《從現(xiàn)在開始》教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《從現(xiàn)在開始》教學設計，歡迎大家分享。
《從現(xiàn)在開始》教學設計1
一、依據(jù)課標，說理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，說教材
�。紡默F(xiàn)在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結合，采用教法和學法如下：說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的`板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，
一是由學會變?yōu)闀䦟W；
二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
《從現(xiàn)在開始》教學設計2
一、與教材內容對話確定教學目標
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據(jù)《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
二、與編著對話確定教學重點
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
三、與學生對話確定教學難點
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學策略的選擇
1、創(chuàng)設情景，營造氛圍
都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創(chuàng)設了這樣一個情景：想去競選大會的現(xiàn)場看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰��？
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。
既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設的情境中，調動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的.最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情
閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白�！奥犃素堫^鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現(xiàn)的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節(jié)課的教學中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。
五、教學流程
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始
伸出小手和老師一起書空�！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進故事�？纯吹谝粋�上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）
好,我們現(xiàn)在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直�，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗
《從現(xiàn)在開始》教學設計3
教學目標：
1、識字：復習鞏固生字和生詞；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。 教學重點、難點：
教學重點：
順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會“人物”的思想感情。
教學難點：
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。 教具準備：ppt課件，小動物頭飾 教學課時：1課時 教學過程：
一、看圖談話導入。
同學們，森林里發(fā)生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進21課《從現(xiàn)在開始》，去一探究竟吧！
板書課題，簡單講解生字“現(xiàn)”，齊讀課題。
二、生字學習
1、闖關游戲
同學們，你們想進入森林湊熱鬧，還得闖關，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標注拼音）
請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。
2、小猴過河
通過開火車的方式幫助小猴過河，復習字詞。
同學們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關成功！
三、學習課文
請認真聽老師朗讀課文,思考：哪些動物當過“萬獸之王”？在動物名下標上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。
�。◣煱鍟贺堫^鷹、袋鼠、猴子）
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螌W習：
聽! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學讀，讀后請其他同學評價，然后再請學生讀。
真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)
（二）學習第二自然段：
1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。
2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）
3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書：夜里做事白天休息）
�。�1）生試讀；
�。�2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）
�。�3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？
�。�4）加上動作、表情演讀。
5、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？
6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？
（師：現(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了�。�
�。◣煟含F(xiàn)在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？同學們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）
7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）
8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）
導語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
（三）學習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）
2、指導朗讀袋鼠大王說的話。
�。�1）個別讀。（2）學生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。
3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領,它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)
5、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?
導語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
�。ㄋ模⿲W習
四、五兩自然段：
1、老師引讀：動物們經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3、指導朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習慣方式） （1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的`和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語速要快些）
4、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每
一種動物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學會尊重別人）
四、拓展延伸
1、考考你：為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。
2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？
五、本課小結。
剛才我們學習了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
六、作業(yè)布置
當一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。
七、板書設計
21 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋 鼠 跳著走路 學會尊重別人
小猴子 習慣方式
《從現(xiàn)在開始》教學設計4
教學設想
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創(chuàng)設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。
教學目的
1．認識九個生字，會寫十個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。
教學難點
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。
教學時數(shù)
兩課時
教具準備
課件、生字卡片
教學過程
�。ǖ谝徽n時略）
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г挘海娔X出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
�。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）
�。ǘ┣疲游飩兌嫉烬R了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學文
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
�。娔X出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟憾家乙粯樱�
1．學生評議：
2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
�。�1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧�。▽W生下位說）
�。�2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W習第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）
（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
（四）學習第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的'生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
�。ㄎ澹┬游飩兾覀円苍摳鎰e猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？
�。�4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
三、學習生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。
1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結構上有什么特點？
�。ㄊ痉秾懀郝罚�
2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？
3．寫好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學生寫。
6．講評。
教學反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個性化
朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。
（二）注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
（三）創(chuàng)設生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦�、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
