“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　1.在教材中的地位作用

　　電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個(gè)基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。

　　2.教材的特點(diǎn)

　　本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。

　　3.教材的線(xiàn)索

　　本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線(xiàn)索貫穿全章，從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。

　　4.教材的結(jié)構(gòu)

　　本章分為四個(gè)單元：

　　第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；

　　第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大�。�；

　　第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；

　　第四單元是自感（應(yīng)用）。

　　結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。

　　5.教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：

　　1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律．

　　2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來(lái)判定感應(yīng)電流的方向．

　　②能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力．

　　2．通過(guò)對(duì)楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．

　　3．培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等；

　�、鄣掠�目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀和世界觀。

　　2．探索性實(shí)驗(yàn)符合“實(shí)踐─認(rèn)識(shí)─再實(shí)踐─再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

　　6.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律；教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應(yīng)用

　　二、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可以用“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問(wèn)題→理論推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應(yīng)用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充分的'思想準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等）應(yīng)采取什么措施，用什么樣的手段來(lái)有效提高課堂效果。比如說(shuō)重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。

　　五、教學(xué)手段

　　在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實(shí)驗(yàn)外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來(lái)生動(dòng)形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程，使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實(shí)驗(yàn)中，為了改變實(shí)驗(yàn)效果，可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化，因而與線(xiàn)圈相連的電流表指針將來(lái)回?cái)[動(dòng)。因此，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。

　　六、教學(xué)用具

　　楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺(tái)、投影機(jī)一臺(tái)

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�、� 提出問(wèn)題，引入新課；

　�、� 實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象；

　�、� 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論；

　�、� 對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律；

　　⑤ 反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)；

　�、� 學(xué)以致用，深化主題；

　�、� 課堂小結(jié)，形成體系。

“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1，知識(shí)與技能掌握楞次定律，會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

　　2，過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察，認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題的觀察和分析能力

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，歸納，總結(jié)的邏輯思維能力。

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

　　3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀

　　從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)楞次定律。

　　難點(diǎn)會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

　　【教學(xué)過(guò)程】按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識(shí)反饋

　　1、提出問(wèn)題

　　我把條形磁鐵插入螺線(xiàn)管，從螺線(xiàn)管中拔出時(shí)，在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同？是否有規(guī)律？

　　2、探究感應(yīng)電流的方向

　　1）首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì)，觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

　　2）再用實(shí)驗(yàn)要用的，觀察螺線(xiàn)管的饒向

　　3）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：用螺線(xiàn)管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì)，教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線(xiàn)管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線(xiàn)管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入

　　3、歸納總結(jié)

　　1）、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)論�！緦W(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種：1）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；2）感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；3）感應(yīng)電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個(gè)原因】

　　2）、教師對(duì)楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

　　物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的`變化

　　——楞次定律

　　1）準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義：

　�、�"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎？不一定！"增反減同"

　�、�"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）

　　2）那么，怎樣理解楞次定律呢？

　　理解（一）誰(shuí)起阻礙作用——

　　感應(yīng)磁場(chǎng)；阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化

　　理解（二）當(dāng)磁鐵插入線(xiàn)圈時(shí)，磁鐵的磁極和線(xiàn)圈的磁極是同名相對(duì)，還是異名相對(duì)？

　　當(dāng)磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵的磁極和線(xiàn)圈的磁極是同名相對(duì)，還是異名相對(duì)

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

　　用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)線(xiàn)圈、靈敏電流計(jì)來(lái)驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。

　　首先在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前根據(jù)楞次定律判斷開(kāi)關(guān)閉和或斷開(kāi)時(shí)電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗(yàn)證判斷；接著驗(yàn)證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。

　　5、知識(shí)反饋

　　投影例題在長(zhǎng)直通電導(dǎo)線(xiàn)附近有一閉合線(xiàn)圈abcd，當(dāng)直導(dǎo)線(xiàn)中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時(shí)，試判斷線(xiàn)圈中感應(yīng)電流的方向。

