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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-18 08:51:12 詩(shī)婕 教學(xué)資源 投訴 投稿

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2、 我要有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發(fā)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):我會(huì)理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發(fā)。

  知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

  闖關(guān)一:初讀 ,掃清字詞障礙

  大聲朗讀一遍課文,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

  闖關(guān)二:再讀,知大意、理脈絡(luò)

  快速瀏覽課文,邊讀邊思考:

  本文通過(guò)描述一位山野老人,面對(duì)自然條件的( )和生活條件的(),義無(wú)反顧地( )工作中,用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,贊揚(yáng)了( ),( )的精神和( )的情懷。

  闖關(guān)三:三讀,細(xì)品味

  比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象,情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力!

  走進(jìn)青山,欣賞風(fēng)光美

  我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象:

  空氣( )、天空( )、草原( )。

  1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光: 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,用藍(lán)筆批注自己的感受。

  2、作者是為什么把景物寫得這么美的?我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

  3、這些句子寫得這么美,我要多讀幾遍,把它們背誦下來(lái)。

  闖關(guān)四:四讀,有提升(默讀全文)

  我能用自己的話說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的`意思?

  通關(guān)卡:(檢測(cè))

  同學(xué)們,讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧。ㄟ_(dá)標(biāo),時(shí)間為5分鐘)

  聽寫詞語(yǔ)

  知識(shí)宮闖關(guān)須知:

  1、自學(xué)闖四關(guān),闖過(guò)一關(guān),畫一個(gè)笑臉。

  2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

  3、最先闖過(guò)四關(guān)的

  同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān);同桌不能解決的,組內(nèi)解決;組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫到小黑板上。

  4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

  反思欄:

  我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是:

  已解決:

  待解決:

  歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手,相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù),給課堂帶來(lái)精彩生成!加油!

  演練場(chǎng)展示提升秀技能

  演練一:畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。

  演練二:

  1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子,讀出自己的感受

 。ㄐ问娇梢远鄻樱盒〗M比賽,還可以發(fā)起挑戰(zhàn))

  2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉,我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

  演練三:讀后抒懷

  這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

  演練四:聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

  檢測(cè):同學(xué)們,讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧!(分層達(dá)標(biāo),時(shí)間為5分鐘)

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、先學(xué)導(dǎo)航

  1.這篇課文我讀了( )遍。我認(rèn)為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

  組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià):(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

  2.看拼音,寫字詞。

  ànɡ nuè ù ū

  土( ) 肆( ) 盤( ) ( )泥

  3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

  風(fēng)雨( ) 三( )五( ) 山川( ) 日()同( )

  參天的( ) 險(xiǎn)惡的( ) 感人的(

  4.課文內(nèi)容我知道。

  課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( ),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的.艱辛,義無(wú)反顧地( ),用15年的時(shí)間在( )。

  二、重點(diǎn)研讀

  1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?用“——”劃出。

  2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫上體會(huì)。

  3.作者為什么說(shuō)青山是不老的?

  三、當(dāng)堂小檢測(cè)

  1.真情表達(dá):

  以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的!睘殚_頭,把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  四、知識(shí)鏈接

  晉西北在山西,與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重點(diǎn): 了解課文內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。

  2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書課題)

  3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。(如:青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老;青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕;青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢?難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎?)

  二、初讀課文,整體感知

  讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  1、讀一讀。

  治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

  理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

  2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 。15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),這確實(shí)是個(gè)奇跡。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

  1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會(huì)。

 。ㄖ饕▋煞矫妫弘U(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦。煌橄嗬^過(guò)世;老伴去世;女兒三番五次來(lái)接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡)

  2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)?(保護(hù)家園,造福人民與子孫)你為他感動(dòng)嗎?

  3、所以,在作者告別老人時(shí),作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。

  教師點(diǎn)撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的'意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價(jià)值無(wú)限。)也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。

  4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

  老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!或:因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園,青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,所以青山是不會(huì)老的。

  四、交流感悟。

  如:

  1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么?對(duì)山林改造者的敬佩。

  2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么?

