飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
課標(biāo)提出“學(xué)生時語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。
教學(xué)過程
一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。
2．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。
看到這個題目，你想知道什么？
�。ㄉ嚎铸埵侨绾物w向藍(lán)天的？恐龍怎么長出羽毛的？)
[設(shè)計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，你知道了什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。
�。ㄉ骸比忝嬔笆鞘裁匆馑�？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設(shè)計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。]
三、直奔重點段落，探究演化過程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn)。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？
在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）
仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間
繁衍生息的情況
它們的特點（在書
上劃出相關(guān)語句
3．匯報學(xué)習(xí)成果
�。�1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體
b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠(yuǎn)，科學(xué)家們是怎么知道這一時間的.？（引導(dǎo)學(xué)生體會“大約”在句中用準(zhǔn)確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
�。�2）了解恐龍得繁衍生息情況
過渡，接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學(xué)生找出相關(guān)語句，讀一讀。
b男女生時比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。
c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對比練習(xí)說話，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語言，鼓勵學(xué)生多讀多背
(相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的？(獵食性恐龍)
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確。“一些、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會飛翔)
4．復(fù)述演化過程。
假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？
點名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。
5．引讀最后一句話�！安还茉鯓樱幸稽c毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
[設(shè)計意圖，讓學(xué)生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分，拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。]
四、總結(jié)全文，拓展閱讀
1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2．總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!
[設(shè)計意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開放的語文大課堂]
精彩教學(xué)片斷
圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)
師：接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì)，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)
師：同學(xué)們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點
1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1。教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字�！翱帧笔巧�，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關(guān)系。隨機板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認(rèn)識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號
看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔�，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”）請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
（1）先自我讀。
（2）再討論。
（3）匯報：
�、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
�、跀�(shù)千萬年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長得……像鳥類……
�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點，這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。
二、新課
�。ㄒ唬�1、默讀課文第二自然段想想：
（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說說：
（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
�。�1）‘點睛’之筆是什么意思？
�。�2）這句話你讀懂了什么？
�。ā包c睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點睛之筆”。）
�。�3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜��！這也是科學(xué)家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
�。ǘ┑谌⑺淖匀欢蔚膶W(xué)習(xí)
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法？
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的狀況
它們的特點
作者說明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑，
從生活習(xí)性上
有的四足行走；
有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤：
有的兇猛異常，茹毛飲血，
從性情上
有的溫順可愛，以植物為食。
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類；
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈；
腦顱膨大，行動敏捷；
前肢漸長，像羽翼，會拍打；
體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表（鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組）
全班交流：（先小組匯報其他組補充）
�。�1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體�！�
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
�。〝�(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
�。�2）形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”
A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）
B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學(xué)們說說你對恐龍的認(rèn)識。
C、大家對這形態(tài)各異的.恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？（生：不是）請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀
（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準(zhǔn)確性，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。）
C、比較讀這兩句話有什么不一樣
(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的？
（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行�！�
師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學(xué)家認(rèn)為……
師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
4、直觀感受
師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧�。ǔ鍪菊n件其他類型的恐龍圖片）
5、學(xué)生復(fù)述
師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。
（三）學(xué)習(xí)第五段
教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話你明白了什么？
師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血�。】茖W(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時光，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。
三、感悟總結(jié)
1、學(xué)了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說些什么？
3、總結(jié)寫法（用詞準(zhǔn)確）
四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)
1。把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書設(shè)計：
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
�。ㄔS許多多年后）（億萬年前）
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4.激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解。
2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。
(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。
①認(rèn)讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中�。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
③理解詞語。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
三、整體感知，理清層次。
1.請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2.讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:
(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的.演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)
3.理清層次：
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
五、通讀全文，深入感知。
六、作業(yè)：抄寫生字、詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況。
1.聽寫生字詞。
2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么?
