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彩墨游戲教學設計3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的彩墨游戲教學設計，希望對大家有所幫助。
彩墨游戲教學設計1
課題：
《彩墨游戲》
教材：
《彩墨游戲》是人民美術出版社小學美術教材第五冊第十五課。
課時：
一課時
教材分析：
本課屬于“造型表現(xiàn)”領域。通過教學，讓學生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課，會為今后的不同階段的中國畫學習奠定技法、認識和情感態(tài)度等方面的基礎。但本課卻沒有刻意強調技法，而是從學生的需要出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，充分考慮到學生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性，重點強調的是感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。從而激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感。
學生分析：
心理學家對兒童美術發(fā)展進行評定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術發(fā)展的黃金時期”，這一時期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理發(fā)展現(xiàn)狀與本課的設計達到高度的協(xié)調，孩子們一定會被激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。 本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學生來說，是陌生而又新鮮的，學生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來說也是一種挑戰(zhàn)�？此坪唵蔚牟誓螒�，細細品味起來卻包涵了很多內涵：中國畫的筆墨技法、又好似現(xiàn)代的構成藝術、形、色與情感的融合等都標志著這一課將是學生在造型、表現(xiàn)領域上的一次飛躍。
教學目標：
依據(jù)新課程標準及教材要求，我將目標按以下三個維度來表述：
1、知識技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學生在游戲中掌握簡單的筆墨方法，初步認識中國畫，了解繪畫工具。
2、過程與方法方面：通過學生個人和合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術活動的樂趣，并在嘗試探索的過程中發(fā)展美術的實踐能力。
3、在情感與態(tài)度方面，讓學生體驗、感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果，激發(fā)學生熱愛民族藝術的情感，增強合作意識。
教學重點：
讓學生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。
教學難點：
筆上水分的多少與不同的變化。
教學思路：
我在教學中創(chuàng)設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現(xiàn)游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導下，學生從游戲行為一步步過渡到“學習行為”上來，從“隨意涂抺”到“個性表現(xiàn)”，學生已經(jīng)進入了創(chuàng)作角色，從而一步步的進入藝術的殿堂，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。
教法學法：
教學中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學生的視角和語匯來為其定義，引導學生勇于實踐，大膽探索。教學設計以情境烘托為基礎，以激發(fā)興趣為先導，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導發(fā)現(xiàn)、指導觀察，綜合探究等教學方法，充分調動學生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學，從而達到教學目的。
在本課的教學中，我將學法的指導滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現(xiàn)，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法。讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流的能力。
教學過程：
一、 感受材料，激發(fā)興趣。
由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設計直接進入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進一步感受紙性。然后再說說幾種工具材料的特點。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗，做工獨特的中國畫顏料，介紹中國書畫是具有深厚中國藝術精髓的文化瑰寶，初步讓學生感受中國畫的獨特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學生了解中國文化，涵養(yǎng)人文精神。
二、游戲情境，探究畫理。
這時學生已經(jīng)在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學生探討筆法，我設計了“奇妙筆法”環(huán)節(jié)，讓學生自己動手自由地在紙上畫，創(chuàng)造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個小組能創(chuàng)新筆法，并到黑板上演示這種方法。學生邊畫邊講，側鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現(xiàn)了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實實在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過程。
墨法是彩墨畫以及中國畫的主要色彩，是本課的難點，為了讓學生理解“墨分五色”的道理，我先讓學生看一幅畫，觀察畫中墨的特點，孩子們一下子就認識到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來的呢？討論 之后我讓學生分組進行調墨大賽，規(guī)定時間內，看哪組調出的墨色最多，并討論墨色變化的關鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學生欣賞教材中畫家吳冠中的彩墨畫，體會墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個活動，學生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實踐中認識到水是彩墨畫中的重要材料，控制水分的多少就會得到濃淡干濕不同的墨色。