《從現(xiàn)在開始》教學設計5
【教學目標】
１、認讀９個生字，讀準字音。
�。�、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪。
�、� 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習慣。
�。�、會讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
�。础⒆x懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
１、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
２、逐段試讀課文：
⑴ 正音；
�、� 注意長句子的朗讀。
�。�、提問：
有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
�。�、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學習神氣極了一句：
�、� 比較：神氣和神氣極了。
�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
⑤ 指名上臺演讀。
�、� 學習議論紛紛一句：
① 創(chuàng)設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑В�
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學習叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、� 學生發(fā)言，體會叫苦連天。
�、� 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
２、學習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會激動。
�、� 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�、� 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
�。�、學習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�、� 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿浅�？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
�。础W習第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的`形體美
�。薄⒄n件：出示生字現(xiàn)輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
�。场⒄n件：字的比較、調整。
�。�、范寫：師邊寫邊講解。
�。�、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設計】
【總評】
本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
�。薄⒆プ≈攸c詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
２、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)順學而導，以學定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現(xiàn)在開始》教學設計6
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學準備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動物圖片
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入
1．出示課題，學生讀課題。
2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開始干什么？為什么從現(xiàn)在開始）
3．（小朋友們真會問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開始》。
二、自學感悟，學習生字
1．請同學們用以前的學習方法自學課文
課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。
2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）
第一關：
課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個星期第一個貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習慣方式笑瞇瞇鄭重
學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡�，看來第一關難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在老師宣布——第一關攻關成功�。�
第二關（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個星期第一個貓頭鷹
習慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
�。ㄐ∨笥炎x得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在老師就來考一考大家。）
上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α�，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現(xiàn)在就差最后一關了，大家有沒有信心？）
第三關：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。
2、第一個上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了�！�
�。ɡ蠋熡X得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關闖關成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗，進行表情朗讀
1．（小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師就帶著小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
�。窃瓉淼娜f獸之王又是誰呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動物請到了現(xiàn)場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）
2．首先上場的是誰？
�。�1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）
�。俏覀兙蛠砜纯催@個之字是怎么寫的）教師指導寫字。
�。ɡ蠋熆匆娦∨笥褌儗懮侄紝懙煤苷J真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）
既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來聽獅子發(fā)布命令吧！
教師范讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
�。�2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王
請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進行討論。根據(jù)學生的表現(xiàn)隨機理解“議論紛紛”。
b、小動物們你們都在議論什么？小動物結合自己的特點，發(fā)表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現(xiàn)的句子來讀一讀）
指名學生讀，指出“不得不”。（動物們?yōu)槭裁床坏貌荒�？——因為貓頭鷹是萬獸之王）
（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧�。�
（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導要尊重小動物的生活習慣）
d、（同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的`無奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫字
�。ń裉煨∨笥褌儽憩F(xiàn)得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來練習生字，）
教師板書范寫，學生描紅，教師指導，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。
教后反思：
一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創(chuàng)設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達到預期效果，主要原因在于教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據(jù)詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導學生發(fā)現(xiàn)當中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環(huán)節(jié)緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現(xiàn)緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學中不斷積累不斷學習加強。
《從現(xiàn)在開始》教學設計7
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的'看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設計：
21從現(xiàn)在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學設計8
一、教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語卡片。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話導入。
1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀大了，很想找個動物來接替它的'王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現(xiàn)在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學要求（指名讀）
我會自讀課文：
（1）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學習第一段。
過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學習第一句，理解“萬獸之王”。
3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
（四）、學習第五段。
過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們圈出來。
（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習。
�。ㄎ澹�、指導寫“之、現(xiàn)”。
《從現(xiàn)在開始》教學設計9
【教學目標】
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。
3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。
【教學重點】
能讀出各角色的不同語氣，明白道理。
【教學難點】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導趣
1、創(chuàng)設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們愿意試一試嗎
二、巧設關卡，趣味識字
1、課件出示第一關：
我會認：
之輪期第任慣式瞇
開火車檢查
2、課件出示第二關：
我會讀：
第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關：
我會寫：
輪期現(xiàn)路
教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。
三、讀為主線，親身體驗
1、(課件出示)
從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領”。)
(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)
2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了
(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!