二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。
(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，填寫表格。(如下表)
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
(3)學(xué)習(xí)匯報：
①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達(dá)出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
2.感悟語言特點。
(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀，體會語句特點。
找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容。
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點睛之筆”。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)
(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、
搜集證據(jù)。)
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
五、課外延伸，實踐作業(yè)
1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2.選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設(shè)計：
31. 飛向藍(lán)天的恐龍
演化成
恐龍———————————鳥兒
一支、獵食性、漫長
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
過程與方法：
1．體會課文中語句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地敘述事情發(fā)展的過程。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．體會課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地敘述事情發(fā)展的過程。
2．了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對恐龍研究和探索的興趣。
教學(xué)難點：
體會課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地敘述事情發(fā)展的過程。
三、教學(xué)策略
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的.，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點，感悟語言的準(zhǔn)確。
2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設(shè)計意圖】揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
�。�1）科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
出示課件：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
�。�2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為“鳥類起源于恐龍的假說”提供了強有力的證據(jù)。
（2）讀句子，體會研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？
出示課件：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
�。�1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�。�2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什么？
小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態(tài)各異的龐大家族 特點 說明的角度 有些兩足奔跑 生活習(xí)性上 有些四足行走 有些身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸 行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 性情上 有些溫順可愛，以植物為食
�。�3）恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
�、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導(dǎo)。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉(zhuǎn)移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動飛行）。
�、邳c名說，如有不同意見，師生再談、再說。
③再讀課文，加深理解。
�。�4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……
出示課件：
它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
出示課件：
這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。
出示課件：
根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。
【設(shè)計意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望
過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！
1．齊讀最后一段。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
2．你認(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。
討論：
通過恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
【設(shè)計意圖】激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設(shè)計意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。
【學(xué)情分析】
�。保皻q左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，四年級學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習(xí)題精選、擴展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動服務(wù)。
【設(shè)計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。第一課時的設(shè)計以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會準(zhǔn)確生動的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點
1、體會準(zhǔn)確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的'演變過程。
課時安排
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
�。�、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
�。�、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動的目的性。
４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
4、再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過程。
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念
這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準(zhǔn)確，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，交流資料
1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）
小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？
設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
�。�2）學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J(rèn)讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y詞語。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中回旋地飛。 （翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動目的性。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設(shè)計意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？
設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。
1、了解演化過程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。
�。�2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時 間
特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
（3）學(xué)習(xí)匯報：
�、僭诳铸埓蠹易謇铮姆N恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達(dá)出來。
�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會表達(dá)特點，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2、感悟語言特點。
�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）
�。�2）自主品讀，體會語句特點。
找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
�、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
�。�3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容
1、第1、2自然段。
（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
�。�2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的.研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
�。ā包c睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點睛之筆”。）
（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。
2、第5自然段。
�。�1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？
�。ㄏＭ业礁唷⒏浞值淖C據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）
�。�2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。
（“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）
設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。
板書設(shè)計
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
（許許多多年后） （億萬年前）
設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐龍的演化過程。
特別建議
1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細(xì)心體會，感悟語言，積累語言。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）
過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的'條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設(shè)疑總結(jié)
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話激趣，交流資料
1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說
�。�1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的'情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）
根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達(dá)。）
（3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類�！�
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
�。�3）理解“點睛之筆”
（作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說是“點睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
�。�2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號
看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點符號也不能放過啊)
為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?
本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!
而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)
你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的`地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(預(yù)備方案)
學(xué)生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實實在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)
六、板書設(shè)計
