楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示:
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的.《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽寫,檢查過關(guān)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文,
1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
。病⒅鹁鋵懗鲆馑。
。、誰說的話最妙?畫波浪線。
4、妙在哪里?說說你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
。、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
。丁⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文。
。贰⒄f說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
課后反思 :
1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事
教學(xué)過程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能!
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對,你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?
3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。
2、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
四、 品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧
2、比較句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
(板書:孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請大家看惠的解釋是?
對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的.效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個(gè)同學(xué)讀。
2、 師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!
多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”
師:這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!
生:另一個(gè)意思是“我怕修”
生:還有的說:“我不是碰碰車”
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說新語》。
附板書:
語言的藝術(shù)
楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒
孔君平
看注釋
楊 梅
孔 雀
聯(lián)系上下文
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。
教學(xué)用具:
課件出示全文
教學(xué)過程:
一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)
1、師板書課題,問:題目的意思是什么?
生:姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2、師:說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處?
生:像古代人說話一樣的。
3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)
1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。
2、請學(xué)生讀上面的生字。
3、師:這篇文章主要講了什么事?
生:(只要講清了大概意思就可以)
4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?
生1:很難讀通順。
生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。
生3:句子比較短。
三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)
1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的'意思,師點(diǎn)撥:
孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。
其父:他的父親。
為設(shè)果:小兒為他擺出水果。
以示兒:以便給小兒看。
此是君家果。此,這;君,您。
夫子家禽:您家的家禽。
3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明。孔君平去看望小孩子的父親,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”)
四、理解重點(diǎn)句子對話部分
1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?
生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!
師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
生1:我覺得好,他很機(jī)智。
生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。
2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)
1、師:語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢?
生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。
2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。
學(xué)生自由讀和背。
六、布置作業(yè):
繼續(xù)背誦課文并默寫。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、 讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
【教具準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對文言文進(jìn)行簡單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短,有的.句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,如果我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請同學(xué)起來讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?
【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識文言文特點(diǎn)】
3、 師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文,借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。
4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
。1)為設(shè)果,果有楊梅。
示課件:( )為( )設(shè)果。體會(huì)意思。
。2)未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文,注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件:
比較: 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成:
如果( ),那么( )。
體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。
出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識
積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn):
突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
要是我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢?
板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。
參考
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的'鳥!
對詞語的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
五、默讀課文,思考
文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
這是故事中的重點(diǎn)部分?拙娇吹綏蠲罚(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果!币馑际牵阈諚,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
板書設(shè)計(jì):
楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙
孔君平 :“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)方法
小組合作法;創(chuàng)設(shè)情景法;感情頌讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文
課時(shí)1課時(shí)
板書
10 楊氏之子
楊修 楊梅 透徹
聰惠? 未聞 委婉
應(yīng)聲 敏捷
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們會(huì)說話嗎?那我再問,你們能把話說好嗎?
會(huì)說和說好可不是一回事,俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,什么樣的語言才受人歡迎呢?自讀第47頁第一自然段,尋找答案。
本單元學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧,我們要認(rèn)識的第一個(gè)人就是(學(xué)生說)
板題:楊氏之子
二、初讀課文,讀懂大意
1、了解作者、出處
2、簡介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
。2)師范讀
。3)指名讀
4、參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說說每個(gè)句子的意思。
7、表演背誦
三、理解語言的妙處
1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子?你從哪些具體表現(xiàn)能看出來?
。1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。
。2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、再讀課文,背。
3、設(shè)想:孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)?
四、拓展閱讀
鼓勵(lì)閱讀《世說新語》
五、作業(yè)
將短文變成小故事講給他人聽。
教學(xué)反思
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,初次學(xué)習(xí)古文,學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”?該讓他們學(xué)到些什么呢?
