風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計1
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
。薄⒊鍪旧挚ㄆ
識字。
。病⒂螒蜃R詞:
“摘風(fēng)箏”。
。、回顧課文:
上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】
一、學(xué)習(xí)1~7自然段
。、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。
。、學(xué)生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?
。场⒅笇(dǎo)朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?
、 自由讀。
、 指名讀:
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?
、 齊讀課件里的四句:
過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)
二、學(xué)習(xí)7~11自然段
1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的`?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!
。病R報提出的問題。
。、課堂練習(xí):
、 課件演示:
飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?
⑵ 比較句子:
、 山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。
、 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
。ㄕf得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
。、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
、 自由讀。
⑵ 指名讀:學(xué)生評價;老師也可讀,讓學(xué)生評價。
⑶ 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
。贰W(xué)完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?
小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
。、小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?
。病⑾旅,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
【板書設(shè)計】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準(zhǔn)備:
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流:學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風(fēng)箏)你們認(rèn)真地看老師寫這兩個詞,板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會到什么?學(xué)生試著讀,體會“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊,你會怎么想呢?小熊是怎么做的?一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義,懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完,你們的'心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了!
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容,升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來,他會怎樣呢?課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情?
教師總結(jié)
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀:了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗,在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
教學(xué)重點、難點
1,教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學(xué)難點:結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗,體會作者自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題,可以從多角度去
審視。本課計劃從封建教育的角度去理解,從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。人們常說:“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”那
么教師也要從文本中走出,以人為本,以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩導(dǎo)入,檢查舊知,學(xué)生自由朗讀課文,整體感知,提出疑問,從眾多疑問中選出本課研究的重點:此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進行解讀,再進行心理測試,對學(xué)生進行完善人格教育。小結(jié)時要歸納出描寫人物的方法,感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格,未尾進行說話訓(xùn)練,把聽說讀
寫結(jié)合起來,最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、瀏覽課文,整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文,走進悲劇事件
學(xué)生討論,明確本課學(xué)習(xí)方向。
1、態(tài)度對比,奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏,這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內(nèi)容:
但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡它,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而
最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時竟至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興
得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
2、激烈沖突,釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段?紤]一下,如何把這些內(nèi)容表演出來?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容,加上自己合理的想象。
出示第四段:
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的'什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用
紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪
擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
3、讀書偶得,感受悔悟自責(zé)
人非圣賢,孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識到自己的錯誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?
4、彌補前非,倍增悲哀難過,體會懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學(xué)們朗讀最后一段,想一想,“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?
四、分析景物,感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫了景物?
3、文章中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景,多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人,你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維,心理培育,提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況,設(shè)想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)?(提示:可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習(xí)、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了描寫人物的方法,體會了景物描寫的作用,并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛,解讀了這個由封建教育導(dǎo)致的悲劇,同時也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂的天地,F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩吧,盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂趣!
八、板書設(shè)計
設(shè)計亮點
《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,設(shè)計了一個表演的環(huán)節(jié),
一個心理測試的環(huán)節(jié),并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進行輔助教學(xué)。
專家點評
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻,對主題的理解應(yīng)是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導(dǎo)學(xué)生理解主題。上課時從情感角度切入,把握了情感基調(diào),從而帶動對全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文《花兒也會放風(fēng)箏》,認(rèn)識生字,學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1五月的季節(jié)春光明媚,風(fēng)和日麗,是一個郊游的好季節(jié),在這個季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排?(大面積提問)
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風(fēng)箏?(大面積回答)]
4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎?今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課:
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來。
2、學(xué)生朗讀課文,老師巡視。
3、老師出示投影片:瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求:認(rèn)真聽其他同學(xué)讀,思考哪些詞語的意思自己不懂。
。ǘ┘氉x課文,理解課文內(nèi)容,精讀體會情感。
1朗讀課文,一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學(xué)生分小結(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文,要求讀通順。
4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色?(重點指語言表達能力弱的學(xué)生)
5你想到的'這些景色詩歌中寫到了嗎?有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來,說說為什么?(同位交流,老師巡視)
7集體交流自己的感受和想法,互相補充,擴展思維。
8花兒為什么也會放風(fēng)箏呢?他們還會放飛什么?發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答,鼓勵學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字,鞏固基礎(chǔ)知識。
1出示生字卡片,交流記憶方法:
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法,老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流:盈旋瞧滑(老師適當(dāng)?shù)倪M行板書標(biāo)示記憶重點)
4簡單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨立學(xué)習(xí)生字的書寫,有重點的練寫:盈旋瞧滑
三、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌,大家也來嘗試做個小作家,想一想花兒還會放飛什么?寫一小節(jié)詩歌,下節(jié)課我們一起來交流。
四、板書設(shè)計:
花兒也會放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計5
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的6個生字,理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次,了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度。
教學(xué)重點和難點:
學(xué)會本課生字新詞,理清課文層次,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(詞語、回憶老師的話)
教學(xué)過程:
一.板書課題,問題導(dǎo)入
1.板書課題,齊讀。
2.讀了課文的題目,你有什么問題?
