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《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
這里的“地球運(yùn)動(dòng)”指的是地球運(yùn)動(dòng)是基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”包括地球自轉(zhuǎn)的地理意義及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時(shí)、水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏轉(zhuǎn)、地球形狀變化、正午太陽(yáng)高度角變化、晝夜長(zhǎng)短變化、季節(jié)更替等幾個(gè)基本方面。
“分析”體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力要求，隱含識(shí)圖、讀圖、用圖和建立空間觀(guān)念以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材從本節(jié)開(kāi)始將眼光由宇宙轉(zhuǎn)移到地球，首先研究地球的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與意義，就能懂得身邊很多地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運(yùn)動(dòng)，水循環(huán)等其他地理要素知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)放在一起，圖文結(jié)合，概括性的介紹了兩種運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉。
學(xué)習(xí)了初中地理地球的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識(shí)儲(chǔ)備。
本節(jié)內(nèi)容相對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)，且要求學(xué)生建立空間觀(guān)念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：在繪圖、說(shuō)圖活動(dòng)中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語(yǔ)言科學(xué)描述的能力；在觀(guān)察、演示、操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀(guān)察和動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣以及合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，公轉(zhuǎn)的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據(jù)目標(biāo)要求，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法、互動(dòng)生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、圖表學(xué)習(xí)法、直觀(guān)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入
【導(dǎo)入】生活與地理：前不久，有一個(gè)天文奇觀(guān)——“天狗食月”。“天狗食月”是怎么回事？（“天狗”為虛，“天理”——天體運(yùn)動(dòng)，是實(shí)。）
設(shè)計(jì)意圖：利用最近的天文現(xiàn)象，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣情景，自然導(dǎo)入。
（二）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)，自主建構(gòu)
【說(shuō)一說(shuō)】描述地球運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，促進(jìn)已有知識(shí)的再現(xiàn)和重組，進(jìn)而在已有知識(shí)基礎(chǔ)上生發(fā)出新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)自主建構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。
（三）活動(dòng)體驗(yàn)，思維提升
【多媒體展示】地球自轉(zhuǎn)視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生從不同角度觀(guān)察后認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的方向，速度特點(diǎn)。
明確：方向
（1）自西向東
�。�2）逆時(shí)針——北極看
（3）順時(shí)針——南極看
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察，在直觀(guān)感受中學(xué)習(xí)。
【練習(xí)】下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的圖示，正確的是（ ）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移。
【活動(dòng)】一人充當(dāng)極點(diǎn)，另一到兩人按距極點(diǎn)不同距離站在同一直線(xiàn)上繞“極點(diǎn)”轉(zhuǎn)動(dòng)，體會(huì)不同緯度地點(diǎn)在地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中的速度差異。觀(guān)察回答：經(jīng)過(guò)相同時(shí)間，幾人轉(zhuǎn)過(guò)的角度相同嗎？轉(zhuǎn)過(guò)的.弧長(zhǎng)相同嗎？不同緯度上，地球自轉(zhuǎn)的角速度、線(xiàn)速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
明確：自轉(zhuǎn)速度：
�。�1）角速度——除南北兩極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)
（2）線(xiàn)速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減小
�。�3）南北兩極點(diǎn)線(xiàn)速度和角速度均為零
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。
詩(shī)詞與地理：毛澤東有詩(shī)云：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒瑁娙藗髡b。有人說(shuō)詩(shī)中有地理，你以為如何？又有人說(shuō)“坐地一日不一定能行八萬(wàn)里”，你怎么看？
設(shè)計(jì)意圖：從欣賞熟悉的詩(shī)詞，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽(yáng)日動(dòng)畫(huà)和講解圖片。問(wèn)：我們通常說(shuō)的一日24小時(shí)就是地球自轉(zhuǎn)周期嗎？地球自轉(zhuǎn)360°用了多長(zhǎng)時(shí)間？稱(chēng)為什么周期？一個(gè)太陽(yáng)日地球轉(zhuǎn)了多少度？又稱(chēng)為什么周期？請(qǐng)比較恒星日和太陽(yáng)日。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察，理解自轉(zhuǎn)周期。
【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)（方向、周期、速度）。
【過(guò)渡】地球公轉(zhuǎn)又是怎么一回事？
【活動(dòng)】表演地球公轉(zhuǎn)：一人站在中間充當(dāng)太陽(yáng)，另一人手持地球儀問(wèn)繞其轉(zhuǎn)動(dòng)。其他同學(xué)觀(guān)察。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)視頻動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問(wèn)題嗎？（地軸空間指向、公轉(zhuǎn)方向、速度等）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)軌道示意圖。問(wèn)：軌道什么形狀？什么公轉(zhuǎn)方向？在哪里日地最近？最遠(yuǎn)？分別是什么時(shí)候？速度怎么變化？最近一個(gè)月來(lái)，地球公轉(zhuǎn)在軌道什么位置速度有什么變化？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖說(shuō)圖，培養(yǎng)從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問(wèn)題的能力。問(wèn)題具有啟發(fā)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)生成。
【閱讀】了解地球的公轉(zhuǎn)周期。問(wèn)：什么是恒星年？什么是回歸年？
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，獲得新知。問(wèn)題啟發(fā)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┬轮獞�(yīng)用，合作探究
【多媒體展示】探究：我國(guó)某學(xué)校地理興趣小組做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測(cè)量發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于垂直落點(diǎn)，鉛球?qū)嶋H落點(diǎn)偏移了11.5毫米。你認(rèn)為，鉛球落點(diǎn)是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線(xiàn)速度比地面（ ）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來(lái)的線(xiàn)速度，落點(diǎn)應(yīng)在垂直落點(diǎn)的“前面”，即（ ）。
3.此實(shí)驗(yàn)，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（ ）若在南半球做實(shí)驗(yàn)，鉛球落點(diǎn)向（ ）偏。
總結(jié)豎直下落物體落點(diǎn)偏移規(guī)律：豎直下落物體會(huì)向（ ）偏移，偏移距離從（ ）向（ ）增加。
設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng)造潛力；有利于記憶的保持。
�。ㄎ澹﹫D文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)
【多媒體展示】地球運(yùn)動(dòng)的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表。請(qǐng)?zhí)畋砜偨Y(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：圖表總結(jié)，不住學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深記憶。
（六）布置作業(yè)，開(kāi)放創(chuàng)新
【多媒體展示】練習(xí)題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（ ）
A．兩地隨地球自轉(zhuǎn)角速度不相等B．兩地的自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度相等
