《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)1
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過，所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清楚.
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的.目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二）、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
四）、教學(xué)過程
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
�。ㄗx詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導(dǎo)讀句。）
4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）
二、整體感知，了解大意。
1、過渡：請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？
3、隨機(jī)板書：疑惑、贊嘆
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什么而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。
2、交流并板書： 滲水
3、指導(dǎo)讀句
�。ǘ┞每陀譃槭裁炊百潎@”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機(jī)出示：
�。�1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句。）
�、谥笇�(dǎo)讀句
�。�2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
�、谧x到這里你有什么感受嗎？
�、壑笇�(dǎo)讀句
�。�3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生�！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
�、俾每蜑槭裁磿�(huì)睜大眼睛？
②指導(dǎo)讀句
3、師引讀3、4、5節(jié)
四、總結(jié)課文，課后探究
1、 根據(jù)板書總結(jié)課文。
2、 簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？
3、 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。
2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入：
本單元課文給我們回答了一個(gè)問題：好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的'主要內(nèi)容。
（三）重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�。�4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
2、獨(dú)立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩游戲，說道理
游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
（五）、拓展學(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、手指練習(xí)兒歌(伸出右手帶動(dòng)作表示)
1122伸伸手，3344點(diǎn)點(diǎn)頭，5566彎彎腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，動(dòng)腿，動(dòng)手和動(dòng)口。
二、0的認(rèn)識(shí)：0代表什么?0代表什么也沒有。
順口溜：0的性格很活躍，自然數(shù)離不開0。
10離開了0，就變成了1(制作小卡片1001)
20離開了0，就變成了2(制作小卡片20xx)
30離開了0，就變成了3(制作小卡片3003)
40離開了0，就變成了4(制作小卡片4004)
50離開了0，就變成了5(制作小卡片5005)
60離開了0，就變成了6(制作小卡片6006)
70離開了0，就變成了7(制作小卡片7007)
80離開了0，就變成了8(制作小卡片8008)
90離開了0，就變成了9(制作小卡片9009)
三、5的組成圖：
1●○○○○41+4=5145
2●●○○○32+3=5235
3●●●○○23+2=5325
4●●●●○14+1=5415
5●●●●●05+0=5505
四、5的手指練習(xí)：
1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5
10以內(nèi)的加減法
一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到10的時(shí)候，著重再說一個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候，著重再說二個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到30的時(shí)候，著重再說三個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到40的時(shí)候，著重再說四個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到50的時(shí)候，著重再說五個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到60的`時(shí)候，著重再說六個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到70的時(shí)候，著重再說七個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到80的時(shí)候，著重再說八個(gè)10，
從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到90的時(shí)候，著重再說九個(gè)10。
二、10的組成圖：1+9=10 6+4=10
2+8=10 7+3=10
3+7=10 8+2=10
4+6=10 9+1=10
5+5=10 10+0=10
三、10以內(nèi)加法計(jì)算：
2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=
1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=
6+4= 2+8= 10+0=
四、10以內(nèi)減法計(jì)算：
9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=
8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=
7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=
6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=
[page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=
4-1= 4-2= 4-3= 4-4=
3-1= 3-2= 3-3=
2-1= 2-2=
1-1=
兩位數(shù)不進(jìn)位加法
一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99
二、100以內(nèi)兩位數(shù)的加法練習(xí)：
16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99
31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99
兩位數(shù)不退位減法
65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33
99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52
搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66
74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55
99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22
99-35=6464-14=50
20以內(nèi)的加法
一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99
二、復(fù)習(xí)：①5的組成
②10的組成
�、塾�(jì)算：1+93+75+57+39+1
8+24+46+42+810+0
三、20以內(nèi)加法：
9+9=?左手加10，右手減1=18(此時(shí)要熟記10的組成)
9+8=?左手加10，右手減2=17
9+7=?左手加10，右手減3=16
9+6=?左手加10，右手減4=15
9+5=?左手加10，右手減5=14
9+4=?左手加10，右手減6=13
9+3=?左手加10，右手減7=12
9+2=?左手加10，右手減8=11
9+1=?左手加10，右手減9=10
四、兩位數(shù)的加法法則：
十位上的數(shù)在左手上加，個(gè)位上的數(shù)在右手上加，右手滿10，向左手加10。
五、練習(xí)計(jì)算：
8+5=?左手加10，右手減5=13
8+8=?左手加10，右手減2=16
7+4=?左手加10，右手減6=11
20以內(nèi)的減法
一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99
二、復(fù)習(xí)：10的組成
三、20以內(nèi)減法計(jì)算：
1.右手夠減：
15-5 15-41 5-3 15-2 15-1
16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1
17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1
18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1
19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1
2.右手不夠減：
18-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=9
17-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=8
17-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=9
16-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=7
16-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=8
16-7=?右手不夠減，左手退10，右手加3=9
四、兩位數(shù)的減法法則：
十位數(shù)上的數(shù)在左手上減，個(gè)位上的數(shù)在右手上減，右手不夠減，左手去10減。
五、練習(xí)計(jì)算：
15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8
17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)背景】
