關于教學設計(通用15篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的關于教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關于教學設計1
[設計依據(jù)與教學目標]
口語交際活動離不開具體的交際情境，學生只有在一定的情境中才能產生語言的動機，然而，交際情境的創(chuàng)設又離不開學生的生活實際，《學會鼓勵》教學設計。因此，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設具體的實際情景，讓學生在交際的情景中學會交際，是本次口語交際訓練的重點。
本課的教學目標是：1、學會關心他人，鼓勵他人。2、在具體的交際情景中，提高傾聽、表達和應對的能力。3、在交流時能做到態(tài)度溫和大方，語言文明有禮。
[教學過程]
一、談話導入
1、猜一猜，老師現(xiàn)在的心情怎樣?
2、當學生說到"緊張"教師順勢引導：你們能對我說些什么，讓我不感到緊張嗎?(學生回答完，教師及時表示感謝)
3、你緊張嗎?為什么?
我也想來鼓勵鼓勵你可以嗎?只要我們把心中真實的想法與在座的同學、老師盡情的交流，我們就一定會表現(xiàn)精彩，有信心嗎?我覺得我也不緊張了。此刻，你想說些什么嗎?
4、我想說："鼓勵真好！"(板書：鼓勵)它讓我們的心走的更近了，讓我們有更大的`勇氣去面對困難。
[評析]從即時情景導入，親切；學生根據(jù)生活的真實體驗進行交流，自然。
二、創(chuàng)設情景，提煉方法
1、今天老師給大家?guī)硪晃慌笥殉鍪竞⒆与y過照片,他叫姚望,瞧,他怎么啦?
2、如果你是姚望,你會為什么事心煩、難過呢?
3、剛才有同學說，可能是姚望考試沒考好，同學們，你有過這樣的經歷嗎?
4、作為一名學生，考試沒考好，怎么會不傷心?怎么會不難過呢?請這些姚望走上講臺，我們給他們一點鼓勵好嗎?
5、大姚望，聽了同學們的鼓勵，你想說些什么?小姚望呢?(引導學生對別人的鼓勵即使表示感謝)
同學們真厲害，三言兩語就為姚望找回了自信，還有心煩的姚望嗎?(如有，則讓他說說想法，讓學生再次鼓勵他，直到他獲得信心。)
6、大姚望，小姚望都有信心，有勇氣了，可我這個大大姚望卻仍然很難過。你們說"失敗乃成功之母"，可我已經失敗七次了呀，怎么就沒有一次成功呢?我課堂上專心聽講，課后認真作業(yè)，還找來課外習題做，我的學習難道還不認真嗎?唉，我真沒用。
學生再次鼓勵。
7、聽了同學們一番情真意切的鼓勵，我忽然覺得今天的天氣格外晴朗，同學們的笑容格外燦爛，"不經歷風雨，怎能見彩虹?"我一定要向著我的目標前進，我一定要學好語文，哪怕再次經歷失敗，但我不會再退縮，因為有你們的鼓勵陪伴，謝謝大家。
8、看著燦爛的笑容又重新回到一個個姚望的臉上，此刻，你想說些什么?
既然鼓勵如此重要，我們就更應該學會鼓勵。(補充板書：學會)
9、回顧我們剛才的鼓勵，姚望們，你們聽出了什么?你最喜歡誰的鼓勵?
針對學生回答相機板書：態(tài)度真誠，語言委婉
有道理，能說服人
能提出好的建議
[評析]教師因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設情境，為學生提供口語交際的平臺，激發(fā)學生對話的欲望，教案《《學會鼓勵》教學設計》。教師參與其中，不斷激活學生已有的生活體驗和語言積累，使口語交際不斷向縱深發(fā)展。
三、課堂實踐，學會鼓勵
1、人生的道路不可能是一帆風順的，生活中，學習中總會遇到這樣或那樣的困難，有的讓我們失望、難過，有的讓我們猶豫不前，說說你有什么煩心事嗎?
2、把你的這些煩惱盡情地向你的同桌傾訴吧！也讓我們捧出一分愛，給他們最大的鼓勵和勇氣吧！
3、老師從你的臉上看到了燦爛的微笑，你的朋友一定已經成功鼓勵你了，是嗎?你們怎么交流的?來，讓同學們能從你們的對話中有所啟發(fā)，好嗎?
4、小結：從他們的對話中，我看到了心與心的交流，只要你我敞開心扉，只要你我真誠的去鼓勵他人，只要你我能真心地接受他人的鼓勵，我們就能如此的愉快和幸福。
[評析]教師將課堂交際與生活交際兩者自然地銜接起來，讓學生"跳出"自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進入口語交際情境之中，擴大交際的"面"與"量"。讓學生在實踐中，相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，在動態(tài)的過程中不斷提高口語交際能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實，不僅我們的同學、朋友需要鼓勵，還有?你會鼓勵他們嗎?誰愿意接受挑戰(zhàn)?
