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《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
青島出版社三年級上冊《科學(xué)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。
2、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。
3、知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
教師：把雞蛋放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測相反)
教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)改變浮和沉。(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新知
�、盘岢鰡栴}
教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？
(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)
教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？
(2)探究新知
教師：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來解決這個問題。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)
實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個材料。
做完一種材料后，及時做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類整理。
養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后及時整理材料。
教師：如果沒有其他問題，請大家開始實(shí)驗(yàn)吧。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的`物體浮上來？
(學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，板書)
板書內(nèi)容：借助別的物體
改變物體的重量
改變液體
改變物體的形狀
(4)拓展延伸
教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
(學(xué)生活動)
教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？
(學(xué)生發(fā)言)
(出示課件：潛水艇)
教師：我們再來看一段視頻資料。(播放課件：死海)
教師：那么你知道為什么不會游泳的人在水里也不會被淹死嗎？
(學(xué)生發(fā)言)
(5)生活運(yùn)用
教師：生活中你見過哪些浮沉現(xiàn)象？
(三)總結(jié)拓展
教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問題。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。
設(shè)計(jì)理念
科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解并不會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識”，并把這種意識落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對浮力有一個比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。
2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。
教學(xué)過程
一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)
1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？
�。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）
2、師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。
生：大的沉，小的浮。
生：都會沉。
生：都會浮。
師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？
生：不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生：對呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時也議論紛紛）
師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。
3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性
�、鸥鶕�(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：
實(shí)驗(yàn)名稱
馬鈴薯在水里的沉浮
公平條件
�。ㄗ⒁恻c(diǎn)）
一樣大的杯
一樣多的水
操作方法
把兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里
⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件
（出示兩只燒杯1號和2號）
生：兩杯水要一樣多。（教師請一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）
師：把大的放在1號還是2號？
生：放進(jìn)1號。
4、觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)
教師將兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
生：大的沉了，小的`浮了，為什么？
生：把它們調(diào)換一下。
教師將馬鈴薯調(diào)換放入。
�。ㄉ吹酱蟮鸟R鈴薯浮，小的沉，興致高了。）
生：水有問題。
師：有什么問題？
生：2號杯的水密度大。
師：你怎么知道的？什么是密度？
生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。
師：你很會思考，可是你怎么來證明2號杯里的水密度大？
生：可以用天平稱一下兩杯水。
在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。
師：2號杯為什么重？
生：水里可能有別的東西。
生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會浮起來，有一個死海里不會游泳的人也不會沉下去。
師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？
生：一定是鹽，我們可以嘗一下。
生：不行，那樣很不衛(wèi)生。
生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。
生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！
師：你們覺得這個方法好嗎，有沒有更好的方法？
師：需要怎樣的工具？
生：鍋。
生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。
師：（教師予以表揚(yáng)、鼓勵）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。
生：用火要小心。不要燙著。
師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。
二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。
實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開始實(shí)驗(yàn)。
生：是鹽。
生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。
師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？
生：可以在清水里加鹽，再燒一次。
生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會不會浮起來。
生：可以把他們的方法和起來。
師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?
�。ㄉ鹇裕�
師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——
生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？
�。ǜ餍〗M制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）
生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。
生：每次應(yīng)該是一平勺。
生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。
生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
�。ㄍ队俺鍪疽环萦�(jì)劃）
實(shí)驗(yàn)名稱
馬鈴薯在鹽水中浮
要幾勺鹽
操作方法
一平勺一平勺放，還要攪拌
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
比較
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）
師：是什么使馬鈴薯��？？
生：鹽。
師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？
生：多了鹽。
生：純凈水更濃了，密度增加了。
生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？
師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？
生：水里加進(jìn)糖行不行？
生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？
生：還有那些東西放在鹽水里也能�。�
三、課外延伸
師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）
教學(xué)反思
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動，在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識”的啟蒙教育。在整個教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。
但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動思考、主動探究的機(jī)遇。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動效果又會怎樣呢？在今后的教學(xué)活動中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評
設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時再次點(diǎn)題，使學(xué)生對馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在探索活動中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；
