)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)去適應(yīng)新的知識(shí)信息，這種行為變化為順應(yīng)。如果學(xué)生能主動(dòng)去尋找信息，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去同化或者順應(yīng)這些信息；如果學(xué)生是被動(dòng)遭遇到某種信息，學(xué)生對(duì)待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況：一是，信息本身的形式不特別引人注目，學(xué)生就可能視而不見；二是，這種信息對(duì)學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的沖擊，只好應(yīng)對(duì)它。但是，一旦沖突得到緩解，這種應(yīng)對(duì)行為就會(huì)停止。不論哪一種，對(duì)它們的掌握的效果都不會(huì)比學(xué)生主動(dòng)去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為最有效的信息是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)去尋找有效的信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的接收和內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，而影響自己行為變化的過程。因此，教師要設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師要改變自身的教學(xué)行為，首先，教師要對(duì)所受知識(shí)進(jìn)行加工，要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，如增強(qiáng)知識(shí)本身的邏輯性，研究知識(shí)展示的順序性；注重知識(shí)本身的節(jié)奏變化，研究知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的關(guān)系；探索知識(shí)表現(xiàn)形式的多樣化，研究多種表現(xiàn)形式與學(xué)生感知覺的適應(yīng)性規(guī)律等等，從而降低學(xué)生接受知識(shí)的客觀障礙，提高課堂教學(xué)的'有效性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)接受過程的意義，降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀障礙。任何知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是外在的，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，就必須經(jīng)過學(xué)生主體的內(nèi)化過程，這個(gè)過程需要學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)尋找信息而不是被動(dòng)遭遇信息，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性極為重要。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就有一種想學(xué)的沖動(dòng)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，而且這種欲望在開始上課時(shí)就必然強(qiáng)烈發(fā)生。良好的開端，是教學(xué)成功的一半。可是，這個(gè)問題許多教師沒有注意到。于是，許多教師一上課就開始講新知識(shí)，總覺得時(shí)間緊，不要浪費(fèi)太多的時(shí)間在知識(shí)講授以外的事情上。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度低，教學(xué)效果差甚至是無效的教學(xué)。興趣的激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
�。�1）直接提出新問題。這就是設(shè)置懸念，把問題一下子拋到學(xué)生的面前，引起學(xué)生內(nèi)在沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題提出以后，就需要制造問題情景。這個(gè)問題情景是經(jīng)過教師加工處理的，它能適合學(xué)生的理解水平，能夠引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。
�。�2）從舊知識(shí)中尋找與新問題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)，探索出新問題。這就是溫故而知新。我這里強(qiáng)調(diào)的溫故，并不是完全為了問題本身的邏輯聯(lián)系，而是為了讓學(xué)生在溫故過程中得到激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。但同時(shí)溫故又能起到與新知識(shí)連通的作用，從而也降低了學(xué)習(xí)的客觀障礙。
�。�3）從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索，增加問題解決的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)之中，思考與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略15
授課內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)第八冊(cè)解決關(guān)于面積計(jì)算問題的策略P89～90
授課類型：