2、師生表演：媽媽唉聲嘆氣，孩子詢問原因，媽媽講述：今天主任找我談話，讓我代表溧陽市去參加江蘇省的朗誦比賽，面對那么多的高手，我真是擔心會給家鄉(xiāng)抹黑。生鼓勵。媽媽贊揚：好孩子，你真的長大了，學會關心人，鼓勵人了。無論結果如何，媽媽都會欣然接受，因為我在剛才收到了世界上最美好的禮物，謝謝。
3、短短的三十幾分鐘，我就和大家一起學會了鼓勵，而且還從同學們那里獲得了更多的生活的勇氣，謝謝大家。
4、沒有鼓勵的世界是可怕的，可是，回顧我們的生活，運動場上，我們常常為落后者鼓掌加油嗎?學習中，我們常常給那些后進的同學以安慰和幫助嗎?生活中，我們又是否常常給失意的人以關心和撫慰呢?很多時候，并不是我們不會鼓勵，而是常常忘記了鼓勵，讓鼓勵深深地在我們心中扎根吧，讓我們把鼓勵帶到生活的每一個角落。愿有你們的地方便有鼓勵。
[評析]語文學習的外延是生活的外延。教師將學生口語交際的對話由師生之間，生生之間引向母子之間，使師生角色不斷發(fā)生變化，構建了一個多維度的口語交際平臺。
[總評]
一、是設計的層次性。在設計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復循環(huán)，而是通過靈活自如的調控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓練的層次性。
二、是交流的互動性。整堂課上教師對每一次回答，每一位學生都給予了充分的肯定，時時刻刻注意鼓勵學生，學生在這種輕松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢于嘗試。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課"平等對話"、"互動生成"的特點表露無遺。
三、是內容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求。
關于教學設計2
【學習目標】
�。薄⒄J識縣、濟、匠等１０個生字。會寫縣、設等１４個字。能正確讀寫設計、參加、雄偉等23個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒘私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、生字生詞卡片。
�。场⑺鸭从澄覈糯鷦趧尤嗣裰腔酆筒拍艿馁Y料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、情境導入
�。薄⒉シ耪n件：昔日的洨河風光。
２、談話導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。场鍟n題，齊讀課題。
二、初讀感知
１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�。病⒉捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。场⒔處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�。病R報交流：
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
�。场⒁龑〗Y：
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。础⒉シ耪n件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
�。薄⒂蒙挚ㄆ樽x生字。
２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
�。�、指導寫字：
�、� 分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
�、� 學生寫字。
�、� 學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語表中列出的.本課的詞語。
�。�、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、復習鞏固
�。�、聽寫詞語：
聽寫后，同座互相批改。
�。�、用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
�。�、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
�。�、試著背誦自己喜歡的部分。
�。�、抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
關于教學設計3
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、師：讓我們再走入課文，去體會老北京春節(jié)的熱鬧和多姿多彩。
二、品讀課文句段，體會感情。
1、小組交流自己欣賞的句段，談談自己的體會。
2、班上交流匯報，教師點撥指導。
�。�1）從飲食描寫來欣賞春節(jié)的傳統(tǒng)文化獨特魅力。
（2）從場景描寫來欣賞人們熱愛生活的美好感情。
�。�3）從人們的活動方面來感受名俗文化的深刻。
3、再朗讀，再體會。
4、說說自己學完課文后的感受
三、領悟表達特點，學習寫作方法
1、按時間順序來寫的寫法。
2、課文有詳有略，主次分明
3、小練筆：《我們的春節(jié)》
�。�1）寫前教師引導學生有順序地說說自己過春節(jié)的經歷
�。�2）教師巡視指導，指導學生寫出春節(jié)的特點，要有詳略。
四、拓展總結，布置作業(yè)
查閱資料，了解春節(jié)各地的習俗。
課堂練習
1、聽寫詞語
2、形近字組詞
逛（）狂（）
拜（）掰（）
宵（）霄（）
作業(yè)安排：
1、有感情朗讀課文
2、了解春節(jié)各地的習俗
附錄：
（一）《北京的春節(jié)》教學建議
《老北京的春節(jié)》是北京師范大學出版社出版的經全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文，選自現(xiàn)、當代作家老舍先生的《老北京的春節(jié)》。
1、課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等；學生學習本單元時，春節(jié)剛過不久，也可從學生的生活實際出發(fā)，談一談自己是怎么過春節(jié)的。
2、整體把握內容，理清寫作思路：
3、體會詳略得當?shù)谋磉_效果：教學中，要留給學生充足的自讀自悟時間，老師適時點撥，達成這一教學目標。
4、品讀語句，想象畫面，領悟表達方法：老舍先生曾說，“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語與名詞，我還保持著我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的.語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白，雅俗共賞，耐人尋味。這種語言風格在文中處處可見，如，“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”“臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的‘彩排’”。教學過程中不必面面俱到，指導學生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養(yǎng)語感落到實處。