  3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

  4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。

  五、板書設(shè)計(jì):

  16 青山不老

  大環(huán)境(自然環(huán)境):險(xiǎn)惡

  奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽

  小環(huán)境(生活條件):艱辛

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本:16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

  2、了解課文內(nèi)容,理清敘事順序,掌握關(guān)鍵句詞的用法。

  3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

  過(guò)程與方法

  1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

  2、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

  3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑,以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

  4、聯(lián)系實(shí)際生活,展開聯(lián)想。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

  2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

  【教學(xué)工具】課件pocomaker

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課件導(dǎo)入

  1、討論:學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí),進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給以最大的空間,讓學(xué)生

  2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況,從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景,加深對(duì)文章的理解——5分鐘

  師:看完這個(gè)短片,你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎?

  是的,風(fēng)沙防治刻不容緩,社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注,而那些默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北,探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。(板書:青山不老)

  二、整體把握課文內(nèi)容

  1、默讀文章,同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力),注意控制好時(shí)間——3分鐘

  2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí),嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

  (先介紹晉西北的地理位置)

  師:主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書:人物、特征)

  通過(guò)初步的了解,誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得課文主要講述了什么事情。(板書:事件)

  (先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試,問(wèn)題由淺入深)

  3、朗讀并思考下列問(wèn)題:15分鐘

  要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的`字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

  〔1〕閱讀“課文提示”,帶著提示的問(wèn)題自讀課文

 、倮先藙(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng),用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng).)

 、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

  〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方,為什么?

  〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感?

  三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師:通過(guò)對(duì)文章信息的提取,我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論,好,下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

  第二課時(shí)

  一、品味語(yǔ)言,理解句意

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn),并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書:16、青山不老)

  1、朗讀第1段,展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

  2、朗讀第2段:5分鐘

 、 這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么,又暗含作者怎樣的情感?

  ② 就在如此險(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

  3、瀏覽第3——6自然段:15分鐘

 、 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  “種樹是選擇,青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

 、 這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

  這里除了告訴我們這里的山改變了形貌,更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在,我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

 、 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

 、 聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活,感受周邊像老人一樣的人。

  使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象,感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

  二、升化主題——7分鐘

  1、“老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了!苯K有一天,老人會(huì)不再出來(lái),那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

  讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

  2、學(xué)習(xí)課文以后,你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí),同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書:青山不老)

  三、課堂小練筆(6分鐘):

  以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

  【板書設(shè)計(jì)】

  16、青山不老

  人物:老人

  特點(diǎn):81歲、瘦小、孤單一人

  事件:

  青山不老

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

  讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】

  理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  【拓展與延伸】

  查找相關(guān)資料,了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

  【重、難點(diǎn)突破】

  一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的.奇跡。

  板書: 青山不老

  二、學(xué)習(xí)課文 ,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流。

  教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

  教學(xué)參考:

  如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

  在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。

  通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。

  三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?

  教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?梢赃m當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

  還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

  教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

  四、課文總結(jié)

  教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

  五、作業(yè)

  找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

  板書設(shè)計(jì)(文字版):

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教材分析

  課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)掛圖,課件。

  2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒉シ耪n件,導(dǎo)入新課

  1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  齊讀課題

 。ǘ、自讀課文,整體感知

  1.自讀“閱讀提示”,明確要求:

 、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

  ⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

  2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

  3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

  (三)、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

  1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。

  2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  ①“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

  ②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)!

  引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

 、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

  3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的.?

 、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

  你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

  學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。

 。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

 、凇靶…h(huán)境”──艱苦

  你從哪些地方看出艱苦?

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  3.交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

 、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

 、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。

  小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

 、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

 。ㄋ模、再讀全文,積累拓展

  1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

 、 閱讀,勾畫。

 、 同桌交流。

 、 大聲誦讀。

  2.交流讀后感受。

  引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  16 青山不老

  大環(huán)境──險(xiǎn)惡

  創(chuàng)造奇跡

  小環(huán)境──艱苦

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒅袊(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

 。、猜字激趣:

  課件出示“老”字。

  這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。

  今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  揭題讀題。

 。、自學(xué)課文:

  認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

 。、檢查自學(xué)情況:

 、 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

 、 選讀自己喜歡的段落。

  默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 、 65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

  板書:

  離世

 、 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

  板書:

  過(guò)世

 、 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

 、 老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

  板書:

  再也出不來(lái)了。

  二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

 。、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

  ⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

 、 楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

  點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的`作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

  2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:

 、 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

 、 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:

 、 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

 、 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

 、 在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

  三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

 。薄⒛x課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

 。病⒓w交流:

  出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、能認(rèn)讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語(yǔ)。

  2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

  3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

  【教學(xué)重點(diǎn)】:理解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解青山不老

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、揭題,初讀課文

 。1)揭題

 。2)大聲讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

 。3)學(xué)習(xí)生字詞

 。4)概括課文主要內(nèi)容

  二、再讀課文,理解了不起的奇跡

  1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

  2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

  三、研讀課文,感悟老人的精神

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)老人在植樹的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹,說(shuō)明老人具有什么精神?