(以題目設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。)
二、初讀課文,整體感知
1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文,并想一想;課文主要寫了哪些事?同時,自學(xué)生字新詞,查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
(不動筆墨不讀書,不動腦筋不讀書,要讓讀書有所目的,有所要求。)
2、學(xué)生朗讀課文,教師巡視并幫助學(xué)生。
三、檢查自讀,了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞,指名認(rèn)讀,正音。
2、指名分自然段朗讀課文,把課文讀正確,讀通順。
。ㄖ攸c指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活,頑強的生命的句子。這樣,無形中引起他們的注意,加深對這些句子的理解。)
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深?教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書:笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏]
。ㄗx書是自主的,自由的思想感悟,教師應(yīng)該給予學(xué)生一個平臺,讓他們暢所欲言。)
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛,追求在無時不刻的鼓勵著作者,實現(xiàn)自己的生命價值,讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件
5.指名讀,齊讀。(讀出對劉老師深深的懷念之情。)
四、作業(yè)鞏固:抄寫本課生字新詞
反思:
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師,贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對生活無比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中,作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時,我從一點入手:
注重了朗讀的`指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上,我一般都會讓學(xué)生先朗讀一遍課文,然后,指名一些學(xué)生進行朗讀,再進行一些指導(dǎo),達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫,也有點睛的議論,這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,而也就是在這不斷反復(fù)讀書中,學(xué)生能夠初步體會到作者對老師尊敬,佩服之情。
在教學(xué)過程中,因為事先對景山的學(xué)生的能力估計不充分。開場時,不夠靈活的把握,導(dǎo)致,課堂不是很活躍。同時,還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點趕堂了。這點,黃慧娟老師說得好:課堂應(yīng)該講究簡單,過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力,簡單中鍛煉學(xué)生的思維。問題過多,過雜,只會適得其反。我銘記于心。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識8個生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
。、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重難點】
1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示紙船。
師:同學(xué)們,你們看,老師帶來了什么?生答。
師:請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。(板書:紙船。)
師:誰來讀一讀?(指名讀)
。、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。
師:這個呢?
生答:風(fēng)箏。
師:讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲;自己一個人的時候讀一聲。(指導(dǎo)“箏”的讀音)
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢!板書:紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
師:這篇課文講了一個非常有趣的故事,同學(xué)們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們把書打開92頁,在初讀課文前,你想給自己提一點什么要求呢?指名答。
師:老師也想給你們提點要求,拿出筆,邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)識它們,自由去讀吧。
學(xué)生自由朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、師:瞧,課文中的生字詞跑出來排成了一列,快自由讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀。
。病⒊鍪久襟w資源中的“讀一讀”:樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師:誰來給大家讀讀第一行。
指生讀。
師:“扎風(fēng)箏”,這個字在這里讀zā,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個zā。它也讀zhā,這樣像針一樣刺,叫zhā,比如扎針。
齊讀:“扎風(fēng)箏”。
開火車領(lǐng)讀第一行。
師:誰來給大家讀讀第二行。指名讀。
師:請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀:幸福。
師:同桌之間練一練,一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文,區(qū)分飄、漂
師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。
。、1~4自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學(xué)。
讀2自然段時,板書:漂。
讀4自然段時,板書:飄。
師:都是piāo,怎么不一樣呢?找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話,自己讀讀,體會體會。生答。
師:確實,在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。
2、從第5自然段開始,開火車分段讀文。
五、整體感知
師:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了,想不想聽這個故事?請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕,想想你知道了什么?
播放媒體資源中課文的范讀動畫。
師:同學(xué)們看完了這個故事,說一說你知道了什么?學(xué)生回答。
六、精讀課文
。、學(xué)習(xí)2~6自然段:友誼的建立
出示媒體資源中圖片:
師:你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子,你想說什么?
學(xué)生回答。
指名讀第3自然段。
師:說說吧,小熊為什么樂成這樣?
提示:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!
師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
指名讀。齊讀。
師:看到小熊的風(fēng)箏,松鼠的心情如何呢?你從什么地方看出來的?
生讀第5自然段。比賽讀,要求讀出驚喜、快樂的語氣。
。病W(xué)習(xí)7~11自然段:友誼的維護:
師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天……(師有感情的朗讀課文7~10自然段。)
師:聽了老師的朗讀,你感覺如何?生答難過、失落等。
師:想象一下松鼠和小熊鬧別扭時孤獨、傷心的心情,帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師:誰想讀一讀?指名讀。請其他學(xué)生評價。
師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說點什么?生答。
例:紙船,你跟小熊說:“我再也不和你吵架了!”