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的.感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味,學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!當(dāng)然,還有一個(gè)巧妙的地方,學(xué)生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,但對于今后的教學(xué),很有幫助。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文,背誦古文;
2、認(rèn)識“詣、禽”等2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
3、正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、人物評價(jià):說說從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智;還能看出楊氏之子是有禮貌、有教養(yǎng)的孩子
2、讀寫結(jié)合,加深對文本的理解,并進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練。
三、教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,能借助注釋了解課文大意,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、美國記者問周總理:“你們中國人走路時(shí)為什么總低著頭,而我們美國人走路都是昂首挺胸的?”周總理笑了笑說:“那只能說明我們中國人走上坡路,而你們美國人在走下坡路,當(dāng)然要仰著頭走路的!闭f得美國記者啞口無言。
能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來,你們都聽懂了這個(gè)故事。周總理的語言很有藝術(shù),體現(xiàn)了偉人的智慧。
2、有一個(gè)九歲的孩子,語言風(fēng)趣機(jī)智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,想認(rèn)識這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文《楊氏之子》。(板書)
3、齊讀課題,說說對題目的理解。
二、初讀古文,讀準(zhǔn)讀通
1、出示活動(dòng)一:
1、借助拼音,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。1)指名認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“詣”的讀音,“禽”的字音和書寫,并理解“禽”的意思,引出《爾雅》的一句話,引出“飛禽走獸”,讓學(xué)生區(qū)分“禽”“獸”。
。2)強(qiáng)調(diào)多音字“為”“應(yīng)”的讀音,根據(jù)字義確定讀音。
。3)紅顯最后兩句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出停頓。
。4)齊讀課文。
三、借助注釋,說說課文的大意。
(1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。
、谧⒁狻傲骸弊郑旅媸悄,右上為兩點(diǎn)。
(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!
、僭,拜訪。
、谡l呼兒出?孔君平。
。3)為設(shè)果,果有楊梅。
、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。
②為誰設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。
。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!
①示,給……看。
②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。
。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
、俜蜃,古時(shí)對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。
、诩仪,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。
③注意“禽”字,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。
。5)內(nèi)容理解
、倏拙秸f:“此是君家果!笔情_玩笑地說,還是諷刺挖苦?學(xué)生明白是開玩笑地說,因?yàn)榍懊嬲f孔君平“詣”,其父,可見孔君平是很尊敬楊氏子的父親,所以孔君平不可能諷刺楊氏子。
②孔君平說“此是君家果”,話中話是指你姓楊,這果子叫楊梅,所以才說“這是你家的果子嗎?”
楊氏子回答,“未聞孔雀是父子家禽”,話中話是你姓孔,也沒有聽說孔雀是你家的。
【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。”所以在課堂上將這一句環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間較好,能讓學(xué)生充分的進(jìn)行各種讀,已達(dá)到讀正確讀通順讀出節(jié)奏感的教學(xué)目的!
四、評價(jià)人物
1、從哪里看出楊氏之子“甚聰惠”?
。1)自己默讀課文,思考從哪里可以看出楊氏之子“甚聰惠”?
(2)小組交流。
(3)全班交流。
①“兒應(yīng)聲答曰”“應(yīng)聲”說明楊氏子反應(yīng)快,思維敏捷。
、诳拙讲]有說他姓楊,只說了一句話“此是君家果”,小孩馬上就能聽出來了,這說明他很會(huì)聽。
、劭拙秸f:“楊梅是你家的果子”,楊氏子馬上就能對答,“沒有聽說孔雀是他家的家禽”,他很會(huì)說,很會(huì)表達(dá)。
總結(jié):楊氏之子,第一,會(huì)聽,能共聽出“話中話”;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會(huì)說,回答巧妙。
2、楊氏之子還是個(gè)什么樣的.孩子?
(1)自己默讀課文,思考楊氏之子還是怎樣的孩子?
