青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀與收藏。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文（附全文注音）
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【課文分析】
《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
�。病鍟�(shū)課題：青山不老。
３、初讀課文，整體感知：
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。
二、以文入情，感受奇跡
�。�、抓“奇跡”：
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
２、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
�、� 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋
⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
三、再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？
通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。
本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。
同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。
教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。
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16、青山不老
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的`奇跡。
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。
三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓）
設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。
四、播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)輕聲朗讀，解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。
1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡？
2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？
3、青山為什么不會(huì)老？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂(lè)的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè)詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。
五、檢查自學(xué)情況
1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。
�。�1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
八、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。
十一、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、� 閱讀，勾畫(huà)。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。】
十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的'介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報(bào)交流
4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。
5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(三)初讀課文，了解大意：
初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，概括出板書(shū)：老人創(chuàng)造綠洲]
設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
(四)深入閱讀，理解內(nèi)容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
2.交流批注。
3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的�！弊屛覀�?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、先學(xué)導(dǎo)航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫(xiě)字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險(xiǎn)惡的（ ） 感人的（
4．課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的`時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì)。
3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？
三、當(dāng)堂小檢測(cè)
1.真情表達(dá)：
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的�！睘殚_(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、知識(shí)鏈接
晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。
2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，激情導(dǎo)入
1.中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
3.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書(shū)吧!
2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1.師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書(shū)：
奇跡
2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
�、畔扔霉P畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
�、茖�(xiě)完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3.指名學(xué)生匯報(bào)：
�、懦鍪荆�
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))�？梢�(jiàn)有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?
(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美，滿腔的欣喜。)
這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。
1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑肌�
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。
2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
3.“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
板書(shū)：
老人精神
4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)�？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!
生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的.不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：___________________。
看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：________________。
請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指名學(xué)生讀)
四、課外拓展。
1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。
姓名：性別：年齡:住址:
主要外貌特征:
生活習(xí)慣:
主要感人事跡:
2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?
題目：青山是不會(huì)老的
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的�！睘殚_(kāi)頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
�。病⒄_，流利地朗讀課文。
３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件，激情導(dǎo)入
�。�、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
�。�、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
３、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！
�。础⒛俏覀円黄鹱哌M(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
�。�、打開(kāi)書(shū)６８頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書(shū)吧！
２、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
�。场⒄n文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
１、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？
�。�、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？⑴先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。 ⑵寫(xiě)完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。３、指名學(xué)生匯報(bào)：⑴出示：
１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）。可見(jiàn)有多大�。∫龑�(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第１自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？
�。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎�？（贊美，滿腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
�、钦n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第５自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思？
�。S土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧！抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑�。
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
３、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
�。�、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文６、７自然段。２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
�。�、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
�。�、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
�。�、同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道１５年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的.自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是啊！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
６、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
�。贰⑼瑢W(xué)們，這位老人１５年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：。看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【課前準(zhǔn)備】
�。�、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
２、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
�。�、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
�。病⒆詫W(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵ 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
① ６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
�、� 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
③ 他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
�、� 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
�、� １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的`作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
�。�、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
�、� 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
�、� 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、� 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、� 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問(wèn)
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的.一片深情。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫(xiě)法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
�。�1）要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
（2）教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
�。�3）自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
二、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的.奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
學(xué)生用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
�。�3）再讀全文，積累句段
�。�4）讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
（4）朗讀指導(dǎo)：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書(shū)齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
１、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）
評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的.形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預(yù)設(shè)（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦
師引：
面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)��；
面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)��！
面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)�。�！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類
帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。
現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話。
2、 學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過(guò)程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩
3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感
4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入
1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘
師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎?
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。(板書(shū)：青山不老)
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書(shū)：人物、特征)
通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。(板書(shū)：事件)
(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深)
3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘
要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問(wèn)題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)
〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么?
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的`思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感?
三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言，理解句意
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫(xiě)作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書(shū)：16、青山不老)
1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
�、� 這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?
�、� 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
① 他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?