紙船,你快漂到小熊那里,讓他和我和好吧!
師:板書(讓我們和好吧。┒紒碜x讀這句話吧!生齊讀。
師:他們和好了嗎?齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
七、感情升華
師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃,高興著,感動著。請同學(xué)們快速看全文,再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師:同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎么做呢?生答。
例:我會主動跟他說我們和好吧,我們還是好朋友。
我會送她一只紙船,跟她和好。
我會寫一張紙條給他。
師:同學(xué)們維護友誼的辦法真多。(師板書:友誼)
師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的'字用拼音代替。
學(xué)生寫話。
師:誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?
學(xué)生讀寫給好友的祝福。
師:老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文,了解了松鼠和小熊的故事,懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎?
出示詞語:
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸?鞓吩敢馄黠h蕩
。薄⒆杂勺x,同位互讀。
。、開火車讀。
。、任選一個詞語說一句話。指名回答。
。础⒛氵喜歡本課中的哪些詞語?生答。
二、指導(dǎo)書寫
。、觀察思考:
師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會寫的的8個生字,看清楚他們在田字格中的位置,想想有哪些好辦法記住它們,有哪些要提醒大家注意的地方。
學(xué)生思考、回答。
。、指導(dǎo)寫字:
⑴寫正確:
、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形!靶摇鄙厦媸恰巴痢,不是“士”。
②抓:右邊不要寫成“瓜”。
、圩、福:左偏旁是“礻”。
、茖懨烙^:
①抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
、谧、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
。、學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
。、抄寫生字詞。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計理念:
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、讓學(xué)生在自主、民主的.氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟,主動探究中認(rèn)識生字,讀懂課文、
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。
。▽W(xué)生各抒己見)
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境
1、播放課件,展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎?看過文后你的心情如何?
。ㄈ╅喿x、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文)
明確讀的要求,對二年級學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
2、讀帶有拼音的字:
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝(反饋時,學(xué)生讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)
(鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。
(小組“開火車”讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
4、認(rèn)讀本課的生詞:
5、這篇課文共有多少個自然段?(請學(xué)生打手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)
打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
7、讀了課文,你們有沒有不明的地方?
(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的解答。)
質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
。ㄒ4人小組的形式練習(xí),再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。)
(四)拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事?
2、每個小組確定一個代表,大家聽他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計:
努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長聽。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1.感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛真情,獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3.運用自主合作的方式探討疑難問題
教學(xué)重點:
多角度理解課文
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿天的風(fēng)箏》,體會作者的思想感情。
教師:備課時,可以借鑒總—分—總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,研究一個個局部問題,理解課文。(多媒體輔助教學(xué))
教學(xué)設(shè)計:
導(dǎo)入新課
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?(學(xué)生回答)而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢?讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文,了解文章內(nèi)容,探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(同教學(xué)目標(biāo))
識記字詞
讀一讀: 墮 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋: 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
。ㄟ^渡)風(fēng)箏是報春的使者,看見風(fēng)箏,人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請同學(xué)們自瀆課文,從中尋找答案。
讀與思
教師導(dǎo)讀:閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過自讀,概述課文內(nèi)容,體會手足之情。第二步:教師范讀并啟發(fā)提問,學(xué)生邊聽邊思,進一步理解課文。第三步:重點精讀,揣摩疑難語句。
學(xué)生默讀:要求整體感知課文,思考:這篇文章回憶的是什么事情?表達作者怎樣的思想感情?
學(xué)生讀完,四人小組討論交流問題后,在全班交流,教師予以引導(dǎo)
教師范讀課文,出示思考題:
1.為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事?
2.為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同?
四人小組討論,全班交流,教師給予指導(dǎo)點撥
[教師小結(jié)]作為兄長的我,小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事,不許小兄弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來,當(dāng)年是為落后觀念所支配,所以說是“精神的虐殺”。對自己當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的`,就原諒自己;不因時間久遠,就不了了之。他的心情上那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究
請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來,四人小組,合作研討。(教師巡視,參與討論,給予適當(dāng)?shù)狞c撥)
學(xué)生問題參考:
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”?
3.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但是,四面有明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?
[教師引導(dǎo)]
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令,閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強調(diào)悲哀是意想不到的,無法不過的,心情一直沉重
3.不僅是說天氣,還說內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]
《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容,可以體會魯迅的兄弟之情,自省精神,感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x,悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文,還有什么收獲呢?你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢?