。2)全班交流,楊氏之子師怎樣的孩子。
、佟盀樵O(shè)果”說明楊氏子非常有禮貌,客人來了端出水果招待客人。
、凇肮袟蠲贰闭f明不只有一種水果,有好幾種水果,能看出楊氏子特別熱情好客。
③“未聞孔雀是夫子家禽”,“夫子”是對男子的敬稱,也能看出楊氏子特別懂禮貌,有教養(yǎng)。
、堋拔绰劇保绻『⒆又苯舆@樣回答:“那么孔雀就是你家的鳥了!边@樣回答不得體,畢竟孔君平是來拜見他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬。前面加一個(gè)“未聞”,說明楊氏子說話很委婉,很得體。
五、互相交流
1、體會(huì)楊氏之子的"甚聰惠”。
孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開玩笑,說楊梅是楊家的果子?拙绞且T導(dǎo)楊氏子以為“楊梅是楊家的水果” 。這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽出來了,楊氏子以其人之道,還治其人之身,也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言外之意是“如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?”足見楊氏子的聰慧。
2、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會(huì)如何回答?(自由發(fā)言)
3 、比曉兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
。1)“未聞”是沒有聽說過的意思,用上這個(gè)詞,整個(gè)句子顯得委婉。第一句顯得太生硬了。
(2)“夫子“一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。
4、這么巧妙的回答,楊氏子思考了很長時(shí)間吧?你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?
預(yù)設(shè):沒有,楊氏子“應(yīng)聲答曰“,不假思索,幾乎想都沒想。思維就、機(jī)智幽默、有禮貌。
5 、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。
小結(jié):楊氏子的回答是如此迅速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
六、課文主旨
本文通過寫梁國楊氏之子妙答賓客的故事,贊揚(yáng)了楊氏子的思維敏捷、機(jī)智幽默,表現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力。(板書風(fēng)趣機(jī)智)
七、讀寫結(jié)合
1、提出要求。這篇古文只有55個(gè)字,但是含義卻很豐富。下面我們用自己的筆,通過自己的想象,把文章寫得豐滿一些。
。1)第一組第一句話,“梁國楊氏之子九歲,甚聰惠”,根據(jù)這句話,想象一下楊氏小兒長什么模樣?相貌描寫要體現(xiàn)出他的年齡、聰明。
。2)第二組改寫第二句話,“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!闭l?去干什么?主任不在,是哪個(gè)人把小兒叫出來的?這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對話。
。2)第三組改寫剩下的部分,孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”,他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有很多話呢!展開想象,一定要通過對話把楊氏子的聰慧充分表現(xiàn)出來。
2、學(xué)生分組改寫。
3、全班分享改寫點(diǎn)評。
八、板書設(shè)計(jì)
21楊氏之子(甚聰惠)
楊氏子——楊梅——君家(楊家)果
孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽
教學(xué)反思
一、故事貫穿,激發(fā)興趣
小孩子都喜歡聽故事,讀故事,所以在導(dǎo)入的時(shí)候以故事引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,為本堂課奠定學(xué)習(xí)的基調(diào),學(xué)完課文以后又以故事結(jié)尾,與開課不同的是,結(jié)課的故事以文言的方式呈現(xiàn),這也是對課堂中文言文學(xué)習(xí)方法的鞏固與強(qiáng)化練習(xí)。
二、多樣朗讀,熟能成誦
文言文的學(xué)習(xí),讀是關(guān)鍵。首先需要學(xué)生能夠讀正確讀通順,讓學(xué)生自由朗讀后指名檢查,在這個(gè)環(huán)節(jié)就將文中關(guān)鍵字的音和意做一強(qiáng)調(diào),便于學(xué)生能夠掌握;接下來,讀出節(jié)奏部分,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)以及這幾年的語文素養(yǎng),五年級學(xué)生的語感已悄然形成,能夠根據(jù)自己的理解,正確的斷句;重點(diǎn)朗讀是在對文章內(nèi)容的理解、人物形象的感知上,在這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的朗讀方式較多,自由讀,默讀,男女生讀,師生對讀,對比讀等,以達(dá)到以讀促悟的目的。
三、仿說練習(xí),激發(fā)興趣
很多孩子提到文言文,就會(huì)覺得很難,為了減少這種畏難情緒,所以在課堂上,借助文章的語言特點(diǎn),設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)仿說,讓學(xué)生感受到原來文言文也沒有這么難,還蠻有趣的。
要上好一堂課,需要不斷的鉆研和打磨,更需要自己在平時(shí)不斷去學(xué)習(xí)與積淀,希望在不斷的反思中,讓自己的課堂教學(xué)越來越好。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課前交流:
1、同學(xué)們,你們好!我們又見面了,還認(rèn)識我嗎?我是五二班的語文老師劉老師,我們再打一遍招呼,四(2)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽聞四(2)班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞,今天能和大家同臺學(xué)習(xí),老師深感榮幸。
今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課!
