教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；

　　教學(xué)過(guò)程

　　異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

　　1．揭題，齊讀課題：

　　今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

　　2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。

　　4．學(xué)生自由朗讀課文；

　　5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　讓學(xué)生選擇難寫字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

　　6．概括課文內(nèi)容：

　　你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？

　�。�1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）

　�。ㄗ詈玫拇鸢福壶B兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

　　（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。）

　　二?研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1．過(guò)渡：

　　這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

　　（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）

　　他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說(shuō)明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；

　　2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　�、僖�讀。（CAI離別的對(duì)話）

　　樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀�？珊�冬來(lái)臨，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”鳥回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　②同桌練讀。

　　你看他們感情多好�。∷麄兗磳⒎蛛x多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。

　�。–AI：樹______地對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！兵B兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）

　�、壑该�讀（1到2組）。

　�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過(guò)讓我們都感受得到了……）

　　3．第六自然段過(guò)渡：

　　一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？

　�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說(shuō)：“_______�！�

　　4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

　�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說(shuō)的話，多層次朗讀體會(huì)情感；

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的`朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問(wèn)話用畫出來(lái)，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：

　�。–AI）……鳥兒____地問(wèn)樹根。

　　她_____地問(wèn)大門……

　　鳥兒_____地問(wèn)小女孩……

　�。▽W(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；）

　�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；

　　選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。

　�。–AI）……鳥兒____地問(wèn)樹根。

　　樹根_____地回答……

　　她_____地問(wèn)大門……

　　大門_____地回答說(shuō)……

　　鳥兒_____地問(wèn)小女孩……

　　小女孩_____地回答說(shuō)……

　　匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？

　　指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。

　�、凵�生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？

　　小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

　�、軒熒�合作讀：（CAI幾組對(duì)話）

　　師引：冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問(wèn)：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B急忙趕到山谷，問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽�，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》

　　1．升華感情。

　　同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情��！

　　2．小練筆《友情卡》。

　　最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說(shuō)的都寫上去。

　　3．視時(shí)間匯報(bào)。

　　4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）

　　1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。

　　2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。

　　板書：

　　去年的樹

　　樹根大門小女孩

　　鳥兒 大樹

　　唱歌

　　好朋友

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第１１課。

　�。ㄐ瑁舱n時(shí)。）

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過(guò)本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：

　　會(huì)入情入境地演讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

　　學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　�。场Ⅲw會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的'友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　�。薄�板書：

　　樹

　　提問(wèn)：樹是什么樣的？

　�。�、再板書：

　　去年的樹

　　提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文

　�。�、自讀課文，注意生字的讀音。

　　２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。场⒊樽x、評(píng)議、正音。

　�。�、交流初讀心得：

　　你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　１、這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　�。�鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　�。�、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　第二課時(shí)

　　一、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。薄⒊鍪拘▲B問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�、� “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　�、� “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>

　　① 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

　　② 總結(jié)：

　　小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　�。�、采訪：

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？

　�。�、總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　�。薄⑾胍幌�，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說(shuō)：“ ”

　�。病⒛阆雽�(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。

　　【板書】

　　去年的樹

　　信守諾言 珍惜友情

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹，還回來(lái)唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過(guò)的歌……

　　這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

　　2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問(wèn)題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

　　五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

　　（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂(lè)

　　1、通過(guò)有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

　　2、同桌分角色朗讀話別語(yǔ)。

　　（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美

　　1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。

　　2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

　　3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

　　4、讀心語(yǔ)——演繹鳥和樹情誼深厚。

　　5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

　　（三）走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義

　　1、提問(wèn)：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。

　�。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料，結(jié)課

　　1、通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。

　　2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

　　六、設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)于教學(xué)思路的.選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。

　　2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒(méi)有思想，則感動(dòng)無(wú)益。“童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想�！彼�以，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的�！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待�！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖�！边@些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開出花來(lái)。

　　課文內(nèi)容

　　去年的樹

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說(shuō)完，向南方飛去了。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓��?/p>

　　樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　大門回答說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！�

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵�孩：“小姑娘，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　小女孩兒回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題引入

　　1、師板書課題，提問(wèn)：

　　看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎?

　　2、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

　　(師引導(dǎo)篩選問(wèn)題)

　　3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　　1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

　　2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　　1、理清文章脈絡(luò)：

　　⑴ 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

　�、� 課文是以對(duì)話形式展開敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?

