《第一朵杏花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《第一朵杏花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《第一朵杏花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文6—16自然段，品味語(yǔ)言，感受竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神。
3、感受對(duì)人物語(yǔ)言的描寫和擬人的修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受對(duì)人物語(yǔ)言的描寫和擬人的修辭手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（一）今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《第一朵杏花》。來，看看這些詞大家還能讀準(zhǔn)嗎？（認(rèn)讀詞語(yǔ)）
�。ǘ⿴煟荷瞎�(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1———5自然段，知道了上一年小男孩錯(cuò)過了第一朵杏花開放的時(shí)間，不過他答應(yīng)竺爺爺來年一定要看到。光陰似箭，又一年的春天來到了。大地又是怎樣一番景象呢？課文第六自然段中有一句描寫春天的句子，請(qǐng)大家找出來并畫上波浪線。
出示句子：春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。
1．這句話寫了這么多景物，自由讀一讀，多讀幾遍，看看你仿佛看到什么了？
2．指名讀。作者是怎樣把春天寫得這樣富有生機(jī)的？來，拿出鉛筆，圈出
3．你圈出的是哪些詞？（課件）
老師來讀讀這句話，同學(xué)們聽一聽，看看這些詞好在哪兒呢？
�。ㄗ髡甙汛猴L(fēng)當(dāng)作人來寫，生動(dòng)有趣，寫出了春天的生機(jī)和活力。）
4．師：這么美的.春天，想不想看看呀�。ㄕn件）來，我們一起來贊美春天。齊讀。
二、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，體會(huì)人物情感
過渡：春天來了，第一朵杏花馬上就要開了，小男孩此時(shí)又來到院子里，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)脹鼓鼓的花苞，這次，他看到第一朵開放的杏花了嗎？（看到了）你是怎么知道的呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文7———15自然段。
�。ㄒ唬⿴煟核降卓吹搅藛�？你是怎么知道的？原來大家是從他們的對(duì)話中知道的呀！（出示句子）那趕快讀讀他們的對(duì)話吧！
出示句子：“竺爺爺！竺爺爺！”
“什么事情��？”
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時(shí)候？”
“剛才�！�
“是第一朵嗎？”
“是�！�
�。ǘ⿴煟嚎�，這是孩子的話，誰(shuí)來讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么？（急切、興奮、激動(dòng)……）
（三）想想看，經(jīng)過一年的等待，在這個(gè)春天里，孩子會(huì)怎樣觀察？想一想，自己小聲說一說。
預(yù)設(shè)：天剛蒙蒙亮?xí)r就去看，太陽(yáng)落山時(shí)也去看，月色朦朧時(shí)再去看。
前天看，昨天看，天天看，終于等到了這一天。
刮風(fēng)時(shí)去看，下雨時(shí)也去看，上學(xué)出門時(shí)拜托爸爸媽媽幫忙看，終于看到了。
�。ㄋ模⿴煟阂荒甑牡却�，終于等到了這一刻，他的心情會(huì)怎樣？指名讀。
（五）師：我們從這些語(yǔ)言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺?shù)男那橛质窃鯓拥哪兀孔杂勺x讀竺爺爺?shù)脑�，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。⿴煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？（竺爺爺?shù)脑捴杏幸苫�，也有激�?dòng)、急切和興奮、贊許……）指名讀。
師：連續(xù)三個(gè)問句，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開放的精確時(shí)間。
�。ㄆ撸⿴煟簭膶�(duì)話中，我們讀懂了他們的心情，同桌分角色練習(xí)朗讀，讓我們重溫那激動(dòng)人心的一幕。（指名分角色朗讀、師生分角色朗讀）
三、學(xué)習(xí)第15、16自然段，感受杏花之美、體會(huì)人物精神
�。ㄒ唬└惺苄踊ㄖ�
1、師：想看看這第一朵盛開的杏花嗎？（出示課件）看著它，你想說些什么？
作者是怎樣寫的呢？
出示句子：
陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！
2、自由讀一讀，看看句子中哪個(gè)詞用得特別傳神？（“捧出了”）
3、指名讀。
4、師：這個(gè)“捧出了”用得多好，把杏樹當(dāng)作人來寫。杏樹呀杏樹，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，這么珍貴，要獻(xiàn)給課文中的誰(shuí)呀？
�。ň驼�(qǐng)你帶上動(dòng)作讀讀這句話，獻(xiàn)給可敬的竺爺爺。）
�。ㄕ�(qǐng)你也帶上動(dòng)作讀，獻(xiàn)給耐心等待了一年，精確觀察的孩子。）
5、師：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爺爺心里也美滋滋的。咱們一起來讀讀吧！
�。ǘ└惺荏脿敔�?shù)恼J(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
1、師：看，這第一朵杏花正望著咱們笑呢！看到它后，竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子�！景鍟亨嵵氐赜浵隆�
2。指名讀詞“鄭重”；來，讓我們?cè)诘?5自然段中圈出這個(gè)詞。來，讓我們一起鄭重地寫寫這個(gè)詞。（像我們現(xiàn)在這樣，嚴(yán)肅而認(rèn)真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個(gè)日子就是——第一朵杏花開放的日子。這是孩子人生第一次精確的發(fā)現(xiàn)，這也是竺爺爺期待已久的日子呀！