小猴：從現(xiàn)在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)
(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學生練習發(fā)布命令，引導學生發(fā)揮適當?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)
�、賱游飩冏h論些什么
(鼓勵學生爭當不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)
課件出示：
沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……
(請學生先說并在括號里填入內容，再用動作演一演。)
�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣
(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)
③輪到小猴子會怎么樣，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。
A、課件同步演示大家的擔心。
B、練習表演小猴子的話。
C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。
4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎
(學生自由發(fā)表意見)
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進入“演藝林”。請同學們來當當課文中的角色，在親身經歷之后，也許你會有更深的體驗。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備
師生共同討論后得出方法：
�、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當改編。
�、诖_定主角和配角。
�、郾吵鰧Π�。
�、苷J真排演。
(2)自由報名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個評委最能干。
③評價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的`指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)
2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
教學設計思路
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng)設情境，激情導趣
這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。
二、巧設關卡，趣味識字
傳統(tǒng)的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環(huán)節(jié)放在游戲中進行。巧設關卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設的情境，設計了三道關卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。
三、讀為主線，親身體驗
新頒《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變?yōu)樯逃�、合作、研究式的學習。由此，我創(chuàng)設教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷。
閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經歷。這設計主要是為師生創(chuàng)造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。
引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內容的改編到演的過程就是學生對課文內容主動學習、研究、內化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理�？梢�，學生評價的環(huán)節(jié)鍛煉了學生的觀察、思考與語言表達能力。
五、換位思考，揭示道理
學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環(huán)節(jié)我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學生表達的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學生對文本有了整體感知之后，適時引導學生開發(fā)課程資源，進行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設計了如下拓展作業(yè)：
1、如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
此項作業(yè)自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學生創(chuàng)造性的課后學習提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。
整個教學過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《從現(xiàn)在開始》教學設計10
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
過程與方法：
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態(tài)度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的.擁戴。
教學難點：
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦�。靠彀涯愕目喔堫^鷹說說吧！
第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字�！爱敽偷凇�
1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
《從現(xiàn)在開始》教學設計11
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！
3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？
教學過程：
一、揭題導入
1、導入談話：
●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）
l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題
l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫
l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字。
2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？
l從現(xiàn)在開始，你就是——
l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——
l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們��！都得聽我的
2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。
●來，再叫叫我！——萬獸之王
�。ㄍㄟ^角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）
二、初讀檢查
1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節(jié)號。
2、檢查詞語
出示PPT,讀詞語
3、檢查句子
l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
2、多媒體出示：
A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
●誰想讀這句
●詞語正音：都得
●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。
B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。
讀句
●詞語正音：習慣、方式
●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）
●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。
三、細讀1－3自然段
第一自然段
1、小動物們，現(xiàn)在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰來說說，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
（第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境。）
A、什么是新首領（新的萬獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王
●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！
4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求
（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫?/p>
5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）
評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！
7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！
第二自然段：
1、第1個上任做“萬獸之王”的是——
2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！
（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）
（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了
（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)
6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——
(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)
�、僮h論紛紛：
●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛
繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個詞
(繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)
②天天熬夜
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？
3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？
●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜
③叫苦連天
一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？
l、你是誰？你想說些什么？
2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——
3、讀讀這個詞語
7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——
2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）
3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，
4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。
5、（教學直搖頭）
●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰能把直搖頭讀出來
6、（苦練）
現(xiàn)在我來采訪小動物了
�。�1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？
（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？
7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意
四、小結延伸
1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀
6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）
6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）
板書設計：
從現(xiàn)在開始
�。ㄈf獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著走路
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！
3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？
教學過程：
一、揭題導入
1、導入談話：
●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）
l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題
l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫
l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字。
2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？
l從現(xiàn)在開始，你就是——
l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——
l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們��！都得聽我的
2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。
●來，再叫叫我！——萬獸之王
二、初讀檢查
1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節(jié)號。
2、檢查詞語
出示PPT,讀詞語
3、檢查句子
l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
l多媒體出示：
A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
●誰想讀這句
●詞語正音：都得
●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。
B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。
讀句
●詞語正音：習慣、方式
●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）
●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。
三、細讀1－3自然段
第一自然段
1、小動物們，現(xiàn)在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰來說說，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境。
A、什么是新首領（新的萬獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王
●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！
4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求
�。◣燑c評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫?/p>
5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）
評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！
7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！
第二自然段：
1、第1個上任做“萬獸之王”的是——