布置作業(yè)
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上
2.如還有什么疑難問題,可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計9
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點是通過本組課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到我們是新世紀(jì)的小主人,我們應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時候,我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場面來教,教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
2、準(zhǔn)備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備:①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
、谧灾圃~語卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們,老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個非常好的禮物,能拿出來給老師看看嗎?
恩,折的真漂亮。能告訴我,你們折的是什么嗎?
2、老師心里真高興,作為回禮,我也為大家準(zhǔn)備了個小禮物,不過它可折不出來,想看嗎?(想)(出示cai)對,是風(fēng)箏。它是扎出來的。
過渡:就是這紙船和風(fēng)箏還有個美好的故事呢!我們一起來聽聽吧!
。ㄔO(shè)計意圖:這種設(shè)計旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來的友誼。)
二、整體感知
1、初步感知全文
。úシ與ai)請大家仔細聽,認(rèn)真看,看你能聽到些什么?(生仔細聽)
誰來說說你都聽到了什么?(生自由說)師總結(jié):原來這個好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。(松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來傳遞他們那份純真的友誼)。
。ㄔO(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生傾聽和表達的能力。)
2.精讀、感悟
。1) 過渡:你們聽的可真仔細,聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧。
指名說,我們讀讀好嗎?板書:松鼠(山頂)、小熊(山腳)
(2)過渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠,剛開始它們倆還不認(rèn)識呢!請大家讀讀2~6段,看看他們最后是怎么由不認(rèn)識到成為好朋友的?(生自讀)
a、指名說①(讀原文,你能用自己的話來說說嗎?)②(說故事細節(jié),你能用一句話說說嗎?)師總結(jié):是的,就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂壞了!(出示圖1)
咱們看看圖上,小熊都樂成什么樣了?(小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。)這呀叫手舞足蹈?此喔吲d!那小熊為什么樂成這樣?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高興、激動)
師:是!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? (生讀——評價——再讀)
師:從你的臉上就能看出來,你真是“樂壞了”。
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢?我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段,其它同學(xué)手指著字思考。(女生齊讀,生匯報)哦,小熊很感動作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線,從“一把”這個詞你能體會到什么?是啊,你看圖上的它,嘴都樂的合不攏了,誰來讀讀這一句(指讀,)
師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)?吹斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里經(jīng)?匆娖鞯募埓埓秃惋L(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
。ㄔO(shè)計意圖:通過圖文和生活實際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。)
。3)同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!
a、誰來讀讀這句話 (指生讀)師:試想一下,此時松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過、傷心、孤獨)能告訴我為什么嗎?
b、原來它們吵架了,誰也不理誰了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀———學(xué)生評價————指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)
c、除了難過,他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過,它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢?這又說明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對方,都還想成為好朋友)那你覺得小熊會在風(fēng)箏翅膀上寫什么話?松鼠會在紙條上寫什么話?(生說)
總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過,但還是每天彼此牽掛著對方,想著以前美好的'日子。
。ㄔO(shè)計意圖:使學(xué)生進一步體會友誼的珍貴)。
4、日子就這樣一天一天的過去,過了幾天,又怎么樣了呢?請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)
a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下,(生匯報:感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)誰來為大家讀一讀?(指生讀———評價)
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請男生為我們讀讀(男生讀)
松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動,友誼又回來了)
就這樣,一場誤會消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書:友誼的橋梁
。ㄔO(shè)計意圖:使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼,進行情感滲透。)
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時,他們會怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學(xué)會了珍惜友誼)
四、角色體驗
此時你們有什么話要對他們說的?(生1:你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好。)
大家說得太好了,它們一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼的!
五、小結(jié)質(zhì)疑
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問,自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問,在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧!
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
。ㄔO(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,將所學(xué)知識帶到生活中去體驗)
板書設(shè)計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠:折紙船
純潔的友誼
小熊:放風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)重難點
1.整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1.“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!憋L(fēng)箏是每個小朋友都放過的,放風(fēng)箏是一件快樂的事情。但是,魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。
2.(播放班得瑞的音樂《春》,營造氣氛。)
春天來了,讓我們來到戶外,在藍天下,在青草地上,放飛我們的快樂。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時候,我們的心情是何等的舒暢,可此時在魯迅的眼里,風(fēng)箏的浮動竟是一種驚異與悲哀,這是為什么呢?就讓我們走進魯迅的童年生活,一起去看個明白吧!今天我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。
二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示
1、生字注音
伶仃(línɡdīnɡ)虐(nüè)殺瑟(sè)縮
蕩漾(dànɡyànɡ)嫌惡(xiánwù)傲(ào)然
2、詞語解釋
苦心孤詣:費勁心思,刻苦鉆研,達到了別人所達不到的境地。
肅殺:形容天氣寒冷,草木枯落。
瘦得不堪:意思是瘦得非常厲害。不堪,表示程度深。
恍然大悟:形容猛然醒悟過來。
3、作者名片
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,小說集《吶喊》《彷徨》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,收在《魯迅全集》里。
4、背景追溯
本文寫于1925年1月24日,選自散文詩集《野草》!兑安荨,共收作品23篇,此集是魯迅在廣州編成的,并于26日深夜寫了《題辭》(散文詩)。1932年,魯迅在《<自選集>自序》中說:“有了小感觸,就寫些短文,夸大點說,就是散文詩,以后印成一本,謂之《野草》!