C．甲地的自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度大于乙地D．甲地的自轉(zhuǎn)線(xiàn)度度小于乙地
2、下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
3、地球自轉(zhuǎn)360度，所需時(shí)間是（ ）
A、一個(gè)太陽(yáng)日B、24小時(shí)C、23時(shí)56分4秒D、23時(shí)48分46秒
4、地球公轉(zhuǎn)360度，所需時(shí)間是（ ）
A、一個(gè)回歸年B、356日C、366日D、365天6時(shí)9分10秒
作業(yè)：
1.我國(guó)正在建設(shè)海南文昌航天基地，建成后將一統(tǒng)我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢(shì)？
2.地表同緯度的地方，線(xiàn)速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度圖，在青藏高原應(yīng)該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉(zhuǎn)演示模型。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
六、幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說(shuō)明
（一）時(shí)間分配
1.設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入：1分鐘
2.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)，自主建構(gòu)：2分鐘
3.活動(dòng)體驗(yàn)，思維提升：22分鐘
4.新知應(yīng)用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)：2分鐘
6.布置作業(yè)，開(kāi)放創(chuàng)新：1分鐘
（二）設(shè)計(jì)特色
自主建構(gòu)、互動(dòng)生成、合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終
強(qiáng)調(diào)“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構(gòu)建
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和地理思維方式的培養(yǎng)
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)內(nèi)容選自浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四章第一節(jié)《地球的自轉(zhuǎn)》。本節(jié)的主要內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特征，地球晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因。在地球與空間科學(xué)中起著承前啟后的作用，既是對(duì)上學(xué)期地球的性狀，大小等知識(shí)的承接，又是對(duì)后一節(jié)“地球的繞日運(yùn)動(dòng)”的鋪墊。教材充分運(yùn)用日常生活的實(shí)際例子和模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究地球運(yùn)動(dòng)的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象。
二、學(xué)習(xí)者分析
本堂課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初一學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段和七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，但其建立的空間概念還處于朦朧想象的階段。在能力與技能方面，學(xué)生還不具備建立兩個(gè)參照系的空間思維能力，但通過(guò)說(shuō)明和演示生活實(shí)際中觀(guān)察到的現(xiàn)象和具體模型，學(xué)生能夠建立清晰而抽象的地球空間概念，從而掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)分析
本節(jié)課的重點(diǎn)為“晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系”，本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為“地球自轉(zhuǎn)方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋”。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
①掌握地球自轉(zhuǎn)的方向，周期及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
�、诶斫獾厍蛏系臅円菇惶娆F(xiàn)象，知道晨昏線(xiàn)（圈）的含義
③初步學(xué)會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
�、僭讷@取地球自轉(zhuǎn)特征知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)模型法，類(lèi)比法，建立地球運(yùn)動(dòng)的空間概念
�、谠诮忉寱円宫F(xiàn)象原因時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，假設(shè)等，發(fā)展學(xué)生準(zhǔn)確感知視覺(jué)—空間世界的能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
初步了解地球上許多現(xiàn)象與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)，形成唯物主義和無(wú)神論，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神
4、STSE
將晝夜交替周期與地球上生命的形成和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從而關(guān)愛(ài)，了解，保護(hù)地球
五、教學(xué)策略
為實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，我采用了演示模型，類(lèi)比現(xiàn)象，動(dòng)畫(huà)模擬，對(duì)話(huà)互動(dòng)，問(wèn)題假設(shè)的教學(xué)策略。利用地球儀模型演示，結(jié)合類(lèi)比法，建立晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)的聯(lián)系。采用動(dòng)畫(huà)模擬地球自轉(zhuǎn)，交流討論北逆南順的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解地球自轉(zhuǎn)的基本特征。最后，提出不同地區(qū)晝夜差別的問(wèn)題，運(yùn)用假設(shè)法闡釋晝夜交替的原因。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
地球儀，太陽(yáng)平行光線(xiàn)板，橡皮泥，火柴，多媒體，板書(shū)
七、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
基于建構(gòu)主義的情境教學(xué)理論，引用毛主席詩(shī)詞——坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。提出“人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢？”這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考。給予學(xué)生一定的思考空間后，教師再作出解釋?zhuān)瑢?dǎo)入“地球的自轉(zhuǎn)”的概念。
2、探究實(shí)驗(yàn)，演示模型
首先提出問(wèn)題“地球自轉(zhuǎn)的方向有哪幾種”，學(xué)生思考建立假設(shè)，建立地球自轉(zhuǎn)的方向可能是自西向東，也可能是自東向西的兩個(gè)假設(shè)。其次對(duì)前一個(gè)假設(shè)進(jìn)行模型演示，利用地球儀，借助太陽(yáng)平行光線(xiàn)板和十字方向標(biāo)，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀開(kāi)始演示，通過(guò)A，B，C三點(diǎn)太陽(yáng)的位置的轉(zhuǎn)換，說(shuō)明太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)方向?yàn)闁|升西落。最后，假定太陽(yáng)不動(dòng)，得出地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)論。同樣道理，對(duì)后一個(gè)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但會(huì)得到太陽(yáng)西升東落與事實(shí)相悖的謬論，進(jìn)而推翻這個(gè)假設(shè)，明確地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。在假定太陽(yáng)不動(dòng)這一點(diǎn)，將生活中熟悉的車(chē)與窗外風(fēng)景的相對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)一步理解太陽(yáng)與地球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
3、動(dòng)畫(huà)模擬，敘述講解
一方面，通過(guò)地球自轉(zhuǎn)的flash動(dòng)畫(huà)模擬總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的方向及產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)晝夜交替現(xiàn)象的常識(shí)，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的周期。另一方面，讓學(xué)生舉起右手，用右手的大拇指所指的'方向模擬北極的方向，四指彎曲的方向模擬地球旋轉(zhuǎn)的方向，加深學(xué)生的印象。
4、學(xué)生觀(guān)察，交流討論
用flash動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在兩極觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)的情形，進(jìn)行觀(guān)察討論，對(duì)比兩極不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，形成“北半球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，南半球順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)。同樣，以圖片呈現(xiàn)北半球臺(tái)風(fēng)逆時(shí)針，南半球旋風(fēng)順時(shí)針的現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)地球的自轉(zhuǎn)效應(yīng)。
5、提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)