自我問答：
閱讀教學如何做到讀與寫的有效結合？
答：閱讀教學始終要做到讀與寫的結合。我通過指導學生整理資料，課前收集大量的資料，教學中指導學生自由讀、指名讀、分組讀；精讀與略讀相結合等形式在讀中感受老北京春節(jié)的氛圍，結合具體的語句和語境來感悟老舍先生淳樸、風趣、通俗的語言，啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生。讓學生結合自己的經歷說春節(jié)，寫春節(jié)深入理解課文表達的思想感情。
關于教學設計4
一、學生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢chá 應和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
(1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。水漲zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特
別好，哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的'，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
關于教學設計5
從教學和設計的角度看，教學設計就是為了使學生實現(xiàn)有效的學習而預先對教學所進行的決策活動，教學設計概念。對教學設計加以界定：為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改教學系統(tǒng)中諸要素的系統(tǒng)過程,稱之為教學設計(Instructional Design)。
具體涵義：
�、沤虒W設計的目標就是為了促進學生的學習和績效的提高。
"為學習設計教學"是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質所在。教學設計者們一直把促進學生學習效果的提高作為教學設計的目標之一。近年來，企業(yè)培訓以及終身學習成了教學設計的'重要應用領域，因此提高績效也是教學設計的目的之一。績效的概念較廣，它可以是一個結果，也可以是我們的工作效率、工作產生的效益或對待工作的態(tài)度、人際關系、勤奮等等。目前較為普遍認同的定義為："績效=結果+過程"。只要有目標、組織、工作就必然存在績效問題。對我們來說績效的意義不僅僅限于企業(yè)，每個人都應該研究績效，從各方面有效降低成本，提高效率，這有利于提高我們生命的品質，。
�、平虒W設計是一個整體的系統(tǒng)。
教學設計把教學過程各要素看成一個系統(tǒng)，教學設計包含教學系統(tǒng)中的各個要素，諸如教師、學生、教學內容、教學條件以及教學目標、教學策略、教學媒體、教學組織形式和教學過程等，教學設計者通過一定的組織規(guī)劃將這些要素有機地整合起來,以達到教學效果最優(yōu)化。
�、墙虒W設計本身是一個技術過程。
這個過程包括分析、計劃、實施、評價、修改五個環(huán)節(jié)。在這個技術過程中，這五部分是緊密結合在一起的，是一個線型的結構。從分析到修改，這五個環(huán)節(jié)是層層遞進的關系，有效的教學設計是這五部分合理運用和整合的結果。
⑷教學設計具有很強的實踐性。
教學設計通過一整套具體的計劃和操作程序來協(xié)調、配置各種教學資源，使各要素有機結合完成教學系統(tǒng)的功能，教學設計過程的具體產物是具有可操作性、經過驗證的教學系統(tǒng)實施方案。它的具體的實踐性還表觀為在對教學系統(tǒng)的各因素的分析與設計時，都明確提出理論依據(jù)和方法，供教學設計者和教師選用�？冃侵富顒雍涂蓽y量的結果。
教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動，具有很強的導向和指導作用。教學設計具有理論性、科學性、系統(tǒng)性和操作性的特點，是一種計劃過程和操作過程，它不是力求發(fā)現(xiàn)和研究教學規(guī)律，而是運用已知的教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學中的問題，具有很強的實用價值和很深遠的應用意義。
關于教學設計6
教學目標：
1、會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。
教學準備：課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生自由說）
2、今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）
3、你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收��！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。
6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？
二、理解課文內容
那就讓我們先在課文中找找答案吧！
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之后評價。
3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。
4、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內容）
剛才快上課時，有位老師問我，花鐘是什么東西。我說上課了，我們班的同學會告訴你的。通過上節(jié)課的學習，誰能說說花鐘是什么。
通過上節(jié)課的學習，你還知道了什么。（學生邊說，老師邊板書）
人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？（學生：仔細觀察。教師板書）
三、體會用詞準確
（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？
生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。
師：你很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？
生：沒有。
師：去讀讀課文。
�。▽W生自由讀課文）
師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？
�。ㄉ�是說對）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。”
師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）
�。ㄗ寣W生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點的.不科學。）
�。ǘ├斫�、運用“大致”
1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準確。
學生找出“大致”“左右”“有……危險”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的“大致”“左右”用法。
