【熱門】語文教學設(shè)計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教學設(shè)計，歡迎大家分享。

語文教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　知識技能

　　區(qū)別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。

　　過程與方法

　　通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學習中的的問題。

　　情感態(tài)度價值觀

　　養(yǎng)成良好的學習習慣，能將平時積累的知識靈活運用到學習、生活中。

　　教學重點：

　　積累語言，

　　教學難點：

　　運用語言

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　讀、寫、議相結(jié)合

　　教學流程：

　　一、區(qū)別形近字

　　1．出示“但、擔、峰、蜂、鋒”

　　2．指名讀

　　3．交流討論這兩組字中三個字的.不同之處。

　　4．分別給它們組詞。

　　二、走進“我能寫”

　　1．學生自由讀這四個詞語。

　　2．把不理解的詞語提出來，借助工具書或在小組內(nèi)討論學習。

　　3．從這些帶點的字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生在組內(nèi)討論交流。

　　匯報你的發(fā)現(xiàn)。

　　4．寫一寫這樣的四字詞語。

　　三、走進“我能填”

　　1．出示這些詞語，學生讀一讀，背一背。

　　2．在小組內(nèi)互相學習詞語，借助工具書理解詞語意思：徘徊盤問

　　溜達疾步

　　3．把詞語按要求分類，完成填空。

　　4．你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語？

　　四、積累詞語

　　把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識技能

　　理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯(lián)的活動策劃。

　　過程與方法

　　引導學生通過讀、思、議等方式完成語文活動。

　　情感態(tài)度價值觀

　　從古詩中感受大自然的美；了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史，感受春聯(lián)的奇妙。

　　教學重點：

　　端正態(tài)度，放開手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動

　　教學難點：

　　深入生活，充分利用各種資源，團結(jié)協(xié)作

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　引導、點撥

　　教學流程：

　　一、學習古詩《惠崇〈春江晚景〉》

　　1．初讀古詩，讀準字音。

　　2．解題，作者介紹。

　　解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個和尚。

　　《春江晚景》，這是惠崇創(chuàng)作的一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。

　　作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學家和藝術(shù)家。

　　3．理解詩意。

　　用自己的話試著說說詩的意思。“春江水暖鴨先知�！边@句詩運用了什么修甜辭方法？

　　4．小結(jié)

　　5．朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、春聯(lián)活動策劃

　　1．出示春聯(lián)，指名把這副春聯(lián)讀出來。

　　2．介紹春聯(lián)的有關(guān)知識。

　　春聯(lián)在我國源遠流長，是祖國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。

　　3．活動策劃

　　收集你感興趣的春聯(lián)，策劃一次活動。

　　收集春聯(lián)，朗誦春聯(lián)，書寫春聯(lián)，張貼春聯(lián)。

　　4．布置任務(wù)：課余時按策劃完成活動。

　　5．檢查活動完成情況。

語文教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，認識三個新偏旁，學會正確書寫“飛”“馬”“鳥”。

　　2、培養(yǎng)學生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　教學重點：

　　認識11個生字，學寫三個字。

　　教學難點:

　　正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導入。

　　導語：這節(jié)課，我們一起來學習一篇和影子有關(guān)的兒歌《影子》

　　板書課題：9、影子yǐngzi提醒學生注意：“影”后鼻音;“子”讀輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文

　　過渡語：請小朋友把書輕輕地翻到81面，認真聽師范讀，注意聽清字音。

　　2、自讀課文

　　過渡語：現(xiàn)在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀完以后，圈出生字多讀幾遍，并給生字注上拼音。

　　三、學習生字

　　過渡語：現(xiàn)在生字寶寶要離開課文單獨出現(xiàn)了，你還能認識它們嗎?