  2、老人為什么非要種樹?

  3、議一議,“另一種東西”指什么,“與山川共存、與日月同輝”的是什么?

  四、總結(jié)課文,說(shuō)說(shuō)青山不老。

  五、課堂練習(xí)

  《青山不老》教學(xué)反思

  徐琴

  《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。

  一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

  我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。

  二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成

  這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的'精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。

  四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

  選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

  五、課堂反饋及時(shí)

  課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

  存在不足:

  1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

  2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

  3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

  4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式較多,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

  在我看來(lái),“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從高效來(lái)看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。

  萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的課。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)方法:

  談話法 講讀法 小組交流法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1出示“老”字:大家看看這是個(gè)什么字?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”的理解。

  2師:與大家理解得一樣!墩f(shuō)文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。

  今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 (板書:16青山不老)齊讀課題。

  二、自學(xué)課文。

  1.下面,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫出來(lái)。(巡視)畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  2.出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……

  (品讀)老人拄著拐杖,……

  3.我們一起來(lái)讀讀這些句子,在讀中體會(huì)老人的老。

  三、再讀課文,品味“奇跡”。

  1.古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。

  2.學(xué)生交流找到的句子。

  出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……

  繼續(xù)交流了不起的奇跡……

  出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

  出示:楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰……

  3.讓我們?cè)僮x讀這些句子,品味奇跡。

  四、自讀課文,體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

  1.你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的.奇跡嗎?請(qǐng)看——

  老人所處的環(huán)境。

  出示多媒體課件:請(qǐng)讀一讀這段話,說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到了什么?

  從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。 (品讀)

  2.齊讀,在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  3.在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

  五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

  1.一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹精神)

  2.出示文章結(jié)尾:(品讀)請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問(wèn)題。

  作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……

  齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

  3.理解“另一種東西”的深刻含義。

  4.師:老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

  5.請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會(huì)老人“不老”的精神。

  六、課后作業(yè):

  1.出示多媒體課件:

  v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡,并交流。

  v 賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)出“青山不老”的含義。

  4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

  2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)圖片資料、小黑板

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題,提出疑問(wèn)

  1、師:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

  2、板書課題,齊讀課題,提出疑問(wèn):青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。

  (二)自讀課文,初步理解青山不老

  自讀課文,思考問(wèn)題:(出示閱讀要求)

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、青山不老什么意思?

  3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的?

  (三)再讀課文,深入理解青山不老。

  1、課文中是寫誰(shuí)讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長(zhǎng)還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事。。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的.枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。

  2、綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。

  3、此時(shí),你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

  5、回歸課題,理解課題,為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?

  6、指導(dǎo)寫法。

 。ㄋ模⿻痴劯邢,深化主題

 。ㄕn件出示圖片)巍巍青山常綠

  白發(fā)老人沉思

  1、面對(duì)這位老人,你想說(shuō)些什么?

  2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!

 。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

  1、讀記詞語(yǔ)。

  2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

  2.能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

  二、初步感知,/朗讀課文

  1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

  2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以。

  3.思考下列問(wèn)題:

  (1)這片土地上都有些什么景色?

  (2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

  (3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?

 。4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

  4.提出不懂的.問(wèn)題。

  5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況

  三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題

  1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

  2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”?

  3.“青山是不會(huì)老的! /article/你是如何看待這句話的?

  四、寫一寫

  抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

  五、作業(yè)

  1.會(huì)寫本課的4個(gè)生字

  2.寫一寫你對(duì)青山的感受。

  教學(xué)后記:

  板書設(shè)計(jì):

  16、青山不老

  大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻

  創(chuàng)造奇跡

  小環(huán)境——簡(jiǎn)陋艱苦

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、緊扣“奇跡”,體會(huì)老人對(duì)土地的熱愛,以及綠化家園的艱辛與毅力。

  2、圍繞“學(xué)疑”,抓住關(guān)鍵疑問(wèn),理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

  3、通過(guò)閱讀、感悟、練筆,體會(huì)人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)效果。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的`深刻含義,體會(huì)老人綠化家園的艱辛與毅力。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、【喚起感動(dòng)】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