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖或列表的策略整理有關(guān)長(zhǎng)方形面積計(jì)算問題的信息，會(huì)解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復(fù)雜的長(zhǎng)方形面積計(jì)算問題。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，感受到用畫圖和列表的策略整理信息的必要性，增強(qiáng)運(yùn)用策略意識(shí)，提高運(yùn)用策略水平。難點(diǎn)：讓學(xué)生在不同的問題情境中運(yùn)用策略富有個(gè)性地解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，上新課前，老師給大家講個(gè)小故事。有一天，一位啞巴走進(jìn)商店想買一把錘子，他用手語比劃了好幾遍，店主硬是不明白他想買什么，啞巴靈機(jī)一動(dòng)，做了一個(gè)敲釘子的手勢(shì)，店主就立刻明白了啞巴想買把錘子。此時(shí)來了一位盲人，他也想買一把錘子，你們猜
他會(huì)怎么做呢？為了買錘子，啞巴和盲人，采用的方法不一樣，這些方法我們稱“策略”，可見，策略的選擇是因人、因時(shí)、因事而各不相同。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中解決問題的策略（板書課題）
二、新課展開。
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
香港迪斯尼樂園，去過嗎，想去嗎。這是迪斯尼樂園的噴水池，噴水池周圍有四個(gè)長(zhǎng)方形的花壇分別種有郁金香、月季花、蘭花和蝴蝶花。建筑師們?cè)谛藿üこ讨�，遇到了些�?shù)學(xué)問題，看看，我們能幫他們解決嗎？首先讓我們走進(jìn)郁金香花壇。
⑴1號(hào)長(zhǎng)方形花壇里種的是郁金香，花壇長(zhǎng)8米，在修建時(shí)，花壇的長(zhǎng)增加了3米，這樣花壇的面積就增加18平方米，原來花壇的面積是多少平方米？
從這題中你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
想想看，我們能用什么策略把這些信息整理得更清楚些呢？誰來說說看（生：整理文字、列表、畫圖等）
用你喜歡的方法在草稿本把這道題的信息整理一下。（教師巡視，收集資料）
⑵組織交流。
讓學(xué)生展示自己的策略（1、整理文字或列表的方法，2、畫圖的方法等）
整理文字：用的是什么策略？介紹一下。
列表：用的是什么策略？介紹一下。
畫示意圖：
請(qǐng)你跟大家介紹一下，你用的是什么策略，說說你是怎么想的？有沒有要完善的地方（要求不要太高，學(xué)生只要能清楚表達(dá)出條件和問題就行）
�、潜容^：比較這幾種策略，哪一種整理的方法讓人看得更清楚一些（列表、畫示意圖）列表整理信息是上學(xué)期學(xué)過的策略，今天我們將研究畫示意圖整理信息的策略，下面我們就一起來畫一下。 ⑷教師示范畫圖。
要先畫長(zhǎng)方形表示花壇原來的面積，長(zhǎng)是8米，修建時(shí)長(zhǎng)增加3米，這個(gè)花壇的面積增加18平方米，增加的18平方米在什么地方？誰來指一指，怎樣表示呢？
8米3米
⑸你們能用這種畫示意圖的策略來整理題中的信息嗎？拿出練習(xí)紙，畫畫看。
�、室蠡▔瓉淼拿娣e，它是個(gè)什么圖形？長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？長(zhǎng)知道嗎？寬呢？（板書：寬）怎樣求？18÷3為什么？求出了寬，下面的.問題會(huì)解決了嗎？在練習(xí)紙上做一做。
�、私涣鞣答伣忸}的情況。
寬：18÷3=6（米）
面積：8×6=48（平方米）
⑻剛才我們采用了什么策略解決這道題的，通過畫示意圖可以把題中的信息表示的更清楚，分析數(shù)量關(guān)系更直觀，下面我們就用這樣的策略繼續(xù)解決問題。
2、循序漸進(jìn)，深入問題。
出示題目2號(hào)長(zhǎng)方形花壇種的是月季花，原來寬20米，后來因擴(kuò)建道路，花壇的寬減少了5米，這樣花壇的面積就減少了150平方米，現(xiàn)在的花壇是多少平方米？（在下圖中畫出減少的部分，再解答）⑴還有哪些信息示意圖中沒有表示出來呢？
⑵你們能把它畫出來嗎？跟老師的一比，看看你們畫的對(duì)嗎？為什么用虛線表示？
⑶根據(jù)畫出的示意圖，你認(rèn)為要求出現(xiàn)在花壇的面積，先要求出什么？學(xué)生結(jié)合算式說說解題的思路。
⑷同樣是用畫示意圖的策略分析問題，這題與第一題有什么不同之處呢？
3、深入交流，展開問題。
3號(hào)長(zhǎng)方形花壇種的是蘭花，如果這個(gè)花壇的長(zhǎng)增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米，你知道原來這個(gè)花壇的面積是多少平方米嗎？（先在圖上畫一畫，再解答）
�、拧伴L(zhǎng)增加6米，或者寬增加4米”這里的或者是什么意思，你們能用今天學(xué)習(xí)的策略分析并解答嗎，學(xué)生獨(dú)立思考并完成。 ⑵四人為一小組把自己的想法在小組中交流一下。
�、且孕〗M為單位向全班匯報(bào)：展示自己所畫的示意圖，結(jié)合示意圖說明自己的解題思路。
4、自主探究，解決問題。
下面還有一道題，要考考大家了。
4號(hào)長(zhǎng)方形花壇種的是蝴蝶花，長(zhǎng)50米，寬40米。修建時(shí)，花壇的長(zhǎng)增加了10米，寬增加了8米�；▔拿娣e增加了多少平方米？（先在圖上畫出增加的部分或在紙上列表，再解答）
�、艑W(xué)生獨(dú)立完成。
�、平涣鳎鹤寣W(xué)生先用列表的策略方式來解答。
�、怯胁煌牟呗詥幔�
先讓學(xué)生從自己所畫的示意圖中指出增加的部分，再根據(jù)示意圖說明自己的解題思路。
�、韧ㄟ^這道題的解答，你又有什么想法呢？
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？數(shù)學(xué)是思維的體操，今天我們學(xué)習(xí)的策略現(xiàn)在看來是最簡(jiǎn)便的。但是，隨著你們知識(shí)的增長(zhǎng)，將來一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。
四、課堂作業(yè)
《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
解決面積問題的策略
策略：畫示意圖
尋找長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬
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