陽光教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的陽光教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
陽光教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、認(rèn)字寫字。
�。�、自讀、自悟課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生字卡片、詞語卡片、插圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知，識記生字
�。�、借助拼音自由讀課文。
�。�、讀通句子，標(biāo)出自然段。
３、出示生字、詞語卡片：
指名讀。
４、認(rèn)讀沒有帶拼音的生字：
以小組比賽的形式讀。
�。怠⑦@篇課文有多少個自然段？
請學(xué)生以手勢表示。
�。�、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。
�。贰⒄f說自己讀懂了什么？
二、書寫指導(dǎo)
�。�、出示生字，引導(dǎo)觀察。
�。病W(xué)生描紅，臨寫：
“媽、奶、午、合”四個生字。
�。�、小組同學(xué)一起評一評。
三、作業(yè)
１、讀一讀，比一比：
說話 送給 上午 收下
脫下 合上 水牛 放學(xué)
２、讀拼音寫漢字。
第二課時
一、鞏固生字
�。�、出示生字卡片：
開火車讀。
�。�、比比誰讀的生字詞語多。
３、探究感悟。
�。础醋匀欢卫首x全文。
二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話
�。�、分角色朗讀課文。
�。病⒎中〗M討論：
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
小峰為什么要奶奶曬棉鞋？
為什么說棉鞋里有好多陽光呢？
�。场⑿〗M派代表在全班交流，評議。
４、找出文中有陽光一詞的.句子。
�。�、看插圖：
奶奶睡著了，小峰正在想什么。
圖上配文字：
奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、書寫指導(dǎo)
�。薄⒊鍪旧郑悍�、收。
２、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？
�。�、學(xué)生描紅、臨寫生字。
四、說一說
�。�、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學(xué)習(xí)？
２、你準(zhǔn)備怎樣向小峰學(xué)習(xí)？
【板書設(shè)計】
�。�、棉鞋里的陽光
媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和
小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和
�。P(guān)心、體貼長輩）
陽光教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目的
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道影子產(chǎn)生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α稣f明影子變化的實(shí)驗(yàn)。
3.使學(xué)生體會到自然現(xiàn)象是有一定條件的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實(shí)驗(yàn)材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
通過有趣的手影游戲引起興趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提出問題的能力。
1.打開投影儀的開關(guān)，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話：這個影子像什么？誰還會表演手影，請到前面來表演。
4.學(xué)生表演手影。
5.談話：關(guān)于影子，你有什么問題？
6.講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于影子的秘密。（板書課題）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影子產(chǎn)生的條件
（1）談話：你認(rèn)為影子是怎么產(chǎn)生的？
（2）講述：為了弄清為什么會有影子，我們來做個實(shí)驗(yàn)。
�。�3）演示實(shí)驗(yàn)：
此實(shí)驗(yàn)方法滲透了對比實(shí)驗(yàn)的方法——在其他條件相同下，進(jìn)行單因素比較。
�、匍_燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學(xué)生：有影子嗎？為什么？
�、谂e一物體（例如水碗或瓶子），關(guān)燈。問學(xué)生：有影子嗎？為什么？
�、坶_燈，在燈光中舉一個水碗。問學(xué)生：有影子嗎？
�。�4）討論：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為怎樣才有影子？
�。�5）教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產(chǎn)生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影子方向的變化
�。�1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發(fā)生什么變化？
這個問題應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)言，不限于影子方向的變化。因?yàn)閷W(xué)生并不知道下面將要研究什么問題，所以應(yīng)該讓學(xué)生廣開思路，全面發(fā)言。上方、稍斜一點(diǎn)、再斜一點(diǎn)…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？
�。�2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實(shí)驗(yàn)。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、后、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�4）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
①棋子的影子有什么變化？（方向變化）
�、谄遄佑白拥姆较蚴窃鯓幼兓�？當(dāng)光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當(dāng)光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當(dāng)從后面照時，棋子的影子在哪個方向？當(dāng)光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？
�。�5）討論：影子方向的變化有什么規(guī)律？
�。�6）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影子長短的變化
（1）講述：下面，我們再來做個實(shí)驗(yàn)。讓手電光從不同的角度（正此實(shí)驗(yàn)滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�4）討論：影子的長短變化有什么規(guī)律？
�。�5）教師小結(jié)：影子的長短是隨著光照的`角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點(diǎn)），影子比較短；光照角度�。垂庹辗较蛐钡帽容^多），影子比較長。
�。ㄈ╈柟�
“鞏固”環(huán)節(jié)的任務(wù)，不僅是幫助學(xué)生記住本課的知識要點(diǎn)，還有幫助學(xué)生更好地把學(xué)到的知識遷移到各種實(shí)際中去。
�。�1）講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于影子的知識。
（2）提問：
�、儆白赢a(chǎn)生必須具備什么條件？
�、谑裁礃拥奶鞖獾厣系奈矬w有影子？什么樣的天氣物體沒有影子？為什么？
③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）
④影子的長短是隨著什么變化的？
�、菀雇�，當(dāng)你走在有路燈的街上，你的影子有什么變化？為什么會有這樣的變化？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
此項作業(yè)可以為高年級學(xué)習(xí)日晷的知識打下感性基礎(chǔ)。
觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹等）的影子，在天中有什么變化？
陽光教學(xué)設(shè)計3
（一）自讀課文，自學(xué)生字
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
（二）交流討論，識字寫字
1．識字。
�。�1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的`同學(xué)說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
�。�3）老師總結(jié)提示。
2．寫字。
�。�1）請各組派代表在黑板上聽寫。
�。�2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內(nèi)容。
（五）看圖讀文，解說圖意
1．看圖找出對應(yīng)的段落來讀。圖一：男生看，女生讀圖二：女生看，男生讀。
2．看圖解說，評優(yōu)秀解說員。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應(yīng)的動作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2．你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
陽光教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)時間】２課時。
【教學(xué)媒體】生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗識字和朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第７課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計說明：通過學(xué)生對家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文
�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
�。薄煶鍪旧挚ㄆ�，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
�。病⒆约涸谡n文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
�。�、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
�。�、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字
教學(xué)設(shè)計說明：在學(xué)生認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的'。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
二、復(fù)習(xí)生字
出示生字卡片和詞語：
�。�、指名讀。
�。�、開火車讀。
教學(xué)設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
三、朗讀練習(xí)
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導(dǎo)讀。
�。�、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會更好。
四、指導(dǎo)寫字
１、說說要寫的字的結(jié)構(gòu)。
�。�、生字筆畫書室。
�。场⒊鍪咎镒指瘢�
學(xué)生臨寫，看誰寫得最到位。
�。�、自由練習(xí)，教師巡視。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
陽光教學(xué)設(shè)計5
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌�？矗√锢锏暮堂缭陉柟庀赂G了；山上的小樹在陽光下更高了……
�。ㄩ]上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。
［點(diǎn)評：開課設(shè)計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設(shè)計�。�
二、生字詞語學(xué)習(xí)
師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？
生：生字有陽、像、金、野……
（師在生回答中板書，其余學(xué)生書空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
�。◣煱鍟俺俊�
的拼音于“晨”
字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長”容易讀錯，因?yàn)樗袃蓚�讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhang”，“長大”
的長”；另一個讀“cnang”，“長城”
的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。
師：小小年紀(jì)就會用“一個”
和“另一個”來說句子，老師佩服你！
（師分別板書“長”
的兩個讀音，學(xué)生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？
�。ㄍ雷x后，指名讀、開火車讀）
�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學(xué)生對于易錯字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
�。ㄉ宰x、勾畫，師巡視指導(dǎo)）
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
�。曇糨^小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
�。ㄔ诶蠋煿膭钕�，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點(diǎn)評：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少強(qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。］
�。ㄆ溆鄬W(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰來讀給大家聽一聽？
�。ㄖ该x）
師：“金子”
這個詞該怎樣讀？誰來試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！
�。ㄒ恍⿲W(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
�。埸c(diǎn)評：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。
（又有幾名學(xué)生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。
�。蹐�(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了”
這兩個詞你能讀懂點(diǎn)什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會進(jìn)行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎么知道光合作用的`？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識，這種習(xí)慣非常好！
生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
�。ㄆ溆鄬W(xué)生見到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人�。【妥屛覀儊砻烂赖刈x讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
「點(diǎn)評：一方酒瓶中“錦緞”
的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處。」
四、比較分析、深入領(lǐng)會
師：大家會認(rèn)字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。
（出示兩個句子：1．陽光照進(jìn)了我的家。）
2．陽光跳進(jìn)了我的家。）
生：我認(rèn)為第二個句子比較好，因?yàn)樗ㄕf不下去了）
師：什么才會跳？
生：哦！陽光有點(diǎn)像小兔子，它們都會跳。
生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅�，讓陽光會跳了�?/p>
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。
�。▽W(xué)生讀得非常好）
師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉��？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！
師：因?yàn)殛柟馐恰?/p>
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
�。▽W(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是��！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽光健康成長！
�。埸c(diǎn)評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽光跳進(jìn)屋來了，誰去把它捉�。俊�，一個“捉”
字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……］
[總評]
“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球”，給學(xué)生一個支點(diǎn)，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學(xué)生的尊重信任。
這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動”
起來了，你看，學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評價點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）�！傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準(zhǔn)了積極的評價點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學(xué)生進(jìn)行批評、指正，他們也樂于接受”。
教師給了學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，又找到了積極的“評價點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。
陽光教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁、皿字底。
２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟課文的思想內(nèi)容。
【用具準(zhǔn)備】課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內(nèi)心對課文的理解要表達(dá)出來，采取小記者采訪，分組討論給學(xué)生更多的機(jī)會。在生字詞的學(xué)習(xí)上，可充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性，安排學(xué)生喜歡的活動，如：當(dāng)小老師、當(dāng)小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行檢查。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
出示課件（溫暖的陽光），同學(xué)們，你們看，這么溫暖、明亮的.陽光照在身上會有什么感覺？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
陽光鉆進(jìn)我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