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,誰來讀讀這個(gè)課題?
師:念得真準(zhǔn),一板一眼。
師:誰再來讀?(你也很不錯(cuò)。┪覀円黄饋碜x!
2、這個(gè)題目是什么意思?哪位同學(xué)知道?請個(gè)男孩子說!
師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個(gè)人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)
。1)在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
。2)舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印
三、一讀:讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn),讀起來有困難是正常的。不過不要著急,老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙,讀課文之前,老師請同學(xué)們先觀察課文,課文里有兩個(gè)小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個(gè)是括號里的拼音,一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,開始吧!(生自由朗讀課文)
2、一讀就能明白,課文講述的是誰和誰的故事?
師:抓住了這兩個(gè)人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?
(文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言,我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀,我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時(shí)候,沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補(bǔ)充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來的,其實(shí)是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方,它的`語言表達(dá)十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰來讀?
文中還有一個(gè)多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問完問題就能馬上回答,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。)
3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書,非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?
。ㄑa(bǔ)充:家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥”的意思。)
4、誰來讀?再聽我說。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會(huì)了嗎?你再來讀一遍。(讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。
5、再比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩(xí)讀此句。
6、每句話的意思都明白了,誰能用自己的話來講講這個(gè)故事?
沒錯(cuò),楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長的故事,作者只用了五句話,55個(gè)字就把它記錄下來了,這就是文言文語言簡練的特點(diǎn),由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語言。
7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?
評價(jià):沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!
8、古時(shí)候,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽?來,給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀,怎么樣,好聽嗎?是真心話嗎?你的真心話說得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著老師的辦法,看好詞語間的停頓,再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好!
10、古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),再配上音樂讀,感覺會(huì)更美。誰愿意配樂讀給大家聽?(琴聲悠悠,書聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽你讀書真的是一種享受)
四、分析人物形象
1、經(jīng)過反復(fù)讀課文,你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?誰能用文中的一句話來說一說。
師:全文就是圍繞著這句話來寫的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說他聰明,你有什么理由嗎?
我們且來看這個(gè)聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會(huì)聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會(huì)聽嗎?他聽出了什么?
師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?
年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽得出來,的確是---甚聰慧。
過渡:只會(huì)聽還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說,楊氏子的言下之意是什么呢?
。ㄈ绻f楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
3、師:如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子語言幽默。)
。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
評:你看楊氏子不但會(huì)聽,還挺會(huì)說。
4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’?
師:如果是一個(gè)沒有文化、目不識丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)
師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?
如果來的是一個(gè)小男孩呢?
師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機(jī)智)所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。
評:同學(xué)們,正如剛才同學(xué)所說,這楊家小兒不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮。其實(shí),這就是我們平常所說的,說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,話語一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會(huì)怎么夸楊氏之子呢?誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎?
神情、動(dòng)作又是怎樣呢?
(孔笑曰:孺子可教也,他日必成大器。)
(孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風(fēng)。)
師評:同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,說出了他心中想說的話。
小結(jié):面對如此機(jī)智的回答,孔君平不得不承認(rèn)----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
面對如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書來讀,讓大家感受到你的喜歡。
評:從你們的朗讀中,老師聽出了喜愛,更聽出了贊賞!
五、拓展延伸:
1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說:“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說:“小時(shí)候聰明,長大了不一定有用!笨兹谝宦,馬上做出回應(yīng),他對這位大官說:“這樣說來,大人您小時(shí)候肯定是很聰明的!”眾人聽后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們,這就是語言的藝術(shù),你看,誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說,其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語言小故事,在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》,感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧。
板書設(shè)計(jì):
楊氏之子
楊 梅 楊家果(會(huì)聽)
甚聰惠
孔 雀 孔家禽(會(huì)說)
聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷
看拼音
看注釋
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聯(lián)系上下文
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能!
同學(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?
二、初讀了解
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?生暢談。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評。
4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事,我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片,覺得怎樣?
