三個兒子教學設計集錦15篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的三個兒子教學設計，希望能夠幫助到大家。

三個兒子教學設計1

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子�！�

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。

　　1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養(yǎng)學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

　　2．板書課題。

　　二、指導自學。

　　1．輕聲讀課文，讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2．理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：

　　分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)

　　2．接下來發(fā)生什么事了?

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的.水桶,此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習。

　　2．指名匯報。

　　3．集體評議。

　　五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1．特別——

　　2．特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點標點處加上標點。

　　2．寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3．從什么地方看出一桶水很重?

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

三個兒子教學設計2

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學過程與設計意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導入新課：這天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，透過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，立刻就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀資料。

　　1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的資料：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一齊練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

　　『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從理解學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　�。▽W生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的主角，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎樣樣？

　　生：我覺得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫忙他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還能夠說得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一齊把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么個性的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣樣的情緒呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是十分必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個資料，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力已經上了一個新的臺階，因此，那里設計了一個透過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

　　『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在那里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，透過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一齊準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎樣說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，透過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗主角，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎樣讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為務必孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的.閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什么？

　　你覺得該怎樣樣孝敬父母親？

　　說說你是怎樣樣幫忙父母做事情的？

　　『設計意圖』：我設計第一個問題，為了幫忙孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習帶給生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想資料，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學就應是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活資料，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的，她的動作和表情是怎樣樣的？”從而導入課文“那里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，透過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習潛力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的潛力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄�***，我對你提個意見�！薄拔覍λ�有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。

　　當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉變，教師的主角需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個兒子教學設計3

　　一、教材依據

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）

　　二、設計思想

　　《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合�！薄靶�學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學策略：

　�。ㄒ唬┏浞衷谡Z言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。

　　將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識，增加見面次數，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。

　�。ǘ�）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

　　在語文教學中，激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。

　�。ㄈ�）體驗人物情感，落實語言訓練。

　　本課教學以讀為本，引導學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學生語感，落實語言訓練。

　　三、教學目標

　　1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

　　2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　六、教學資源準備

　　1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

　　2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

　　3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

　　七、教學過程

　　教學板塊。

　　教學活動。

　　設計意圖。

　　一、激發(fā)興趣

　　導入新課。

　　（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。

　　1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

　　2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。

　�。ǘ�）板書課題。

　　低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

　　二、初讀感知

　　認識生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。

　　要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

　　（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。

　　1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）

　　2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

　　3、自主識記字形。

　　4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。

　　識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

　　輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。

　　學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

　　（三）在語言環(huán)境中學習生字。

　　1、學“既”字。

　�。�1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

　　出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）

　　2、學“嗓”字。

　�。�1）你會用“嗓”字組詞嗎？

　　（2）你還在哪里見過這個字？

　�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭�”）

　�。�3）師夸贊學生。

　　如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

　　3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字

　�。�1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　�。�2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