通過(guò)08年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間在中美兩國(guó)的比較，提出“為什么同一時(shí)間不同地點(diǎn)出現(xiàn)晝夜之分呢？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“地球是透明的”的假設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生的后果，教師指出會(huì)產(chǎn)生“只有白天，沒(méi)有黑夜”的后果，正確認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象的原因。再進(jìn)行第二個(gè)假設(shè)“地球不自轉(zhuǎn)”，引導(dǎo)產(chǎn)生“一邊永遠(yuǎn)是白天，一邊永遠(yuǎn)是黑夜”的后果，從而準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)晝夜交替的原因。在理解晝夜交替成因之后，講解晝夜交替周期與生命形成和發(fā)展的聯(lián)系。最后，用圖片展示晨昏線(xiàn)，呈現(xiàn)晨昏線(xiàn)的含義，進(jìn)行晨線(xiàn)和昏線(xiàn)的區(qū)分。
6、課堂反饋，評(píng)價(jià)反思
設(shè)計(jì)地球自轉(zhuǎn)檔案，主要講述地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向周期，地球晝夜現(xiàn)象和晝
夜交替現(xiàn)象的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，由學(xué)生學(xué)以致用，解釋時(shí)差現(xiàn)象等，教師在反饋中滲透發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
7、布置作業(yè)，鞏固新知
�、倩A(chǔ)練習(xí)：
1、太陽(yáng)總是從東邊升起西邊落下，這主要是因?yàn)開(kāi)______________。
2、地球自轉(zhuǎn)是指________________________，它的方向是____________。
3、當(dāng)人站在北極上空看時(shí)，地球作_______方向旋轉(zhuǎn)。
當(dāng)人站在南極上空看時(shí)，地球作_______方向旋轉(zhuǎn)。
4、晨昏線(xiàn)是指________________，它是由____和_______組成的。
②變式練習(xí)：
根據(jù)右圖回答：圖中的A．B．C．D四地，處在晨昏線(xiàn)上的是，處在深夜的是，處在中午的是。
�、郯l(fā)展練習(xí)：
1、晝夜交替的周期對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處？為什么？
2、在地球儀找一找，哪個(gè)國(guó)家位于我國(guó)的背面？現(xiàn)在我們正在教室里學(xué)習(xí)，那個(gè)國(guó)家中的大多數(shù)人正在干什么？
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。
2、地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。
3、不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。
2、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)，根根據(jù)天體視運(yùn)動(dòng)的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來(lái)解釋太陽(yáng)等天體的視運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1、初步知道因參照物的不同，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)需要從多角度去認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來(lái)黎明。
2、難點(diǎn)：世界時(shí)區(qū)圖的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準(zhǔn)備：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺(tái)燈一個(gè)、圓規(guī)、三角板。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話(huà)引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫(huà)在了黑板上，畫(huà)陽(yáng)光和分界線(xiàn)，當(dāng)陽(yáng)光照在地球上的時(shí)候，地球?qū)χ?yáng)的這一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。
2、教師補(bǔ)充：白天我們可以稱(chēng)為晝，板書(shū)：晝。繼續(xù)提問(wèn)：那背著太陽(yáng)的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。教師補(bǔ)充：黑夜我們也可以稱(chēng)為夜，板書(shū)：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線(xiàn)。出示地球儀和臺(tái)燈，在地球儀上看，打開(kāi)臺(tái)燈，當(dāng)太陽(yáng)照在地球上，對(duì)著太陽(yáng)的一邊是白天，背著太陽(yáng)的一邊是黑夜（學(xué)生一起說(shuō)）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書(shū)：黎明。
4、引導(dǎo)：在我們中國(guó)有兩個(gè)比較特殊的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記，另一個(gè)是____的烏魯木齊，我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記，課件出示中國(guó)地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn)：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件出示：東。繼續(xù)提問(wèn)：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢？大家想一想，板書(shū)：誰(shuí)先迎來(lái)。
二、模擬實(shí)驗(yàn)
1、談話(huà)：北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢？請(qǐng)學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：北京。板書(shū)：北京。
2、追問(wèn)：你是怎么想的？你判斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：
�、俦本┰跂|面，先看到太陽(yáng)。
�、谔�(yáng)東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。
�、厶�(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
3、繼續(xù)追問(wèn)：這是你的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法？請(qǐng)另一名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書(shū)：烏魯木齊。
4、追問(wèn)：你的依據(jù)又是什么？學(xué)生說(shuō)理由。
5、引導(dǎo)：北京和烏魯木齊究竟誰(shuí)會(huì)先迎來(lái)黎明呢，我們一起來(lái)觀(guān)察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問(wèn)：從這兩張照片中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn)：你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。
7、質(zhì)疑引導(dǎo)：從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明，這只是我們的猜測(cè)，你們能用什么辦法來(lái)證明呢？預(yù)設(shè)：模擬實(shí)驗(yàn)。追問(wèn)：怎么模擬呢？學(xué)生回答。
8、課件出示模擬方法：
�、倜拷M一人
�、趪蓤A圈
③角色模擬
�、苻D(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)
⑤觀(guān)察現(xiàn)象
學(xué)生圍成圓圈，教師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽(yáng)位置，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。
9、交流反饋，提問(wèn)：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問(wèn)：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。
10、談話(huà)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，北京有可能先迎來(lái)黎明，烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒(méi)有真正觀(guān)察到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀(guān)察北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，那是否能觀(guān)察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀(guān)察嗎？預(yù)設(shè)：想。
11、課件出示小人，談話(huà)：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置，北京與紅五角星對(duì)齊，烏魯木齊與藍(lán)五角星對(duì)齊，課件出示開(kāi)，貼好后打開(kāi)手電，把它當(dāng)成太陽(yáng)，課件出示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指導(dǎo)示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先迎來(lái)黎明？怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
12、反饋交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？（上臺(tái)展示）預(yù)設(shè)：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來(lái)黎明。板書(shū)：畫(huà)上地球，弄清東西方向畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自西向東。追問(wèn)：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。板書(shū)：畫(huà)上地球，畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自東向西。
三、地球怎么轉(zhuǎn)
1、談話(huà)：大家做的`實(shí)驗(yàn)是不是跟他們一樣？通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明，課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來(lái)看，事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，你認(rèn)為是什么因素造成的？預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)方向。