2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；
3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個、記錄表等。
2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。
活動過程：
一、猜測活動：
1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）
2、師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！
3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。
二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。
1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？
2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。
1、這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌�，動動你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。
2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的`材料和方法
3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？
幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來。
教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。
四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？
是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。那你們知道這是為什么嗎？
今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！
請幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。
五、經(jīng)驗(yàn)遷移
水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪�，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）
是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“推測—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，并為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)“沉和浮”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，猜想和驗(yàn)證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。第二部分，通過實(shí)驗(yàn)感知浮力；第三部分，誰主沉浮。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體的沉浮與什么有關(guān)。學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生活潑好動稚氣未脫，對大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標(biāo)：
1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測某物體在水中的沉浮狀態(tài)。
2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。
3、能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。
4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生預(yù)測某物體的沉浮特點(diǎn)。如：棉花、海綿、小瓶等。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的`現(xiàn)象，并記錄在書上。
3、教師巡視
4、活動結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確。
(初步體會實(shí)驗(yàn)的重要性，增加對實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊)
�。ㄈ└兄×�
1、實(shí)驗(yàn)一：
�、倮蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調(diào)整，并要求每生盡可能都有操作的機(jī)會。
�、谧⒁庾约旱母杏X。③總結(jié)并印證“浮力”的概念。
2、實(shí)驗(yàn)二：
�、僮寣W(xué)生預(yù)測沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。
�、谥笇�(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。
�、劢處熝惨�，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時也可以給學(xué)生做出示范。
�、芑顒咏Y(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確，從而體會實(shí)驗(yàn)對人們認(rèn)識客觀世界的重要性。
�。ㄋ模┱l主沉�。ǜ淖兾矬w在水中的沉�。�
1、教師演示實(shí)驗(yàn)
教師準(zhǔn)備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個雞蛋。把三個雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。
例如本節(jié)課的所有問題都是學(xué)生提出來的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師在整個探究過程中不扭學(xué)生，不逼學(xué)生，順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學(xué)生完成整個探究活動。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
二、幼兒嘗試（一）
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試,得出結(jié)論：
有的物體漂（�。┰谒嫔希械奈矬w落（沉）入水底。
教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
三、幼兒嘗試（二）
1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。
2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。
3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測的正確與否。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識。
四、幼兒嘗試（三）
1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？
2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。
3、教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。
五、幼兒嘗試（四）
教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
六、幼兒嘗試（五）
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的.生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。
活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識到物體的沉浮與液體有關(guān)；同體積的液體越重，浮力越大。
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對所提問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。
激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。
B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。
教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。
難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、出示課題引入
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
今天我們桌上放著一大一小兩個馬鈴薯，我們把它放進(jìn)水里，看看是沉還是浮。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？
課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）
觀察到了什么？
是沉還是��？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。）
老師也試一下――――怎么浮了？
誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。）
這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？
討論：兩缸水一沉一浮的原因。
馬鈴薯的沉浮
1、是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系
2、是跟水的多少有關(guān)系
3、是跟放進(jìn)去的動作有關(guān)系
4、是跟水有關(guān)系
老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？
三、選擇研究方法，組織探究
這水有什么不同？想知道嗎？
怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗�。�
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。
實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證水中有鹽（演示）
v操作步驟：
v1、取鐵皮木夾；
v2、取水1－2滴；
v3、點(diǎn)燃蠟燭；
v4、加熱把水烤干，觀察留下什么。
第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。
新問題：鹽水中馬鈴薯為什么會��？
實(shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來。
1、分發(fā)刻度杯；
2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：