　�。�3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

　�。�4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

　　如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。

　�。�5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。

　�。�6）請大家讀詞語、句子。

　　4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。

　　潛移默化地滲透多種識字方法。

　　（意在讓學生感受“既……又……”關聯(lián)詞語的用法。）

　　培養(yǎng)學生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。

　　做動作、理解意思記字法。

　　憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

　　編兒歌記字法。

　　不忘把生字再放在句子中識記。

　　三、創(chuàng)設情境、體驗情感、

　　練習朗讀。

　　（一）創(chuàng)設情境、體驗情感。

　　1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）

　　2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）

　�。ǘ�）練習朗讀。

　　1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

　　3、組內練讀。

　　通過老師真誠的表揚，學生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。

　　四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

　　交流（一）：

　�。ǔ鍪镜谝粋�媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：

　　師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。

　�。�2）我想，我的孩子真能干！

　　（3）我為我的孩子感到驕傲！

　　2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）

　　這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

　　交流（二）：

　�。ǔ鍪镜诙�個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

　　交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？

　　2、請你帶著這樣的心情來朗讀。

　　學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

　　交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。

　　讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

　　五、自讀自悟、感情朗讀、

　　順勢指導生字書寫。

　�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

　�。ǘ�）交流、朗讀。

　　1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

　　2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）

　　3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）

　�。ㄈ�）自主讀書9—11自然段，順勢指導生字書寫。

　　1、這樣重的`水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

　　2、指名學生讀。

　　3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。

　　板書： 翻跟頭

　　三個兒子 唱著歌

　　拎水桶

　　4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�

　　5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？

　　本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　隨強化識字，順勢指導書寫。

　　為理解老爺爺的話，突破難點作鋪墊，

　　六、細讀重點段、自主提問、自主解答。

　�。ㄒ唬┠�讀思考、 自主提問。

　　面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺的話，你有什么問題？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）

　�。ǘ�）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。

　　培養(yǎng)學生提問題的能力。

　　通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

　　七、課文延伸、主題升華，

　　鞏固識字。

　�。ㄒ唬┧�思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

　　1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？

　　2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

　　3、讀寫話，教師小結。

　�。ǘ�）課文巧妙延伸，鞏固識字。

　　1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

　　2、分角色朗讀全文。

　　寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。

　　生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

　　八、細心觀察、寫字練習。

　�。ㄒ唬┯^察生字 ，心里書空練習。

　　學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。

　�。ǘ�）組內交流。

　　哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

　�。ㄈ�）指導書寫。

　　1、指導“聰”字寫法。

　　怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

　　2、請大家在田字格里寫一個。

　　3、學生自己練習寫其他字。

　　學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

　　本課有6個左右結構的字，所以選取

　　“聰”字，重點指導書寫。

　　九、總結全文、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┛偨Y全文。

　�。ǘ�）作業(yè)：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。

　　教后反思：

　�。ㄒ唬└鶕�《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

　�。ǘ�）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：

　　1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

　　2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。

三個兒子教學設計4

　　【教材分析】

　　本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的'思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　【學情分析】

　　認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。

　　二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。

　　【教學目標】

　　1．會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。

　　2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　【教學重點】

　　1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

　　2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

　　3．通過學文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。

　　【教學難點】

　　1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　課件，一桶水。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學生跟著書空寫課題）（學生齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文

　　讀書要求：①讀準字音。

　　②畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　�、巯胍幌胝n文寫了一件什么事?

　　2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

　　3.初步感知

　　⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　�、普n文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

　　三、寫字指導

　　1.寫正確

　　本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫�！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

　　2.寫美觀

　　寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“�！弊值年P鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安病⑹帯倍�字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

三個兒子教學設計5

　　【教學目標】

　�。薄⒗斫庹n文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　�。�、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

　�。�、正確、流利的朗讀課文。

　�。�、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　【教學重點、難點】

　　理解老爺爺的話。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自讀課文

　　三、確定自己的學習目標和方案

　�。�、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演。

　�。�、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案：

　�、� 理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

　�、� 正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　�、� 能根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。

　�、� 場景中的布置、人員的安排。

　�、� 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

　�。�、匯集意見，篩選、確定方案。

　　四、根據學習方案自學課文

　�。�、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

　�。�、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。

　　３、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

　�。�、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

　�。�、小結。

　�。�、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡單的課本劇表演

　�。�、小組討論：

　�、� 根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。

　�、� 確定自己所扮演的角色。

　�、� 設計場景的布置。

　�。�、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

　�。�、課本劇表演。

　�。础⒒ピu互議。

　　六、課后拓展

　　將這個故事講給別人聽。

三個兒子教學設計6

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。

　　2．欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。

　　3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

　　教學過程

　　一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、導語：生活中同學們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學生自由表達）

　　2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！

　　二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容

　　1、出示導讀提綱：

　　①、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。

　�、�、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？

　　（學生自由讀畫，同桌交流練讀）

　　2、交流：同學們讀得真認真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？

　　3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？

　　三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

　　交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的.兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽）