�。ò鍟�
二、自主嘗試，朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
�。病⒄n件出示本課的生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
當(dāng)好小老師，檢查你的同桌是否讀準(zhǔn)字音。
�。场⒍喾N方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
�。础⒆R字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準(zhǔn)確認(rèn)讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認(rèn)得字多。
�。怠焉峙笥阉突卣n文，看你是否還認(rèn)得它？
�。�、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
�。�、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
�。�、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
�。场⑻岢鲇懻�，理解課文：
⑴學(xué)生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學(xué)生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習(xí)朗讀。
指導(dǎo)朗讀重在學(xué)生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵教師提出學(xué)生可能沒有想到的問題，學(xué)生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
４、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)也不濕，為什么要曬呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴被卮�，進(jìn)行說話訓(xùn)練）
小組內(nèi)表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐
１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
�。�、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
〖板書設(shè)計〗
�。�、棉鞋里的陽光
媽媽曬棉被
關(guān)心長輩
小峰曬棉鞋
〖教學(xué)后記〗
課文貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)時抓住文中人物的語言讓學(xué)生練讀，學(xué)生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達(dá)的感情。
但進(jìn)行分角色朗讀的時候，學(xué)生還不太會方法，小組分角色進(jìn)行不太好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
２、復(fù)習(xí)生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認(rèn)為難記的字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
�。�、小組內(nèi)互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學(xué)生給難記的字編兒歌。
３、集體交流：
�、琵R讀生字。
指名讀。
⑵集體交流生字的識記方法并認(rèn)識衣字旁：
�、偬嵝褜W(xué)生采用熟字識記的方法，如：
給──合
②可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
４、詞語城里找朋友：
進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
�。�、進(jìn)行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學(xué)習(xí)書寫生字
１、學(xué)習(xí)寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、磐缹憣懝P順：
意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”。
�、普埓蠹易屑�(xì)觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認(rèn)為每個字的哪些筆畫最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學(xué)生觀察。
２、練習(xí)寫字：
學(xué)生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導(dǎo)。
展示、評價。
四、復(fù)習(xí)鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學(xué)生自己出題認(rèn)字或者寫字、組詞。
五、實(shí)踐活動
回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
陽光教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生充分感受陽光。
2、cia課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2．看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）
3．說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？
4．導(dǎo)入課題：陽光（認(rèn)識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)秋天的陽光！——讀課題。
二、初讀課文，感知大意。
1、看錄象，你認(rèn)為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）
2、現(xiàn)在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準(zhǔn)，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！
3、朗讀反饋。
1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記��？給小朋友提個醒。
2）、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？（注意指導(dǎo)“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。
3）、看來你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調(diào)皮的生字寶寶藏進(jìn)了下面的幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？
a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。
b、我拉開門，走進(jìn)了自己的房間。
c、誰要吃長長的拉面？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現(xiàn)真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、文章共有幾個自然段？
2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）
a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的.？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）
教師小結(jié)：因?yàn)殛柟夂徒鹱宇伾芟瘢己軐氋F，所以作者說“陽光像金子。
用“像”連接的前后兩個事物要有相同點(diǎn)。請學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用：
彎彎的月兒像（ ）。 （ ）像（ ）。
b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學(xué)生理解）
c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）
3、當(dāng)太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？預(yù)設(shè)問題：“更”是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步）
出示句子：
a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
b、田里的禾苗因?yàn)橛辛岁柟飧G了。山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕?/p>
讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些）
是啊，陽光的本領(lǐng)很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？
陽光教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關(guān)心奶奶的行動卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。
重難點(diǎn)分析：
1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。
2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻
沐浴燦爛禮物總是念叨
過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流
預(yù)設(shè)：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……
3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友�？矗f物沐浴在陽光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽光》
板書：送給奶奶的陽光
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!