取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。加太多會融化不了。（進(jìn)行計(jì)時）。
匯報(bào)加鹽多少。
加鹽
�。ㄉ祝�
1
2
3
4
5
6
7
8
沉浮
情況
第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。
四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題
1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就��？
討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）
用天平稱清水和鹽水哪個重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）
測定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）
除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？
2．認(rèn)識不同的液體，同體積的重量不一樣的.，液體越重，浮力就越大。
3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實(shí)驗(yàn)，（或食用油、酒精、水，用蛋實(shí)驗(yàn)）
猜測：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？
五、總結(jié)與擴(kuò)展：
1．總結(jié)：我們通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因?yàn)橥瑯佣嗟柠}水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今后學(xué)到一些知識后要想想它會有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。
2．課件展示：
死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；
我國也有許多鹽水湖；
為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……
六、練習(xí)與應(yīng)用：
1、物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？
2、使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）
3、食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。通過對浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力．通過學(xué)生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動手的能力。過對浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、物理、社會的緊密聯(lián)系．
通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣．激發(fā)學(xué)生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。我們學(xué)習(xí)過浮力的有關(guān)知識，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對物體的浮力作用，
準(zhǔn)備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它們分別會處于什么運(yùn)動狀態(tài)呢？請同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：觀察物體的上浮或下沉。
請同學(xué)們根據(jù)觀察的結(jié)果，進(jìn)行交流與討論：
交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。
交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。
交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。
交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？
同學(xué)們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察物體浸沒在中的浮與沉。學(xué)生交流觀察結(jié)果怎樣使物體上浮或下沉
演示活動一：
把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。
演示活動二：
拿出事先準(zhǔn)備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細(xì)線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細(xì)線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學(xué)能使氣球漂浮在空中？
學(xué)生進(jìn)行演示：調(diào)整所掛的重物，能使氣球停在教室內(nèi)。
分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大�。磕闶侨绾胃淖冞@些力的大小的？
歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。
提出問題：那么，物體上浮與下沉?xí)r，物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢？過渡到探究物體浮沉條件的學(xué)習(xí)中去。
探究物體的浮沉條件問題一：如何知道物體的重力大��？
問題一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？
問題二：對于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測量？
小結(jié)：我們在探究物體的浮沉條件時，可以用實(shí)驗(yàn)器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據(jù)所知道的浮沉情況與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以分析出物體的浮沉條件了。
活動器材的選擇：彈簧測力計(jì)、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等。
活動操作步驟：用彈簧測力計(jì)分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計(jì)的示數(shù)，等彈簧測力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)，分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。
分析活動探究結(jié)果。
學(xué)生交流：
改變液體的密度，從而改變物體的`浮力。
改變物體的重力。
�。▎栴}一）
學(xué)生1：可以用彈簧測力計(jì)來直接測量
學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計(jì)算出物體的重力
（問題二）
學(xué)生：可以用彈簧測力計(jì)先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計(jì)算出浮力大小。
（問題三）
學(xué)生1：如果浸沒在液體中，可以先測出物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計(jì)算浮力
學(xué)生2：可以直接根據(jù)物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。
�。▎栴}四）
學(xué)生1：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測量。
學(xué)生2：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，
活動交流與總結(jié)一：當(dāng)物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時物體上��；浮力小于重力時物體下沉；浮力等于重力時物體懸浮。
板書：
當(dāng)G物＞F浮時，下沉；
當(dāng)G物＝F浮時，懸��；
當(dāng)G物＜F浮時，上��；
評價與思考：
在活動中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。
活動交流與總結(jié)二：對于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心的物體，我們也可以根據(jù)重力的計(jì)算與阿基米德原理浮力的計(jì)算，根據(jù)液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉。
當(dāng)ρ物＞ρ液時，下沉；
當(dāng)ρ物＝ρ液時，懸��；
當(dāng)ρ物＜ρ液時，上��；
1.提出問題：當(dāng)物體上浮，最后靜止時物體處于什么狀態(tài)？此時物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？
上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物F浮。
討論與分析：當(dāng)物體上浮，最后靜止時物體處于漂浮狀態(tài)，此時物體受到的浮力與重力大小相等。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書本“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識鞏固與愛國主義教育。提示：閱讀文字，思考有關(guān)問題。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？
2．讀一讀“用于高空科學(xué)探測的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是小？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到的浮力的？
3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理
4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來源于生活，物理走向社會”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件。通過學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個問 題，接著由這個問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。
【教法分析】
本節(jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問題。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時、自然地引導(dǎo)由觀 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說理能力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)多舉一些我國古今勞動人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