② 這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
�、� 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書(shū):…… ——)
�、� 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！苯K有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書(shū)：青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘)：
以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、青山不老
人物：老人
特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、耪_讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳�?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對(duì)他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的`奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對(duì)老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)：青山不老
二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的.感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨�？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)方法：
談話法 講讀法 小組交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”的理解。
2師：與大家理解得一樣�！墩f(shuō)文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。
今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 （板書(shū)：16青山不老）齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1．下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（巡視）畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……
（品讀）老人拄著拐杖，……
3．我們一起來(lái)讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。
三、再讀課文，品味“奇跡”。
1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2．學(xué)生交流找到的句子。
出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……
繼續(xù)交流了不起的奇跡……
出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……
出示：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰……
3．讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。
四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。
1．你覺(jué)得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的'奇跡嗎？請(qǐng)看——
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到了什么？
從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）
2．齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。
3．在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹(shù)精神）
2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問(wèn)題。
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……
齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
3．理解“另一種東西”的深刻含義。
4．師：老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
5．請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會(huì)老人“不老”的精神。
六、課后作業(yè)：
1．出示多媒體課件：
v 課后收集有關(guān)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。
v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書(shū)課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦�。煌橄嗬^過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他�？伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的'價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹(shù)人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。
2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么？
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡
奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng)造的。
2、通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
3、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道“青山不老”的內(nèi)在含義
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰(shuí)” ，做了什么事， 創(chuàng)造了“奇跡”？
2、自由讀課文，要求：
�、� 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（我們常常會(huì)用抓住主要人物、找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容）
�、� 課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，創(chuàng)造了一片綠洲，造福了子孫后代。）
�。�3）字詞正音（指名讀，糾正或表?yè)P(yáng)——齊讀。）
二、合作探究
1、預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來(lái)我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）請(qǐng)大家默讀鏈接導(dǎo)語(yǔ)，劃出其中問(wèn)題，課件出示：
�。�1）、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�。�3）、創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著怎樣的生活？
�。í�(dú)立思考2分鐘后，小組合作探究，解決這些問(wèn)題）
三、交流反饋
了解奇跡
�。ㄒ唬├先说降讋�(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？學(xué)生找出相關(guān)句子，課件出示句子
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。
窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼的波光。
楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……樹(shù)卻頂住了它的兇猛。
變色字詞——重讀
讀讀這些數(shù)字，你體會(huì)到什么？（15——時(shí)間長(zhǎng)，8/7/3700——樹(shù)多）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡！
�。ǘ捌孥E”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？
�。ǘ嗝襟w出示圖片——“這樣的畫(huà)面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見(jiàn)的景色卻被稱之為“奇跡”，的確令人費(fèi)解�！挥挟�(dāng)我們知道了老人實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”。——老人所居住的地方是中國(guó)的晉西北那里的環(huán)境怎樣？）
�。�1）課件出示句子
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。
是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
我們一起去體驗(yàn)一下中國(guó)晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長(zhǎng)年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴(yán)寒來(lái)臨的時(shí)候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來(lái)，在村莊周圍肆意彌漫�！�，作者在這里用來(lái)兩個(gè)詞來(lái)形容，一塊說(shuō)——“肆虐，盤踞”。
“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災(zāi)害在這里任意破壞）
“盤踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴著不走）
是啊！在中國(guó)的晉西北，惡劣的自然災(zāi)害來(lái)勢(shì)兇猛。請(qǐng)用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國(guó)的晉西北”，同學(xué)讀句子。
（3）過(guò)去的晉西北，在老人長(zhǎng)滿老繭的`雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì)到什么？——奇跡
對(duì)比來(lái)讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡。
（三）創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著怎樣的生活？
�、龠^(guò)去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰(shuí)創(chuàng)造的？
�、谑菪±项^，年過(guò)花甲開(kāi)始種樹(shù)，老伴和同事相繼去世，請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)老人15年里過(guò)著怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著感情來(lái)讀一讀老人與他所過(guò)的生活。
他是一位瘦小的老頭。/他65歲開(kāi)始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。
他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺(jué)。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。
他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�、劬褪沁@樣一位孤單的、瘦弱的老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng)造了“奇跡”。此時(shí)此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞，你覺(jué)得這是怎樣的奇跡？（了不起
無(wú)人能及 ）
�、苷�(qǐng)懷著對(duì)老人的敬意，用溫柔的、緩慢的聲音來(lái)讀一讀老人創(chuàng)造的“奇跡”。
四、體會(huì)“青山不老”
1、女兒多次來(lái)接他，這位老農(nóng)為什么不去城里享清福，而要堅(jiān)持植樹(shù)呢？
書(shū)上那些句子能回答“老人為什么如此執(zhí)著地植樹(shù)”？
2、生回答，多媒體出示句子：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
3、分組朗讀老人的執(zhí)著。
老人把自己的生命轉(zhuǎn)化為什么東西了？——樹(shù)——誰(shuí)是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執(zhí)著種樹(shù)的精神——完整說(shuō)出來(lái)——老人執(zhí)著種樹(shù)的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。
4、同學(xué)們，你們看，此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹(shù)嗎？——還代表了老人執(zhí)著的精神，老人的生命已化作綠樹(shù)、精神化作樹(shù)根，深深扎進(jìn)泥土，守護(hù)這片土地，所以作者說(shuō)“這青山是不會(huì)老的”。
5、讓我們飽含著對(duì)老人的敬意、對(duì)青山的感嘆，齊讀課題兩遍。
五、真情表達(dá)
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的——”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)：
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無(wú)私奉獻(xiàn)
七、總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！
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