3、師：對(duì)待第一朵杏花開放的時(shí)間，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實(shí)豈止這些，來，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧！
4、師：（音樂中放課件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺，他叫竺可楨。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無(wú)數(shù)個(gè)精確記錄著祖國(guó)天南海北物候變化的日期，凝聚著竺爺爺多少心血��！
5、在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：
課件出示：
我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。
�。�1）自由朗讀，多讀幾遍，看看你能讀懂什么？
�。�2）你讀懂了什么？【板書：精確】
�、佟熬_”是什么意思？
�、冢◣熤刚n件）這些就是精確的時(shí)間。指名讀。
�。�3）你還讀懂什么了？（不能……也不能……）
①師：是啊！做學(xué)問不能馬馬虎虎。指名讀。
�、趲煟鹤鰧W(xué)問要實(shí)事求是。指名讀。
�。�4）怎樣才能得到這些精確的數(shù)據(jù)，能從這段話中找到答案嗎？（仔細(xì)觀察）【板書：觀察】對(duì)，只有精確地觀察，才能得出精確的數(shù)據(jù)。指名讀。
�、輲煟后脿敔�?shù)脑捳嬷档梦覀兩钏及�！師生合作讀。
3、師：竺爺爺是這么說的，也是這么做的，（課件）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬(wàn)字。
讀了這段資料，你有什么感想？
這就是長(zhǎng)年累月的精確觀察啊！生齊讀，正因?yàn)槿绱耍懦蔀楝F(xiàn)代氣象學(xué)、地理學(xué)一代宗師。
讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最后一自然段。
四、深化情感，韻味延伸
�。ㄒ唬⿴煟阂荒暧忠荒辏踊ㄒ琅f在陽(yáng)光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響，面對(duì)這美麗的杏花，面對(duì)竺可楨爺爺意味深長(zhǎng)的話，你有什么感受呢？想一想，同桌互相說一說。
�。ǘ每蓸E爺爺用自己的一言一行影響著孩子，影響著我們，讓我們記住鄭重記下這些數(shù)據(jù)的竺爺爺，記住在竺爺爺影響下學(xué)會(huì)精確觀察的小男孩，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）。
【板書設(shè)計(jì)】
16第一朵杏花
鄭重地記下
竺爺爺——小孩
精確地觀察
《第一朵杏花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
《第一朵杏花》這篇課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。以下是關(guān)于第一朵杏花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。
4、懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
3、分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)
1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
5.出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
7.指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰�，孩子�?了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才�！斌脿敔�()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是�！�
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說說，歸納*：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)?話，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
(四)點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4.指導(dǎo)朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?
6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會(huì)
(五)總結(jié)遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，課后互相交流。
《第一朵杏花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
三.教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)
1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5.四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)腵話，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6.指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子�?了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問：“什么事情呀?”
小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”
小孩子()地說：“剛才�！�
竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”
小孩子()地說：“是�！�
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說說，歸納*：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋�(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。
(7---14)
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?
(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?
