識字7教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的識字7教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

識字7教學反思1

　　《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞語相對應。所以，教學時，我指導學生一組一組地看圖練習朗讀詞語，并結合圖畫上的事物、情境練習說話，加深學生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進一步理解詞語的意思�！叭棺印⒀澴�、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學生比較熟悉，直接通過圖畫和實物來認識�！吧裨�、祝福”進行適當?shù)闹v解，如“神話”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學到的《沉香救母》的.故事來理解，還有學生補充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女媧補天》《精衛(wèi)填�！贰�…。“祝�！蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學生學習的方法，逐步培養(yǎng)學生理解詞語的能力。

　　朗讀詞語時，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳，通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，熟讀成誦。

識字7教學反思2

　　可取之處：

　　一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

　　二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，利用熟字加減偏旁記憶，如護利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識字，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

　　三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的.積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。

　　四、注重識字過程中的人文關懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學生懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。

　　五、板書設計適合低年級學生特點又突出了重點。

　　不足之處：

　　學生看書讀文的時間少了點，因為在課前布置學生讀了課文，就以為可以少花時間在學生自讀課文讀準課文上面，其實一堂完整的識字課還是應該有學生開始接觸課文借助提示讀準課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學生的鼓勵性語言較少，識字時如果運用課件教學效果更好。

識字7教學反思3

　　教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識記的'方法，在教學《識字7》看圖識字、并根據(jù)圖理解字義時，我主要通過形象記憶法來幫助識記。如：教“�！薄奥劇薄傍Q”時。我先指導孩子仔細看圖，看圖上畫的什么，用自己的話說說，之后再用動作演示來理解字義，“停”是人來到小亭邊，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學生做動作，來加深理解字義，孩子比較感興趣，同時孩子對字形也記住了。

　　在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言都能創(chuàng)設情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。識字教學還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法比較識字法等都能有效提高識字效率。

識字7教學反思4

　　本周二上了一節(jié)校內教研課，上課內容為蘇教版 小學 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課�？磥硪磺卸嫉每孔约毫�。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設計教案，自己制作課件。教案設計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。

　　本課的教學思路大致為：一、復習導入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、 釋示字旁的來歷；六、拓展練習：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞。在設計教案時，我也反復思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學內容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內訓練學生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓練孩子的選詞說話的能力，不給標準答案使得這樣的訓練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學聽課，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學”。百小的課堂真實，不花哨，一切從學生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學程序能省的都省了。我也考慮到我們班學生的特點：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓練語言表達的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學過程更是從學生的'感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律�？傊�這節(jié)課我的每一步設計都是從我們班學生的實際出發(fā)，遵循的是“以學定教”的原則。

　　雖設計好了，但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復指導我修改，把課堂的預設細節(jié)到學生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導，更感謝師傅對我的支持與肯定！

　　到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學生在午自習時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導學生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復學生的話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。

　　上完這節(jié)課，我有以下幾點心得：

　　一、備課，不僅要備學生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學生在不同的時段上課，要用不同的教學設計和上課風格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

　　二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務的，而不是拖累教師，分散學生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務的，而非我們?yōu)樗�服務。這也就是我為什么在檢查學生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。

　　三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學效果更好。心理學表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。

　　四、當教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。

　　《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。

識字7教學反思5

　　教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

　　學情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高識字能力，注重有效教學。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生自主識字, 自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護動物的愿望。

　　重點：

　　認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　難點：

　　寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。

　　教學媒體：

　　寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

　　2．出示課件，學生欣賞感受。

　�。�1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

　�。�2）說說自己看到了哪些動物。

　　導語：多么廣闊、美麗的大自然��！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

　　二、看圖、讀詞、識字

　　1．出示課件，看圖片，認識動物。

　　2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”

　�。�1）自由認一認，讀一讀。

　�。�2）小老師領讀。

　�。�3）開火車認讀。

　　導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的'名字吧！

　　3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

　　（1）同桌合作識記生字。

　�。�2）交流匯報。

　　導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

　　三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”

　　1．小組合作識記生字。

　　2．交流匯報。

　　3．組詞說話練習。

　　導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

　　四、鞏固生字

　　1．找朋友游戲。

　　（1）教師示范。

　　（2）做游戲。

　　導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

　　2．課件出示“我會猜”。

　　小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

　　女孩喜歡做游戲──嬉�；馃�的山倒了──靈。

　　手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

　　導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

　　五、朗讀課文

　　1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

　　2．同桌互讀互聽。

　　3．分小節(jié)展示朗讀。

　　4．評價。

　　5．課件出示（拍手歌）練讀。

　�。�1）自由模仿練讀。

　　（2）男女分小節(jié)接力讀

　�。�3）師生拍手加動作表演讀。

　�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

　　六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

　　導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？

　�。�1）同桌互說。

　　（2）指名說。

　�。�3）自由對動物或捕殺者說。

　　結語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

識字7教學反思6

　　一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望�！芭d趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