萬壽菊開了，現(xiàn)在大致是下午三點。
萬壽菊開了，現(xiàn)在是下午三點左右。
3、師：接下去老師要考考大家數(shù)學學得怎么樣？究竟會不會認鐘？
師：喲，萬壽菊開了。
生：現(xiàn)在大致是下午三時。
師：哇，薔薇開了。
生：現(xiàn)在大致是早上五點。
師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？
師：你看，夜來香開了。
生：大概是晚上八點。
師：煙草花開了。
生：大約是傍晚六點。
師：月光花開了。
生：現(xiàn)在是晚上七點左右。
師：午時花開了。
生：也許到十二點了。
四、學習運用多樣的句式表達。
師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意范老師說些什么？
生：你只說什么花開了……
師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”，一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
四、指導朗讀，愉悅的情感流淌
1、想象練讀。
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪�，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
2、想象展示讀。
生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個調皮可愛的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭幼�，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。
生：“萬壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟幼鬟呎f）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會心地笑）真美。
�。ㄉ呑鲂幕ㄅ诺膭幼�，邊讀這句話）
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：真是一朵淡雅的曇花。
3、欣賞圖片，激發(fā)感情讀
4、老師和學生合作讀
五、布置觀察日記
1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說說自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說）
2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。
關于教學設計7
第一課時
一。談話導入。
師：同學們，知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？
生1：拉薩—日光城 廣州—羊城
生2：春城指昆明。
生3：因為昆明四季如春，所以被稱為春城。
師：春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書：泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
生：齊讀課題：泉城。
師：讀了課題你們想知道什么？
生1：為什么被稱為泉城？
生2：泉城在哪里？
生3：泉城有哪些泉？
……
二。初讀課文
師：小朋友們，想解開你心目中的謎團嗎？
生：想。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
生：自由閱讀課文，邊讀邊做記號。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
生1：我知道泉城是在濟南。
生2：我知道泉城的泉水很有名。
生3：我知道泉城有珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?/p>
師：現(xiàn)在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。
生：齊讀最后一段。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下�！� 這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？
師：書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
自讀課文要求做到以下兩點：
�。�1） 自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
�。�2） 同桌互查
生：練讀課文。
師：在讀的過程中有沒有做下記號，有沒有不懂的字、詞？
生：沒有。
師：那讓老師考考大家，是不是會讀字詞了。請看電視屏幕，開火車讀。
生：晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖
洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
生：齊讀詞語。
師：找一找共同的規(guī)律，選擇你已掌握的生字，教一教小組里的成員。
生：小組內識字。
師：同學們用你的方法記下這些字了嗎？
生：記住了。
三。聯(lián)系生詞，品析濟南泉水特色。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯(lián)系上下文理解或查字典。
生：大聲讀課文。
師：自由讀，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，告訴我們什么？
生1：共有3句話。
生2：告訴我們泉水的特點
生3：告訴我們泉水的形態(tài)和聲音。
生4：告訴了我們最著名的泉有哪些。
師：綜合我們同學的答案，這段中第一句告訴了我們泉城在哪里；第二句告訴了我們泉水的形態(tài)和聲音。第三句告訴我們著名的泉有四個。分別是：
生齊回答：珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?/p>
師：在這幾句話中，你最喜歡哪一句？說說你喜歡的原因。
生：我最喜歡第二句，因為它用了排比的手法來寫。
生；我喜歡第二句，因為它的比喻用的很生動。
生：我喜歡第二句，因為它寫的很美。
師：同學們都有一雙會欣賞的眼睛，老師也很喜歡這一句，我們一起來品讀品讀。
師：（課件出示第2句話。）你看見過白浪翻滾嗎？
生：有
生：沒有。
師：什么東西也是晶瑩剔透的`？你能想象得出嗎？（動畫展示）讓我們閉上眼睛，聆聽一下來自泉城的聲音吧�。ㄕn件：泉水的聲音忽高忽低）你聽見了什么呢？好像看見了什么？
生：我聽見了泉水的聲音。
生：我好象看見潺潺的流水。
……
師：讀一讀，課文從哪些方面來寫泉水的美麗的？
生：形態(tài)和聲音
師：注意朗讀泉水的聲音時，有高有低，有急有緩的。（配樂范讀）
師：這里用上一個什么詞連接的？
生：用有的……有的……有的……有的……
師：用“有的……有的……有的……有的……”說一段話。
生：自由練習。
師：誰先為我們來說一段？
生：體育課上，有的同學踢球；有的同學跳繩；有的同學跑步；有的同學打羽毛球。
生：下課了，有的同學在聊天，有的同學在下棋，有的同學在看書，有的同學在寫字。
師：他們說的怎樣？
生：太簡單。