之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點上不同色點和水，讓學生感受這種因宣紙的特性而產(chǎn)生的獨特效果是那樣有趣，并請學生發(fā)揮想象，看看它象什么，給它起個名字。
然后請每個小組在一張大紙上，嘗試創(chuàng)造一種彩墨方法，展示給同學們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導下，學生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而主動研究色、墨、水的不同結合方法。自由自在的游戲形式打開了學生的創(chuàng)意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創(chuàng)造了活潑生動的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。
三、彩墨游戲，快樂合作。
在學生創(chuàng)造出有趣的彩墨方法之后，我讓學生繼續(xù)揮灑，讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學生在美術實踐中獲得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產(chǎn)生的偶然現(xiàn)象和意外效果，從中體驗簡單的變化中蘊含著的無窮樂趣。
四、彩墨創(chuàng)作，發(fā)展個性。
集體合作讓學生充分體驗了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經(jīng)驗。然而合作的方式卻不太適合個性風格的發(fā)揮及獨特構思的展示，而且三年級的孩子已經(jīng)初步具備了個性創(chuàng)作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風格的彩墨畫，我設計了“彩墨創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)。
生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎就不能產(chǎn)生豐富的想象。兒童的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。所以我首先讓學生欣賞一組展現(xiàn)生活中美麗空間的攝影作品，靈動的線條和瑰麗的色彩一定會促動他們的創(chuàng)作靈感。然后我讓學生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？目的是讓學生初步理解有變化、有對比的畫才能產(chǎn)生節(jié)奏及韻律的美。
我又適時地播放名家作品欣賞，并簡單做以討論分析，讓學生感受到藝術家們是運用繪畫語言抒發(fā)情感，張顯個性。學生逐步體會到藝術創(chuàng)作的魅力。而后，我讓學生獨立創(chuàng)作一幅彩墨構成來表達自己此時的心情及感受，并給畫命題。這時，學生畫中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以看起來更生動更完美，更具有個性化。
五、評議總結，興趣拓展
作品評議時，我設計的評價方式是：注重自我評述，讓學生充分表述自己的創(chuàng)作內涵及情感；帶以他評，同學們可以互相說說每幅畫的不同特點；稍加點評或教師不作點評，只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達方式，我要讓學生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術是個人經(jīng)驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術作品被人所接受，所尊重，所認可，那么這件藝術作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。
總結時，我告訴學生們，其實我們今天在游戲中已經(jīng)掌握了國粹藝術中國畫的基礎技法，學生會感到非常吃驚和自豪。借此機會，我繼續(xù)簡介中國畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學們關注中國畫，收集相關知識，使學生在課內的興趣得以發(fā)展持續(xù)。相信久而久之，這種興趣就會轉變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。
課后反思：
《彩墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”領域。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎技法，可以說，這是一課中國畫的入門課。學生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學內容。對本課的反思我從以下四個方面入手：
一、教學思路
教師在整個教學過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的.結構從對工具材料的特殊體驗開始，到 “奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現(xiàn)游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導下，讓學生從“游戲行為”一步步過渡到“學習行為”上來，整節(jié)課的設計本著從學生的需要出發(fā)、從學生的興趣出發(fā)的宗旨，充分考慮到了學生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性。
二、教學方法
三年級學生還處于直觀性和感性認識的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國畫中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到學生的心理和生理發(fā)展特點，在教學中加強了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學生的學習興趣。教師在重視趣味性的同時更重視教材的知識和技能。教學中加強了的直觀原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉化為學生容易接受的形式。用學生的視角來觀察、以學生的語匯來為中國畫的概念和技法來定義，通過引導學生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現(xiàn)，鼓勵學生進行合作性與探究性學習，教會學生思維方法，讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流的能力，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。學生在這樣的課堂中一定會學有所獲、學有所得的。