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預(yù)設(shè)：自西向東。追問(wèn)：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、繼續(xù)質(zhì)疑：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？如果沒(méi)有，教師則追問(wèn)：大家都認(rèn)為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么辦法來(lái)證明？學(xué)生可能想不出。
5、引導(dǎo)：我們先來(lái)看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的汽車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：向前。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：后退。副板書(shū)：汽車(chē)前進(jìn)，景物后退。
6、談話(huà)：我們?cè)賮?lái)看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的木馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：自西向東或順時(shí)針。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：自東向西或逆時(shí)針。副板書(shū)：木馬順時(shí)針轉(zhuǎn)，景物逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
7、引導(dǎo)：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：自西向東。板書(shū)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
8、引導(dǎo)小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為相對(duì)運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎？預(yù)設(shè)：沒(méi)有。追問(wèn):你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。教師指著板書(shū)小結(jié)：如果烏魯木齊先迎來(lái)黎明，地球必須自東向西轉(zhuǎn)。
�、伲聦�(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京想要先迎來(lái)黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)。
�、�，我們看到太陽(yáng)東升西落，一定是地球自西向東運(yùn)動(dòng)造成的。
�、郏@么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書(shū)。
四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)圖
1、談話(huà)：事實(shí)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢？我們讓世界時(shí)區(qū)圖來(lái)幫助我們尋找答案。
2、談話(huà)：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，就是一張世界時(shí)區(qū)圖，課件播放展開(kāi)過(guò)程。板書(shū)：世界時(shí)區(qū)圖。
3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區(qū)圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請(qǐng)各小組拿出學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖的相關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問(wèn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖，教師指導(dǎo)思考題。
4、反饋交流：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)第一題時(shí)板書(shū)：24個(gè)。任務(wù)一完成后，詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：
�、俦本┖蛡惗卣l(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：北京。追問(wèn)：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時(shí)區(qū)。
②北京和東京誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：東京。追問(wèn)，你的依據(jù)又是什么？預(yù)設(shè)：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。
�、蹫槭裁丛绞菛|面的時(shí)區(qū)越先迎來(lái)黎明？預(yù)設(shè)：地球自西向東自轉(zhuǎn)。
6、小結(jié)：因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)的原因，越是東面的時(shí)區(qū)就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書(shū)：東早西遲。
五、課堂總結(jié)
談話(huà)：同學(xué)們，原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)決定的。這個(gè)單元我們都在研究地球的運(yùn)動(dòng)，相信同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們來(lái)整理一下，課件出示表格。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。
2、探究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)別什么是假設(shè)，什么是事實(shí)”的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和重證據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)：教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從他們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象入手，談話(huà)引入：我們每天都會(huì)看到太陽(yáng)從東方升起，向西方落下，同時(shí)白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對(duì)這種現(xiàn)象你有過(guò)什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會(huì)，進(jìn)而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設(shè)”成為學(xué)生的主動(dòng)欲望。
2、猜想與假設(shè)：“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對(duì)原因進(jìn)行猜想與假設(shè)。教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想空間，留充足的時(shí)間，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與猜想與假設(shè)的活動(dòng)。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣想，這樣能夠訓(xùn)練他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的'能力和意識(shí)，防止他們的思維走偏。教材中卡通對(duì)話(huà)的場(chǎng)景和插圖，是對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)活動(dòng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)教材的可讀性，教學(xué)時(shí)決不是學(xué)生讀書(shū)了事。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種辦法去搜集事實(shí)與證據(jù)對(duì)所做的猜想與假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。本教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：
第一個(gè)層次是體驗(yàn)活動(dòng)。這一層次有以下三個(gè)教學(xué)目的：其一是強(qiáng)化學(xué)生猜想與假設(shè)的探究能力，強(qiáng)化二級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng)；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗(yàn)證的思想認(rèn)識(shí)；其三通過(guò)這一體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生形象而生動(dòng)地理解地球自轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定在引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去爭(zhēng)論、去概括，教師不要把實(shí)驗(yàn)后面的一段話(huà)當(dāng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和盤(pán)托出，也不能讓學(xué)生照本宣科。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。
2、探究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)別什么是假設(shè)，什么是事實(shí)”的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和重證據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)：教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從他們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象入手，談話(huà)引入：我們每天都會(huì)看到太陽(yáng)從東方升起，向西方落下，同時(shí)白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對(duì)這種現(xiàn)象你有過(guò)什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會(huì)，進(jìn)而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設(shè)”成為學(xué)生的主動(dòng)欲望。