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種教育活動(dòng)。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來，而手指畫作為一種裁體，有著激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的專注力、自信與樂觀性格有很大的作用。為此，我設(shè)計(jì)了大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的指印畫》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。
2、能將壓印的指紋添畫、組合成有趣的圖形，提高手眼協(xié)調(diào)能力，觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、感受手指印畫造型樂趣，激發(fā)繪畫興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)手指印畫的方法和進(jìn)行巧妙地添加。
難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用添加線條的手指印組合新的畫面。
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)探究 講練結(jié)合
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件 錄頻軟件
【教學(xué)過程】：
�、濉⑿蕾p導(dǎo)入：
出示手指畫：小朋友們，這些畫上有什么？有哪些動(dòng)物呢？你覺得這些畫漂亮嗎？你想知道這些畫是怎么來的嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)有趣的手指畫。
㈡、認(rèn)識(shí)手指、指紋
1、出示手指圖片，認(rèn)識(shí)大拇指、食指、中指、無名指、小指。
2、認(rèn)識(shí)指紋
㈢、出示指印畫所需要的材料和工具。
1、白紙、
2、顏料、
3、勾線筆、
4、顏料盤。
㈣、制作方法。
1、看視頻，學(xué)習(xí)毛毛蟲的制作方法。
2、小朋友們，伸出你們的無名指，蘸取綠色的顏料按一按、點(diǎn)一點(diǎn)，用做毛毛蟲的身體。然后伸出你們的中指，蘸取藍(lán)色的顏料，挨著剛剛印出來的指紋印再點(diǎn)一下，最后，用食指蘸取紫色的顏料再按一下。毛毛蟲的身體是不是比較長呀，那我們可以多按幾個(gè)指紋印，當(dāng)作毛毛蟲的身體。按的時(shí)候要一個(gè)挨著一個(gè)，力氣不能太重也不能太輕，不然指紋會(huì)看不清楚的。最后，我們用大拇指蘸取黃色顏料按一下，毛毛蟲的頭部也完成了。
3、進(jìn)行勾線。拿出勾線筆，先畫出毛毛蟲的觸角，然后畫出毛毛蟲的彎彎的眼睛和嘴巴，最后畫出毛毛蟲紅紅的臉。
�、�、小結(jié)歸納手指畫畫法
1、用同一個(gè)手指，只要用不同的部位，不同的力度，就能印出不同形狀的指印，畫出不同的畫。
2、作畫時(shí)小心衣服。
3、完成畫后要洗手。
�、�、幼兒自主創(chuàng)作
小朋友們，學(xué)到了這里是不是對(duì)手指畫有了更近一步的認(rèn)識(shí)呢？希望大家能在課后多加練習(xí)，相信你會(huì)把手指畫畫的更漂亮的。今天的課就到這里，謝謝！
教學(xué)活動(dòng)反思
《有趣的手指畫》一課當(dāng)中的一些體會(huì):美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的.想象力,鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放,鼓勵(lì)幼兒好奇心的張揚(yáng)。根據(jù)大班年齡特點(diǎn),我這節(jié)課上的是“指紋畫”。首先，我收集制作了很多有趣的手指印畫，請(qǐng)幼兒先欣賞手指印畫，說說畫面上有什么。而且，把這些手指畫串聯(lián)起來以后，仿佛一個(gè)“指紋王國”，幼兒在這個(gè)王國里學(xué)畫手指畫,有趣又長見識(shí)!然后，我又出示了手指圖片和指紋圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)手指和指紋。通過這一環(huán)節(jié)的活動(dòng),幼兒對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇,今天我們到底要用手做什么呢?繪畫創(chuàng)作目的也就達(dá)到了。
在課前，我對(duì)教材做了一個(gè)系統(tǒng)地了解，制作了一個(gè)較完善的課件,并加入了聲音和視頻。以供幼兒觀看，引導(dǎo)幼兒邊聽、邊看、邊思考，通過多種感官擴(kuò)大知識(shí)面。在環(huán)節(jié)“試一試”中，我讓幼兒觀看視頻，主要講解了毛毛蟲的印法，講解了手指怎么作畫。并且，叮囑孩子注意不要把衣服弄臟了，完成手指畫要記得洗手。不足點(diǎn)在于，視頻示范案例有點(diǎn)少，應(yīng)該多加些手指畫示范作品，在指導(dǎo)幼兒印畫技巧時(shí)要更加清晰地教授，讓幼兒能夠更加了解手指畫的畫法。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)課題】：
六年級(jí)下冊(cè)第五課《手指》
【教學(xué)課型】：
新授課
【教學(xué)目的】：
1、知識(shí)目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；
2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法；
3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；
2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理；
【課前準(zhǔn)備】：
多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；
2、通過討論和提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；
3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的.全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受；
四、品讀課文，體會(huì)寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一段課文；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國家的國王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教，但無論國王問什么事情，這個(gè)丞相總愛說“好”．這令國王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛�。�
有一次，國王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗�，他連忙問丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤�，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個(gè)回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了．沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里．
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)食人族部落挖的．當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉．一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位．當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報(bào)告說：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．
國王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相．他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什么呢？”國王問．
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦�，但我必死無疑，因?yàn)槲液芡暾�！�?/p>
國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀．
【作業(yè)要求和指導(dǎo)】：
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；
2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有哲理的短文。
【板書設(shè)計(jì)】：
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢(shì)宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿態(tài)， 渺�。盒稳菝残�。
然后分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后總結(jié)寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要。可是我們有沒有仔細(xì)地觀察過自己的手呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）
2、教師：請(qǐng)大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。
手指帶給我們什么啟示？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時(shí)候，把易讀錯(cuò)的字音，不理解的`詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容。好，下面就請(qǐng)大家開始預(yù)習(xí)）
2、出示口頭填空，指名回答。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個(gè)問題開始學(xué)習(xí)這篇課文吧!
1、想想作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學(xué)生自學(xué)，出示表格。
3、匯報(bào)交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)：抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法，語言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達(dá)感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、準(zhǔn)備一支筆，一本厚書
要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
2、做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。
3、指名讀最后一個(gè)自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
4、教師小結(jié)：手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？
(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。
c.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
五、開放性作業(yè)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論；文具的爭吵等。)
板書設(shè)計(jì)：
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。(讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。)
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