師：是，我們是四年級了，應該要把話說生動一點，像課文一樣用上比喻就是錯的方法。課后我們同學再仔細想想。
師：最后我們來齊讀課文，試著把泉水的這些特點讀出來。
生：齊讀課文。
師：同學們，我們讀幾遍了，試著背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。
生：試背第一自然段。
四、學生描紅
師：請你拿筆把它們端正地寫在田字格里
生：描紅寫字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。
2、抄寫生字詞。
3、觀察學校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……有的……有的……有的……”。
第二課時
師：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進泉城，一起看看泉城，下面先檢查上節(jié)課掌握的情況。
課件出示本課詞語：白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 銀珠散落 呼嘯獅吼 水聲喧騰 晝夜不息。
生：開火車讀。
師：都讀對了嗎？我們一起來讀。
生：齊讀。
師：這課的題目叫什么呀？
生：泉城。
師：看到這個題目，你有什么話要說嗎？
生甲：泉城在哪里？
生乙：有多少個泉？
生丙：泉城是怎樣的？
生�。簽槭裁疵麨槿�？
師：我們很會提問題。
師：下面打開你的書本，看看能不能從課本里找到我們要找的句子。
生：齊朗讀課文。
師：泉城在哪里？
生：泉城在濟南。
師：在課文那一段哪一句？
生：在課文的第一段。
師：翻開書本，找到第一自然段，一起來讀。想想：除了告訴我們泉城在哪里，還告訴我們什么？
生：讀課文第一自然段。
師：找到了嗎？第幾句？
生：第一句。
師：好。再讀這一句。
師：泉城在哪里？
生：泉城在濟南。
師：還告訴我們什么？
生：還告訴我們泉城有72泉。
師：這說明什么？
生：說明泉多。
師。那為什么叫泉城呢？
生：因為濟南的泉水天下聞名，所以稱濟南為泉城。
師：天下聞名什么意思。
生：天下聞名就是很出名，很有名的意思。
師：那泉城為什么那么出名？
生：因為這些泉池有的白浪翻滾，有的……
師：回答的聲音特別響亮！我們拿起書本一起讀相關的內容。
生：齊讀。
師：這些內容寫出了泉水的什么特點？
生：寫出了泉水的美。
師：板書泉美。
師：用了什么修辭手法？
生：用了排比和比喻的修辭手法。
師：有的白浪翻滾，好像……
生：銀花散開。
師：有的晶瑩剔透，好像……
生：珍珠散落。
師：有的聲音宏大，聽起來如……
生：虎嘯獅吼。
師：有的聲音很細，聽起來如……
生：秋雨瀟瀟。
師：我們再次拿起書本，把泉水的美讀出來。
生：讀有的
師：是啊，作者描寫出了泉水宏偉的氣勢，用了排比和比喻的修辭手法。
師：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都寫出來了呢？
生：不是。
師：那作者寫了哪些泉呢？
生：寫了珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉還有趵突泉。
師：板書四個泉的名稱。
師：我們先讀課文，一會兒，我們一起比賽，看看能把四個泉的美讀出來？
生：自由讀2—5自然段。
師：課件展示任務一：仔細品讀四個泉，完成表格。
生：讀有關內容。
師：指名一學生讀描寫珍珠泉一段。
生甲：讀有關內容。
師：有沒有讀錯音？
生：沒有。
師：五龍?zhí)赌兀?/p>
生乙讀：五龍?zhí)对凇?/p>
師：第三個是黑虎泉。
生丙：黑虎泉……
師：趵突泉呢？
生：趵突泉名列72泉之首
師：讀得怎么樣？
生：很好。
師：送給他們掌聲。
生：掌聲熱烈。
師：再讀課文第二至五自然段，想想：作者在介紹各種泉水的時候有什么不同？請同學們快速閱讀。
生：一邊讀有關內容，一邊在相應的文字上畫。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學在讀的時候，還做著筆記呢。我們發(fā)現(xiàn)了他們的共同之處了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)作者寫出了泉水的位置、名稱的由來和特點。
師：對嗎？
生：對。
師：出示有關表格。我們一邊看書本內容邊畫出來。
生：默讀課文，邊畫出相關詞句。
師：巡視指導。
師：來，一起來看看，珍珠泉泉在哪？
生：在泉城路北。
師：名稱怎么來的呢？
生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
師：因為它形狀像珍珠，所以叫它……
生：珍珠泉。
師：珍珠泉有什么特點？
生：珍珠泉的特點是在陽光映射下……“拎”上來。
師：你讀得好熟啊，熟到不用看書都能回答了。其他同學找到有關句子了嗎？
生：找到了。
師：我們拿出課本讀一讀，從句子里找到一個詞來概括泉水的特別。
生：讀珍珠泉內容。
師：能用哪個詞來概括它的特點呢？
生：神奇。
師：出示課件，在相應的格子里填寫“神奇”。
師：五龍?zhí)对谑裁吹胤侥兀?/p>
生：在舊城的西門外。
師：名稱的由來呢？
生：由五處泉水匯注而成，所以成為五龍?zhí)丁?/p>
師：可用那個詞概括？
生：匯注。
師：是呀，可簡單了。老師填寫表格相關的內容“匯注“。
師：五龍?zhí)兜奶攸c呢？
師：周圍還有……組成了五龍?zhí)丁?/p>
生：還有很多泉池。
師：那它的特點是……
生：泉多。
師：把“泉多”填入表格中。
師：黑虎泉呢？
生：黑虎泉在懸崖下的洞穴中。
師：真聰明！
生：泉水是從三個老虎的嘴里噴吐出來。
師：我們用一個詞概括出來
生：三個老虎頭。
師：完成課件內容。
師：五龍?zhí)队惺裁刺攸c呢？
生：水生喧騰，晝夜不息。
師：水聲喧騰，晝夜不息，流的水量非常多。
生：很多。
師：接著我們看看趵突泉在什么地方。
生：趵突泉在于西門外的趵突泉的公園內。
師：對呀。
師：名稱的由來。
生：……
師：課文里有直接告訴我們嗎？
生：沒有。
師：那我們從字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。
生：是跳躍的意思。
師：是跳躍的意思，是什么在跳躍？
生：是泉水在跳躍。
師：從課文中找句子來讀一讀。
生：很認真地讀有關的句子。
師：泉水不停地往上冒，顯得很有生機，很有活力，所以叫它趵突泉。
師：那趵突泉的泉水有什么特點呢？
生：很大。
師：怎么個大法？
生：一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻看得清清楚楚。
師：是呀，水很清！
生：泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。
師：那說明清泉怎么樣？
生：很美。
師：說明泉水有“大”“清”“美”的三個特點。完成填空。
師：我們還有一個任務，那就是進行一次朗讀比賽。既然四個泉都那么著名，而且寫得那么美，那我們一起來欣賞課文，然后我們進行一個“夸夸泉城美”的誦讀比賽。你可以夸你最喜歡的一個兩個，也可以夸三個。更重要的是還可以加上自己的語言。
生：有的在朗讀課文，有的在練習“夸”。
師：巡視指導。
師：老師發(fā)現(xiàn)，有很多同學在迫不及待地互相夸起來了�，F(xiàn)在請同學們珍惜機會，上來夸夸泉城美。
生甲：我來夸夸趵突泉…
師：你挺用功啊。聽了你的介紹，我真想到趵突泉去看看，謝謝你。
生乙：我也來夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……