2、猜想與假設(shè)：“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對(duì)原因進(jìn)行猜想與假設(shè)。教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想空間，留充足的時(shí)間，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與猜想與假設(shè)的活動(dòng)。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣想，這樣能夠訓(xùn)練他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的能力和意識(shí)，防止他們的思維走偏。教材中卡通對(duì)話(huà)的場(chǎng)景和插圖，是對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)活動(dòng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)教材的可讀性，教學(xué)時(shí)決不是學(xué)生讀書(shū)了事。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種辦法去搜集事實(shí)與證據(jù)對(duì)所做的猜想與假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。本教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：
第一個(gè)層次是體驗(yàn)活動(dòng)。這一層次有以下三個(gè)教學(xué)目的.：其一是強(qiáng)化學(xué)生猜想與假設(shè)的探究能力，強(qiáng)化二級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng)；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗(yàn)證的思想認(rèn)識(shí)；其三通過(guò)這一體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生形象而生動(dòng)地理解地球自轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定在引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去爭(zhēng)論、去概括，教師不要把實(shí)驗(yàn)后面的一段話(huà)當(dāng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和盤(pán)托出，也不能讓學(xué)生照本宣科。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)背景分析：
本課是《晝夜變化》單元的起始課。晝夜現(xiàn)象是學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生從熟悉的晝夜現(xiàn)象開(kāi)始研究地球運(yùn)動(dòng)以及地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解。通過(guò)猜想、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，使學(xué)生理解晝夜現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；
2．過(guò)程與方法
能夠嘗試提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的解釋?zhuān)⑶疫M(jìn)行驗(yàn)證；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養(yǎng)成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小地球儀（或乒乓球）、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、情景引入
1．播放課件，由描寫(xiě)日出和日落的詩(shī)句和晝夜變化的圖片引出晝夜現(xiàn)象。
2．提問(wèn)：日出和日落是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現(xiàn)。同學(xué)們，你知道地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象嗎？晝夜現(xiàn)象又為什么會(huì)交替著出現(xiàn)呢？（板書(shū)：晝夜變化？）
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提出可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)或解釋
1、教師演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）如果讓地球儀當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？
2．小組通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)或解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的`可能：
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；
�、谔�(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；
�、鄣厍驀�(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：上述四種情況都可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，哪一種解釋是正確的？這就需要我們根據(jù)我們觀(guān)察的晝夜現(xiàn)象的實(shí)際情況進(jìn)一步用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
三、實(shí)驗(yàn)探究晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
1、分別對(duì)這四種情況進(jìn)行檢驗(yàn)
師生討論：①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球不自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)；這三種情況與我們知道的事實(shí)相悖；所以只有③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；是正確的。（板書(shū)：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)）
2、探索地球如何進(jìn)行自轉(zhuǎn)：自西向東
提問(wèn)：我們知道了晝夜現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，但是我們知道地球自轉(zhuǎn)的方向嗎？
北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？（出示圖片）
學(xué)生：北京
教師：事實(shí)的確是北京先迎來(lái)黎明。如果要保證北京先迎來(lái)黎明，我們做實(shí)驗(yàn)觀(guān)察一下，看看地球必須怎樣轉(zhuǎn)到才能做到？
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。（板書(shū)：地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東）
四、課后小結(jié)：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且了解了地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究相關(guān)晝夜變化的知識(shí)，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，看看與晝夜有關(guān)的還有哪些知識(shí)？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
本部分內(nèi)容初看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)知識(shí)。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎(chǔ)知識(shí)的比例也很大，這些問(wèn)題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀(guān)性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎(chǔ)問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個(gè)角度觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
2.利用燈泡或手電當(dāng)太陽(yáng)，讓學(xué)生觀(guān)察并體會(huì)地球自轉(zhuǎn)時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)易工具換算時(shí)間。
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
●用事實(shí)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
●用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)
【教學(xué)用具】
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡(jiǎn)單的課件，時(shí)區(qū)分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電
【教學(xué)時(shí)間】
1～2課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
體會(huì)從不同角度看地球自轉(zhuǎn)方向，理解時(shí)差產(chǎn)生的原因。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察總結(jié)，討論合作
【教學(xué)過(guò)程】
一、合格地球人的考查
1.你觀(guān)察到的太陽(yáng)、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2.小時(shí)侯你認(rèn)為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？
3.你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？
4.你知道地球的自轉(zhuǎn)對(duì)地球人有何影響嗎？
這里根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，并引入兩個(gè)專(zhuān)題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學(xué)。
1.學(xué)生都能回答出來(lái)。
2.是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問(wèn)題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說(shuō)”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？
活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
第一步：請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)演示，大家評(píng)判誰(shuí)演示的正確�。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀(guān)察后就明朗了）