　　1﹑出示生字卡片“影”

　　認識偏旁:三撇兒

　　看著這個字,你用什么方法來記住它呢?(引導：京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。

　　2﹑出示生字卡片“前”“后”

　　?誰愿意當小老師帶大家讀，注意正音。

　　?指出“前”“后”是一對反義詞，表示方位。

　　3、出示生字卡片“�！�

　　指名學生當小老師帶讀，并提醒學生注意：“�！甭N舌音，后鼻音。

　　4、出示生字卡片“跟”“著”“黑”注意“著”這里讀輕音

　　?教師帶讀

　　5、學習“狗”相機認識新部首：反犬旁(課件出示)

　　你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)

　　6、出示生字卡片“它”學習新部首：寶蓋頭(課件出示)

　　7、出示生字卡片“朋”“友”

　　?讓學生組詞，再齊讀。

　　8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的.使用。

　　導語：現(xiàn)在林老師有三個好朋友,但我不知道哪個字該送到他們的手里，誰愿意來幫林老師把這三個字送給他們呢?

　　卡片出示：“他”“她”“它”。

　　(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動物的圖畫，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?

　　9、鞏固識字

　　生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認識嗎?(課件出示：請小朋友開火車讀。)

　　四、再讀課文。

　　過渡：這么多的生字小朋友都認識了，我相信你們一定會把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來讀一讀課文。

　　①齊讀課文

　�、谔釂�:想一想,課文這兩個小節(jié)分別寫了課文中的哪一幅圖?

　　(第一小節(jié)寫第一幅圖,第二小節(jié)寫第二幅圖)

　�、劭磮D填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……

　　④看圖試著背誦課文(課件出示圖片)

　　▲了解為什么影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右。

　　▲游戲：老師手里拿著小太陽的卡片,找一位同學當老師的影子,當太陽在老師的左邊時，老師的影子在哪?當太陽在老師的前面時，老師的影子在哪?(通過游戲理解課文,影子的位置是和太陽的光線有關(guān))

　　▲讓學生說一說自己的前后左右分別是誰。

　　五、學習寫字“飛”“馬”“鳥”。

　　1、學習寫生字“飛”

　　教師教學生學寫“飛”這個字的新筆畫：橫斜鉤。

　　(學生跟老師書空,講授“飛”在田字格中的位置)

　　2、學習新筆畫,學寫“馬”“鳥”這兩個字。

　　(1)認識新筆畫:豎折折鉤(學生跟老師書空)

　　(2)觀察這兩個字的筆畫你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)按筆順書空

　　3、書寫練習,個別輔導

　　4、講評學生的字。

　　六、總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　①把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　�、诶^續(xù)觀察，在哪兒還能看到影子。

語文教學設(shè)計3

　　一、教學目標：

　　1.經(jīng)過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2.結(jié)合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

　　3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

　　二、教學重點：

　　1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　三、教學難點：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　四、教學課時：2課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　1、由寫作背景導入：宗璞一家在危難中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。應(yīng)對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

　　2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

　　女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

　　二、課文朗讀，整體感知：

　　1、讀準下列字音：

　　迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍

　　仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)

　　2，理清寫作思路。

　　我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

　　(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;

　　(3)用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要資料。

　　(現(xiàn)場教師組織學生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括資料.)

　　師：同學們剛才按教師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的資料進行了簡要的概括。下頭，把教師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候必須注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰并且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。

　　學生：停住腳步佇立花前加快腳步

　　師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進行了概括。讓我們來交流一下。

　　停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

　　用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

　　賞花————憶花————悟花

　　3、捕捉情感變化。

　　這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。

　　(現(xiàn)場教師組織學生閱讀、批注、發(fā)言、評價。)

　　同學們，讓我們一齊來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，之后看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最終在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

　　總結(jié)：感情變化：

　　驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

　　三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點

　　條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

　　四、布置作業(yè)。

　　文中描述紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入。

　　上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

　　二、賞花之美，寫景之妙。

　　在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來描述紫藤蘿花的呢?請同學們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個方面的'語句。{教師指導學生圈劃，批注，賞析}

　　1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色;4、花的香氣;5、花的枝干

　　1、整體形狀的語句

　　(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)

　　2、花朵形狀的語句

　　(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：那里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。

　　(那里面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描述和局部描述的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。)

　　3、花的顏色的語句

　　(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�(比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣貌。)

　　(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花。”(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

　　4、花的香氣。

　　描述花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�

　　提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，那里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

　　通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)經(jīng)過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。

　　5、花的枝干的語句。

　　“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。

　　學生品評之后概括紫藤蘿的生長特點。學生選擇自我喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。

　　三、憶花悟花，述花之語。

　　1、比較花的此刻與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。

　　師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。

　　“忽然記起十多年前家門外也曾有過。改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構(gòu)成比較。

　　師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風順呢?