【學(xué)法分析】
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會分析、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會用自己的語言去分析說理，解決問題。另外，學(xué) 習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對密度計(jì)、潛水艇原理的理解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系
【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶。視頻、圖片、 多媒體教室。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容。 舉例、思考、討論。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 學(xué)生的活動 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書課題）
�。ㄒ唬� 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個狀態(tài)，一個是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的.變化引起 它下沉和上�。� ? 當(dāng)浮力小于重力時，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時，雞蛋上浮。
(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫觀察的結(jié)果。 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。自己總結(jié)物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時，物體上��； 當(dāng)浮力等于重力時， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時，物體下沉。
（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書，討論分通過實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。 的原理。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學(xué)生容易接受。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學(xué)生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實(shí)例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動設(shè)計(jì)背景
新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動。
活動目標(biāo)
1、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象
3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解物體的沉浮現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
把下沉的浮起來，把浮起的沉下去
活動準(zhǔn)備
大水盆6個，籃子12個，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干
活動過程
（活動過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）
一、請小朋友們猜一猜，這些東西哪些會浮起來，哪些會沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）
二、操作，請小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣
三、請小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）
四、為什么有的`沉下去了，有的卻浮起來了呢？
五、請小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。）
六、請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些會浮上水面。
教學(xué)反思
“沉與浮”這個活動設(shè)計(jì)來源于幼兒的一個突然發(fā)現(xiàn)�；顒泳o密圍繞“沉浮”這個有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。在本次活動中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠�；顒觾�(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動目標(biāo)：
1、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對其分類。
2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。
3、體驗(yàn)沉浮實(shí)驗(yàn)的樂趣，萌發(fā)對沉浮現(xiàn)象的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、每組半盆清水、兩個盒子，盒子分別貼有“↑”、“ “↓”的符號。
2、鑰匙、小木塊、玻璃彈珠、回形針、泡沫板、海綿、橡皮泥等小物品每桌若干。
3、雞蛋、燒杯人手一個，實(shí)驗(yàn)每桌一盤。
活動過程：
一、活動引入：
師：“今天老師帶來了許多小客人，我們來看看都有誰？”——出示鑰匙等小物品，請幼兒說出是些什么。
二、初步探索活動：
1、師：“今天我們要和這些小客人做一個玩水的游戲�？纯催@些小客人到水里后會怎么樣。你們先猜猜看，他們到水里后會發(fā)生什么？”（幼兒回答）
2、“有的小朋友說他們會沉到水底，有的說會浮在水面，是這樣嗎？老師也不清楚，那就請小朋友每人選一樣?xùn)|西放到水里看看會發(fā)生什么？然后把你看到的結(jié)果告訴老師。
3、幼兒做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
4、幼兒講述操作的結(jié)果。鼓勵幼兒：“小朋友真棒！我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和剛才想的是一樣的。有的小客人到水里會浮起來，有的小客人會沉到水底�！�
5、沉浮物體分類。
師：“小客人都玩得非常開心，但是天色不早，他們要回家了。這有2個盒子，就是小客人的家。看看上面的箭頭，有沒有小朋友知道它們分別是誰的家？應(yīng)該把誰送到這個家里呢？——幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
6、教師小結(jié)：小朋友真聰明，不但發(fā)現(xiàn)了哪些小客人會沉在水里，哪些小客人會浮在水面，而且還把它們送回了自己的家，我替它們謝謝你們。
三、沉浮轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)：
1、師：“老師這里還給每個小朋友準(zhǔn)備了一個雞蛋，請你們把雞蛋放到燒杯里看看雞蛋會怎么樣？”
2、幼兒和老師一起操作，得出結(jié)論——會沉下去。
3、變魔術(shù)——請幼兒閉上眼睛，老師快速在杯子里放上食鹽攪勻，然后請幼兒觀察發(fā)生了什么變化？（雞蛋浮起來了。）
4、提問：“誰知道老師的魔術(shù)怎么變的？”——請幼兒找找老師的桌子上有什么，猜猜看。
5、指導(dǎo)幼兒變魔術(shù)。邊做邊仔細(xì)觀察雞蛋是怎么從沉的'狀態(tài)變成浮的。
6、請幼兒講講剛才是怎么做的。鼓勵幼兒大膽猜測其中的奧秘。
7、小結(jié)：你們可真厲害，硬是讓原本沉下去的雞蛋浮起來了，看來，沉和浮，是可以想辦法轉(zhuǎn)換的。
四、提出問題，制造懸念：
小朋友先前做實(shí)驗(yàn)的時候放在水里的橡皮泥是沉在水里還是浮在水面的呢？（沉），可是老師知道它們非常想和浮在水面的蛋寶寶做好朋友手拉手，誰能想辦法讓它們也浮在水面呢？這個問題我們留到活動結(jié)束后解決好嗎？
延伸活動：
橡皮泥大變身。
《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。
2． 通過實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計(jì)
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
一、物體的沉與浮
二、（1）演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球
把它們分別浸沒在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；
提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？
學(xué)生提出各種解釋。
�。�2）今天的課上完以后，你們就能解決這個問題了。
演示實(shí)驗(yàn)：
取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？
a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？
b）加鹽輕輕攪拌的目的`是什么？
c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？
d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？
二、認(rèn)識三種狀態(tài)
雞蛋所處的三種狀態(tài)：
下沉：浮力
上浮：浮力 > 重力
懸�。焊×� = 重力（平衡）
讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。
三、生活中的下沉與上浮
四、（1）對于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。
2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮
�。�3）整理自己的思路。
五、潛艇與熱氣球
六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深�？疾欤瑸殚_發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。
�。�2）潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？
�。�3）整理自己的思路。
五、分析比較
（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？
�。�2）同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；
學(xué)生自己思考；
（3）介紹熱氣球，加圖片；
（3）引起學(xué)生興趣；
學(xué)生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報(bào)告，與同學(xué)分享
七、課堂小結(jié)
八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：
下沉：重力大于浮力；
上浮：重力小于浮力；
懸�。褐亓Φ扔诟×�。
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