三、合作學(xué)習(xí)探究與交流
。ㄒ唬┱w感知
1、快速閱讀課文,回答以下幾個問題。
。1)課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?
。ú皇牵
。2)風(fēng)箏在全文中起什么作用?
。ň索)
。3)試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來“我”知道自己錯了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了的事情。)
。4)課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?
。1925年、半殖民地半封建社會)
。5)文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?
(順敘、倒敘、插敘)
2、跳讀全文,理清思路,把握感情線索。
在北京的冬天看到天空中浮動的風(fēng)箏,在“我”是一種驚異和悲哀;發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,“我”感到憤怒;到了中年,看到一本外國的講論兒童的書,“我”感到自責(zé)和懺悔;“我”希望能得到小兄弟的寬恕,小兄弟“全然忘卻,毫無怨恨”,“我”的心越發(fā)沉重。
(二)精讀課文
1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”?
【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了!拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀,是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕,說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上來說,是引出下文。
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了?
【點撥明確】這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,F(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、3、4段一面寫“我”,一面寫“小兄弟”,對“小兄弟”的描寫流露出什么感情?
【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細致生動,越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情,對自己深深的自責(zé)。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書!睘槭裁凑f“不幸”?文中所說的“精神的虐殺的這一幕”,具體指前面的什么事情?
【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對弟弟的精神虐殺,表現(xiàn)了作者對當(dāng)年行為的自責(zé)、后悔!熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風(fēng)箏,伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨,又將風(fēng)輪擲在地上,踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”,為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重?
【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。
6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外,有沒有別的含義?
【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時的天氣,而且指心頭的悲涼。
四、板書設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想,為什么“我”會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒有出息呢?魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什么呢?
二、合作學(xué)習(xí)討論與展示
(一)深層理解
1、這篇散文中,除了兄弟之情,游戲之于兒童的'意義外,還有什么深沉的情感?
【點撥明確】文章敘述自己小時候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏,行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后,魯迅醒悟過來,當(dāng)年自己的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后,討“小兄弟”寬恕之舉,足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神,作者嚴(yán)于解剖自己,嚴(yán)于自省,往事、小事,都一絲不茍,知錯必改。這種精神非?少F。作者看到外國的兒童教育的主張,認(rèn)識了中國舊式教育的落后,愿中國的兒童教育改變落后的偏見,愿兒童精神從此不受壓制,從此健康成長。把兩者結(jié)合起來看,從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,作者感慨尤深,在這一點上,留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。“小兄弟”為何全然不知?原來他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為這事兄長該管,因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考,是文章精髓所在。
2、綜觀全文,作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩意,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事,顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深:當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為讓小兄弟有出息,那種恨,是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也一心想補過,討小兄弟的寬恕,同胞手足之情溢于言表。
3、閱讀全文,用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年,其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?