　　“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時內(nèi)心是十分悲痛的

　　師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的�！�

　　2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自我的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫�發(fā)?

　　鼓勵學生聯(lián)系自我的實際談一談，主要讓學生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)當豁達、樂觀、奮發(fā)、進取。

　　3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。

　　四、教師總結(jié)：

　　課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”�；ǖ妮x煌正像時代的提高，人們總是在提高中意氣風發(fā)。同學們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自我的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠航!

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集并積累吟詠花木的詩句。

語文教學設(shè)計4

　　單元教材分析：

　　本單元包括四篇識字課文和一個練習�！蹲R字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿�！蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運動，把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識�！蹲R字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

　　“實物—古文字—今文字”的演變過程，使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學習的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達了對祖國河山的熱愛之情�！蹲R字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的'詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學習的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達社會科技發(fā)展的迅速�！毒毩�！》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。

　　1、晨 光

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認識5個新偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。

　　3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機，愿意讀、主動讀更多的詩歌。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。

　　教學難點：

　　仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。

　　第一教時：

　　課前預(yù)習：正確朗讀課文，主動識字。

　　一、導入新課

　　1.字源識字認識“光”，教寫“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

　　二、初讀課文，伙伴互助

　　1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞

　　同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。

　　3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節(jié)嗎？你是怎樣標出小節(jié)的？

　　你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評價。根據(jù)朗讀評價，全班齊讀課文。

　　三、學習第一小節(jié)

　　出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦？

　　你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

　　請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，并朗讀。

　　晨光：晨光叫醒了風

　　風： 風叫醒了樹

　　樹：樹叫醒了鳥

　　鳥： 鳥叫醒了云

　　云：（云會叫醒誰，學生自己說一說）學生可以往下接著說。

　　同學們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）

　　他們在叫醒對方時，會說些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？

　　四、字源識字，指導書寫 田字格中有7個生字，我們已經(jīng)會寫“光”了，剩下的6個生字中，有兩個字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？ 字源識字：陽 亮

　　陽（認識新偏旁：雙耳），重點指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。

　　五、作業(yè)

　　1.習字冊：光 陽 亮

　　2.給“光 陽 亮”找朋友

　　3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽

　　第二教時：

　　教學新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。

　　一、復(fù)習

　　1.認讀生字詞。

　　2.背誦第1小節(jié)。

　　二、學習第2小節(jié)

　　1.云醒了，在做什么？

　　大海有什么變化？大海又在做什么？

　　大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？

　　2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？

　　3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調(diào)來讀呢？（學生練習朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）

　　4.學生看著PPT，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。

　　三、學習第3小節(jié)

　　1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹，望著花……”

　　2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會怎么樣？他會想些什么，或者說些什么呢？

　　3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

　　4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

　　5.齊讀第3小節(jié)

　　四、誦讀，走近詩人，走進詩歌

　　1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽�！贰缎◇�螂》《小枕頭》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。

　　2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。

　　3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

　　4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑姡�可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。

　　用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。

　　五、字源識字，寫字指導

　　1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書空筆順

　　起：學生說出起的偏旁。

　　處：教學偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

　　2.教學半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。

　　學生描紅仿影臨寫“起”“處”，點評作業(yè)，繼續(xù)練習。

　　六、作業(yè)