(概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。)
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
(領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)?
領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。
2.板題：手指
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫( )。師適時(shí)補(bǔ)充。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(小組討論)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的.重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
(引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括)
四、品讀課文，體會(huì)寫法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
五、板書設(shè)計(jì)
姿態(tài)不同
性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成有力的拳
教學(xué)反思
課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見，我們高年級(jí)語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會(huì)從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在讀課文過程中展開想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學(xué)生理解綠手指的意義。
教學(xué)過程：
（一）談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請(qǐng)伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見沒見過綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認(rèn)識(shí)被稱為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問題。
3、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園��？
（二）讀課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
3、提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的？（事情的.發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。
4、學(xué)習(xí)起因部分。
�。�1）從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
�。�2）理解文中的兩個(gè)反問句,從中理解：老奶奶有一種對(duì)陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。
�。�1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
（2）一年又一年指的是多少年？
�。�3）理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
�。�4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說一句話。
6、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
�。�1）二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
�。�2）理解等待的日子長達(dá)一年為什么說長達(dá)一年？在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
�。�3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
�。�4）當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對(duì)著電話說：只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來我們從老奶奶回答的話語中去體會(huì)老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
（三）總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
�。ㄋ模┙涣饔懻�
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真�。�
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿懷信心綠手指經(jīng)過：20年如一日培育金盞花對(duì)事業(yè)的執(zhí)著
好園丁
結(jié)果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。
學(xué)情分析：
關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。
關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達(dá)水平。
教法選擇：
首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用大語文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
2. 反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語，豐富語言儲(chǔ)備。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文重點(diǎn)句段字幕片。
教學(xué)流程：
一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。
1.手語游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎?請(qǐng)用手語回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2.成語競賽。
男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復(fù)。最后老師出示部分手字成語字幕。
手疾眼快 愛不釋手 白手起家 不擇手段措手不及垂手可得 觸手可及 赤手空拳
大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽命
高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲
拳不離手，曲不離口 棋逢對(duì)手 棋逢敵手棋高一著，親如手足
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情，這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。
成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備。
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。
讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括 找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。
三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線
機(jī)敏
中指
相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
出工不出力
無名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛。
附庸
【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來的情感與思想。
3.交流過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。
N1.大拇指。肯吃苦的性格通過例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫作;拉動(dòng)語言的積累，從而提升語感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書，沒有解決不了的問題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長。用各具個(gè)性的方式參與語文學(xué)習(xí)。
N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是幸福的`、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。
朗讀的時(shí)候感悟作者語言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。
【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解與體會(huì)是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語教學(xué)的功能，使語言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。
N4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。
【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。
1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。
2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書。
3.提出疑問：作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。
作者偏愛大拇指、食指，對(duì)中指和無名指和小指有所貶抑。
學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人
【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。
4.結(jié)合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點(diǎn)。
五、閱讀鏈接
1.配樂朗讀課后小詩《手》
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語文的魅力所在。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?(引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的想法。)
2.同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。
(板書課題，齊讀)
(先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指有什么特點(diǎn)，為下一步體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫法做好鋪墊。)
二、初讀課文，整體感知：
1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考作者圍繞哪句話來寫的?