  二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷

  1、圍繞《“感動(dòng)中國(guó)”推薦表》,交流預(yù)習(xí)收獲

  2、圍繞《我的閱讀疑問(wèn)》,盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難

  3、梳理學(xué)情疑問(wèn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生

  話題一:“15年創(chuàng)造的奇跡”

  1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

  關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡

  2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

  關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡

  3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

  關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡

  話題二:“15年奇跡的背后”

  1、出示村干部的《工作手記》,練筆,交流

  2、出示《造林功臣碑》的文字,齊誦,提升

  3、回歸學(xué)情疑問(wèn),討論交流,深化解讀

  四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、默讀課文,能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

  2、關(guān)注課題,體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。

  3、通過(guò)對(duì)比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會(huì)“青山不老”的含義。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、默讀課文,能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

  2、通過(guò)對(duì)比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會(huì)“青山不老”的含義。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  1課時(shí)

  【語(yǔ)文要素】

  一、出示圖畫,激情導(dǎo)入

  1、課件出示:一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

  2、師:同學(xué)們,瞧,參天的楊柳,勁挺在山洼、山腰;綠色的波浪,此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書課題:青山不老)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求把課文讀正確、讀流暢,并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  2、課件出示重點(diǎn)詞,指名讀、齊讀。

  3、師:自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

  三、以文入情,感受奇跡

  1、抓“奇跡”。

  師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。(奇跡)

  2、感“奇跡”。

  課件出示:十五年啊,綠化了八條溝……每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

  快速瀏覽課文,想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。(找出相關(guān)句子,齊讀)

  3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。

 。ǖ1自然段和第5自然段)

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?自由讀課文并進(jìn)行概括。

 。1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。(學(xué)習(xí)第2自然段)

  聯(lián)系課文,結(jié)合資料和圖片,了解惡劣的自然環(huán)境。

 。2)出示:我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

  讀懂小環(huán)境中的`艱苦。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作,日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。

 、陉P(guān)注三個(gè)典型事例,即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女兒三番五次接他遭拒”。

  4、默讀課文第6、7自然段,思考:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

 。ɡ先擞米约旱那趧谏屏紕(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)

  四、對(duì)比閱讀,理解“青山不老”

  思考:課文為什么以“青山不老”為題?

  1、看今日之青山:這是一片怎樣的青山?找出描寫青山的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的景象?

  2、想昔日之青山:這條山溝以前是怎樣一番景象?想象畫面。

  3、悟“青山不老”之含義:經(jīng)過(guò)剛才對(duì)“青山不老”的對(duì)比學(xué)習(xí),現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山不老”是怎么理解的。

  預(yù)設(shè)(1):不老的是青山,那片綠將是永恒的,代代常綠的;

  預(yù)設(shè)(2):不老的是老人,老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神將永存。(板書:精神永存)

 。劢虒W(xué)板書]

  20青山不老

 。劢虒W(xué)反思]

  這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比閱讀,結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句,逐層深入探究,感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義,深入理解文章的主題。不足之處在于,本篇是一篇略讀課文,我應(yīng)適當(dāng)放手,以學(xué)生自學(xué)為主,盡量避免段落的逐步分析和講解,教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略,充分放開學(xué)生手腳。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)目的】

  1、會(huì)寫課文中的生字,理解新詞的意思。

  2、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛,及堅(jiān)持不懈的毅力。

  3、通過(guò)學(xué)寫環(huán)保格言,強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源的意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示院屋圖片,創(chuàng)設(shè)情境:

  問(wèn):“你覺得這是一座怎樣的小院子?”

 。▽W(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。)

  教師深情解說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境:“這是多美的小院!”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎?(配樂(lè),引讀)窗外是……院子在山溝里,山上……我們盤腿坐在土炕上,就像……四周全是……風(fēng)一吹……

  2、導(dǎo)入新課,板書課題:

  這么美的小院子是誰(shuí)的呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)小院,走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題:青山不老,齊讀課題。)

  二、初步感知

  1、初讀課文兩遍(第一遍大聲讀,第二遍默讀):

  要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 、朴梦闹械囊痪湓捳f(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

  2、字詞檢查:

  土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。

 、抛x:指名讀,齊讀。

  ⑵默寫:肆虐(一人黑板上默寫)。

  3、解意:有不理解的自己提出來(lái),學(xué)生互相解答。

  三、理解奇跡

  老人創(chuàng)造怎樣的奇跡,課文中的哪一句話揭示了?