【點撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事:少年時虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷:“我”中年時讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對“小兄弟”“精神的虐殺”,想補過而不得的經(jīng)過。
“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏,認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”,且當(dāng)年對此事毫不在意;時隔二十年后,這件事劇烈地啃噬著“我”的心,以至“我”渴望得到補救,卻已無濟于事,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事,“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。
產(chǎn)生這些變化,表面看來最直接的原因是“我”中年時明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過,我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情,“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神,也是促成這種變化的原因。
(二)走進語言
1、和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。
【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受,以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài);“張著小嘴”“呆看著”“出神”,以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神,仰頭長時間看風(fēng)箏的神態(tài);或“驚呼”或“跳躍”的動作,更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點——即便自己不能放,只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫,為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,結(jié)合課文和你自己的體驗,談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>
【點撥明確】示例:玩游戲既可以豐富兒童的生活,又可以開發(fā)智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神,團結(jié)協(xié)作精神,可以說小游戲中藏有大天地。
。ㄈ┳哌M主旨
本文通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
(四)走進寫法
1、意蘊深刻。
本文作者以嚴(yán)冬比擬社會,以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實,寄寓自己的理想,啟示人們?nèi)绮桓母镎麄社會,任何個人的“補過”也是無濟于事的,孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議,又有深刻的自我反省和解剖。
2、語言精煉。
例如“十歲內(nèi)外”“多病,瘦得不堪”“張著小嘴,呆看著空中出神”“驚呼”等詞句,把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當(dāng)“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時,他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài),“驚惶”“失了色瑟縮著”,簡約的幾筆,就將他進行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點。
3、構(gòu)思巧妙。
本文以風(fēng)箏為線索,由眼前景物寫到幼時舊事,寫到后來的重新憶及,再回到眼前,表達了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風(fēng)箏的舊事新感,道眼前所見,述不盡往事。在冬日北京忽見“遠客上有一二風(fēng)箏浮動”,它蕩漾著春意,但是,“在我是一種驚異和悲哀”。“驚異”的是,故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了!氨А钡氖,“我”記憶里的幼時所見的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇,這個悲劇不僅保留在“我”記憶里,而且因為無法補過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對故鄉(xiāng)春天的回憶,但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”,兒時的春天“久經(jīng)逝去”,不曾帶來“春日的溫和”,于是,作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷”。但是連“躲”,“四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴(yán)肅內(nèi)蘊,借風(fēng)箏一事物,寄意深遠地顯現(xiàn)了出來。
三、拓展延伸
回憶一下,你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷?如果有,課后與家長或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣與方法。以讀為本,讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程,采取多種形式的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實踐的機會,還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力,讓學(xué)生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認(rèn)識生字詞,正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點,并模仿說話。
5、學(xué)習(xí)默讀,感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的`快樂。
教學(xué)重點
運用多種方式學(xué)習(xí)生字詞,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,認(rèn)讀生詞
師:孩子們,你們都有好朋友嗎?和好朋友在一起都做些什么?
生:和好朋友在一起可以做游戲,看書,玩啊……
師:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快樂的,幸福的。說到朋友啊,我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生:找啊找啊找朋友,找到一個好朋友,行個禮啊,握握手,你是我的好朋友!
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。(板書課題,指導(dǎo)書寫“紙”)
師:誰來讀一讀課題?
生:第23課,紙船與風(fēng)箏(zhēng)
師:是啊,這個字單獨讀的時候是一聲,在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識這個字的呢?
生:我是用加一加的方法來記住這個字的,下面一個“爭”字,上面一個“竹字頭”,合起來就是“箏”。
師:“箏”是一個形聲字,它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學(xué)習(xí)這種樂器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具,發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師:看,這就是風(fēng)箏,它有各種各樣?吹斤L(fēng)箏,我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞
1、孩子們,這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》,紙船在水里,風(fēng)箏在天上,它們相隔那么遠,是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢?讓我們一起走進課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片,分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。
師:有什么好方法區(qū)分它們?
生:一個是“三點水”,一個“風(fēng)”。說明一個在水上漂,一個在空中飄。
師:沒錯,它們都是形聲字,一個是表示借助水在漂,一個是借助風(fēng)在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰?它們都住在哪里?
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求,提出問題,學(xué)生匯報。
理解“山頂”“山腳”,并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學(xué)習(xí)第2-6自然段
1、師:同學(xué)們,松鼠住在高高的山頂,小熊住在山腳,雖然離得很遠,可他們卻成了最好的朋友!讀一讀第2~6自然段,看看他們是如何成為好朋友的?
2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
①教師引讀:松鼠住在——山頂,小熊住在——山腳,松鼠折了一只紙船,放在小溪里——(生)紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
、谥缸x:紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
③師:誰讀得好?(老師)老師之所以讀得好,那是有秘訣的,想知道嗎?
老師在讀“漂哇漂”的時候,眼前出現(xiàn)了一幅畫,猜一猜,老師在讀的時候可能看到了什么?
、苌鷧R報。
根據(jù)學(xué)生回答,凸顯重點:隨著溪流,紙船慢悠悠地漂著。
學(xué)生試著想象畫面朗讀句子,讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
、菘偨Y(jié)方法:想想畫面讀課文,會讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①師:(孩子們,愛是相互的。)小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個句子有什么不一樣的地方?哪個句子好?(過程變長,更有畫面感)
、鄢鍪咎羁眨卣咕毩(xí)。
5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。
、偈盏郊埓男⌒,收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎?從哪里看出來的?
、谥缸x第3自然段,第5自然段。
生匯報:“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的?