3.檢查自學(xué)情況：
(1)字詞：
讀音：搔(sāo)癢 窈(yǎo)窕(tiǎo) 養(yǎng)尊(zūn)處[chǔ]優(yōu)
愛憎(zēng)(書上的讀音是錯(cuò)誤的)
詞義：窈窕 養(yǎng)尊處優(yōu) 附庸 愛憎
(2)說說看，作者是圍繞著哪句話來寫的.?
(第1自然段：“一只手上的五根手指……各有所短�！遍_門見山，中心句;或者第6自然段：“手指的全體……不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�)
(一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，找出中心句，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)
三、自學(xué)感悟，讀文明理：
1.帶著自學(xué)提示中的問題再讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，快速默讀批劃重點(diǎn)語句，填寫下面表格，并把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
手指名稱 長 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2.匯報(bào)交流，體會(huì)道理：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
3.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
4.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
5.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
6.你愿意做哪根手指呢?為什么?
(二讀默讀批劃重點(diǎn)語句，理解手指的不同特點(diǎn)，并品味作者生動(dòng)幽默的表達(dá)，體會(huì)思想感情。)
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1.快速瀏覽全文，看看作者是怎樣具體描寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)的?
2.學(xué)生匯報(bào)：
抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法，語言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。
(三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法，便于指導(dǎo)學(xué)說仿寫。)
五、鞏固練習(xí)：
1.出示題單：(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答)
本文是( )寫的一篇散文。文章( )指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五個(gè)手指( )，( )。接著以( )的語言，具體描寫了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全體比喻( )，闡明了( )的人生道理。
2.讀寫結(jié)合：模仿本課寫法，選擇類似的事物寫一寫，注意抓住事物的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生寫一寫五官、電腦各部分、文具盒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、鐘表的指針、花兒個(gè)部分……
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解我們應(yīng)該有自己的主見這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。
學(xué)習(xí)課文第一自然段.
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課題引入
板書課題
初讀課文，整體感知
檢查讀書效
果
再讀課文，理清文章脈絡(luò)
學(xué)習(xí)課文第一自然段
小結(jié)
同學(xué)們，我們的`雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題:6綠手指
出示問題：綠手指指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q她為綠手指？
出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思？現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。
請(qǐng)小組代表發(fā)言。
請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。
齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么？
是呀，簡簡單單的三個(gè)字，說出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為綠手指可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自由發(fā)言.
讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
讀生字。
分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。
學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。
反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解綠手指的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文26段。
2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
總結(jié)全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的？老奶奶培育的結(jié)果怎樣？
聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。
你想對(duì)老奶奶說些什么
起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說？（引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由）
此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么？
當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情？
此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說的？
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎？
學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？
小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是有志者事竟成。
聽寫。
回顧課文主題。
朗讀課文。
組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。
反饋學(xué)習(xí)情況。
朗讀重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。
談感受。
有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。
獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。
只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來。。。。。。
自由發(fā)言。
聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書：
6、綠手指好園丁老奶奶認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡析】
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到�？赡闳プ屑�(xì)想過他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3、簡介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）、作者通過描寫五根手指各自不同的'特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、匯報(bào)自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）
�。�2）指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。
�。ò鍟焊饔兴L，各有所短）
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并
作出記號(hào)。
1、學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
�。�1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。
2、議一議：
�。�1）你喜歡其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？
�。�2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎？
�。�3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
板書：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。
（這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。
1、在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
�。�1）你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
（2）團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。
（3）手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？
a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有自己感悟的短文。
板書設(shè)計(jì)
13手指
各有所能根根有用
團(tuán)結(jié)一致
各有所短根根有力
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：
1、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：
1、學(xué)會(huì)生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對(duì)詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生對(duì)這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語，對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因?yàn)樵~語只有在一定的語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程，是對(duì)詞語的揣摩、品味，是一個(gè)積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對(duì)這些詞語內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對(duì)象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊，達(dá)成共識(shí)，
充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，共同探究，達(dá)成共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語文教育的特點(diǎn)（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诖耍處煕]有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的.中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海�？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文具的爭吵等。)
六、板書設(shè)計(jì)
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
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