　　2、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：

　�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(鳥和樹的對(duì)話)，評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

　�、� 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

　　3、體會(huì)小鳥的心情：

　　⑴ 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心里在怎樣想?心情怎樣?

　　⑵ 假如你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥說(shuō)出來(lái)。

　　4、小結(jié)：

　　小鳥帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的`燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢?

　　四、領(lǐng)悟真情

　　1、當(dāng)小鳥千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?

　　(睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)

　　2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

　　3、小鳥盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么?

　　4、鳥兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢?

　　5、唱完了歌，鳥兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么?

　　6、小結(jié)：

　　是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥，你怎樣來(lái)形容它?

　　(誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……)

　　五、拓展升華

　　1、小鳥對(duì)大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無(wú)聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹說(shuō)出它的心聲吧。

　　(可以讓學(xué)生先寫下來(lái)，再說(shuō)。)

　　2、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么?

　　3、讀了這篇課文，你明白了什么?

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──－回來(lái)再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元導(dǎo)入揭示課題

　　二、初步感知走進(jìn)課文

　　1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

　　2、自由讀課文

　　3、檢查讀正確

　　4、了解故事主要內(nèi)容

　　三、研讀對(duì)話讀中感悟

　　板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待。）

　　教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。

　　1．指名讀1──5自然段

　　2．交流感受1 ── 5自然段：

　　教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？

　�。�1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？

　�。�3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

　�。�4）、教師引讀1──5自然段：

　　板塊二：體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情變化。）

　　教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

　　教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

　　3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分。

　　教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

　　（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9

　　體會(huì)鳥兒在問(wèn)樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對(duì)讀去體會(huì)：

　　教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

　�。�2）匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12

　　體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)

　　系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的.火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

　　（1）放聲朗讀15──17自然段

　�。�2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

　　教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄岸⒅�”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？

　�。�3）齊讀15──17自然段

　　教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)啊！透過(guò)它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。

　　五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

　　教師配樂(lè)激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火��！鳥兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)��！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥兒說(shuō)，拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說(shuō)的話。

　　1．書寫感言

　　2．交流感言：

　　教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、再讀開頭，拓展續(xù)編

　　他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。

　　二、聽寫：本課的生詞。

　　三、演一演：分組表演。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。

　　五、欣賞歌曲《朋友》。

　　六、課外拓展閱讀：

　　1．讀《童話故事》。

　　2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

　　2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目，在上課之前，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥”，或者問(wèn)大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來(lái)是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來(lái)看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

　　(二)通讀課文，解決生字詞

　　1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。

　　2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的'生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

　　3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。

　　明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書：冷、剩、斧】

　　(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥的情感變化

　　1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

　　明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過(guò)冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥飛回來(lái)找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

　　明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。

　　小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌�！景鍟�：大樹】

　　然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來(lái)之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問(wèn)大樹的下落。

　　小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里�！景鍟�：樹根、門先生】

　　最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書：小姑娘】

　　以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

　　3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

　　明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂(lè)的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過(guò)程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過(guò)的。【板書：開心快樂(lè);焦急、急迫;傷心難過(guò)】

　　4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

　　明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

　　(四)拓展延伸

　　1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

　　2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。

　　五、教學(xué)反思

　　本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

　　自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　二、理清文脈

　　1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

　　2、反饋：

　　引讀：去年的'──……今年的──……

　　3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

　　(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　1、師導(dǎo)：

　　剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

　　2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

　�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

　　板塊二：

　　想像說(shuō)話：樹被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽聽，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動(dòng)的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)背景

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話的語(yǔ)言美，思想美，意境美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT(演示文稿)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、導(dǎo)入(出示課件)

　　師：同學(xué)們!聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

　　2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，查字典)

　　3、交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　4、指名學(xué)生交流。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

　　讀書要求：

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

　　2、檢查生字新詞的`學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

　　一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文。

　　三、朗讀課文，體會(huì)情感。

　　(1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?