。穳牧司褪?特別生氣就是氣壞了,特別著急就是急壞了,特別渴就是渴壞了……你們看,中國的語言就是這么奇妙,這么豐富多彩)
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸!。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié):
同學(xué)們,后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗?zāi)兀吭蹅兿鹿?jié)課接著讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點指導(dǎo)“祝“字寫法,利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字,請同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下講錯落。
4、重點指導(dǎo)易錯字“抓”,師板書。
5、生做寫字操,練習(xí)寫字。
6、投影反饋,學(xué)生自查自改。
板書設(shè)計
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏(貼小熊圖)
。ù笊綀D)
折紙船(貼松鼠圖)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計12
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1、會認(rèn)本課11個生字,會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀
通過感受故事中不同角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感上,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
[教學(xué)重難點]
理解課文內(nèi)容,學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、師:小朋友們,今天,老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧,這是什么?(紙船)
2、師:另一件禮物藏在這里!(課件出示風(fēng)箏)“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀!請小朋友們自己練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。
3、師:關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段序號,圈出生字,并大聲地讀幾遍。
3.同桌進行“識字魔方”的游戲,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(讓學(xué)生自由舉手讀,接龍讀,齊讀。)
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文,鞏固生字讀音。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文,把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說一說課文主要講了一件什么事。
第二課時
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、師:小朋友們,松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?他們吵架之后,各自的心情怎樣?他們又是怎么和好的?誰能來說一說?
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文
1、師:通過初讀課文,你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎?(紙船是松鼠的,風(fēng)箏是小熊的。)
2、師:松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的?(通過紙船和風(fēng)箏,他們互相致意,互相祝福,成為了好朋友。)
3.師:他們是怎樣互相祝福的?請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
4.師:松鼠和小熊拿到對方的禮物,看到上面的字后有什么反應(yīng)?(樂壞了)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起紙船或風(fēng)箏時,你會怎么想?
5.師:你能把這種高興的心情讀出來嗎?(指名讀)
6.師:可是有一天,因為一點小事,他們吵了一架,然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎?你從哪兒看出來的.?
。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。)
。1)你能把這句話讀一讀嗎?(讓學(xué)生自由舉手讀)
。2)讀到這句話,你有什么感受?(惋惜、難過)
7.師:你們難過,那小熊和松鼠怎樣呢?(很難過)
你從哪兒看出他們都很難過?和同桌交流交流,體會他們當(dāng)時的心情。
8.師:后來松鼠和小熊怎么樣了呢?他們和好了嗎?(和好了)你從哪兒看出來的?找出相關(guān)段落讀一讀。
(過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進了小溪。)
(1)讀到這句話,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友誼之手,主動與朋友和解。)
。2)如果你是松鼠,你會主動放這只紙船嗎?說一說
9.師:請你猜猜,小熊放風(fēng)箏了嗎?你從哪兒猜出來的?
。ò,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。)
。1)松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣?(高興得哭了)
。2)高興應(yīng)該笑,怎么會哭呢?(松鼠被小熊的行為感動了,喜極而泣。)
。3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。)
。4)你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖,松鼠多高興!
10.師:同學(xué)們,雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏,但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
三、拓展延伸,升華感情
1、想象一下:小熊與松鼠和好之后會怎樣?
2、聯(lián)系自己的生活實際,說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師:紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們,小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友:
你們好!經(jīng)過這件事,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解(板書:容忍、諒解),可千萬別為了一點小事而吵架!
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)創(chuàng)意說明:
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,體會作者的思想感情外,還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神,采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,學(xué)生存在一定困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,讓學(xué)生進入文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
難點:引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?
引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生大致會這樣說:
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要。)
從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的`,膽小的;
從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會
提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者感情。指名學(xué)生朗讀,教師相機指導(dǎo),及時點評。個別表演讀后,四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問,教師將提出的問題歸納成以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進行交流。
①教師示范提問:看見風(fēng)箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
、凇八拿娑歼是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”
③我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”的?
④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
、僖龑(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過這個故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句,請找出來,齊讀。
、勰阗澩@個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如:
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑,而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強。
玩玩具或游戲過程中,人是要仔細動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2、聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個最難忘的,講給大家聽。
教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、進入文本 與人對話
學(xué)過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例:對兄長,我想說,你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)
學(xué)生四人一組進行第二次合作交流,然后在全班進行交流。
學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語:
一出風(fēng)箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴(yán)于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧!
學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課
第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,讓同學(xué)們進行自學(xué),要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題,我們一起再讀一遍課文,只有將課文讀透了,問題才容易得到解決。
二、合作探究
1、教師(配音樂)朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個小問題。
。1)本文寫了一件什么事?
提示:文章說的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意,行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行為,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
。2)作者為什么要寫這件事?請從課文中找到依據(jù)。
提示:①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。
2、教師點撥
點撥:任何一篇文章都有一個主題,且都圍繞著這一主題選材。
但文學(xué)作品是一種形象的語言,有的作品包容性很強,就不只一個主題了,尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀,因為個人的經(jīng)歷不同,解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的,有的可能是不一致的,這是正常的,所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有;
、艦槭裁凑f不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
、莆闹兴f的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容?