　　1.完成習字冊

　　2.背誦課文

語文教學設(shè)計5

　　一、教學目標

　　1.知識目標

　　引導學生掌握作文審題的方法和技巧，提高學生的審題能力。

　　2.能力目標

　　通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。

　　二、教學要點

　　掌握各類題目的特點和審題技巧。

　　三、教學難點

　　通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，并用之于寫作實踐。

　　四、教學流程

　　教學流程教師活動

　　學生活動設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié)一：

　　明確考點

　　中考作文命題，一般分為話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文。識記，把握考點內(nèi)容充分把握本考點。

　　環(huán)節(jié)二：

　　直擊中考（20xx屆北京中考）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。

　　題目一：對話是現(xiàn)實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對對話的認識

　　題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。

　　要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）不限文體（詩歌除外）。（3）字數(shù)在600—800之間。（4）不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

　　參考例文：資料包20xx屆北京中考作文卷.doc

　　【解析】題一，從三個方向延展作為立意與素材。第一，指出對話范圍：小到同學間、師生間，父母親人之間，只要是人與人之間均符合題意。第二，對話內(nèi)容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的`難點在于對話要設(shè)置一定情境，有原因才會展開對話。題二，只要考生所寫內(nèi)容與科幻小說的情節(jié)相契合，符合情節(jié)的發(fā)展，同時注意體現(xiàn)自身理解，從社會實踐活動出發(fā)，對學生身心發(fā)展有益，且在文章的立意方面著重對人生、自然或社會闡述感悟即可在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　考點分析方法解讀【話題作文】

　　話題作文的“話題”是寫作的核心，是審題立意的對象，所以審題立意是關(guān)鍵。話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。如話題“學會理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了話題中“學會”一詞的“題眼”作用，沒有在關(guān)鍵詞上做文章，以致嚴重偏離了話題。

　　話題作文的特點：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小見大；二是文體自選，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文處，寫成散文、小說、劇本、實驗報告等都是允許的；三是題目自擬，這時你前邊準備的材料很可能就派上用場了。

　　注意事項：

　　1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時最重要的特點就是“主題與話題相關(guān)”。

　　2、其次在擬題中注意四點：

　　第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。

　　第二、力求有新意，有創(chuàng)造性。

　　第三、題目精練，不顯得冗長呆板

　　第四、文題中盡量含有話題中的關(guān)鍵詞語，或所擬文題與話題有關(guān)，不宜離題太遠，甚至過于隱晦。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　考點分析方法解讀【材料作文】

　　材料作文是把一則簡短的材料（文字材料或圖畫材料）提供給學生，讓學生從中發(fā)現(xiàn)中心，然后寫作。材料作文其實就是讓考生自己總結(jié)出“話題”，考生可以按照學課文時總結(jié)文章中心的方法總結(jié)所給材料的中心，然后提煉出中心詞，提煉出中心詞后就可以按照話題作文的要求去寫作了。

　　注意事項：

　　1.抓關(guān)鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。

　　2.把握材料寓義.

　　3.比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應(yīng)點，深入理解題旨。

　　4.對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　考點分析方法解讀【兩類文體應(yīng)注意的事項】

　　現(xiàn)在的作文很多不限文體，不限文體并不是不要文體，你一旦決定了寫作的內(nèi)容，就一定要確定文體，考場上最常用的是記敘文和議論文。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　考點分析方法解讀【寫作記敘文的注意事項】

　�、侔褍�(nèi)容落實到人或事或物上，把人寫好，把事寫實，避免文章的空洞。

　�、谌魪淖约夯蛏磉叺膶嶋H中難以開發(fā)出動人的故事，寫一篇小小說或散文也不失為一種聰明的選擇。在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。