  1、從數(shù)字理解奇跡:

  學(xué)生回答,教師出示句子:

  這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?大約有多大?我們的教室大約50平方米,一個(gè)家庭大約100平方米,下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大?多少個(gè)家?幾個(gè)下沙米?(5萬(wàn)個(gè),2萬(wàn)5千個(gè),十四分之一個(gè))

  這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!

  自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

  2、從大環(huán)境理解奇跡:

  那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段,想一想,劃一劃。

  學(xué)生回答后,出示第二自然段。

  “晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱?課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象?(大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴)課文中哪些話是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的?“肆虐”是什么意思?我們一會(huì)兒理解會(huì)更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話,先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、墜),然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候,還有可能發(fā)生哪些事?這就叫“肆虐”。∈裁唇小笆歉珊、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤踞之地”?

  出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(最好是錄像,沒(méi)有的話就用圖片和文字,教師解說(shuō)。)看了這些文字和圖片,你有什么想法?

  板書:

  在這樣惡劣的大環(huán)境下,這個(gè)手端一桿旱煙袋的'瘦小的老頭堅(jiān)持15年植樹造林,綠化8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!

  3、從小環(huán)境理解奇跡:

  要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了?默讀第三自然段,想一想,劃一劃。

  學(xué)生回答。

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡!讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:

  一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

 。ǔ鍪菊n文第一自然段,配樂(lè)讀。)

  四、解讀奇跡

  那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來(lái)回答,也可以用自己的話說(shuō)。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示三句話:

  1、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  2、老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

  3、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西,他是真的與山川共存,與日月同輝了。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡,簡(jiǎn)單理解句子的意思。

 。▽(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力。)

  重點(diǎn)理解最后一句話:“另一種東西”是指什么東西?什么叫“與山川共存,與日月同輝”?他真的能與“與山川共存,與日月同輝”嗎?那么是什么能與山川共存,與日月同輝?課文的最后一句話說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫(huì)老的”?不會(huì)老的除了青山還有什么?

  五、暢談感想

  這節(jié)課,我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子,跟著記者梁衡訪問(wèn)了一位山野老農(nóng)。此時(shí)此刻,你想到了什么呢?(學(xué)生暢談感受)

  六、作業(yè)(機(jī)動(dòng))

  1、按課文內(nèi)容填空:

  這位晉西北的老人,已經(jīng)種了____年樹,綠化了____,造了____,3700畝林網(wǎng),這是____。老人覺得____,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____,他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:____。

  2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民,他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,淳樸頑強(qiáng)、不善言表?v觀全文老人只有一句話:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”其實(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流,面對(duì)皸裂的土地,面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么?他想對(duì)年輕人說(shuō)什么?他想對(duì)我們說(shuō)什么?今天,你就做他的代言人,說(shuō)出他心中的話。

  你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō),就像我們前幾天背的格言那樣。請(qǐng)一生背環(huán)保格言,教師出示這句話。

 、派拼厍蚓褪巧拼约骸

 、普鹊厍蚓褪钦任磥(lái)。

 、怯邢薜馁Y源,無(wú)限的循環(huán)。

  3、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

  4、全班交流。(寫在一張小紙上,在實(shí)物投影上展示。)

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,生命對(duì)于我們只有一次,地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋(gè),熱愛生命就要熱愛地球,熱愛家園。從今天開始,從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源,讓青山不老,綠水長(zhǎng)流!

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)深入閱讀,學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,體會(huì)作者的感受。

  二、教學(xué)重難點(diǎn) :

  使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情。

  三、時(shí)間安排:1課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入展示:我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?

 。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。

  師:今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。

 。ㄈ╊A(yù)習(xí)探究

  1 檢查預(yù)習(xí)

  (1)檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.