2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！
�。�1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）
�。�2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了
�。�3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)
6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——
合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。
①議論紛紛：
●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛
繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個詞
②天天熬夜
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？
l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？
●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜
�、劢锌噙B天
一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？
l你是誰？你想說些什么？
l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——
l讀讀這個詞語
7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——
2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）
3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，
4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。
5、（教學直搖頭）
●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰能把直搖頭讀出來
6、（苦練）
現(xiàn)在我來采訪小動物了
�。�1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？
�。�2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？
7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意
四、小結延伸
1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀
6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）
6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）
板書設計：
從現(xiàn)在開始
（萬獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著走路
教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。
教材分析：
這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息�，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學情分析：
學生們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區(qū)別的同時進行有效識記。
教學目標：
1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、邊閱讀邊體驗，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程與方法：
采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的'把握。
課前準備：
小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。
教學過程：
一、導入新課
在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。
（設計目的：直接導入，激發(fā)學習興趣。）
二、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
�。ㄔO計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節(jié)的學習要求。）
三、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學習“神氣極了”一句。
�、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
�。�2）學習“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松�、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學習“叫苦連天”一句。
�、傧胂蟆Ⅲw驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、趯W生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結。朗讀全段。
�。ㄔO計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）
2．學習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學習第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�。�2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹�？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
�。�3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
（設計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）
四、拓展思維，明理導行
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2．從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
3．從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
（設計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據(jù)課文設計合理作業(yè)，可以更大地調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。）
五、學寫生字，感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調整。
4．范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
板書設計：
21從現(xiàn)在開始
貓頭鷹神氣夜里做事白天休息
袋鼠激動跳著走路
小猴子和氣習慣方式尊重別人
、
《從現(xiàn)在開始》教學設計12
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重難點：
1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學重點：
會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學難點：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的`感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。
（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
�。�3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
�。�4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導認識生字。
1、我會認：出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導寫字。
�。�1）出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
�。�3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平�！暗凇� 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
《從現(xiàn)在開始》教學設計13
【教材分析】
《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
【教學目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
【教學重難點】
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學理念】
在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
【教法與學法】
采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
第一課時
一、導入新課，整體感知
1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。
2.說話練習：從現(xiàn)在開始，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？
3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
③看來，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的`同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結
同學們這節(jié)課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，
生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應？
2.根據(jù)學生的回答，師相機板書
三、反復誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪：
�、俨稍L小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天�！保�
②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現(xiàn)“激動”的情感的同學為其他學生做示范。
指導讀后，相機采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺谋绢I�！保�
總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點“只”，句末標點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪：
①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍�，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。
2.書寫“布”，“當”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現(xiàn)在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學設計14
1.設計思想
1.1 體現(xiàn)閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點，初步培養(yǎng)學生的語感。
1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，使學生在語境中識字。
1.3 重視學生的情感體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。
2.學習目標
2.1 知識與技能
�、僮R記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的'情趣和道理。
2.2 過程與方法
以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學策略
3.1 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。
對策：①教師給學生創(chuàng)設朗讀情境，使學生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時教師給學生提供示范朗讀。
3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設情境指導學生切身情感體驗。③指導學生通過關鍵詞語理解。
3.3 學法指導
�、俳o學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。
②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。
4.學情分析
4.1 基礎素養(yǎng)
二年級學生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養(yǎng)
學生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學素養(yǎng)
學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創(chuàng)設情境，以調動學生學習興趣。
5.2 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創(chuàng)設
6.1學習情境類型
�、僭佻F(xiàn)生活情境
�、趲熒忧榫�
6.2學習情境設計
�、賵D片、視頻、音樂創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
�、趲熒纸巧硌荩斫庹n文蘊含的道理。
7、教學過程
7.1情境導入，識記生字。
�、賱�(chuàng)設情境：課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始”應該怎么讀？
�、谧R記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。
小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧�。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。
《從現(xiàn)在開始》教學設計15
一、教學目標：
�。�、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學準備：識字卡片、課件
三、教學重點：識字教學與明理
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學習２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標出自然段
2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領
2、根據(jù)學生回答板書
3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰(zhàn)讀
3、質疑
五、積累四字詞語：
萬獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去
�。ǚ此迹涸诮虒W中，根據(jù)學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的'，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時
一、復習
1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？
2、獅子為什么要選猴子當大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事�。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
�。ǚ此迹涸O計這個環(huán)節(jié)是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導寫字
四、完成作業(yè)
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