　　(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言。

　　教學(xué)反思

　　第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　一堂課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹給小鳥說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。

　　大班去年的樹反思二：語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》大班教學(xué)反思(674字)

　　星期三上午，我在語(yǔ)言組上了一堂公開課，是語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》。這是一個(gè)童話故事，內(nèi)容情深意長(zhǎng)，帶著些傷感色彩。整個(gè)童話的語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞句，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

　　整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：討論――欣賞――理解――談話。對(duì)這個(gè)故事文本我針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚�。因�(yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)故事內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象，對(duì)于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B看著燈火，傷心地留下了眼淚�！痹儆袨榱虽秩拘▲B追尋大樹的急迫心情，我在小鳥找尋大樹的過(guò)程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語(yǔ)，使幼兒更易理解�；顒�(dòng)下來(lái)，老師們給了我中肯的評(píng)價(jià)。點(diǎn)出了成功之處：活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理，課件運(yùn)用較好�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師的引題也很好，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維。語(yǔ)言活動(dòng)中的詞語(yǔ)解釋能自然隨機(jī)，把握較好�？吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足：1、語(yǔ)言活動(dòng)中的對(duì)話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說(shuō)說(shuō)，別完整呈現(xiàn)整個(gè)故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問(wèn)到最后時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：小鳥的朋友大樹沒(méi)了，小朋友你聽了這個(gè)故事有什么感覺(jué)?再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼，這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好。

　　總之老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)恰到好處，真是應(yīng)了古話“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。是啊!通過(guò)老師們的評(píng)價(jià)和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動(dòng)中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最后談話環(huán)節(jié)，不用深入挖掘大樹的用處，太過(guò)了會(huì)偏離主題。再例：對(duì)小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加努力的實(shí)踐反思，使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡、課件、頭飾

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。

　　2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

　　3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

　　2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

　　3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

　　4、指名回答。（擬人手法，以對(duì)話為主。）

　　5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

　　（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘）

　　6、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟。

　　“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。

　　8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　9、課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話。

　　小鳥（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　小鳥（ ）地問(wèn)：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　小鳥（ ）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　�。ò鍟�著急、難過(guò)、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。

　　10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

　　“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。

　　“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了�！� 學(xué)生回答。

　　“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧， 你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了�！� 學(xué)生回答。

　　11、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

　　我喜歡這只 的鳥兒，因?yàn)樗?。

　�。ò鍟�重情、守信）

　　12、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的`是什么話呢？

　　課件出示：

　　樹對(duì)樹根說(shuō)：

　　樹對(duì)大門說(shuō)：

　　樹對(duì)小姑娘說(shuō)：

　　指名回答。

　　13、多么感人的話語(yǔ)�。▲B兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。

　　三、想象拓展。

　　1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫下來(lái)。

　　學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。

　　我想對(duì)鳥兒說(shuō)：

　　我想對(duì)樹說(shuō)：

　　我想對(duì)伐木人說(shuō)：

　　我想對(duì)作者說(shuō)：

　　我想對(duì) 說(shuō)：

　　2、學(xué)生交流所寫的話。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、教師總結(jié)。

　　樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧�，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫出心形圖案）

　　2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、聽故事導(dǎo)入新課

　　1．播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來(lái)聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

　　2．板書課題：去年的樹

　　二、初讀感知

　　1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

　　2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)

　�、艑W(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

　　*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

　　*小鳥不忘記對(duì)樹的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌�！�—讀最后一段

　　*這一只候鳥�！�—讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

　　⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

　�、强赡芴岢龅囊蓡�(wèn)：

　　*題目為什么要用“去年的樹”

　　*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？

　　*為什么要看了兩次？等等

　�。ㄌ岢龅暮�(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）

　　三、精心品讀

　　過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問(wèn)。

　　（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

　　3、……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

　�。ǘ�）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

　　1．“天天……”一句

　　好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。

　　2．分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）

　　自由練讀、指名、男女生分讀。

　　3．小鳥再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

　�。ㄐ募比绶�、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

　　出示小鳥問(wèn)的三句話。

　�、�.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的'心情。

　　4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

　　學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問(wèn)：

　�、艦槭裁幢牬笱劬Α岸ⅰ�？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

　�、莾蓚�(gè)“看”字，會(huì)什么不同？

　　一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

　　二看——深情注視，難舍難分

　�、冉沂菊n題深意：

　　板書：《去年的樹》與《今年的樹》 問(wèn)：今年還有樹嗎？

　　四、拓展延伸，理解升華

　　1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹、小鳥、伐木人、）

　　2、 拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁�？把你心中的想法寫下�?lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫作體裁）

　　附板書：

　　去年的樹

　　工人伐 小鳥找

　　亂砍濫伐 珍愛友情

　　破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　談話激趣，再讀課文

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？

　　2、交流拓展作業(yè)

　　二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）

　　三、拓展延伸，推薦資料

　　1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）

　　3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫文中詞語(yǔ)。

　　2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)多種形式讀鳥找樹時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法，并通過(guò)改寫體會(huì)這種方法的好處。