師：誰想上來？
生丙：我來夸夸珍珠泉……
師：真不錯！課后，我們還可以互相夸一夸。
師：老師還想讓和大家一起思考一個問題。我們找出來的四個泉的共同之處，但是在寫四個泉水的時候，作者用了四個不同的詞語來表達泉水與眾不同的特點。請同學們看看書，誰能找到這四個不同的詞？
生：瀏覽課文。
師：請找到第一個詞的同學說一說。
生：第一個是“涌”。
師：找到第二個的同學說一說。
生：第二個是“匯注”。
師：老師找到“冒”。
師：還有一個是什么？
生：噴吐。
師：對，就是這四個詞。我們一起來讀這四個詞吧。
生：齊讀。
師：我們一起來看看這四個詞，看看作者為什么要這樣用，請同學們讀讀有關的句子。
生甲：讀了與“涌”相關的句子。
師：“涌”說明了什么？泉水怎么樣？
生乙：說明了泉水流得很急。
師：流出來的水多嗎？我們跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多還是“涌”的水更多？
生：“冒”的水多。
師：冒出來的水多，但涌出來的水很急。
師：引導學生讀與“匯注”有關的句子。
生：讀有關句子。
師：作者為什么用“匯注”而不用其他的詞？什么意思？
生：“匯注”是聚集的意思。
師：是由幾個地方聚集起來的。
生：我們在看看“噴吐”。
生：讀有關句子。
師：泉水不斷噴吐出來，說明……
生：多，急。
師：我們看看，作者雖然都是寫泉水，卻用了不同的詞語，來表示不同的速度和數(shù)量。所以。我們在寫作文的時候，要仔細地琢磨，用上恰當?shù)脑~語。
師：我們看看下一個內容。出示作業(yè)：
1、尋找中山的溫泉。看我們中山溫泉有哪些特點。
2、模仿課文第一自然段的寫法，介紹我們校園的一個景點。
3、閱讀老舍先生寫的《趵突泉》。篇幅跟這篇課文差不多，文章寫得很美。請大家搜集認真閱讀，對比景點和寫法上的異同。
師：最后，我們拿起書本，好好地把美麗的泉城讀出來。
生：朗讀課文。
師：通過這一節(jié)課。我們不僅領略到了泉城泉多，而且還體會到泉的美和神奇。希望我們有機會到泉城走一走，領略泉城的風光.
關于教學設計8
教學目標：
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯(lián)。
�。�、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
３、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。
教學重點：春聯(lián)教案教學設計精品第一課時
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
教學難點：
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
第一課時
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞。
教學過程：
一、導入
同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。放錄音（恭喜恭喜）齊讀課題
二、精讀課文第一自然段
�。�、春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？
�。�、同學知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。
板書：內容
�。�、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“＿”畫出春聯(lián)的'內容。
描寫春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出，生讀一讀。
4.描繪美麗春光的是哪一副春聯(lián)？
指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
指名讀
從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠 杏花紅）個別、集體讀、指明背。
5.出示：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
指名讀
從這副春聯(lián)中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？（千山秀 百業(yè)興） 你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）
這里的“神州”指的是什么？（學生可能不知道；師提示指“祖國大地”）
讀、背
6.課文中還有兩種內容的春聯(lián)，大家一起把它們找出來、讀一讀
出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多 梅開春爛漫，竹報歲車安
7.結合春聯(lián)內容，同桌進行討論。
出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：
�。ǎ保┻@副春聯(lián)講的是書上哪方面的內容？
�。ǎ玻⿵哪膸讉�詞中可以看出？
反饋：
提示：“門第”指的是人家�！爸瘛敝傅氖潜瘛＃ㄒ辏皻q”在這里指的是一年。
8.試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內容。
出示：描繪美麗的春光 ——家家致富家家樂 處處迎春處處歌
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象——艷陽照大地 春色滿人間
歌頌勞動人民幸福美好的生活——祖國與天地同壽 江山與日月爭輝
表達人們對新的一年的美好祝愿——四化宏圖展 九州春意濃
看了這么多的春聯(lián)后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內容怎樣？板書：各種各樣
9.出示：“我們測覽……百花園中”指導朗讀
10.引讀：欣賞了這些春聯(lián)你會感到……
你讀了上面的哪副春聯(lián)后有這種感覺
關于教學設計9
教學目標
1、認識會寫本課生字。
2、學習課文，有感情地朗讀課文。
3、自主閱讀課文，學會質疑。
4、用自己的話講講這個故事。
教學重點
1、掌握生字、新詞。
2、閱讀課文，學會質疑。
3、用自己的話講講這個故事。
教學準備
本課課件
教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1、認識會寫本課生字
2、初讀課文，理清脈絡。
3、學習1——3自然段。
教學程序
教師活動
學生活動
激趣導入
初讀課文，理清思路。
學習生字
學習課文第一自然段
課堂小結
如果有一天，神將賜給你一門技術，你們最想得到什么技術/
在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術。（板書課題）
讀了課題，你想說什么？
錄音范讀課文。
你讀懂了什么？
你遇到什么問題？
出示課件——本課生字，學生齊讀，注意讀準字音。
重點指導生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。
指名朗讀，評價、正音。
出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。
神靈賜予了麥得斯點金術，他會如愿以償?shù)爻蔀樽罡挥小⒆钚腋５娜藛�？我們下�?jié)課接著學習。
自由發(fā)言.