三、初讀課文，整體感知。
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答
板書：鹿兒
四、品讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段
1、生讀第5自然段
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?
(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)
4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當(dāng)時的感受嗎?
生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。
5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法?誰讀出來?應(yīng)該讀出怎樣的感情?
過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)
(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個角色應(yīng)讀出怎樣的感情?
師生交流
預(yù)設(shè)：
(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師：你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的.朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的!)
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了�！笔鞘裁匆馑�?
生：是鹿兒對奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么?
3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)
五、拓展延伸，升華主題。
1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?
陽光是一個小小的動作，;
陽光是一句溫暖的話語，;
陽光是, 。
師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關(guān)心和愛。
2、師小結(jié)：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!
六、布置作業(yè)。
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識一下懂事的你。
陽光教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認(rèn)識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶
【教學(xué)時間】２課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１２個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒄n件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學(xué)生自由說）
�。�、板書課題，學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識“雙耳旁”。
二、初讀課文
１、你喜歡陽光嗎？為什么？（學(xué)生說自己的親身感受。）
�。�、聽課文錄音（配樂）
�。�、聽完后，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
�。�、自由讀全文。
�。�、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評議。
�。�、同桌讀（能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）
三、識字指導(dǎo)
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出
�。ㄕn件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰（哪一組）最先到達(dá)山頂）
四、學(xué)習(xí)第２、５兩段
１、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）
�。�、拋出難點(diǎn)：為什么陽光比金子更寶貴？
�、� 發(fā)散思維：鼓勵學(xué)生自由說。
⑵ 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。
�、� 朗讀第二段
�、� 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的.錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學(xué)生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實(shí)物錦緞）
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
�、� 選擇一句，自由朗讀。
⑤ 你最想向誰學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋，交流朗讀。
⑷ 拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟�，就更好了。（小朋友，因�(yàn)橛辛岁柟�，更高了�！?/p>
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅笇�(dǎo)書寫“也、長、山、出”４個字，認(rèn)識２個筆畫“豎提”與“豎折”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、進(jìn)一步感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄R讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
�。�、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰
二、學(xué)習(xí)第３、４段
１、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？學(xué)生說感受。
�。�、是的，陽光會跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
３、指導(dǎo)朗讀３、４兩段。
三、指導(dǎo)朗讀全文
�。�、指名逐段朗讀，評議。
�。�、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、學(xué)習(xí)筆畫（豎提與豎折）。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
２、寫字練習(xí)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
�。病� 找找有“日”的生字。
�。�、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。
【板書設(shè)計】
田野 禾苗 更綠了
�。�、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
陽光教學(xué)設(shè)計10
1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。
過程與方法： 學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。
三. 新課講解
�。ㄒ唬┳髌分改�
《小小的陽光》
本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動的快樂的同時，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實(shí)、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。
�。ǘ┲\篇立意
《小小的陽光》
本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點(diǎn)陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的'房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。
《小小的陽光》
（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長輩的美好心靈。
（2）故事情節(jié)簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。
�。�3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
《小小的陽光》
“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”
導(dǎo)析：陽光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了�！�
《小小的陽光》
對文章最后一段的理解。
導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。
陽光教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)的難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
教學(xué)設(shè)計
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
3、揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。
三、細(xì)讀分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、學(xué)習(xí)第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。
2、學(xué)習(xí)第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。
（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應(yīng)該如何表現(xiàn)。
�。�2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的'詞語：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。
�。�3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)第4段。
�。�1）抓住重點(diǎn)句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：當(dāng)你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？
�。�2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語“倔強(qiáng)”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。
回答這個問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會。
四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
�。�1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
（3）說說在朗讀時，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。