　　4、通過(guò)理解鳥兒找樹時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥對(duì)樹的真摯感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？

　　2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？

　　生填空回答

　　師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

　　生：鳥和樹是一對(duì)好朋友，鳥信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）

　　二、細(xì)讀文本

　　1、師：我們知道鳥和樹是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

　　生1：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：正是這樣的`好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？

　　生：小鳥每年回來(lái)還要給樹唱歌。

　　師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來(lái)了�！边@段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？

　　生：過(guò)渡句，承上啟下。

　　師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？

　　生：樹被砍了。

　　師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥，心情應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生：難過(guò)

　　師：當(dāng)鳥兒沒(méi)見著大樹時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？

　　2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。

　　分角色多種形式朗讀

　　3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話都有什么特點(diǎn)？

　　生回答

　　師：這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。

　　幻燈片出示課件

　　師讀幻燈片，

　　師：這樣修改行不行為什么？

　　生小組交流后全班交流

　　生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)

　　生：小鳥一下子就找到樹，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

　　生：不符合邏輯

　　4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處

　　生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人

　　生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

　　5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：睜、盯看唱看飛（出示）

　　師：兩個(gè)看你讀出了什么？

　　生：好朋友的無(wú)比深情和留戀。

　　三、情感升華

　　師：讀了童話故事，你懂得了什么？

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教科書分析：

　　1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥兒和一棵樹之間的故事。鳥兒與好朋友樹約定來(lái)年給樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來(lái)找好朋友樹，樹卻不見了。鳥兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對(duì)著燈火唱了去年的歌。故事語(yǔ)言淺白易懂，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類，為敘事性作品，應(yīng)按照這類體裁進(jìn)行教學(xué)。

　　2.課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化”，充分利用課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的朗讀目標(biāo)，并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

　　3.課后練習(xí)題：“聯(lián)系課文展開想象，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)鳥兒在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓(xùn)練，又是想象思維的訓(xùn)練，也為第四單元“預(yù)測(cè)”閱讀策略的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　4.課后題目“把這個(gè)故事講給家人聽，和他們交流你的感受”的學(xué)習(xí)是落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受�！彪m然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，應(yīng)該先在課堂上落實(shí)，然后再在課外完成。

　　5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開頭和結(jié)尾的兩個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生可以運(yùn)用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀”能力學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。

　　6.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！笔且粋�(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒(méi)必要每篇課文都編制為課文教學(xué)目標(biāo)，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已大量學(xué)習(xí)童話故事，對(duì)這一體裁有一定的認(rèn)識(shí)和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問(wèn)題或進(jìn)行復(fù)述；能與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

　　2.通過(guò)兩年的識(shí)字學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，再加上從三年級(jí)開始，識(shí)字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮僬J(rèn)”，會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了，相對(duì)而言，識(shí)字與寫字的教學(xué)也就以會(huì)寫字的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字與寫字教學(xué)。

　　3.三年級(jí)上學(xué)期開始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀“融”等6個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“切”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2.正確讀寫“冷”等13個(gè)字和“寒冷”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3.能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。

　　4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化；聯(lián)系課文展開想象，猜想并說(shuō)說(shuō)故事結(jié)尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動(dòng)，能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會(huì)童話的特點(diǎn)（具體見“交流平臺(tái)”）。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)4。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于童話王國(guó)的課文。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受童話豐富的想象；試著自己編童話，寫童話。

　　3.小結(jié)：對(duì)了。在第一學(xué)段，我們學(xué)習(xí)了不少童話故事了，今天雖然學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文仍然是童話，但是要我們?cè)谟螝v奇妙的童話王國(guó)中，知道童話的特點(diǎn)——豐富的想象和得到啟示，還要試著編寫童話故事。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.導(dǎo)入釋題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得在第一學(xué)段學(xué)過(guò)那些童話故事的課文呢？（指名回答。預(yù)設(shè)例句：《開滿鮮花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《雪孩子》《風(fēng)娃娃》）在童話的世界里，動(dòng)物、植物，所有的事物都跟人一樣說(shuō)話、做事、玩耍，讀了童話故事，我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，明白了道理。今天就讓我們學(xué)習(xí)單元的第一篇童話故事，進(jìn)一步了解童話，好嗎？