　　通過(guò)例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況。

　�。�2）確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　�。�3）確定感應(yīng)電流的方向。

　　最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

　　2、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

　　4、掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　2、通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、楞次定律的獲得及理解。

　　2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應(yīng)電流的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。

　　教學(xué)方法

　　發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

　　教學(xué)用具：

　　干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線(xiàn)圈、條形磁鐵、導(dǎo)線(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　教師：［演示］按下圖將磁鐵從線(xiàn)圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：

　�、贋槭裁丛诰�(xiàn)圈內(nèi)有電流？

　�、诓迦牒桶纬龃盆F時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？

　　③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？

　　本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的`判斷方法。

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、楞次定律

　　教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

　�。蹖�(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)步驟］

　　（1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線(xiàn)柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

　　（2）記下線(xiàn)圈繞向，將線(xiàn)圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。

　�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線(xiàn)圈中，并從線(xiàn)圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：

　　磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線(xiàn)圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

　　教師：N極向下插入線(xiàn)圈中，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？

　　教師：再把該磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？

　　教師：S極向下插入線(xiàn)圈中，情況怎樣呢？

　　教師：再把S極從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，情況如何？

　　教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

　�。弁队埃�

　　感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

　�。◣熒�共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）

　�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。

　　（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

　　教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線(xiàn)圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。

　　楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線(xiàn)圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴(lài)的矛盾，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、楞次定律的應(yīng)用

　　教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：

　�。�1）明確原磁場(chǎng)的方向。

　�。�2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。

　�。�3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　�。�4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

　　教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。

“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解楞次定律的內(nèi)容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)楞次定律的理解．

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

　　四、教學(xué)媒體：

　　1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)（或大屏幕投影）；

　　2.、線(xiàn)圈、條形磁鐵、導(dǎo)線(xiàn)、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器．

　　五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

　　探究式教學(xué)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)：

　　1、提問(wèn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

　　電腦演示例題：請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向．

　　引入：

　　電腦設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？

　　新課教學(xué)

　　（一）、通過(guò)舊知識(shí)給出新結(jié)論：

　　即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：

　　當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

　　當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

　　（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)附表一．

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線(xiàn)管導(dǎo)線(xiàn)的繞向．

　　2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

　　當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應(yīng)電流的方向．

　　（三）、楞次定律內(nèi)容的教學(xué)部分：

　　1、通過(guò)前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來(lái)說(shuō)明此結(jié)論的普遍性．

　　2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評(píng)價(jià)、修正，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

　　電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

　　3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

　　感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反．

　　這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少；當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí)，則沒(méi)有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，也就沒(méi)有感應(yīng)電流．

　　（四）、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分：

　　通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考：

　　總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟．

　　練習(xí)部分：

　�、� 方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線(xiàn)圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應(yīng)電流的方向

　�、� 無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線(xiàn)旁有一個(gè)矩形線(xiàn)圈，當(dāng)線(xiàn)圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線(xiàn)時(shí)，判斷感應(yīng)電流的方向

　�、� A、B兩個(gè)線(xiàn)圈套在一起,線(xiàn)圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線(xiàn)圈A中的電流突然增強(qiáng)時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?

　　（五）、定律的深化部分:

　　1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考．

　　2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

　　3、深化:

　　從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);

　�、诶愦味�律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析：螺線(xiàn)管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線(xiàn)管上端為 極，這個(gè) 極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的'運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功．可見(jiàn)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線(xiàn)圈的電能是外部的機(jī)械能通過(guò)做功轉(zhuǎn)化而來(lái)的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

　　反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來(lái)愈大．也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了．這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

　　（六）、小結(jié)：

　　總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

　　表述一：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；

　　表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

　　表述三：感應(yīng)電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

　　作業(yè): 書(shū)后練習(xí)

　　（七）、板書(shū)設(shè)計(jì):

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