　　環(huán)節(jié)三：

　　考點分析方法解讀【寫作議論文的注意事項】

　�、僭谖恼麻_頭一定要提出文章的中心論點，不要讓評卷老師找不到你的論點；

　�、谝欢ㄒ�有典型的事例和名人名言做論據(jù)；

　　③寫過論據(jù)之后一定要有針對觀點的分析。

　　在理解的基礎(chǔ)上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。

語文教學設(shè)計6

　　一、導入新課，解讀課題

　　解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、學習生字：

　�。�1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀

　�。�2）指導寫字

　　2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　3、抽生讀，教師、學生評價

　　4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

　　5、再帶著這種感覺讀

　　6、抽生讀、齊讀

　　7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。

　　8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調(diào)換C、學生齊讀全詩

　　三、體會意境深情誦讀

　　四、讀寫結(jié)合深化主題

　　拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。

　　聽課評析

　　如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的`意境是這堂課的難點。

語文教學設(shè)計7

　　教學目標

　　1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。

　　3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。

　　教學難點

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學會正確表達。

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　�。úシ盘�水視頻）中國跳水健將無論是他們屈體、翻騰、旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美身姿，還是入水后激起的漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國贏得了一塊有一塊獎牌，他們是中國人的驕傲。我們學習《跳水》一課，（板書課題）俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描述的是怎樣的場面，同學們覺得這塊獎牌應(yīng)該獎給誰？試著說出你的理由。

　　二、走進列夫·托爾斯泰（課件出示）

　　三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，思考。（課件出示）

　�。�1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學生回答

　�。�2）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手、猴子、孩子、船長）

　�。�3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。

　　2、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、那么同學們覺得這塊獎牌應(yīng)該獎給誰？試著說出你的理由。

　　四、抓住“驚險”讓學生細讀課文，思考：

　　這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰呢？（無論猴子、水手、船長還是孩子在這個故事中都起著至關(guān)重要的作用。）

　　根據(jù)學生的回答，因勢利導，引導學生深入體會課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：（放肆）預(yù)設(shè)二：（三次大笑）預(yù)設(shè)三：（立刻）（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）

　　出示課件：

　　正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的`橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”時，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

　�。ㄖ笇Ю首x：誰來讀？誰來當船長讀讀這段話。

　　誰還想當船長，直接下命。（直接讀船長的話。）

　　引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？

　　都試試讀讀這段話。）

　　預(yù)設(shè)四：（情緒變化）

　　五、總結(jié)深化：

　　1、學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（課件出示）

　　2、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了�，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？（課件出示）寫法指導

　　我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？

　　由于水手取樂猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。

　　水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。

　　六、課后作業(yè)：

　　寫讀后感

語文教學設(shè)計8

　　設(shè)計理念：

　　《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　學習目標：

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學重點、

　　按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　初步理解課文內(nèi)容

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1、教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料。

　　2、學生可自備快板等表演道具。

　　教學過程

　　第一課時

　�。ㄕ勗拰�入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）

　　一、激發(fā)興趣、談話導入．（導入一：）

　　1、師：同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？（學生根據(jù)自己的實際情況談一談）

　　2、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？（調(diào)動學生的積極性） 3、揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來看看吧�。ò鍟�課題） 【設(shè)計意圖】：從學生的生活實際出發(fā)，讓學生有話可以說，樂于說。充分調(diào)動了學生

　　學習課文的積極性，為學習課文打下了很好的`鋪墊。

　�。▽�入二：）

　　師：哪位同學能背誦幾句三字經(jīng)？師多媒體播放《三字經(jīng)》（學生會背的跟著背）。

　　2、同學們，剛才咱們背了《三字經(jīng)》想不想知道新的《新三字經(jīng)》講了什么內(nèi)容呢？【設(shè)計意圖】：利用三字經(jīng)的導入，既激起了學生學習識字二的興趣，又讓學生受到祖國語言文的熏陶、感染，對祖國語言文字有了進一步的認識。

　　二、初步感悟課文，學習生字

　　1、請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2、集體學習生字

　　a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。（學生自學，相互交流） b、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。（指導練讀的過程中強調(diào)“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音） c、指導學生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學生共同總結(jié)識字方法，）如：

　�。�1）每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換

　�。�2）自編謎語、兒歌識記法如：

　　重心靠邊戴草帽（懂）已見反文尾巴短（改）

　�。�3）“形聲”識記法如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　【設(shè)計意圖】：生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位，選擇學生喜歡的學習方式來學習。設(shè)計多種學習方法來讀。認、識記生字�？隙▽W生的識字方法，總結(jié)識字方法，授之以漁。