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍(lán)天
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計10
【課前解析】
關(guān)注語文要素：
本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫下不懂的問題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問題。
關(guān)注體裁特征：
所謂科普說明文，就是以介紹科學(xué)知識為目的的說明性文章。語言特點是邏輯清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動，常常綜合運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。
語言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化”中的“一支”和“漫長”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時引導(dǎo)學(xué)生對比辨析。
文本涉及的說明方法有：舉例子（20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆），使得描述對象形象具體，生動傳神，更具說服力。
關(guān)注策略指導(dǎo)：
教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問題。
關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：
本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。
2、默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。
3、能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、能體會課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、體會說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
【教學(xué)難點】
能多角度地提出問題，記錄整理問題，并試著解決問題。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。
2、默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。
3、通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、話題導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會陌生。誰來說說你對恐龍有哪些了解？
學(xué)生根據(jù)自己以往的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗作答。
2、教師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。
出示課件1：
3、提問：讀了這個課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
出示課件2：
學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。 板書（提出問題）
預(yù)設(shè)：恐龍怎么會飛上藍(lán)天呢？板書（恐龍？鳥）
如果是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？
發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？
恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？
最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？
恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……
（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備入手，通過對比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強烈欲望。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、過渡：請同學(xué)們帶著這些疑問，走進(jìn)課文�？茨隳懿荒芡ㄟ^自讀找到答案，或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題？
出示課件3：
2、學(xué)生默讀全文，進(jìn)行獨立思考，并將問題寫在學(xué)習(xí)紙上。
3、小組合作交流，互助解決問題，把仍舊無法解答的.問題標(biāo)注出來。
出示課件4：
4、全班匯報：
�。�1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？
預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解，我們通過查閱工具書了解了它的含義。
預(yù)設(shè)2：讀課文時，我對那只那只長羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國龍鳥”。
預(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……
教師小結(jié)：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實在平時，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗的人詢問，也是不錯的方法。 板書（多種方法解決問題）
出示課件5：
�。�2）哪些問題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒能找到答案呢？
出示課件6：
預(yù)設(shè)：
①作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？
�、跒槭裁传C食性恐龍會逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？
�、墼跇渲﹂g跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時候?qū)W會飛翔，我還是難以理解……
【補充說明：如果學(xué)生提問的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當(dāng)啟發(fā)，如寫作方法、探究啟示等�！�
教師小結(jié)：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問題指向詞語理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達(dá)方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動地尋求答案，解決問題，非常了不起！板書（多角度）
出示課件7：
相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲。
（設(shè)計意圖：“在閱讀中能多角度地提出問題并通過不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點。因此，教師不僅要關(guān)注提問的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點、和落腳點，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問題的方法，篩選保留最具研究價值的核心問題。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞。
1、通過幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢？
�。�1）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求。
出示課件8：
�。�2）指導(dǎo)點撥學(xué)法，梳理概括段意。
出示課件9—12：
第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點明鳥兒是從恐龍演化而來。
第2段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點的提出者，舉例說明科學(xué)家找到了化石證據(jù)。
第3段：（過渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
第4段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥的過程。
第5段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過程。
�。�3）追問：請同學(xué)們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？
師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。
出示課件13：
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀：找到重點句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）
2、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。
�。�1）朗讀課文，識字學(xué)詞。
出示課件14：
（2）帶拼音讀詞語。
出示課件15、16：
�。�3）去拼音認(rèn)詞語。
出示課件17：
3、認(rèn)讀生字，交流方法，強調(diào)書寫：
出示課件18—24：
【比一比】鈍——噸
【加一加】太+心=態(tài)
【形旁表意】肉月旁膨、肢
【字理識字】顱（頁字旁，表示人的頭部）
隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）
【書寫規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長。
視頻演示書寫過程，學(xué)生在字帖上描一寫二。
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀全文，糾正字音，識記字詞，點撥方法，有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，適當(dāng)對某些詞義進(jìn)行解釋，可以減少第二課時理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)識字的思維品質(zhì)。）
【補充說明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問，可適時隨機解決，不強求集中識記。】
四、課后作業(yè)
1、生字描一寫二，每個字再組兩個詞語；
2、閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
出示課件25：
五、板書設(shè)計
6飛向藍(lán)天的恐龍
多角度提出問題
恐龍？鳥
多種方法解決問題
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、體會說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。
1、明確研究方向
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識性問題，對于“寫法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個專業(yè)學(xué)術(shù)知識講得清楚明白又生動有趣的？
出示課件26：
2、教師示范啟發(fā)
出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？
預(yù)設(shè)1：作者采用了對比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺“毫不相干”。板書（對比）
出示課件27：
預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實并非如此”。如果少了這個詞，意思變成絕對的就錯了。只有加上“似乎”，表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書（準(zhǔn)確）
出示課件28：
（設(shè)計意圖：提問只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫法”并進(jìn)行提問，力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。）
二、學(xué)生思考，自主探究。
1、過渡：請同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會兒我們來交流。
出示課件29：
2、學(xué)生讀文，記錄問題；教師巡視，了解學(xué)情。
3、組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時點撥。
4、全班匯報：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問題思考以及研討結(jié)論。
要點（一）：恰當(dāng)?shù)恼f明方法
預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個具體的例子，第一個例子引出了“假說”，第二個例子增強了“假說”的可信度。板書（舉例子）
出示課件30：
預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺形象又生動。板書（作比較形象生動）
出示課件31：
預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克�！薄昧袛�(shù)字的方式，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書（列數(shù)字）
出示課件32：
預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆�！薄@種修辭手法在說明文中就是打比方，會讓語言更形象、更生動。板書（比喻打比方）
出示課件33：
要點（二）：用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長”，直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎？
出示課件34、35：
不可以�！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋�分支，不是全部；“漫長”指演變經(jīng)歷了相當(dāng)長的時間，而不是一下子就變化而成的。這兩個詞語都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準(zhǔn)確了。這兩個詞語恰恰體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
板書（準(zhǔn)確）
預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫科學(xué)家的推測和努力時，用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢？
預(yù)設(shè)3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬年前，為什么要說“大約”？
出示課件36：