學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。
五、課外延伸，拓展練習(xí)。
留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。
陽光教學(xué)設(shè)計12
教材分析
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設(shè)計思路重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在朗讀中感悟真情。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字和自瀆字悟課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師板書“鞋”：
這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生說到棉鞋時，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因?yàn)槔镞呌忻藁ā?/p>
師：不過現(xiàn)在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的'還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⒃谄匆舻膸椭伦杂傻刈x課文：
讀準(zhǔn)難讀的詞。
�。�、剛才同學(xué)們讀得比較認(rèn)真，現(xiàn)在能不能試著默讀課文，學(xué)著標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細(xì)地讀啊！
數(shù)完自然段后用小手告訴老師你數(shù)了幾個自然段？大家的意見不太一致，現(xiàn)在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學(xué)生舉手朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀得怎么樣。
生評，師隨機(jī)把讀錯的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學(xué)讀得怎么樣？
生評，師隨機(jī)把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認(rèn)讀生字
�。薄⒄n文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在同桌互相交流交流，把你認(rèn)識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
�。�、通過交流你認(rèn)識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過后，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認(rèn)識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現(xiàn)在請坐得最好的三個學(xué)生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認(rèn)識了上面的字呢？我請下面的同學(xué)來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應(yīng)的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領(lǐng)著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學(xué)請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
１、學(xué)會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小游戲，這個游戲的名字叫《找朋友》：
陽光教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.清楚廣播操正確的路線走向;
2.能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動作;
3.在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位。
4.培養(yǎng)正確的身體姿勢，并能在學(xué)練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
1.小學(xué)生廣播體操《七彩陽光》第六節(jié)《腹背運(yùn)動》
2.游戲：《往返接力》
教學(xué)重點(diǎn)：清楚廣播操正確的路線走向。
教學(xué)難點(diǎn)：能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動作。
教學(xué)過程：
(一)準(zhǔn)備部分
教師活動：
1.組織學(xué)生集隊、練習(xí)隊列。
2.跟隨音樂，集體做準(zhǔn)備活動。所需輔材兔子舞.mp3
學(xué)生活動：
1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，并從集隊中體現(xiàn)“快、靜、齊”的集隊要求。
2.和小伙伴一起進(jìn)行簡單的舞蹈練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。
(二)基本部分：
學(xué)習(xí)廣播操——七彩陽光
教師活動：
1.示范、講解第六節(jié)“腹背運(yùn)動”的動作方法，并讓學(xué)生記住操名。
2.跟著老師反復(fù)練習(xí)分解動作。
3.集體隨著老師的口令練習(xí)。
4. 以自薦的形式展示學(xué)練成果，老師給予評價。
5.試著隨音樂節(jié)拍練習(xí)。所需輔材第三套全國小學(xué)生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3
學(xué)生活動：
1.認(rèn)真聽、仔細(xì)看教師的講解和示范。
2.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行分解動作練習(xí)。
3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂節(jié)拍完整的.做操(預(yù)備節(jié)和前五節(jié))。
組織形式：四列橫隊
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戲：往返接力
教師活動：
1.組織學(xué)生進(jìn)行——往返接力 游戲活動，講解時語言簡單明了，示范正確，讓學(xué)生能明白。
2.教師帶領(lǐng)大家練習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)安全。
3.以哨聲為信號，小組進(jìn)行比賽，看哪組完成的最好。
學(xué)生活動：
1.學(xué)生認(rèn)真聽講解，
2.學(xué)生積極參與游戲。
3.精神飽滿，反映靈敏，動作迅速，全力投入到戲中去。
三、結(jié)束部分
教師活動：
1.進(jìn)行放松練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)。
2.組織學(xué)生小結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。
3.師生再見。
學(xué)生活動：
1.充分展示自己，積極進(jìn)行練習(xí)。
2.配合老師對自己的學(xué)習(xí)作出評價，積極地回答老師的提問。
3.向老師道再見。
陽光教學(xué)設(shè)計14
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀12個生字,會寫8 個生字.
正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
認(rèn)讀12個生字,會寫8 個生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
卡片,課件.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
出示課件:陽光灑滿大地.
師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文.
板書:
6,陽光
處讀課文,感知內(nèi)容
自由讀課文.
畫出生字.
了解大致內(nèi)容.
匯報.
生字待教.
內(nèi)容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的.陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好小朋友,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.
注意點(diǎn)撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
陽光教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字
�。�1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？
�。�2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？
�。�3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
�。�、請小朋友自由的讀一讀。
ｂ、此時你想對小老虎說些什么啊？
�。�、那你能幫他改一改嗎？
�。ㄕn件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因?yàn)樾±匣�，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的'小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識金子和陽光的。
1．誰來告訴他金子是怎樣的？
2．陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
�。帷⒅该f。（看課件）
�。�、小朋友看了這些畫面，你想說些什么��？
�。�、那你現(xiàn)在最想做什么？
�。洹⒆杂傻刈x一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）
�。�、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
�。�2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了”
ａ、你為什么這么讀？
�。�、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
�。恪⒋藭r你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？
�。�3）山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
�。�、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
�。�、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。
�。帷⒄埿∨笥炎约鹤x一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）
�。�、你從哪兒看出來的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動作，感受陽光的可愛）并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展
1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭�，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？
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