三、教學評價
可以看出，教師在評價的設計中非常尊重學生的每一件作品的表達方式，讓學生明白，自己的表述是最重要的。其中體現(xiàn)了一種以人為本的教學觀念。藝術是個人經(jīng)驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個學生、認可每一件作品，那么這些藝術作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會得到加倍的保護和提升。
四、教學拓展
一、教學內容方面：
本課的內容以涂鴉為主，重點強調的是讓學生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術美感。在學生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進行彩墨畫的寫生和創(chuàng)作。小學中年段的寫生不必強調形象的似與不似，而是表現(xiàn)一種意想的寫生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創(chuàng)作可以是涂鴉的情感表現(xiàn)，也可以用彩墨畫的形式表現(xiàn)任何一種題材的兒童創(chuàng)作畫。
二、課時設計方面：
將現(xiàn)在的一課時增加到兩課時、三課時或更多。現(xiàn)在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時，而在課堂上學生強烈的好奇心和學習興趣卻是短短的一課時所不能滿足的。所以，增加課時一方面可以使學生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續(xù)學生的學習興趣。
三、教學方法方面：
彩墨畫是一種以中國畫技法為基礎的繪畫形式。但在兒童畫教學中教師不必強調技法的掌握，而是讓學生體會到“畫無定法、創(chuàng)新為本”的境界，著重于兒童的個性表現(xiàn)。在教學中用感知和觀察自然來拓寬學生的眼界、積累興趣，創(chuàng)設寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境讓學生盡情發(fā)揮。結合中國畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養(yǎng)人文精神。
彩墨游戲教學設計2
教學目標：
1、欣賞圖片視頻，初步認識彩墨畫。
2、在游戲中，發(fā)現(xiàn)宣紙和彩墨發(fā)生的一種特殊變化，并且初步掌握中國畫的一些技法。 3．感受彩墨畫的樂趣，體驗在簡單的變化中蘊含著無窮的樂趣，從而更加了解和喜歡中國的傳統(tǒng)藝術。
教學重點：
讓學生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的變化。
教學難點：
墨和顏色在水分中的把握。
課前準備：
準備課件、準備畫家資料
學具準備：
宣紙、毛筆、墨汁、國畫顏料、梅花盤等教具準備：宣紙、毛筆、墨汁、國畫顏料、盤等
教學設計：
1、激起興趣1欣賞倒入○
引入主題——彩墨畫
出示課題—————彩墨游戲
�。ㄓ尚蕾p導入，引入新課，更好吸引學生注意力，讓學生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣）
2、觀察、感知
認識畫彩墨畫的工具（毛筆、墨、紙、硯）
師總結
1、體驗一
感受墨色的變化
板書：焦、濃、重、淡、清。
2、體驗二
感受破墨的方法
板書：濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色。 3體驗三○
感受點、畫、甩等方法。 4體驗四○
感受水分的不同，產(chǎn)生的什么樣的'意想不到的效果。
（通過不同的游戲體驗，對彩墨畫有了初步認識，讓學生在游戲中找到畫彩墨畫的方法。）
3、欣賞、探索1欣賞作品○
從作品中聯(lián)想（烏云滿天、雨后初晴等）。 2欣賞名家作品○ 3欣賞學生作品○
從學生的作品中找到更多有趣的方法。讓學生回顧制作的方法
師示范（通過欣賞名家作品，學生自己聯(lián)想出不同作品的意境畫家是如何將這些技法巧妙結合一起的；欣賞學生的作品過程中，發(fā)現(xiàn)其他同學的奇思妙想，啟發(fā)學生找到更多的方法去創(chuàng)作教師只是引導作用，這樣提高學生的自信心，讓學生以更濃厚的興趣進行下面的課，此環(huán)節(jié)不僅為了解決本科重點，也完成了本課的第二個學習目標）
4、實踐
作業(yè)要求：展開你想象的翅膀，蘸上不同的顏色和墨，在宣紙上把你自己的創(chuàng)意發(fā)揮的淋漓盡致。比一比誰的畫面最有趣，運用的方法最多。
巡視、點評
5、評價 1自評○ 2互評○ 3師評○
�。閷W生提供一個展示自己作品的平臺，把快樂與成功與大家分享，同時讓學生進行互評與自評，老師進行有目的地引導性評價）
6、總結、延伸。
板書設計：
課題
墨色變化焦?jié)庵氐?/p>
破墨法
彩墨游戲教學設計3
教學目標:
1、認識了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法。
2、運用水墨畫的方法，嘗試進行創(chuàng)造表現(xiàn)。
3、發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生學習水墨畫的興趣。
教學重難點：
1、認識、掌握工具材料的使用。
2、焦、濃、重、淡、清的畫法。
教學準備：
顏料、紙杯、吸水紙、毛筆、墨汁、調色盤教學過程：
一、組織教學師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業(yè)做。
二、新課新授
三、出示手中作品
1、這幅畫是用什么手法來表現(xiàn)出來的？
2、同學們有沒有見過這種繪畫呢？
3、揭示這種畫面繪畫技法叫國畫，又稱水墨畫，它是具有中國傳統(tǒng)特色并有其自己獨道的技巧、手法，用專用的'顏料、工具表現(xiàn)的寫意形式。它又是怎么畫出來的呢？今天我們就來用美麗的色彩和墨汁一起來做趣味性地練習。
4、板書課題
四、新授
在用美麗的色彩和墨汁做一些趣味性地練習之前我們要有好的工具才能完成；誰來給我們說一下在你們的桌子上有四樣我們通常所說的文房四寶指的是什么？
1、提問：筆、墨、紙、硯；
2、這四樣寶物被稱為“文房四寶”，它在我們游戲中起到至關重要的作用：筆：分為柔（軟）�。ㄓ玻﹥深悺：玫拿P具有尖、齊、圓、健四大優(yōu)點。
墨：一得閣、中華
紙：是我國古代四大發(fā)明之一，宣紙分為生宣和熟宣。我們現(xiàn)在所用的就是生宣紙，其吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。
硯：就是我們現(xiàn)在所用的墨盒。
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