圈出本課生字、新詞。
自由輕聲朗讀課文。
反饋學習情況。
質疑課文。
讀生字。
學寫生字。
讀課文第一自然段，互相評價。
反饋自學情況。
練習用“心花怒放”說一句話。
第二課時
教學目標
1、學習課文4——11段。
2、體會國王情感發(fā)生變化的原因。
3、試用自己的話講講這個故事。
教學程序
教師活動
學生活動
復習、導入新課
學習課文第四自然段
學習課文5——7自然段
學習課文8——11段
總結全文
1、聽寫本課生字。
2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？
指名朗讀第四自然段。
評價朗讀情況。
他真的獲得了點金術了嗎？從哪里可以看出來？
此時，麥得斯的心情如何？找出一個詞語來形容一下。
板書：高興。
過渡：那么，接下來發(fā)生了什么？請大家找出國王心情變化的詞語來，并說說變化的原因是什么？
你讀懂了什么？
你有什么質疑？
解疑。
指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說自己是愚蠢的`？
當他恢復原樣，結果他擁有了什么？
你是怎樣理解最后一句話的？
�。ó敵醪粦撃菢迂澋脽o厭。。。。。。）
畫出描寫國王感情變化的詞語。
根據(jù)板書總結全文。
聽寫。
自由發(fā)言。
朗讀第四自然段。
評價
根據(jù)課文回答。
他的心情很高興。
討論交流。
反饋學習信息。
麥得斯悶悶不樂，他很痛苦。
質疑課文。
解疑。
角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。
他重新?lián)碛辛丝鞓�，他的小女兒又活潑可愛了�?/p>
談感受。
畫出描寫國王感情變化的詞語。
板書：8、點金術
高興
國王掃興不能貪得無厭
悶悶不樂
痛苦
關于教學設計10
【教學目標】
�。�、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
�。�、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
�。�、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學重點難點】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學課時】
�。痴n時。
【教學預設】
第一課時
一、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等。
二、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
�。�、課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。ǎ丁梗┟鑼懲袪査固┠欠峭瑢こ５难劬Α�
�。�、讀完全文后，你有什么疑問？
�。�、精讀文本：
集體朗讀第一部分（１～５）：
�、� 第１段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子：
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地──喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根──喻眉毛；
泡沫──喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密──須發(fā)；
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
�、� 第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
大量的排比：
整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：
失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�、� 第３段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？
面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
�、� 第４段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
�、� 第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
�。�、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
�。�、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；
�。�、是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。
二、感悟文本
精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
１、第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子：
�。ㄉ衿娴目鋸埡瓦B珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
�。�、第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
�。ㄑ劬κ切撵`的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的`比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
�。�、第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
�。�、“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！暴ぉは纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
�。�、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。
�。�、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
�。�、第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富�！暴ぉみ@樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時
�。�、課后習題和作業(yè)的講評。
２、托爾斯泰生平介紹補充。
�。�、課外拓展：
托爾斯泰代表作品《復活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
關于教學設計11
活動目標：
1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學習詞語：“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”
2、嘗試運用已有經驗替換詩歌中的水果，進行簡單的仿編。
活動重點：
感受詩歌的意境美，并學習運用形容詞：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。
活動難點：
以替換式的方法仿編詩歌內容。
活動準備：
布置關于“秋天的果園”的區(qū)角，秋天背景圖一幅，投影儀。
活動課時：
一課時。
教材特點：
簡單短小，朗朗上口，季節(jié)性強。
活動方法：
引導觀察法、游戲法。
活動過程：
一、教師提問，引出活動
(1)師：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是什么的?秋天有哪些水果?這些水果又是什么顏色的?
(2)出示秋天的圖片，引導幼兒觀察，并用完整的語言進行表述秋天的.特征。
二、學習詩歌，理解詩歌
(1) 師：老師把小朋友講的這些水果，編成了一首美麗的詩歌，在這美麗的畫報里呢!
(2) 引導幼兒注意觀察投影儀上的圖片，教師朗誦詩歌，讓幼兒通過多種感官欣賞感知詩歌內容描述秋天的美。
(3) 通過教師的演示提示，幼兒隨教師共同朗誦詩歌。
三、進一步學習理解詩歌內容
(1)師：在秋天的畫報里有哪些水果?它們是什么顏色的?
(2)教師幫幼兒理解，并學說詞語“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”
(3)教師：是誰鉆進了果園，為什么說風娃娃在翻著彩色的畫報呢?
(4)幼兒獨立的、完整的朗誦詩歌。
(5)鼓勵幼兒運用上述形容詞說一句話。
四、引導幼兒根據(jù)詩歌的結構，仿編詩歌
(1)師：秋天的樹林里還有什么?它們是什么顏色的?
