秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。
2、畫出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學(xué)習(xí)方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。
（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作
（三）感知“我”的形象
師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）
師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？
比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？
師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？
�。ㄋ模└兄赣H的形象
1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。
2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗�要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。板書：堅(jiān)強(qiáng) 勇敢
3、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天�！�
（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活�？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？
（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�
小結(jié)：作者借助對(duì)母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔
5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過來抓住我的.手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。
三、探討愛母的懷念
師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……
4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活
四、拓展延伸、配樂朗讀
越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我：雙腿癱瘓
彷徨 無助 痛苦
母親：身患重病
堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無怨無悔
秋天：好好兒活
八、教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、 在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。（母之愛）
2、 在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）
3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）
層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知
1、 拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
2、 同學(xué)們，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫上☆：
�。ㄕn件出示：
讀書自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo)：正確☆
二級(jí)指標(biāo)：流利☆
三級(jí)指標(biāo)：有感情☆
3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語句嗎？
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià)，平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常，母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的`心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3、課件出示：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了�！吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了，坐在我身過，絮絮叨叨在說著：……
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、 課件出示：對(duì)話
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
�。ㄋ残α�，坐在我身邊……）
5、課件出示：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……
四、掩卷沉思，讀出思考
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
兒：愧疚、熱愛、懷念
我：（學(xué)生板書）
六、推薦作品：
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1． 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的'價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活” （再生）
�。◣煟菏钦l促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬� PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
�。▽�(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
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我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。
板書
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來�！�
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了�！�
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼�！�
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動(dòng)
(一)速讀課文，感知全篇
說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性�！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸�，樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的`勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
1.母親深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤�，多次央求兒子出去散散心，到北�？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望，勇敢面對(duì)生活的苦難，母親是位慈愛的母親;
2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;
3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對(duì)兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍;
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您
卻又決意不喊您的時(shí)候
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)
五、作業(yè)布置
本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。
�。�、體會(huì)含義深刻的句子。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
�。�、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
２、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容：
１、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的.？
�、�、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。�、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。
②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。
１、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？
�。病⒊鍪緫涯钅赣H的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
�。场⒆寣W(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進(jìn)生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動(dòng)作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說一說作者在北海爛漫的菊花前，對(duì)母親說的話，并寫下來。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時(shí)候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的愛，并在旁寫下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。
�、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”
A、師：“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候？“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么？
B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”
師：“母愛是如此——”
C、感情朗讀。
�、凇爱�(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來”你體會(huì)到了什么？
B、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
③“對(duì)于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會(huì)母愛的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
④“母親撲過來……”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的.僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
�、荨澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前……”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？
�、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師：同學(xué)們，如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的，那一定是母愛；如果有一種愛深如大海，那一定是母愛。
B、板書：母愛深似海
三、品味末段，感悟兒子對(duì)母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實(shí)表達(dá)：如果你就是兒子，面對(duì)菊花，會(huì)對(duì)母親說些什么？寫一段捎給天堂母親的話。（放音樂《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對(duì)你說”為題，給自己的母親寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)：感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具學(xué)具：多媒體
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：
1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。
2、教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
（二）、初讀，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容
3、學(xué)生交流。
4、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的堅(jiān)強(qiáng)
�。ㄈ⑵纷x，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的'剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語句。
7、交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
�。ㄋ模�、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛�。出示課件。
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。
結(jié)合作業(yè)
2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
板書：
1、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法。
2、愛———————堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對(duì)文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)�，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對(duì)于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個(gè)題目，你能提出什么問題？
（生自由述說）
預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）
為什么是秋天的懷念？
作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？
2、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象？或知道了什么？
預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。
小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子、母親。
板書：兒子 母親
這是怎樣的一個(gè)兒子？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎？（癱瘓、暴怒無常）
板書：暴怒無常
2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從第一段中找找，畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè)：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心
21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長(zhǎng)文章，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：
課件出示（配樂）
那時(shí)（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好。要么死，一定不再這樣走出來。
我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿。
我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？
二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。
透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話。
出示：
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “不，我不去！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4、兩個(gè)“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花，母親是怎么說的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天�！�
2、從春到秋，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào)、句號(hào)，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！
板書：理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣？請(qǐng)?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
喜出望外
高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著
同學(xué)們很會(huì)讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們?cè)賮碜x讀母子的第二次對(duì)話。
4、分角色朗讀第二次對(duì)話
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天�！�
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！� “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”
母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）
跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？
足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。
板書：細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請(qǐng)次瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。
板書：痛心
（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
（3）母親病情的`幾次描寫
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個(gè)省略號(hào)，母親沒有說完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）
這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親？
板書：堅(jiān)韌 無私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書：好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價(jià)值的……）
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見，讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望�。�
現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……）
出示：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是他的人生寫照，一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
�。�1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）
讀。
�。�2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）
母親的心愿終于了卻，但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過的）
讀
�。�3）從春到秋，再到秋，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)�，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎？
讀。
2、懷念秋天的什么？
預(yù)設(shè)：
懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考。
課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
兒子 母親（愛）
理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌
暴怒無常 寬容、無私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私庾髡�，導(dǎo)入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路�，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北�？椿�，沒去成；第二次母親提議去北�？椿ǎ彝饬�，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北�？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花�！阋窃敢猓兔魈�？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
�。ㄋ模╈柟掏卣梗瑢�(duì)比閱讀
史鐵生的`《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維
母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北�？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無私體會(huì)還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10
精彩開篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！苯裉欤妥屛覀円黄鹑ジ惺苓@份深深的懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。“不，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！笆裁磿r(shí)候？”“好吧，就明天�！�
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?