第二步：小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負(fù)責(zé)指正，要求人人會(huì)演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時(shí)針?lè)较�；南極上空看，順時(shí)針?lè)较?/p>
屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學(xué)生標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習(xí)題的關(guān)鍵！
地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽(yáng)和背向太陽(yáng)的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開(kāi)羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。
說(shuō)明：這里強(qiáng)調(diào)幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結(jié)：
1.由于地球是個(gè)不透明體，在太陽(yáng)的照射下，面向太陽(yáng)的一面就是白天，即晝；背向太陽(yáng)的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的'晝夜交替現(xiàn)象。
3.不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補(bǔ)充演示：利用書(shū)上問(wèn)和圖進(jìn)行解說(shuō)。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。
老師總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強(qiáng)調(diào)不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，可以補(bǔ)充下列內(nèi)容）
小知識(shí)：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽(yáng)升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽(yáng)最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣�，人為�?guī)定了24個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區(qū)時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時(shí)區(qū)，繪制成地圖就叫時(shí)區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡(jiǎn)圖）
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡(jiǎn)易時(shí)區(qū)劃分圖判斷各地時(shí)間
工具：時(shí)區(qū)劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕
開(kāi)（如上圖已撕開(kāi)的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區(qū)和時(shí)間，求已知時(shí)區(qū)的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區(qū)（空間）重合在一起，所求時(shí)區(qū)的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來(lái)。如圖：當(dāng)北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當(dāng)日5點(diǎn)，開(kāi)羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區(qū)與時(shí)間的有機(jī)組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習(xí)，老師先隨便出題，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；根據(jù)時(shí)事出題，比如德國(guó)世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，20**北京奧運(yùn)會(huì)與世界各地小朋友觀(guān)看時(shí)間的換算等等。
整節(jié)課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來(lái)總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）
課外作業(yè)布置
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區(qū)盤(pán)（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2）步驟：
�。ㄒ唬⿲D甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤(pán)（將時(shí)鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)；
�。ǘ┙o圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；
�。ㄈ┰谝覉D底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽(yáng)光線(xiàn)，并標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。
�。ㄋ模┰谌战缇�(xiàn)處外接一小塊硬紙條，延長(zhǎng)日界線(xiàn)，在日界線(xiàn)兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長(zhǎng)界線(xiàn)，在兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】
本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀(guān)地球儀演示觀(guān)察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來(lái)容易出現(xiàn)課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對(duì)策！
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)內(nèi)容
選自(浙江版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸(從原來(lái)認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球)。
三、學(xué)生分析
我校地處衢江區(qū)的山區(qū)，學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少；初一學(xué)生對(duì)空間想象能力也較弱。但學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路(突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。)
本課的設(shè)計(jì)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作(活動(dòng))，來(lái)源于主客體的相互作用將個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程分為同化、順應(yīng)、平衡和自我調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)四大要素。故本人在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中努力體現(xiàn)如下特征：
1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。
2、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題研究。
4、強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究式教學(xué)方法，利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程喜悅與樂(lè)趣。
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。
2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，知道晨昏線(xiàn)的含義及晝夜交替周期。
3、通過(guò)模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作與交流的能力。
六、教學(xué)用具
地球儀、十字方向標(biāo)、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢?
生：-------------------------。(學(xué)生依靠以前所學(xué)所接受的知識(shí)進(jìn)行回答，內(nèi)容很豐富。)
師：同學(xué)們對(duì)地球了解的確實(shí)不少，現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑?我們常看到太陽(yáng)周而復(fù)始地東升西落，是太陽(yáng)繞地球旋轉(zhuǎn)造成的嗎?
(常見(jiàn)的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢?今天就讓我們共同來(lái)探究《地球的自轉(zhuǎn)》。
(二)探究
(1)地球的自轉(zhuǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向?
生：(通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)有自西向東和自東向西兩種。
提出問(wèn)題：
師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢?
建立假設(shè)：
學(xué)生假設(shè)：
1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：
師：如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢?
(根據(jù)以上的猜測(cè)假定太陽(yáng)不動(dòng)，用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間插上一火柴代表觀(guān)察者。)
師：怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否正確呢?
學(xué)生討論：(得出結(jié)論以觀(guān)察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。)
方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
(學(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過(guò)程中遇到的困難。)
師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。
得出結(jié)論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：我們從地軸北端或北極上方觀(guān)察和從地軸南端或南極上方觀(guān)察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢?