2、讓我們一起走進(jìn)課文,與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!(大屏幕)這句話講的是?
師:你說的“非!笔窃闹心膫(gè)字的意思?
生:是“甚”的意思。
師:你怎么知道的?
師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你真會(huì)學(xué)習(xí)。
3、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話,比比哪對同桌的學(xué)習(xí)效率最高,開始。
4、哪對同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?
教師適當(dāng)給予點(diǎn)評、表揚(yáng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?
生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。
師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的.又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)
5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平,是怎么做的?請大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果,文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?”
6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法,請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀文中最后一句話,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的感悟。
①請同學(xué)們一四人小組為單位,借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)
你們怎樣理解最后一句話的意思?
孔君平指著什么對楊氏之子說:“此是君家果!蹦阏J(rèn)為他為什么這么說?
楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?
楊氏之子的回答妙在哪里?
②我們來分享大家的讀書體會(huì),誰來?
生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師:為什么他要說孔雀呢?(相機(jī)板書:孔雀 孔君平)
生:因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)
生:我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師:這樣說有道理。
生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——
生:孔雀就是您家的鳥。
師:還可以說——
生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師: 孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無言以對。
師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生:聰惠
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?
8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?
生:小草要睡覺,請別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、教學(xué)反思
課文《楊氏之子》是一篇古文,雖短,但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子,還是很新奇的。
要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
在學(xué)生興趣正濃時(shí),我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”,這里的`“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)
。3)反復(fù)熟讀
。墼O(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]
三、理解文意。
1、參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
。1)其父:他的父親。其,他。
。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
。3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
。6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
。垡陨蠁栴},可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]
3、說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙。
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?
。墼O(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。]
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙在哪里。
六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國語言的魅力。
1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語、廣告語。
3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
。郾敬稳蝿(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能!蓖瑢W(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
二、反復(fù)朗讀,感悟添趣
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評。
(梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!)
4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事,請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會(huì)學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
理解甚,惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個(gè)孩子?梢,孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果,果有楊梅。
——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
孔指——以示兒曰。
你怎么評價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的.鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——
生:孔雀就是您家的鳥。
師:還可以說——
生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對。
師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生:聰惠
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
6、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?
7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?
生:小草要睡覺,請別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
五、總結(jié)
我們每天都在用語言進(jìn)行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、板書設(shè)計(jì)
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評價(jià)設(shè)計(jì):
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
過程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀
二、讀課文,初識文言文味道
先來看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)
古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)
梁國楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
2、解釋課題
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?
3、初學(xué)課文
朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。
聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);
大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);誰來讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語句
大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)
請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
(課件出示)
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦
師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
附:板書:
語言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
課外擴(kuò)展
《世說新語》
《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類,(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物,但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,不盡符合史實(shí)。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事,采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事,如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早,可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為:“一部名士底的教科書”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
研讀全文,理解意思
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書:看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號,待會(huì)兒一起來交流
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
1、句意:“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明!背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,甚聰惠。”。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對不?(板書:聰惠)!奥敗钡囊馑际恰斆,“惠”的意思是——智慧。(板書:智慧)
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的'原因。
2、師:你說的“非!笔俏闹心膫(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛,可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評:一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評:你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書:楊氏子)
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長?拙絹砀墒裁囱?(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。
3、師:你來讀讀,你讀明白了什么?(可追問:兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝,彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?
師評:你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人,足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅!
1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)
師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)
2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?
師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評:說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評:從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥!
師評:說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解:“曰” “此”!皯(yīng)聲”“未聞” “夫子”
誰還會(huì)說。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評:你真會(huì)聽話。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師:你真聰明,一下就聽明白了?墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
評:楊氏子不但會(huì)聽,還會(huì)挺會(huì)說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
教學(xué)目標(biāo)
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動(dòng)!稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究
。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事,默讀:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小故事,請大家看看。(投影出示)
有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車卻開得很慢。這時(shí),查票員過來了,問馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說:“真有意思,我看不出您還是一個(gè)孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說:“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買票時(shí)還是孩子。您要知道,火車開得太慢了。”
生:(默讀故事)
師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎?