(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)
1.出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說
《第一朵杏花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念：
課文《第一朵杏花》講述我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，初讀從畫面入手，觀察杏花是什么樣子的，細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物思想感情，此外課堂教學(xué)過程中還適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀資料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
△知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
△過程與方法：
憑借對(duì)語(yǔ)言文字感悟，體會(huì)竺可楨一些不茍的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。
△情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀注周圍事物變化，懂得只有精確觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字，感悟人物思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成精確觀察、實(shí)事求是的態(tài)度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、春天到了，各種各樣的花兒爭(zhēng)先恐后地開放著，多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹，高雅的梅花，優(yōu)美的圖片博得學(xué)生驚嘆，吸引學(xué)生注意。
2、而有一種花卻不起眼，多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學(xué)生說說畫面，然而就是這樣一株杏花卻引起了一位大科學(xué)家的關(guān)注，這究竟是怎么一回事？由此引出課題。板書：第一朵杏花。學(xué)生和老師一起書寫課題。
3、看了這個(gè)題目你們有什么疑問嗎？請(qǐng)大家?guī)е约旱囊苫蟮秸n本中去找答案。
4、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，在課堂開始，以隨和的談話營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花平常，極大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境。）
�。ǘ﹫D文對(duì)照，學(xué)習(xí)生字詞。
1、多媒體出示文中插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。
一株（zhu）杏樹綻（zhàn）開詞泛（fàn）出仰（yang）起臉
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將文中的生字新詞與課文插圖相聯(lián)系，既避免了單一學(xué)習(xí)生字的枯燥，又給學(xué)生增添不少學(xué)習(xí)情趣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，精讀感悟。
1、過渡：多媒體出示第一自然段，提問：竺爺爺從外面回來，看到院墻旁杏花開了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“院墻旁”“淡淡的粉紅”“走近”“數(shù)了數(shù)”“四朵花”“不同程度”等關(guān)鍵詞句體會(huì)杏花的不起眼和竺爺爺看花時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。
2、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，初步體會(huì)人物思想感情。
3、自讀2—5自然段，畫出表示人物神態(tài)語(yǔ)言的詞句。
4、多媒體出示2—5自然段，學(xué)生自由練讀。
5、學(xué)生表演仰起臉，天真地問，感悟文中小男孩童真童趣。
6、從兩次提問感悟竺爺爺?shù)腵優(yōu)秀品質(zhì)。
�、倌阒佬踊ㄊ悄奶扉_放的？②我是問第一朵是哪天開放的？
7、還從哪些詞句可以看出竺可楨爺爺優(yōu)秀品質(zhì)？從“又”“習(xí)慣”可以看出竺爺爺不是第一次看杏花，也不是第一次追問有關(guān)第一朵杏花開放的時(shí)間，這就說明竺爺爺注意實(shí)際觀察，親自調(diào)研，掌握第一手資料。
8、從小男孩疑惑說起，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己此時(shí)感悟，自己平時(shí)也注意過第一朵杏花開放的時(shí)間嗎？由此引發(fā)議論。
9、強(qiáng)調(diào)句型，我有用處，明年你可要留心點(diǎn)，設(shè)置懸念，竺爺爺?shù)降子惺裁从锰帲?/p>
10、分角色朗讀課文，感悟人物思想感情。
11、學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，老師評(píng)。
12、補(bǔ)充竺可楨觀察物候小故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過簡(jiǎn)單表演，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，體會(huì)孩子的天真，通過竺爺爺兩次提問，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟作為一位特候?qū)W家，掌握第一手資料是多么重要，由此引發(fā)更深一層的思考）
四、讀中悟理，點(diǎn)明中心。
1、作為一句物候?qū)W家，竺可楨對(duì)科學(xué)的追求做到實(shí)事求是，一絲不茍，他又是怎么說的？
2、多媒體出示課文最后一個(gè)自然段。
3、結(jié)合這一段，學(xué)習(xí)生字新詞（精確：估計(jì)、掌握）
4、由“精確”再次感悟竺可楨治學(xué)態(tài)度。
5、結(jié)合前文理解“估計(jì)、推斷”，突出強(qiáng)調(diào)，不能使用，也不能用。
6、學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由竺可楨所做，所問過渡到所說，讓學(xué)生感悟出竺可楨是一個(gè)言行一致的人。結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系課文內(nèi)容掌握精確、估計(jì)、推斷）。
（五）課外延伸，深化主題。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們平時(shí)在哪些地方也使用估計(jì)和推斷，今后又應(yīng)該怎么做呢？
2、文中描述的是關(guān)注第一朵杏花開放的時(shí)間，其實(shí)在平時(shí)我們還可以觀察，春天，第一聲鳴叫；夏天，第一聲雷鳴；秋天，第一片落葉；冬天，第一場(chǎng)雪……發(fā)生在什么時(shí)間？
3、生活中很多處都需要精確觀察，也只有精確觀察，才能搞科學(xué)研究，竺可楨這樣做這樣說，也是這樣要求我們的，所以課文經(jīng)第一朵杏花為題。
4、冬去春來，第二年，出示第六小節(jié)，小男孩觀察到了杏花開放的時(shí)間嗎？他有什么表現(xiàn)？這是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、我們不僅要學(xué)會(huì)觀察大自然變化，還要學(xué)會(huì)關(guān)注人與人，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。
6、贈(zèng)送名言：處處觀察皆學(xué)問。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由課文中第一朵杏花引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春、夏、秋、冬各具代表性景物觀察，由關(guān)注大自然到關(guān)注社會(huì)。由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生滋生向他人表達(dá)欲望，感悟課文內(nèi)涵，感悟?qū)λ�，�?duì)社會(huì)關(guān)注。
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