 。2)指名正確、流利地朗讀課文。

 。3)指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2 合作交流

 。1)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

 。ㄒv清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

 。2)師:對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),僅說(shuō)出老人 創(chuàng)造綠洲,就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面,還需要我們深入閱讀啊。”

  (3)默讀課文,邊讀邊思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。

 。4)交流批注。

  老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書:自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。

 。5)看,我們深入閱讀后,對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。

  (6)閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容,但我們還要注重事件存在的特殊性。

  3 品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,體會(huì)作者的感受:

 。1)作者說(shuō)青山是不會(huì)老的,讀過(guò)課文后,你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受 。

 。2)學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受。

 。3)是呀,連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書紅字:精神永存] 讓我們回到課文中,找出作者的感受,畫下來(lái),再讀一讀吧。指名朗讀。

 。4)師小結(jié):“作者的感受寫得含蓄,富有哲理,讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá),特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,概括出了他結(jié)識(shí)老人后的'感受,那就是——“青山是不會(huì)老的!

  四 拓展延伸

  1. 簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物,以情感人,引起師生共鳴。

  五 課后小練筆

  請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題,寫一篇小作文,寫一寫自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

  《青山不老》教學(xué)反思

  這是一篇略讀課文, 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’!

  根據(jù)提示, 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容,然后默讀自悟 。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,在讀中思考,在讀中解決問(wèn)題。 接著請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段:“ ……這是多么了不起的奇跡。” “為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉,學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。 最后理解“青山是不會(huì)老的”,這是本文的中心, 先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用 ,理解“另一種東西”,通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神,造福人類的精神;最后自然便理解“青山是不會(huì)老去”的含義了。

  本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事,讓學(xué)生不禁能夠增長(zhǎng)知識(shí),加深對(duì)課文更深入的理解,更能使本課的中心思想更加明確。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》,以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)”,因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上,圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開,在讀找、講、思、議的過(guò)程中,通過(guò)關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、能借助魚骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)抓關(guān)鍵句,評(píng)析語(yǔ)句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點(diǎn),并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)展提升閱讀力。

  3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,20XX年為了慶祝祖國(guó)60華誕,全國(guó)舉行100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng),而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道:青山不老。

  來(lái),我們一起讀課題。

  第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁(yè),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫出來(lái)。

  3、交流。

  第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點(diǎn)

  1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢?請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。

  2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難,下面一排講的是老人15年來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。

  3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫了關(guān)于老漢的什么事?

  作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候,又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。

  第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法

  1、“青山是不會(huì)老的!边@句話至少包含了兩層意思,請(qǐng)你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),“青山為什么不會(huì)老的?”

  2、學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。

  請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長(zhǎng)久不老的依據(jù)。

  學(xué)生找出關(guān)鍵句,進(jìn)行交流。

  我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子,完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢?我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。

  指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫什么?后面在寫什么?師生合作讀這兩部分。

  所以,作者的方法就是:先把事實(shí)說(shuō)清楚,再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運(yùn)用作者這種方法,把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì)老?”

  這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請(qǐng)你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。

  請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。

  交流學(xué)生的想法。

  3、是啊,老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……

  你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運(yùn)用了……(一連串的數(shù)字)

  也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒(méi)有感覺,我們來(lái)看:三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué),4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字,你覺得作者想要表達(dá)什么?

  請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。

  同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅(jiān)持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

  5、現(xiàn)在,請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。

  6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧!

  7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

  此時(shí)此刻,這位普通的'老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……

  第五板塊:總結(jié)全文,情感提升

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn),也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。

  其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄,我們的大地才會(huì)青山不老,綠水長(zhǎng)流!

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思

  根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素,這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖,再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知,借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法,循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。

  這節(jié)課的重點(diǎn):一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí),通過(guò)扶放,有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法;三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。

  一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下,我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素,聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng),整節(jié)課才能突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)一課一得。通過(guò)一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  這一單元語(yǔ)文要素:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);學(xué)寫倡議書。

  教學(xué)流程:

  一、初讀課文,整體感知,懂環(huán)境之險(xiǎn)惡

  1、出示詞語(yǔ):

  肆虐盤踞記載

  鐵鍬綠波勁挺

  價(jià)值山川共存日月同輝

  指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ),然后請(qǐng)學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  2、故事發(fā)生在中國(guó)晉西北,這里以前的環(huán)境如何?指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠,惡劣中還有幾分危險(xiǎn),圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書:險(xiǎn)惡

  二、感受奇跡

  1、出示第一自然段和第五自然段。引:有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下,竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。

  2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子:十五年啊……奇跡。老師板書:奇跡

  3、學(xué)生讀句子,想想哪里體現(xiàn)了“了不起”?學(xué)生抓住數(shù)字,從老人“植樹時(shí)間長(zhǎng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大,成績(jī)突出,認(rèn)為這很了不起。

  4、過(guò)渡:這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起?焖倌x課文,概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”?學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享!薄@蠋煱鍟涸绯鐾須w、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福

  5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡!

