月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問，這個(gè)問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的.變化，他們用肢體語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見解。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個(gè)曲子叫什么？
�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節(jié)后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！本�。
�。ㄟ@里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）
結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。
指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。
�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……”
�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說經(jīng)過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的'創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？——下節(jié)課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？
�。ā对鹿馇返膬�(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
仔細(xì)琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
�。�1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。
（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、默寫。
運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語言組織起來。
2、要求人人說，說清楚。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。
2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習(xí)題。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的`事情。）
2．出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）
�。�2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個(gè)詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、通過學(xué)習(xí)課文，體會音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、仔細(xì)閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
說明：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來，還可以談?wù)勀愕南敕�。長此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
①隨機(jī)正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語言環(huán)境來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機(jī)融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語意思，深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語言表達(dá)能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的'琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓(xùn)練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢?”(他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。)
②“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對話�！�
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。”
說話練習(xí)：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說說”說明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個(gè)說話練習(xí)既是對學(xué)生進(jìn)行了語言能力的訓(xùn)練，又是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來�！�)
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準(zhǔn)備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習(xí)：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達(dá)的意境，體會了語文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。
特別是三個(gè)說話練習(xí)：“貝多芬聽到，他想：�！眲t是在說話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因?yàn)椤对鹿馇纺敲烂畹男勺屝置脗z深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學(xué)生寫話，教師巡視。)
請學(xué)生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現(xiàn)的一些語病教師要及時(shí)糾正，而一些能夠表達(dá)自己對課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。
2、先初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛窮苦人民的音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、檢查字詞。
蠟燭、陌生、琴鍵、恬靜、陶醉
記錄、萊茵河、入場券
盲姑娘、霎時(shí)間、微波粼粼
注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、再讀課文，深入感悟
思考：
A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？
B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？
1、出于對窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的`，那有多好啊！”這句話的意思是什么？（熱愛音樂）
理解：在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣？（難過、無奈）
姑娘的話，：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际鞘裁�？（真的隨便說嗎？）
出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想、怎樣做呢？
小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
2、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳�，是貝多芬先生的知音�?/p>
課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）
請學(xué)生讀盲姑娘的話，體會�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
然后盲姑娘說“多純熟�。 薄岸嗌钅�！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
思維補(bǔ)白：貝多芬沒有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福�！彼芗�(dòng)，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、小結(jié)：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶�,引領(lǐng)學(xué)生對文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過這40分鐘，我還給大家?guī)砹艘粋�(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽說過，而且還會有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識他嗎？對他你有什么了解？
2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！�
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報(bào)，理解“傳說|。
三、深入研讀，體會情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現(xiàn)在就請大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫。
3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當(dāng)時(shí)的心情會是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？
4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：
對話一：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了。”
�。�1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）
�。�4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
�。�5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）
�。�6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
�。�7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）
(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對話。
對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）生匯報(bào)，出示句子。
（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒有回答）
（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？
（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動(dòng)萬分，所以你們也會激動(dòng)地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
�。�6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒有回答姑娘的`話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來的感動(dòng)變成了萬分的激動(dòng)。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）
4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）
8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會想些什么呢？
五、升華情感，總結(jié)全文。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷�，F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報(bào)）
6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會給人以美的享受，更會使人產(chǎn)生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊(yùn)含于每首樂曲中的那份情和意。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強(qiáng)——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的`環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。設(shè)計(jì)理念：
1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂與語言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，通過播放音樂，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時(shí)，在理解《月光曲》內(nèi)容的過程中，感受音樂的美好。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊溃處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3、想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
（一）談話簡介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳罚埓蠹异o下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河、入場券、微波粼粼、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3、誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會感動(dòng)
1、貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2、在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3—7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
�。�1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的`內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌械絻?nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3、分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4、貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
（四）想象曲境，讀讀寫寫
1、貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳罚�
2、在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3、如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4、你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5、這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
6、這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7、如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8、此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9、看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10、月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語速要慢一點(diǎn)（請生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請生試著讀一讀）
10、黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11、欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個(gè)問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
①認(rèn)讀生字、生詞。
�、谡f說自己理解了哪些詞語。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。
⑷質(zhì)疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)：
針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。
�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：
貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?
(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。)
�、曝惗喾覐椡暌磺す媚镎f：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
�、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出;
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。
練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
A、貝多芬心情激動(dòng)。
B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的`大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：�，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就�?lián)想到了這些景物。)
引導(dǎo)：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)
�、窃俜配撉偾对鹿馇罚寣W(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。
�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
被琴聲吸引
被對話感動(dòng)
貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報(bào)
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。
（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時(shí)的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事��！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
②她激動(dòng)地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音�。≌�?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
�、芩孟衩鎸χ蠛＃铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴保⑿〉牟ɡ碎W閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢幻的`境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊保ɡ嗣土业叵蛏嫌俊！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報(bào)，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入課堂
1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）
1、學(xué)生自讀，體會其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。
�。�1）現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
�。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。）
（4）你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
4、學(xué)生朗讀
�。�1）請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。（教師巡視并指導(dǎo)）
�。�2）請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了�？磥碡惗喾蚁壬鷱椀�.這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語句中找出來。
2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會本段話的'含義。
姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。
（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實(shí)她非常想聽到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。
�。�8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂）這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。
2、在教師引導(dǎo)下，有感情朗讀課文。
3、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。
4、通過學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。
2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、引新，導(dǎo)入新課
1、聽音樂，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。
(音樂月光曲的引入，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽覺上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，完成填空：
《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。
說說你對貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬。
(適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：
⑴ 指名交流。
⑵ 學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說說理由，指導(dǎo)朗讀。
⑶ 合作讀整段文字。
(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進(jìn)一步從聽覺視覺上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語言和樂曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開展想象，說話練習(xí)。
2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。
3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創(chuàng)作靈感。
(以講故事的形式，讓學(xué)生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的'學(xué)習(xí)來體會貝多芬的人格魅力，在學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。)
四、回顧前文，點(diǎn)明主題
1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會作家創(chuàng)作的動(dòng)力。
2、再一次感受樂曲的力量。
(讀，學(xué)生表達(dá)。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結(jié)。
(通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。)
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
好奇 同情 激動(dòng)
貝多芬 走近走進(jìn)茅屋
月夜美景
同情窮人
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入：
出示（課件1）名人名言
師：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）
二、學(xué)習(xí)譜寫月光曲的過程
1、第一次
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想?生:這是一個(gè)酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
師，是呀，音樂家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說得太好了，相識滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音�。≌�?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）
學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書：實(shí)物
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開始以不同方式讀文）
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書
月亮升起
微波粼粼
課件１１
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”板書月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書月光照耀
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學(xué)生各自讀課文）
師：太好了，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：同學(xué)們對這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調(diào)在哪？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書三層）寫的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
四、體會月光曲的內(nèi)容（課件１５）
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋�(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。 (放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）
設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的`話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了______想到了______想到了_______。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J(rèn)了。
�、谪惗喾抑t虛。
�、圬惗喾遗氯酥溃瑫泻芏嗳藖砜此�。
④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
�、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜恚櫜簧匣卮�。
⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結(jié)全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個(gè)自然段。
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