　　二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。

　　三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的`讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學生的錯誤之處。

　　四、教學過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。

　　五、能導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。

識字7教學反思7

　　本課是形近偏旁比較識字。

　　在導入時，復習了識字四。讓學生找出每串詞組的規(guī)律，并復習了當時的學習方法。

　　我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設計，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學生說說圖上畫得是什么？（表達要求要完整），并根據(jù)學生的回答，出示詞語。當一組詞語都出示以后，要求學生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的.演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學習以下的幾組詞串。

　　整個教學過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓練的點。只讓學生在認識偏旁的時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學習了歸類的識字方法。這些字都與什么有關，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

　　上下來的感覺：學生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導上有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。

識字7教學反思8

　　《識字7》是人教版一年級下冊的教材�！笆菍Ψ牵�長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。

　　這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發(fā)學生學習的積極性。本單元也是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。在教學中，我適當?shù)貪B透了思想品德教育。

　　在教學環(huán)節(jié)的'設計上，我先采用對對子的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。在初讀課文，學習生字時。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認的字，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，并認識生字。在教學時充分利用自己做的課件讓學生看，每出現(xiàn)一個詞語或句子就讓學生讀一讀，這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學生鞏固漢字，幫助學生記憶，這一設計是識字與口語表達的一次有機的結合。既提高了學生的口語表達能力。

　　由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內容時，我采用舉例說明的辦法幫助學生來理解。如在學習“驕傲”和“虛心”，我用學生在校學習方面的實際兩個例子讓學生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設情境讓學生去演一演，這樣通過對比，讓學生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”，什么樣的表現(xiàn)是“熱情”，學生也有興趣，教學效果很好。在這一課的教學過程中，除了讓學生掌握所學的知識外對，還對學生進行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時讓學生知道好的品質有“虛心”“熱情”“誠實”“認真”要發(fā)揚，要學習�！膀湴痢薄袄涞�”“虛偽”“馬虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價值觀和人生觀，從語言的學習中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學中生怕時間不夠用，只重視了教學任務完成與否，忽略了細節(jié)的教學，如在幫助學生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學中需要努力的方面。

識字7教學反思9

　　《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學上。

　　本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學生能夠通過動物來識記相關生字。并且在其中加入小游戲。讓學生能快樂的學習生字。生字教學是很枯燥無味的，因此我們在教學中需要一些小游戲和小活動來吸引學生的興趣以及學習的積極性。第二次讓學生先讀課文，再學剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

　　識字教學一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結合自己班里的實際，運用各種方式的讀和游戲來吸引學生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

　　在這節(jié)課上也運用了一些不同的'方式讀，總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負擔比較重，很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學。一節(jié)課四個生字。這樣學生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學生的注意力和學習興趣。在識字教學方面，仍然需要加強。識字可以放在一起學完，不需要分成兩部分來學習。對于識字教學，仍需要我不斷的努力、摸索和學習。這樣才能進步的更快，才能在識字教學方面取得更大的進展。

識字7教學反思10

　　小學語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學生從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。 在教學過程中，為了能激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學生興趣。

　　這篇課文（拍手歌）有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學生更好地讀出節(jié)奏感。教學時，我先講解押韻的`特點，強調尾音的重讀。但是學生練讀時依然不整齊，我反思應該先指導孩子們根據(jù)動物的特點學學動作、練習拍手，拍打的時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨帶動作練習讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應該會更整齊。

　　在識字教學時，我力求做到隨文識字和集中識字想結合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學習。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結尾有點倉促。

　　我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。

識字7教學反思11

　　《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律�！巴ぁ�、“鳥”是象形字， “停”、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學生感受到中國漢字是很有意思的，讓學生愛上學習，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。

　　在教學時，我首先讓學生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學們觀察得多仔細�。∫粋�“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。

　　接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的'的學習所得。

　　這節(jié)課上，我讓學生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學習體驗中，學生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學習，愛上了生字。

識字7教學反思12

　　《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學習，學生對課文的基本意思應該明白，關鍵是通過課文的學習，學生有保護動物的意識�；�本了解拍手歌的兩大特點是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學習的方式試著編拍手歌。

　　整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領域，對學生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學習生活的趣味。