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀(guān)察地球按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，從南極上空觀(guān)察按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
師：我們的結(jié)論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機(jī)離開(kāi)地球到太空中看看吧!
播放地球自轉(zhuǎn)的課件。(通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。)
(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢?是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢?能否用我們現(xiàn)有的工具來(lái)研究和解決這個(gè)問(wèn)題呢?
學(xué)生討論：---------------------。
教師小結(jié)完善其中一方案：(1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上，觀(guān)察“地球”那部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候?2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀(guān)察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況?)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。)
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝)；“太陽(yáng)光”沒(méi)有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀(guān)察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。
師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢?
學(xué)生討論回答：
師小結(jié)：地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
師：晝夜更替一次的'時(shí)間是多少?
生：約24小時(shí)。
演示：地球上被照亮與沒(méi)被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線(xiàn)——晨昏線(xiàn)(圈)。
師：晨昏線(xiàn)(圈)有幾條?
生(討論)：有無(wú)數(shù)條。
播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。(使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀(guān)化、具體化、可接受化。)
師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處?為什么?請(qǐng)大家課后思考。
師：通過(guò)這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)?
及你得到了些什么?是否有新的問(wèn)題!
生：小結(jié)(通過(guò)學(xué)生小結(jié)使新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)。同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題激發(fā)新的探究動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。)
八、教學(xué)反思：
激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們教師確實(shí)要改變教育觀(guān)念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開(kāi)放、自主”的探究活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別
3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線(xiàn)速度不同加以解釋?zhuān)欢鴮?duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線(xiàn)等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線(xiàn)和昏線(xiàn)。接下來(lái)要說(shuō)明晨昏線(xiàn)上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著人類(lèi)的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(zhǎng)，使地球表面溫度變化不致過(guò)分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
〖導(dǎo)入新課〗
1．提問(wèn)方式：說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。
2．演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1．演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。
2．講解：晝半球和夜半球、晨線(xiàn)和昏線(xiàn)、太陽(yáng)高度的概念，一日之內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。強(qiáng)調(diào)：
�、俪炕枞ζ矫媾c太陽(yáng)光線(xiàn)保持垂直的關(guān)系；
②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；
�、壅缣�(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；
�、軙円菇惶娴闹芷跒橐粋�(gè)太陽(yáng)日；
⑤地球上晝夜交替對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3．板書(shū)：晨昏線(xiàn)（圈）：晝半球和夜半球的分界線(xiàn)
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線(xiàn)對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1．板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線(xiàn)，并劃出由一側(cè)照射的太陽(yáng)平行光線(xiàn)，由學(xué)生說(shuō)出各條經(jīng)線(xiàn)的時(shí)間。
2．講解：在經(jīng)度不同的.地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來(lái)得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來(lái)很大的麻煩。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。
3．板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖
4．練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
5．板書(shū)：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域
區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)
〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1.讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》
2.講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入海口處形成眾多的沙洲，將長(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀(guān)看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤(pán)外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線(xiàn)路是怎樣的？（是直線(xiàn)，說(shuō)明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒(méi)有改變方向）。
�。�2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤(pán)上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線(xiàn)路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤(pán)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤(pán)上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來(lái)的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似）。
（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤(pán)上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。
�。�4）當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？
【成果展示】
可以通過(guò)自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來(lái)展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
目的要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間；明白晝夜現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想像能力（根據(jù)日月星辰的視運(yùn)動(dòng)推想地球的運(yùn)動(dòng)）。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生體會(huì)到宇宙間的天體都是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
課前準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料——蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。
2、掛圖或投影儀——地球的自轉(zhuǎn)（標(biāo)示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽(yáng)光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
1、提問(wèn)：
�。�1）每天，我們看到太陽(yáng)在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
�。�2）在一天的不同時(shí)刻，南天的星座（例如獵戶(hù)座）在天空中是怎樣移動(dòng)的？北天的星座呢？
�。�3）伴隨太陽(yáng)的東升西落，發(fā)生了什么現(xiàn)象？
（4）晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