  三、理解“青山不老”

  1、過(guò)渡:出示第七自然段。青山為證,綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

  2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目?默讀課文,想一想,完成[課中共學(xué)第一題]。

  3、小組交流匯報(bào),全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談,一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長(zhǎng)青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽,代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園,保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。

  四、總結(jié)拓展

  1、小結(jié):再出示第七自然段。不老的既是青山,又是老人的精神,“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子,直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子,就稱之為關(guān)鍵句。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句,來(lái)把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法,完成課后練習(xí)。

  2、完成拓展閱讀,全班交流。

  3、總結(jié)。

  反思:

  1、扶放要有度,在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí),老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”,讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,如果孩子說(shuō)得不完整,這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”,引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

  2、知識(shí)、技能要重構(gòu),學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文,想想課文為什么以“青山不老”為題?”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,老師也有總結(jié),但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度?老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后,再小組交流,全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié),這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間,學(xué)生訂正之后,再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言,對(duì)照自己先后完成的筆記,說(shuō)說(shuō)自己的'收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生,讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);蛘,學(xué)生在交流的過(guò)程中,老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流,交流過(guò)程,步步深入,完成建構(gòu)。

  3、教學(xué)要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程要有步驟,要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的,我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中,緊緊抓住閱讀提示的要求:說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的,理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開,并且層層深入,首先整體感知課文內(nèi)容,在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,再尋找創(chuàng)造奇跡的條件,最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的,于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上,采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。

  4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20XX年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說(shuō),那就是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義,“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程!痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說(shuō)句子,說(shuō)課文的主要內(nèi)容很簡(jiǎn)單,以為學(xué)生會(huì)說(shuō),往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn),到了五年級(jí)了,還有好多孩子說(shuō)句子,說(shuō)課文內(nèi)容都說(shuō)不清楚,這才真的明白小學(xué)生是需要教的,能力是需要一步一步培養(yǎng)的,如果之前耽誤了的,不及時(shí)去補(bǔ)救的話,這個(gè)窟窿就會(huì)越來(lái)越大,所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)這節(jié)課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,別看孩子們六年級(jí)了,如果真要說(shuō)清楚,很多孩子是做不到的,所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架,根據(jù)老師的板書去說(shuō),去說(shuō)清楚,去說(shuō)明白。

  《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2.正確,流利地朗讀課文。

  3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。

  2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

  課前準(zhǔn)備:

  相關(guān)圖片資料,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放課件,激情導(dǎo)入

  1.中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  3.出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

  4.那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

  1.打開書68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書吧!

  2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤踞”等詞的讀音,你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來(lái)寫寫吧。

  3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

  山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

  小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

  三、以文入情,感受奇跡

  抓“奇跡”:

  1.師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書:

  奇跡

  2.快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 、畔扔霉P畫下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

  ⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

  3.指名學(xué)生匯報(bào):

 、懦鍪荆

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹,直到自己爬不起來(lái)為止。

  這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?梢娪卸啻蟀!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  師:這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書:山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

  ⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。

  出示:第1自然段課文的句子。

  我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?

  (窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

  指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美,滿腔的欣喜。)

  這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

  抓“環(huán)境”:

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)生讀課文,概括。

  1.出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

 、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。看課件

 、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!崩斫庖馑。

 、侨绻(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

 、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句,你們讀后半句

  ⑸這位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書:綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

  出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

  3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

  盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林,守候一生。

  他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  抓“看法”:

  1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái),齊讀課文6、7自然段。

  2.師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──

  生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)

  3.“另一種東西”是什么東西?

  “另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的`生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

  板書:

  老人精神

  4.“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  生:“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。

  生:“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

  5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?

  生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。

  生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!

  生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

  生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

  師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁,離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

  6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  7.同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫寫吧!

  我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō):___________________。

  看著這片樹林,我想大聲地告訴世界:________________。

  請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

  四、課外拓展。

  1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人,請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

  姓名:性別:年齡:住址:

  主要外貌特征:

  生活習(xí)慣:

  主要感人事跡:

  2.鞏固小練筆:你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山,看到老人創(chuàng)造的綠洲,又看到了老人的銅像,站在銅像前,你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

  題目:青山是不會(huì)老的

  以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的!睘殚_頭,以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫下來(lái)。

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