　　3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀

　　1、教師范讀：

　　師：同學們想不想聽老師來讀一讀。

　　2、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　3、同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　4、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（朗讀表演．再用兒歌、快板等形式）

　　【設(shè)計意圖】：激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大！5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　四、布置作業(yè)

　　回家背給爸爸媽媽聽

　　【設(shè)計意圖】：即體現(xiàn)了在“生活中學習語文，在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果。可謂一舉兩得。

　　第二課時

　　（復(fù)習導入、感悟課文、拓展延伸、指導書寫、布置作業(yè)）

　　一、復(fù)習導入

　　1、學生齊讀課文

　　2、指名學生背課文

　　二、感悟課文、拓展延伸

　　1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受）

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務(wù)，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　【設(shè)計意圖】：學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。

　　2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預(yù)設(shè)：學生提到的問題可能有“長輩”“態(tài)度好”等詞語教師相機指導：）

　　【設(shè)計意圖】：教育心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。

　　3、談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。．

　　【設(shè)計意圖】：充分利用教材內(nèi)容，不失時機的滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。

　　三、指導書寫．

　　1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。（分析要領(lǐng)的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力）母：筆順是_______________。

　　2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3．生進行書寫練習，師巡回指導。（評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足） 【設(shè)計意圖】：寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能讓學生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)

　　1、每天幫父母做一件好事。

　　2、將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

語文教學設(shè)計9

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

　　第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。

　　全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

　　學情分析：

　　通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經(jīng)指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習慣。

　　教學目標：

　　1.學習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。

　　2.理清課文思路，弄清說明順序。

　　3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學重點：

　　1.指導學生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

　　2.指導學生細讀課文，結(jié)合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

　　教學難點：

　　體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。

　　教學創(chuàng)意：

　　1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。

　　2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

　　3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

　　教學流程：

　　一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。

　　(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。

　　現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

　　(二)學生選擇局部，口頭說明。

　　現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的`話對你看到的景象做出說明。

　　(設(shè)計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)

　　二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。

　　(一)學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。

　　教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

　　(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。

　　明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。

　　(設(shè)計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

　　三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。

　　(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

　　教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

　　學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。

　　(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。

　　學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　(設(shè)計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)

　　四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。

　　(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

　　教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

　　學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段�！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

　　(設(shè)計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)

　　(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

　　教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

　　學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

　　教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

　　學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

　　(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

　　教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

　　學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

　　(設(shè)計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結(jié)合具體句子進行練習不是難事。)

　　(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結(jié)語言特色。

　　教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同

　　的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

　　學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

　　教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

　　學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

　　教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

　　(設(shè)計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。)

　　五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展。

　　最后和學生一起總結(jié)本課所得：

　　1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

　　2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

　　3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

　　《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進一步了解這幅名畫。

　　(設(shè)計意圖及教學建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)

語文教學設(shè)計10

　　【教學目標】：

　　1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

　　【教學重點】：

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　【教學難點】：

　　理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【課前準備】：

　　ppt幻燈片

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、板書“幸�！边@個詞。

　　2、你覺得什么是幸福?讀課題。

　　【設(shè)計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣�！�

　　二、檢查初讀，把握全文 。

　　1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

　　2、請學生把故事的主要內(nèi)容講出來。

　　【設(shè)計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預(yù)習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預(yù)習和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當中存在的問題并及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文�！�

　　三、突破難點，理解幸福的含義。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

　　2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

　　【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯�！�

　　3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

　　4、(板書：靠勞動、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

　　【設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。】

　　5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。

　　【設(shè)計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。】

　　6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責任。)

　　7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

　　8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

　　9、你是怎么理解的?(生說)

　　【設(shè)計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。】

　　10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

　　【設(shè)計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。】

　　11、小結(jié)：

　　四、拓展訓練，抒寫幸福的'感受。

　　1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?