生:不是。
師:那他為什么這樣子說呢?
生:他的意思是說火車開得慢,我買票時(shí)是孩子,但是我長大了火車還沒有到目的地,可見火車是開得多么的慢。
師:是的,馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無奈的心情,且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子
。、引入課題,解題:
師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)
二、合作交流
師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)
師:第一次讀文言文的感覺怎樣?
3、師范讀。
4、生自由讀,邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗(yàn)
。薄⒆灾骼斫庹n文:
師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰。
生:楊家的兒子和孔君平。板:揚(yáng)氏子孔君平
師:他們之間發(fā)生了什么事呢?
。病⑼澜涣髯约旱睦斫猓
(學(xué)習(xí)古文我很多方法,其實(shí)我們最常用的'有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來理解課文的意思?)
師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí))
3、全班交流自己的理解。
4、帶著理解朗讀課文:
師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
生:齊讀課文(讀出了停頓)。
5、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。
6、品讀句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。
8、四人小組交流:
小組里交流自己的思考和見解,在四人小組里交流自己的體會(huì)。
9、全班交流:
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
、趴拙街钢鴹蠲穼钍现诱f:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)
⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
板書:孔雀
、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
師:我們來分享大家的讀書體會(huì),誰來?
生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師:為什么他要說孔雀呢?
生:因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。
生:我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。
師:這樣說有道理。
生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──
生:孔雀就是您家的鳥。
師:還可以說──
生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
。ㄉ坡暎
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
10、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無言以對。
生:孔君平會(huì)暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”:
師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容楊氏之子。
生:聰惠。
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧。
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
四、鞏固延伸
1、同學(xué)們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文,然后請一個(gè)同學(xué)讀。
。、師:同學(xué)們讀得真好,我們試著把它背下來好嗎?全班背誦。
。场(gè)人背誦(時(shí)間允許)。
4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會(huì)語言藝術(shù)魅力。
1)、讓路(名人幽默系列)
有一次,德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過的小道上,他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近!拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的!”批評家先開口道!拔覅s正好相反!”歌德說完,笑著退到路旁。
2)、德國大詩人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說:“看來,只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
師:我們的日常語言是千變?nèi)f化的,同一個(gè)意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通,機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!
課堂作業(yè)
背誦課文
板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
楊——孔
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
教學(xué)反思
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí),可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)
2.揭示新課
今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)
3.理解課題
氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說新語》的作者是南朝劉義慶,是中國魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作,是我國最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的`言行和軼事。
二、走近課文,整體感知
1.自讀課文,要求:
(1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)用自己的話說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享,預(yù)設(shè):
。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君平。
(2)楊父的混淆?梢砸龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場。
。3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥!
3.再讀課文
(1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。
。2)指名朗讀,請同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。
。3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。
。4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。
。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。
4.疏通文意,指名:
。1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!
①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。
、谧⒁狻傲骸弊,下面是木,右上為兩點(diǎn)。
。2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!
、僭,拜訪。
②誰呼兒出?孔君平。
。3)為設(shè)果,果有楊梅。
、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。
、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。
(4)孔指以示兒曰:“此是君家果!
、偈荆o……看。
、谥甘裁匆允緝?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。
。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
、俜蜃,古時(shí)對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。
、诩仪荩沤癞惲x詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。
、圩⒁狻扒荨弊,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。
三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?
。1)主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?
。1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。
(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
(板書:楊氏子——楊梅——君家果?拙健兹浮蜃蛹仪。)
4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?
因?yàn)榭拙绞强腿,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對客人的尊重。
5.開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?
6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。
。1)同桌分角色朗讀
。2)男女分角色朗讀
(3)師生分角色朗讀
7.體會(huì)古人稱呼的豐富:
。1)楊氏之子(其、兒、君)
(2)孔君平(夫子、孔)
四、課堂小結(jié),升華體會(huì)
1.文言文有什么特點(diǎn)?
語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
21楊氏之子
《世說新語》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)語言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀,檢測讀書情況。
4、齊讀。
。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)
“梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思
1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明?拙饺グ菰L他的'父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽!”
3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會(huì)。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
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