2、你認(rèn)為太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象是怎樣形成的？
學(xué)習(xí)新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)
（1）講述：
關(guān)于太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象，有的同學(xué)認(rèn)為是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)形成的，有的則認(rèn)為是地球自己轉(zhuǎn)動(dòng)形成的，這是兩種不同的意見(jiàn)。
這個(gè)問(wèn)題在歷史上也有兩種不同的看法。以前，人們憑肉眼直接觀(guān)察，一直以為太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替循環(huán)時(shí)由于太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)形成的。后來(lái)，人們通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察和深入思考，認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動(dòng)形成的。
談話(huà)：明明看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運(yùn)動(dòng)呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們未聯(lián)想一些熟悉的現(xiàn)象：
①當(dāng)你坐在快速向前行駛的汽車(chē)?yán)�，看到路旁的�?shù)、房子等物體會(huì)怎樣？（向后移動(dòng)）
�、谀銈冏^(guò)船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個(gè)方向行駛？如果看船上的物體能發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？
�。�3）講解：當(dāng)我們隨同車(chē)、船一起運(yùn)動(dòng)的時(shí)候。會(huì)看到車(chē)、船以外的景物向相反方向運(yùn)動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察車(chē)、船以外的景物的運(yùn)動(dòng)狀況，可以判斷我們乘坐的車(chē)船的運(yùn)動(dòng)情況。
�。�4）提問(wèn)：
已當(dāng)看到船艙外的景物是靜止的。這說(shuō)明什么？
�、佼�(dāng)看到船艙外的景物在向前移動(dòng)，這說(shuō)明什么？
�、诋�(dāng)看到船艙外的景物在快速地向后移動(dòng)，這說(shuō)明什么？
（5）講述：我們可以根據(jù)物體間相互運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，推想地球的運(yùn)動(dòng)狀況。
（6）討論：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察，我們看不到大地在動(dòng)。據(jù)此能說(shuō)地球是靜止不動(dòng)的嗎？為什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我們便是這艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物體，是不能判斷地球這艘大船動(dòng)或不動(dòng)的。）
�、僭鯓硬拍芘袛嗟厍騽�(dòng)或不動(dòng)呢？（要看地球以外的天體的運(yùn)動(dòng)情況）
②通過(guò)觀(guān)察可以知道，地球以外的太陽(yáng)、月亮、星星等天體，每天都有東升西落現(xiàn)象，也就是說(shuō)都在自東向西運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明什么？（地球在自西向東運(yùn)動(dòng)）
�、畚覀兛吹教�(yáng)東升西落總是循環(huán)出現(xiàn)的，這說(shuō)明什么？（這說(shuō)明地球在轉(zhuǎn)動(dòng)）
�、芴�(yáng)每天東升西落，從看到太陽(yáng)正南到再次看到太陽(yáng)正南，相隔時(shí)間大約是多少？（24小時(shí)）這說(shuō)明什么？（地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)）
（7）教師小結(jié)：
通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的�，F(xiàn)在，人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開(kāi)地球，從宇宙空間觀(guān)察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。（出示掛圖或投影片：地球自轉(zhuǎn)。）
我們知道地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別是南極和北極，穿過(guò)地軸南北極的一條假想的直線(xiàn)叫做地軸。（板書(shū)：“地軸”）
地球每時(shí)每刻都在以地軸為軸轉(zhuǎn)動(dòng)著，地球的這種運(yùn)動(dòng)叫做自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
�。�8）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課本中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�9）提問(wèn)：
�、偈裁唇械厍蜃赞D(zhuǎn)？我們根據(jù)什么知道地球在自轉(zhuǎn)？
�、诘厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是什么？地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？
�、蹫槭裁丛诘厍蜃赞D(zhuǎn)過(guò)程中，我們會(huì)看到日月星辰東升西落？
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜的成因
（1）討論：
�、傥覀円呀�(jīng)知道晝夜現(xiàn)象是伴隨太陽(yáng)東升西落發(fā)生的。既然太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的`，那晝夜現(xiàn)象應(yīng)該是由什么引起的？（由地球自轉(zhuǎn)引起的）
�、谡�(qǐng)你想像一下，為什么在地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中地球上會(huì)有晝夜現(xiàn)象呢？
�。�2）講述：為了證明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每組都有一個(gè)用乒乓球做的小地球儀，我們就用它來(lái)實(shí)驗(yàn)。
（3）分組實(shí)驗(yàn)：
�、冱c(diǎn)燃蠟燭，用蠟燭光代替太陽(yáng)光，讓“太陽(yáng)光”照射在“地球”上。
�、谟^(guān)察：”地球”的哪個(gè)部分被”太陽(yáng)光”照亮？哪個(gè)部分沒(méi)有被照亮？想一想：這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？
③轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。使它自西向東（即從左向右）轉(zhuǎn)動(dòng)，觀(guān)察在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）是否會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（以上實(shí)驗(yàn)也可以分步進(jìn)行。如果分步實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)也分步進(jìn)行。）
�。�5）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
�、诂F(xiàn)在，你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？
（6）教師小結(jié)：
�。ǔ鍪緬靾D或投影片地球自轉(zhuǎn)及晝夜成因。）
地球是個(gè)球體，太陽(yáng)雙能照亮地球的一半，向著太陽(yáng)的那面是白晝，背著太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。
（7）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�8）提問(wèn)：
①晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？
�、跁円宫F(xiàn)象為什么是交替循環(huán)的？
③晝夜的來(lái)臨為什么會(huì)逐漸發(fā)生的？
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)及四季成因
�。�1）談話(huà)：地球除自轉(zhuǎn)外，還有其他運(yùn)動(dòng)形式嗎？
�。�2）出示掛圖或投影片：地球公轉(zhuǎn)。
（3）觀(guān)察：
�、�?gòu)膱D中看，地球在怎樣運(yùn)動(dòng)？（繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？（自西向東）
�、谀阒赖厍蚶@太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？（一年）
③從圖中看，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變。）
�。�4）講解：
地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，地球的這種運(yùn)動(dòng)叫做公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。
由于地球在公轉(zhuǎn)時(shí)地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地球上同一地點(diǎn)受到太陽(yáng)的照射情況是不斷變化的：有時(shí)太陽(yáng)高度比較大，有時(shí)太陽(yáng)高度比較小，有時(shí)太陽(yáng)高度居中。我們知道太陽(yáng)高度的變化會(huì)直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地球上同一地點(diǎn)的氣溫就會(huì)出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。
鞏固應(yīng)用
l、講述：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
提問(wèn)：
（1）什么是地球的自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
（3）一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？
�。�4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)了多少周？
�。�5）為什么一年有365天？
布置作業(yè)
觀(guān)察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶(hù)座或其他任意一個(gè)星座，在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中與周?chē)亲嗷ミ\(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）
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