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五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)
師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)
師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解疑難，探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。
2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的`這句話。指名讀
孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒(méi)有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)
師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣?
師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?
師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，解釋課題。
1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）
3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）
二、初讀課文，讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）
三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
2，、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。
第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
�。�2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。
�。�2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的'方法。
�。�3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。
�。�2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？
�。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄�，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
�。�1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
�。�2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
�。�3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺(jué)舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。
1.簡(jiǎn)介文言文。
（1）指名背誦《自相矛盾》。
�。�2）教師簡(jiǎn)介文言文：
著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
�。�1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
�。�2）理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書》，大約宋代以后才改稱�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
�。�5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
三、探究交流，理解意思。
�。ㄒ唬├斫� “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的`話說(shuō)說(shuō)這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
4.你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。
（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。
2.孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見楊氏子的父親。）
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒(méi)有。“父不在”）
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來(lái)。）
5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉。）
6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
7.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
3.你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）
5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。
（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”
1.談話過(guò)渡：
師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——
生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥�！保�
3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。
�。�1）理解孔君平的話.
�、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛�？（學(xué)生各抒己見。）
�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。）
�、劢處熜〗Y(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
�、苷勗掃^(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
�。�2）理解楊氏子的回答.
①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）
�、趯�(duì)比理解，感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒(méi)有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
③理解“應(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）
b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。）
4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫下來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
五、熟讀成誦。
1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦，師生評(píng)議。
4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒，讓他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。
1、師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句，還記得嗎？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步，無(wú)以至千里，——。莫等閑，白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。
2、像這樣形式的語(yǔ)言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩(shī)，就叫古詩(shī)，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。
3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題�！獥钍现�。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書？——《世說(shuō)新語(yǔ)》。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字字如金。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、古人云：“書讀百遍，其義自見�！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來(lái)。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）
2、檢查朗讀情況。指名讀書，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。
3、老師范讀，并畫出節(jié)奏符號(hào)。
梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
4、再請(qǐng)學(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。
5、書會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）
6、那故事的大意，說(shuō)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說(shuō)故事的意思）
三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”
1、師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。）
2、默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。
預(yù)設(shè)一：會(huì)聽——孔指以示兒曰：“此是君家果。”
有道是：鑼鼓聽聲，說(shuō)話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”�？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽。
預(yù)設(shè)二：會(huì)說(shuō)——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
（1）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答），師生角色練讀。
�。�2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的.“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽�？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀�；卮鸬煤芮擅�。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：
（1）“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽�！边M(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說(shuō)話技巧。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？
�。�2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。
這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
3、今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語(yǔ)不凡，名不虛傳啊。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！
4、這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？
四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。
1、像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來(lái)看。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子，無(wú)此，必/不明。”
師：從前，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒(méi)有瞳仁，一定看不見光亮�！�
2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。
板書設(shè)計(jì)：
楊氏之子
劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
甚聰惠（慧）
楊氏子楊梅看注釋
查字典
孔君平孔雀聯(lián)系上下文
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