　　【設(shè)計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福�！�

　　2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

　　對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)

　　你覺得幸福是 (投影出示)

　　【設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　任選一題：

　　1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。

　　2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�伙伴合作表演。

　　【設(shè)計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】

　　六、板書設(shè)計。

　　幸福是什么

　　勞動

　　幸�？� 盡義務(wù)

　　做有益的事

語文教學設(shè)計11

　　一、由杜甫詩句導入

　　有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——

　　二、出示教學目標：

　　1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點

　　下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價，糾錯

　　2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

　　2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見到長江而悲？

　　生再讀

　　生：因為時光飛逝，生命流逝

　　師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

　　師：帶著這種感覺讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

　　生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的'身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個詞？

　　生：孤獨的身影多病

　　生4：天才的孤獨的心聲

　　4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結(jié)

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

　　師提示：看看目標

　　生答：借景抒情

　　配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語文教學設(shè)計12

　　一、教學目標：

　　1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

　　4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關(guān)系。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、課前準備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學過程:

　　一、導入

　　1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

　　但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學生自由讀課文。

　　2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？

　　（課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、品讀體驗。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

　�。ú豢尚牛�這是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　�。�可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　太陽的特點：

　　遠

　　太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬個地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的`印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？

　　（二）學習課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

　　第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里�！叭绻�”后面提出的事實“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4、課堂造句練習：教師提出假設(shè)的事實，學生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

　　（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

　　（風是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　　（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

　�。ǖ谝痪湓挘�

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

　�。ㄒ馑枷嗤�，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　�。ó斎弧⒗硭�當然）

　　同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。

　　板書設(shè)計：

　　遠引用反問

　　特點大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

語文教學設(shè)計13

　　教學目的：

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

　　2.學習本課生字生詞。

　　3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　4、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系。

　　教學難點對太陽的有關(guān)知識的科學道理的了解

　　教具準備計算機、錄像

　　課時分配三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

　　3.學習本課生字生詞。

　　提出問題自學課文，尋找答案。

　　歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

　　一.出示.課件,創(chuàng)設(shè)情景。

　　同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。

　　這節(jié)課我們就來學習有關(guān)太陽的知識。（板書課題）。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？

　�。▽W生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

　　你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

　　一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯浚�去發(fā)現(xiàn)，去解答。

　　二、自學課文，尋找答案。

　　1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

　　三、匯報預(yù)習成果。

　　1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的.區(qū)別。（.課件）4、質(zhì)疑。

　　（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

　　2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

　　關(guān)系

　　二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學習相關(guān)的知

　　識，并解決上節(jié)課同學們提出的問題。

　　三、學習第一段

　　1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

　�、派�讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

　　2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個句子來學習。

　　3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準確明了？）

　　板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

　　4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。

　　5、交流思考成果。（見右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。

　　6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結(jié)這是非常好的讀書習慣，大家要發(fā)揚。

　　7、朗讀第一段。？

　　四、學習第二段

　　太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

　　2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

　　3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

　　4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準：質(zhì)疑

　　5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。

　　6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關(guān)系太緊密了。

　　7、朗讀。

　　第三教時：

　　教學目的：

　　1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　2、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　教學過程：

　　3、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

　　小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹�。�

　　五、.總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質(zhì)疑，解疑。

　　這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學

　　技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們?nèi)绻�有給大家介紹的可以舉手。

　　人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

　　這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM一步探索。

　　誰還有要跟大家介紹的知識？

　　如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。

　　六、關(guān)于地球，關(guān)于太陽，關(guān)于宇宙，有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/strong>

　　我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現(xiàn)了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

　　希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

　　七、作業(yè)

　　把你了解到的有關(guān)太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或?qū)懸黄�科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

　　板書：10太陽

　　遠一億五千萬公里

　　大一百三十萬個地球（數(shù)字、比較）

　　熱六千度（三千倍）

　　植物動物礦物

　　關(guān)系云雨雪風沒有……就沒有

　　預(yù)防治療疾病

　　全文用數(shù)字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。

語文教學設(shè)計14