　　這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，讓學生在老師的引導下在學習，提高學生的學習能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　二年級的'識字課學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，要注意引導孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學習。教學設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學生自主質疑的方法充分調動了學生學習的興趣，使他們處于一個積極主動的學習狀態(tài)，使識字教學變的生動起來，讓學生充分體驗了識字的樂趣，提高了學習效率。

　　這節(jié)課的整個教學過程的設計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學習了畢英春老師提出的“1+ X”教學模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。

　　比如說，雖然我給學生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。我對我們班學生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點，并且編出押韻而且意思恰當?shù)呐氖指琛?/p>

　　這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會，讓我不斷成長。

識字7教學反思13

　　【教學片斷】

　　語文課上，學習《識字７》。依照我的設計，同學學習記憶生字“情”。我問同學：“同學們，這個字你是用什么方法來記住呢？”

　　生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字�！�

　　生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同�！�

　　生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。

　　嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。

　　“同學們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導。

　　生：“心情”。

　　生：“事情”。

　　……

　　突然，意想不到的事情發(fā)生了。

　　一個同學站起來：“愛情�！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來�？磥泶蠹抑�道這個詞的意思，我也沒打算多說�？墒�，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”

　　又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”

　　生：“我知道，就是愛一個人”

　　生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）�！�

　　那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”

　　我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”

　　“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你應該和你的老公有愛情的'�！惫�哈，他們什么都懂。

　　馬上有同學“幫腔”：“愛情應該是兩個人一樣大才可以有愛情的�！�

　　我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”

　　這時大家一下子恬靜了下來。

　　我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學們，老師把同學當成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”

　　同學們幸福的點頭表示同意。

　　我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學和同學之間，男同學和女同學之間的愛，應該用什么詞語呢？”

　　“友誼！”有位同學小聲說。

　　“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情。”

　　“老師，我可以把同學當成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。

　　“當然可以�。∧愫屯瑢W之間親如兄弟，有親情，也有友情��！”

　　“哦，我明白了�！�

　　看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”

　　“還有真情！”一個小朋友高興得大叫。

　　“嗯，對！還有真情！”

　　【課后反思】

　�。�、在學習一個“情”字的過程中，同學理解了“感情”的豐富性，體驗了同學、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認識了愛情，也防止了鬧劇（你和ＸＸ有了愛情，你死定了），對情感，從認知的角度，有了一定的真切的認識。同時，老師抓住了同學的認知抵觸，從同學的認知抵觸入手來組織教學，同學興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣，同學自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學的愛，使同學懂得了愛，感受到了愛。

　　倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認識呢？

　�。�、從抵觸入手組織教學，促成了同學認知的積極參與。在同學已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓同學認識抵觸、解決抵觸，自主建構文字的意義。

　�。场⒇S富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學學會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。

識字7教學反思14

　　《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。

　　課中鞏固生字的.環(huán)節(jié)我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。

識字7教學反思15

　　漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側重于形近偏旁比較識字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學中我特別把握這一契機，激發(fā)學生對這一古老文字的熱愛之情。

　　第一步：溫習舊知，激趣識字。

　　用文字游戲讓學生重新回顧識字3，4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學習內容，又啟發(fā)了學生用已有的經(jīng)驗和方法識字的方向。了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。

　　第二步：采取多種形式識字，強化對形近偏旁構成的生字的比較記憶。

　　從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學生帶入鮮明的.語境當中學習生字“福”，學生駕輕就熟。再引出“祝�！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。

　　象形字識字。我先讓學生理解了“祝�！保�“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導學生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認識世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學生獨立識字能力儲備了勢能。

　　比較識字。由于是形近偏旁的教學，那么在課中就要引導學生做全面地比較。我主要引導學生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進而能準確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點之別”雖然是細節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復雜，卻是有章可循。利用學生已有形聲字的概念，我讓學生比較異中同，同中異，就不必在進行煩瑣的字形分析了，還可以讓學生得到自主識字的實踐。

　　第三步：教學有主次，訓練有層次。

　　本課編排的這兩個偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學生的生活實際距離較遠，因此從本班學情出發(fā)，我把它定為教學的重難點。而“衣字旁”由于學生在上學期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學法，放手讓學生自學。

【識字7教學反思】相關文章：

《識字7》教學反思09-28

《識字7》教學反思04-08

識字教學反思03-09

識字教學反思01-31

二下識字7教學反思04-10

《識字4》教學反思04-13

《識字2》教學反思02-22

識字課的教學反思01-08

《識字5》教學反思04-29

《識字4》教學反思04-05