　　1.板書課題：8 去年的樹

　　2. 齊讀課題。

　　3.釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道童話里的一個(gè)角色叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題我知道童話里的一個(gè)角色叫樹。）從課題里，你知道這個(gè)角色——樹，什么時(shí)候在，什么時(shí)候不在了？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題里，我知道這個(gè)角色——樹，去年在，今年就不在了。追問(wèn)：你是從課題的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？回答預(yù)設(shè)：我是從課題“去年”這個(gè)詞語(yǔ)知道的`。）

　　4. 明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開始。那么，在這個(gè)童話故事里，去年的樹和誰(shuí)發(fā)生了故事，結(jié)果怎樣，我們從中得到什么啟示呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　　（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）思考：除了樹，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰(shuí)？

　　2.反饋指導(dǎo)。

　�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　　（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“融”“燃”。

　�。�3）多音字學(xué)習(xí)。

　�、俑卑鍟�出示多音字“切”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　�、谥该�說(shuō)出“切”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。

　�。�3）PPT出示會(huì)寫字詞“寒冷、離開、等著、剩下、砍倒、山谷、煤油燈、睜大、接著”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：除了樹，課文中的角色還有鳥兒、樹根、工廠的大門和一個(gè)小姑娘。

　　問(wèn)題2：主要角色是鳥兒。

　　2.粗知課文大意。

　　出示任務(wù)：同桌議一議，課文講鳥兒一個(gè)什么樣的故事？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。）

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文講鳥兒給去年的樹唱歌的故事。

　　4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要角色（人物），用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要角色（人物）干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事。

　　三、梳理課文條理。

　　1.出示任務(wù)：讀讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們鳥兒為什么要為去年的樹唱歌的？在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文從“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”到“就向南方給去了”告訴我們鳥兒為什么要為去年的樹唱歌。

　　3.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這一部分內(nèi)容。先議一議樹和鳥兒對(duì)話時(shí)的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出他們的心情。（提示：每人做一次樹，做一次鳥兒；旁白齊讀。）

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)樹和鳥兒對(duì)話時(shí)的心情，再朗讀；評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。

　　預(yù)設(shè)：

　　他們都是戀戀不舍的心情。樹：充滿期待；鳥兒：堅(jiān)守承諾。

　　5.出示任務(wù)：按照評(píng)議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這部分講了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。）

　　6.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　這部分講一棵樹和一只鳥兒是好朋友，他們相約，明年鳥兒還唱歌給樹聽。

　　7.導(dǎo)語(yǔ)：講同一個(gè)內(nèi)容的自然段可以歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫“一棵樹和一只鳥兒是好朋友，他們相約,明年春天鳥兒還唱歌給樹聽”這個(gè)內(nèi)容的（板書：好朋友 相約），所以就可以歸并為一個(gè)部分。這是課文的第一部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？

　　8.出示任務(wù)：默讀余下的課文，想一想，按照同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分的原則，余下的課文可以分成哪三個(gè)部分？請(qǐng)?jiān)谌�部分的開始和結(jié)束處分別標(biāo)上“‖”。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　9.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　從“春天又來(lái)了”到“只剩下樹根留在那里�！睘榈诙�部分。

　　從“‘立在這兒的那棵樹’”到“‘還在這盞燈里亮著’”為第三部分。

　　剩下的兩個(gè)自然段為第四部分。

　　10.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這三部分內(nèi)容。先議一議鳥兒對(duì)話時(shí)的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出鳥兒的心情。（提示：分別做一次鳥兒；旁白齊讀。）

　　11.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)鳥兒對(duì)話時(shí)的心情，再朗讀；評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。

　　預(yù)設(shè)：

　　鳥兒?jiǎn)枠涓�的心情：疑惑；�?wèn)大門的心情：著急；問(wèn)小女孩的心情：不安。

　　12.出示任務(wù)：按照評(píng)議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這三部分各講了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。）

　　13.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第二部分：第二年春天，鳥兒回來(lái)找樹，可是樹不見了。（板書：找樹 樹不見了）

　　第三部分：鳥兒向樹根、大門和小女孩詢問(wèn)樹在哪里，最后，知道樹做成的火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的燈火。（板書：?jiǎn)枠涓?大門 小女孩 燈火）

　　第四部分：鳥兒對(duì)著燈火唱了去年唱過(guò)的歌。（板書：給燈火唱歌）

　　14.導(dǎo)語(yǔ)：我們按照一個(gè)內(nèi)容可以分為一個(gè)部分的原則，把課文梳理成四個(gè)部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了個(gè)部分內(nèi)容，這是讀懂課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容的一個(gè)好方法。