【交流點(diǎn)撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點(diǎn)撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點(diǎn)撥】
一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的'母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點(diǎn)撥】
看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點(diǎn)撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕�?
【交流點(diǎn)撥】
她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點(diǎn)撥】
第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】
盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么?
【交流】
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文�！采x，教師巡視〕
2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會(huì)到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會(huì)兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�
師：母親是在什么情況下說這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過朗讀來體會(huì)他的暴怒無常
�。ㄒx：望著……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請(qǐng)找找。
下面，咱們就來研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微��！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對(duì)兒子真是你們說的耐心無比�。�
師：誰劃了第三句的`？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。”從其中的“悄悄地出去”我體會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心��！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會(huì)
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。
B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。
提問：母親得的是什么�。繃�(yán)重嗎？從哪兒看出來？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦��！親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是�。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什么方式來鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽說北海的菊花開了，……”
第二次：“北海的菊花開了……”
提問：“憔悴”說明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰來讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）
提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是�。∧赣H“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
�。ㄇ锾炖镉惺㈤_的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開視野，營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
�。ㄕn件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢？
六、結(jié)束語：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞希龅酱煺酆痛驌魰r(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，熟讀生詞。
2、能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。
�。�2）通過對(duì)菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。
3、情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
2、作品簡(jiǎn)介
《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
寫《秋天的懷念》時(shí)，母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題。
二、初讀課文，初步感知“愛”。
1、初讀課文，梳理課文內(nèi)容。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；
（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……
3、討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。
三、精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義
師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。
生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。
如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么？
三個(gè)悄悄
1、“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。
2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會(huì)母親的良苦用心。
師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺�！薄班従拥腵小伙子背著我去看她的時(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。”
師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。
讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。
師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會(huì)欣賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？
理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。
學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧�。R讀課題）
上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
二、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大。
1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義
師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾，我和妹妹去看菊花，作者說，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？
師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北海看菊花，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀。
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！保ㄕn件）
此處。讓學(xué)生通過小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話。
此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了母親這句話的含義，就這樣，他不再暴怒無常了。
�。ㄕn件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
通過賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。
在學(xué)生理解之后，感受母愛的力量，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>
師結(jié)束語：母親去世了，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親��！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛！
有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親！
三、拓展延伸
1、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實(shí)，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位，以生活中的小事為例，來談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文。
2、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無私的愛。
教學(xué)關(guān)鍵：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親？
生：答
師：老師從你們的話語中，體會(huì)到了媽媽你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學(xué)習(xí)這篇課文，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對(duì)兒子的照顧無微不無至。
生：對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生：堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
生：母親非常愛我。
三、理解內(nèi)容，感受母愛的偉大
師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫書，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時(shí)母親卻耐心的.安慰我，鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私啊！
生：母親進(jìn)來了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北海看菊花，好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。
生：她昏迷前的最后一句話；我那個(gè)生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動(dòng)啊，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛母親
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習(xí)，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當(dāng)指導(dǎo)
2、師：母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說，清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的貴像會(huì)說些什么呢？
生：答
五、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么？
生：答
師：課后把你們想對(duì)媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
板書設(shè)計(jì)： 10、秋天的懷念
愛→
母親 我
懷念←
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念:
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志。《秋天的懷念》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教學(xué)目的：
通過朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛的`熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
教學(xué)方法：
朗讀感悟、合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》
教學(xué)課時(shí)：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。ㄔO(shè)計(jì)導(dǎo)語）：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
�。ǔ鍪菊n題、質(zhì)疑）
�。�、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）
�。�、讀了課題，你有什么問題要問？（學(xué)生提問）怎樣才能解決這些問題？
二、朗讀品味、體會(huì)感情
�。ㄒ唬┡錁贩蹲x、初步感悟
教師配樂范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
�。ǘ┚x勾畫，深入體會(huì)
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）
�。ㄈ┢纷x體會(huì)，悟境悟情
�。�、抽生交流自己所勾畫的句子。
�。�、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）
�。�、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）
４、抽學(xué)生有感情地朗讀。
�。怠⒊樯u(píng)議。
６、在品味和感悟齊讀。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀
�。�、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
�。保�、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感
�。�、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
�。�、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
�。�、文中有幾次寫到了花？找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）
�。�、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
�。�、小結(jié)，釋放學(xué)生情感：一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，用自己的話來說說母愛是怎樣的？假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說些什么？
四、拓展延伸、放飛思緒
１、讀了課文，也許你正被文中的母愛所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛。
�。�、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來，說說你最想對(duì)媽媽說的話。
�。场颜n文編成課本劇，演一演。
附板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱：xxxxxxxxx@xxx.com
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。
2.重點(diǎn)品讀：
每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！�
三、讀出思考，讀懂兒子的`懺悔
1.重點(diǎn)品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
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