——可能、應(yīng)該、大約是表“估計”和“推測”的詞語，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)。板書（嚴(yán)謹(jǐn)）
要點（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段
預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？
出示課件37：
教師引導(dǎo)學(xué)生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。
表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。
出示課件38、39：
預(yù)設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標(biāo)點”，即冒號前面是總說，冒號后邊是分述，并用分號隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。
出示課件：40：
教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們在寫作時，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。
【補充說明：以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時捕捉和梳理歸納�！�
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本說明的準(zhǔn)確、表達(dá)的生動，從而對科普說明文的語言特點有更深的認(rèn)知和感悟，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。
今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說員”，負(fù)責(zé)介紹“恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程”。請以小組為單位進(jìn)行彩排，一會兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。
出示課件41：
在進(jìn)行解說時，還有一些事項提醒大家注意。
出示課件42：
�。ㄔO(shè)計意圖：本段是全文最核心的重點段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來，難度實在不小。有針對性的建議，將任務(wù)分化，學(xué)生的常識認(rèn)知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）
四、再次質(zhì)疑，引向課下
1、提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭議了，但是請你仔細(xì)讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實現(xiàn)越來越近”呢？難道愿望還沒實現(xiàn)嗎？
出示課件43、44：
這說明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長的演化過程并沒有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄�、去發(fā)現(xiàn)……
�。ㄔO(shè)計意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個發(fā)散研究話題，設(shè)計拓展延伸形式的學(xué)習(xí)最和諧、最“般配”。）
2、既然有飛向藍(lán)天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測、推測，等著你去探索！
五、課后作業(yè)
出示課件45：
六、板書設(shè)計
6飛向藍(lán)天的恐龍
舉例子作比較打比方列數(shù)字
�。▽Ρ龋ū扔鳎�
準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)形象生動
先總后分
【課后反思】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級下冊第二單元的第2課，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂得問題，并試著解決”。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上，要求“寫下不懂得問題”。
根據(jù)以往經(jīng)驗，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨厚的優(yōu)勢，同學(xué)們不但不陌生，而且有一部分甚至是超級發(fā)燒友，對恐龍知識幾乎如數(shù)家珍。
然而，本篇課文在學(xué)習(xí)過程中是有難度和障礙的：
一、進(jìn)化知識遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人；
二、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知；
三、課文較長，以點帶面不易把握；
四、質(zhì)疑提問的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過程中往往被忽視，是學(xué)生的弱項。
基于以上認(rèn)知，教師在授課過程中，力爭體現(xiàn)三個原則：
第一，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思，學(xué)生說，學(xué)生畫，學(xué)生演，學(xué)生寫，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開頭的對課題提問，預(yù)習(xí)時對課文提出并寫下不懂的問題，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實語文要素。
第二，“文體特征”原則�？破照f明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著，它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動。所以第二課時每一部分都在雙線并行，讓學(xué)生在理性思考的同時，也能獲得感性感受。
第三，“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級屬于偏長的課文，課上時間有限，不能面面俱到。因此全文要把握重點段，段內(nèi)要關(guān)注重點句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力。
教學(xué)是不完美的藝術(shù)，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進(jìn)行得不夠充分，讀寫結(jié)合沒能有效開展�！白x”和“寫”這兩點，如何自然融入教學(xué)流程之中，不顯突兀不割裂，是需要繼續(xù)思考和實踐的。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?
二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）
�、� 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）
⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
�、� 多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。
1、其實，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的'了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？
3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程�？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導(dǎo)， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學(xué)生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計課時，就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點難點】
1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
⑴ 認(rèn)讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的`。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
�、� 老師問：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
⑷ 老師問：
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
⑸ 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。
(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )
3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點】
1、重點：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時布置】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
3、板書課題：
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況：
�、抛x詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆。
⑶根據(jù)動作選配詞語：
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識局部詞語，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
�、畔茸陨碜x。
�、圃儆懻�。
⑶匯報：
�、俚谝环N大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點如：
�、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�形態(tài)各異的龐大家族……3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
�、� “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的.發(fā)現(xiàn)？
2、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
�、� “點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
�、侵笇�(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
4、考慮：
在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
7、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？
“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？
2、理解：
隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點難點】
�。�、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
２、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學(xué)生字詞
１、聽課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 認(rèn)讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的`。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀點的？
�。ò芽铸埮c鳥類作比較）
�、� 老師問：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？
�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 ）
３、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
�。薄⒂米约旱脑捳f說恐龍是如何飛向藍(lán)天的？
�。�、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個案設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。“一支”指的是恐龍的.某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?
四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標(biāo)出。
2．抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)
3．重點體會第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標(biāo)出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語的意思。
(5)板書：
(6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
4．重點體會第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標(biāo)出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)
(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。
5．體會第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說一說。
(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。
6．體會第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1．教師讀第一句后提問：科學(xué)家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?
七、拓展學(xué)習(xí)
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時期，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍(lán)天，( )出今天的鳥類大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數(shù)千年后，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進(jìn)行了一定的調(diào)整：
一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；
二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；
三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。
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