(2)啟發(fā)幼兒替換詩歌中的水果的名稱。
五、延伸活動：(內容生活化、游戲化的體現(xiàn))
(1)引導幼兒去“秋天的果園”摘果子。
(2)用自己靈巧的雙手布置“美麗的秋天”。(可繪畫、粘貼、折剪等)
關于教學設計12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
�、派忱怖�，沙啦啦──
�、葡褚磺鸁o字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的.雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
關于教學設計13
教案主要內容(包括教學目標、重難點、課前準備等等)
《養(yǎng)花》
課文說明：
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1、 使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他 們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
學習借助中心句，體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他 們熱愛生活的情趣。
教學難點：
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時
課時目標：
1、 使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣。
教學過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？
2、交流。
三、研讀
重點抓住最后一節(jié)進行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣？通過讀書解決問題。
提示：
�。�1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"
�。�2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"
�。�3）"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"
�。�4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
�。�5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標：
1、進一步體會養(yǎng)花給人帶來的樂趣。培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程：
一、繼續(xù)研讀
1、重點抓住第六節(jié)開展討論：
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的`時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯(lián)系課文中的中心句來展開討論。）
提示：
�。�1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養(yǎng)花的樂趣……
2、背誦課文最后四段
（1）選用自己喜歡的方式背誦
�。�2）多種形式結合。
3、聯(lián)系全文，想想最后一節(jié)的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談談自己的所得。
三、作業(yè)鞏固：
1、作業(yè)本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養(yǎng)金魚，養(yǎng)小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢
第三課時
課時目標：
拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養(yǎng)生活情趣。
一、拓展閱讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談談你所了解的老舍。
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。
只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。
板書：
養(yǎng)花
�、趴偲�，養(yǎng)花 當作一種樂趣。
�、起B(yǎng)什么花。 好種易活的花。
�、丘B(yǎng)花要摸門道。 增長知識。
�、瑞B(yǎng)花要付出辛苦。 有益身心
�、绅B(yǎng)花使人喜悅。
�、署B(yǎng)花使人傷心。
�、丝偨Y養(yǎng)花的樂趣。 有……有…… 既……又……
課 后 附 記
撰寫課后附記
姓 名：孫志鳳
內容:
從學生的練筆來看，課文中的許多生動詞句，學生能夠馬上用到練筆中來。
關于教學設計14
一、組織教學
二、授新課
1、引導學生看課本，了解龍的原型是什么？龍的概念是怎樣形成的。在中國文化中有何影響？
2、看光盤，欣賞繪畫中的龍鳳、建筑中的龍鳳、器皿中的龍鳳、服飾中的龍鳳、龍鳳紋等。
讓學生知道自古以來，龍鳳形象在記載歷史、美化生活、激勵精神等方面都有著重要的作用。
從而使學生關注社會、關注中國傳統(tǒng)藝術的`意識。讓學生在欣賞探究中體悟背后的意蘊，在評述中發(fā)表自己探究的成果。
3、在第一、二課時分別讓學生畫一畫龍鳳紋樣，在此前可看光盤上小朋友的作品啟發(fā)思路。
三、課后小結
表揚造型生動的作業(yè)
關于教學設計15
【創(chuàng)意說明】
《雪》以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅不同情調的雪景，營造出兩種不同的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。全文兩部分內容自然獨立而相輔相成，寫法圓熟精致而各具特色。教學可以此為突破口，將文章自然切分成兩個相對獨立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進而感悟作品深邃寓意，提高文學鑒賞能力。
【教學步驟】
一、誦讀感知
�。�、自由誦讀，理清層次，讀懂大意。
�。�、小組賽讀，讀后暢說南北雪景引起的聯(lián)想，把握雪的不同形象。
�。场⒛信鷮ψx，讀出不同情韻，體味不同形象。女生盡現(xiàn)溫婉恬靜美感，男生力盡雄渾峻偉氣勢。
二、分塊品析
�。�、自讀前三段，找出寫江南雪的語句，逐一品析：
“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”
�。▋蓚�富含生命力的比喻，一虛一實，前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力；后句比喻江南雪色彩、光澤、質地，突出其“美艷”）
“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”
�。m未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的明艷秀麗）
“但我的.眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”
�。ㄘS富的想像，蘊藏著無限生機，這正是那隱約著的“青春的消息”）
“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”
�。ㄑ┝_漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機，孕育著生命）
“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”
�。▽懗鼋涎貪�、柔美的特點，也流露對美好事物不能常在的惋惜之情）
�。�、自讀后三段，找出寫朔方雪的語句，逐一品析：
“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”
�。ā叭绶邸�、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方雪的質地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨凄涼）
“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”
�。枥L朔方雪動態(tài)之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩�，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性）
“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……”
�。▽⑺贩窖┲糜谏n涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。）
“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
�。c明主旨。北方雪是孤獨的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂──凝聚了所有內核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的）
三、對比鑒賞
�。薄Ρ忍骄浚�
對江南雪和朔方雪的描繪，看出作者更喜歡哪一種雪？對比中表達怎樣的思想感情？
�。�、回味鑒賞：
自選角度，對文中兩部分從內容、情感、氛圍、手法等方面對比鑒賞。
從內容組合看：
前三段不僅寫景，也寫景中活動；后三段主要寫景。
從行文布局看：
前三段先總寫江南雪的特質，再分別描述畫面；后三段由描繪朔方雪景，層層深入，最后卒章顯志，點明主旨。
從情感表達看：
前三段重在表達追求美好理想的心聲；后三段蘊含反抗冷酷現(xiàn)實的斗爭精神。
從氛圍渲染看：
前三段表現(xiàn)江南雪恬靜中的優(yōu)美；后三段表現(xiàn)朔方雪孤獨中的壯美。
從表現(xiàn)手法看：
前三段多繪“色”，突出江南雪的靜態(tài)；后三段多狀“態(tài)”，突出朔方雪的動感。
從寫作筆法看：
前三段顯溫婉、細膩；后三段顯粗獷、急促。
從音樂視角來鑒賞：
前三段起調平和，漸次歡快，如輕松優(yōu)美的圓舞曲；后三段像激越壯美的交響樂。
從繪畫技法來鑒賞：
前三段重工筆描繪；后三段重寫意之法。
從影視制作來鑒賞：
前三段由全景、近景、特寫形成意境的層次與景深；后三段于宏闊背景中展現(xiàn)全景。
�。�、拓展練筆：
任選角度，擴展對比，寫賞析文。
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