　　四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

　　PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

　　提問(wèn)：上一節(jié)課，我們了解了略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《去年的樹》的課文大意呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過(guò)程。）我們還初步學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，并且按照同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則，把課文劃分成了四部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的內(nèi)容呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過(guò)程。）

　　二、講故事。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，接下來(lái)，我們就要，講講這個(gè)故事了，有信心嗎？

　　（一）布置任務(wù)。

　　出示任務(wù)：借助板書，用自己的話和課文中的語(yǔ)句，講一講這個(gè)故事，注意做到內(nèi)容要完整，語(yǔ)句要通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　（二）反饋評(píng)議指導(dǎo)。

　　指名2—3個(gè)講故事，以“內(nèi)容完整；通順連貫”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　（三）再練習(xí)再評(píng)價(jià)。

　　評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議意見再練講故事，再指名匯報(bào)，評(píng)議。

　　三、想象鳥兒內(nèi)心世界，感悟課文主題。

　　（一）想象鳥兒內(nèi)心世界。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)能用自己的話和課文的語(yǔ)句講這個(gè)故事了，回家還要講給家人聽哦。第二年春天，鳥兒回來(lái)找好朋友樹，最后，只找到用樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，這時(shí)，鳥兒心里會(huì)想些什么呢？我們發(fā)揮想象，一起走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，猜一猜他會(huì)想些什么。

　　出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）有感情的朗讀第四部分，聯(lián)系上文展開想象，面對(duì)著用好朋友樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒心里會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)用下面的句子說(shuō)一說(shuō)，注意做到語(yǔ)句通順連貫。

　　·鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心想……

　　·唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，心想……

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容與課文內(nèi)容、主題相關(guān)應(yīng)予以肯定；（2）語(yǔ)句通順連貫。

　　（二）感悟課文主題。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：走進(jìn)了鳥兒的內(nèi)心世界，這個(gè)童話故事我們也就讀完了，那么，讀了這個(gè)童話故事，你得到什么啟示，有什么感受，有什么體會(huì)呢？說(shuō)一說(shuō)，與大家分享吧。

　　出示任務(wù)：讀了這個(gè)童話故事，你得到什么啟示？或者有什么感受體會(huì)？先自己說(shuō)一說(shuō)，然后在四人小組分享。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　可談到“信守諾言”“環(huán)境保護(hù)”，言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定。

　　四、總結(jié)。

　　童話故事《去年的樹》與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的童話故事一樣，鳥兒、樹、樹根、大門等和小女孩一樣會(huì)說(shuō)話，鳥兒和樹跟人一樣有情感。讀了這個(gè)童話故事，同樣得到了啟示。這就是童話故事的魅力所在。

　　五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　六、寫字教學(xué)。

　　（一）字形教學(xué)。

　　1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

　　2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：

　　例：斧（斧子）爺（爺爺） 睜（睜大）掙（掙扎）

　　4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

　　例：“離”，第9筆是“撇折”。“柴”，上是“此”，不是“比”。

　　（二）寫字指導(dǎo)。

　　1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

　　七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　給家人講這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。

《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　2.揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得。

　　師：讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　A、為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。

　　B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的'亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)

　　小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　潛心讀書

　　師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。

　　師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子 找出來(lái)嗎?請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　1、是好朋友。

　　2、又來(lái)找他的好朋友大樹了。

　　3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

　　師生交流。

　　1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2、演讀分別時(shí)的對(duì)話。 師：可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開， 他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么?從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。從你們的讀書聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。

　　3、畫出怎么找的語(yǔ)句。 師：冬去春來(lái)，小鳥飛回來(lái)了，可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么樣找的?你能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移)，

　　師：是呀，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有三次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　4、課件出示小鳥問(wèn)的三句話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒?jiǎn)枠涓�的�?

　　師：多著急啊，多急切啊! (指名讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話)

　　師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒?jiǎn)栃∨�孩的�?

　　師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入啊!

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀， 體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎? (生齊讀)

　　師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，你們心中焦急了。在對(duì) 話了中還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請(qǐng)一小組展示讀) 師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋 友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。

　　2 、師：鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)為什么這么看? (她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時(shí)，鳥兒想對(duì)她的朋友說(shuō)什么?她似乎也聽到了大樹對(duì)說(shuō)什么?)

　　師：于是，一支歌唱了起來(lái)，那是去年唱過(guò)的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時(shí)你想對(duì)小鳥說(shuō)什么?(守信、重情)

　　師：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。

　　總結(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。 交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

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