、强吹健斑h處有一二風(fēng)箏浮動”,為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
、取叭欢业膽土P終于輪到了”,這里面的“我的懲罰”具體指什么?
、伞拔摇庇懙艿艿膶捤。艿苋煌鼌s了,為什么“我”的心情反而“只得沉重著”?
、省拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬闹v論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!?他看到的是真理,為什么說是“不幸”呢?
、藢τ谠缒甑倪^錯,“我”的心情為什么會如此沉重?為什么帶著“無可把握的悲哀”?
⑻“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義?
、蜑槭裁凑f“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?有什么含義?
三、歸納總結(jié)
《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情,也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神,同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺,啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。
其實這篇文章要探究的問題很多,它不僅具有深沉的思想力量,而且語言也別具特色,具有強烈的藝術(shù)感染力,希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“探討與練習(xí)”之三。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計14
一、總體構(gòu)思
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點:文章深層的情感體驗與思想教育。
教學(xué)策略:調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具:CAI輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路:
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識,理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
二、過程設(shè)計
。ㄒ唬┙谭ǎ
利用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
<一>導(dǎo)入:
聽歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。
學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?
學(xué)法:合作討論,交流。
<四>播放情境劇一:
思考:(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
。2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論,合作探究。
<五>播放情境劇二:
思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),
。2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子?
學(xué)法:對于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進行搶答。
對于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。
<六>情感體驗:
指名朗讀第五自然段,邊聽邊思考:
。1)“我”是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢?
“我”錯在哪里?
。2)文中講“我”受到了懲罰,“我”受到了什么樣的懲罰?
。3)讀了這篇課文,你感悟到了什么?
學(xué)法:對于思考(1)、(2),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極思考,各抒已見。
對于思考(3),分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
(三)板書設(shè)計構(gòu)思
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛之功效。在教學(xué)中,小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,鮮紅的“精神虐殺”,色彩眩目,這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù),怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語:“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏,蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于‘我’的虐殺,這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上,這是正是當(dāng)時兒童的悲哀,正由于這種封建思想的束縛,孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。”
。ㄋ模┙虒W(xué)探討
本文是一篇回憶性散文,有深刻的社會背景,課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:“我”的一件往事,少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢;我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,對于學(xué)生有一定的難度,不宜講得過深,而且文章底蘊豐富,語言含義深刻,理解本文主題是難點,在指導(dǎo)學(xué)生探究時,可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,允許學(xué)生有獨特感受。
三、設(shè)計亮點
本篇文章是是學(xué)生進入中學(xué)以來,第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富,思想深刻,主題的理解應(yīng)是多向的,但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,學(xué)生存在一定的困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,幫助學(xué)生走入情境,體驗感情。采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上充分解讀,歸納主旨。
本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上,所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的,而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的`,這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生才會與教師一道,積極主動地思考、探索、交流、表達。
四、專家點評
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),突出了以下幾點:
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時,在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊豐富,在“情感體驗”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過活動與實踐,使學(xué)生學(xué)會扎制簡單的風(fēng)箏。
2、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手能力,以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點
1、了解扎制簡單的平板式風(fēng)箏的方法,學(xué)會扎簡單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,善于觀察、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。
四、教學(xué)過程
程序
內(nèi)容
師生活動
活動意圖
創(chuàng)設(shè)情境
運用古詩《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”,播放視頻,激趣導(dǎo)出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》,說出“紙鳶”的意思,學(xué)生觀看視頻。教師板題:扎風(fēng)箏。
揭示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
實物展示
教師展示課前制作的兩個風(fēng)箏(蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏)及風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時,請學(xué)生仔細觀察,說出扎風(fēng)箏的特點:左右對稱。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)探究
教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),利用投影演示。(提線拴制方法。①找到中軸(豎竹條)與上橫條的交點;②以交點為中心,向左右兩邊各量一段相等的距離,穿線。
、墼谥休S與下橫條的交點再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面,提起提線,當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時,下線的長度就定下來了,將三線拴合,打結(jié),風(fēng)箏制作完成。)
學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時候,一定要注意風(fēng)箏的對稱,明確制作過程。
通過嘗試,知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的'步驟及如何保證左右對稱,感悟制作技巧。
遷移創(chuàng)新
學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后,遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導(dǎo),點撥制作技巧,學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)作:扎、糊、拴提線、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識,提高學(xué)生實際操作能力。
展示評價
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng)作意圖,最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生審美、評析能力,感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化,在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后,周末里,我們再看誰的風(fēng)箏飛得最高?試著發(fā)現(xiàn)問題,完善制作的風(fēng)箏,總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。
既檢測了學(xué)習(xí)效果,又調(diào)動了實踐的積極性。
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