　　真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學一學夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

　　2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學生接讀）

　　交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）

　　2、“特別”的反義詞是什么？

　　3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　四、（感悟）體會感悟，挖掘內心想法

　　出示導讀提綱;

　　1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學習小組內交流交流，再試著有感情地讀一讀。

　　2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）

　�。ㄋ�很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

　　3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

　　媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）

　　4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！

　�。ㄉ�讀畫）

　　出示導讀提綱;

　　面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）

　　1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）

　　2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

　　3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法�，F(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

　　（學生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

　　五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸

　　1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指同桌表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　�。ㄕn件）

　　總結：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

　　出示導讀提綱;

　　1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內心感受。

　　2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

　　1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

　　2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。

　�。ㄈ�）拓展內容，培養(yǎng)閱讀習慣

　　同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）

　　快樂作業(yè)：（任選一）

　　1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。

　　2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

　　3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。

　　下課前，老師想把《三字經》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

三個兒子教學設計7

　　【教學目標】

　　認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。

　　情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點】讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　【教學難點】理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子？

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、啟讀，未成曲調先有情

　　1、教師用緩慢而低沉的語調講述《烏鴉反哺》的故事。

　　2、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

　　4、課件出示圖片，導入新課

　　師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

　　師：同學們觀察得真仔細！誰開口講話了？講了什么呢？

　�。ㄕn件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子�！保�

　　師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

　　4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

　　【設計意圖】用烏鴉反哺的故事導入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導入課文，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。

　　二、通讀，潛心會文初動情

　�。ㄒ唬┏鍪咀x書的要求：（課件出示）

　　一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

　　二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。

　�。ǘ�）交流反饋：

　　1、鞏固生字

　�。�1）帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

　�。�2）讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）

　　2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　3、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字，生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學生已具備一定的自學生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成，給學生提供更大的學習自主空間。

　　三、參讀，感悟媽媽對兒子的愛

　　在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

　�。ㄕn件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

　　“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　1、指導朗讀

　　師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

　　2、扶放結合

　　師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？

　�。�預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

　　師：那你能上來試一試嗎？

　�。�預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

　　大家自由練讀，感悟提高。

　　3、學法遷移

　　利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　�。�1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　�。�2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

　�。�3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥�以漁”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設計真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們人人都靈動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，從中體驗學習的樂趣。

　　四、研讀，理解媽媽的辛苦

　　（一）多元解讀積淀語感

　　1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　�。�1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

　�。�2）角色轉換：同學們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

　　采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重��？你告訴大家——一桶水可重啦�。�隨機問3個）

　　媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

　�。�3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累�。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

　　2、結合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）

　�。�1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

　�。�2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

　　3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

　�。�預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

　　師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

　　師小結：前兩個兒子雖然本領都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

　　【設計意圖】學生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。

　　（二）開拓思維發(fā)揮想象

　　師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？

　　課件出示：一個（只）——————————————————————。

　　一個（只）——————————————————————。

　　另一個（只）—————————————————————。

　　師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。

　　【設計意圖】通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。

　　五、精讀，設身處地悟深情

　　師：當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？”

　　“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！�

　　1、師范讀。

　　2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）

　　3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？

　　4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

　　5、指名分角色讀媽媽和老爺爺的話�，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當老爺爺來說說。

　　評價：老爺爺的話真是意味深長啊。

　　師小結：小朋友，你最想當哪個兒子啊？（針對學生回答總結）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學到這里，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執(zhí)（學生齊讀）

　　【設計意圖】這是學生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內容本身，不在簡單到認識文章的.字詞句，了解文章的內容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網絡。

　　六、活讀，表演且抒個中情

　　1、小組內合作表演文中的對話。

　　2、上臺表演（指名兩個組來表演）。

　　3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺的話，她還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　【設計意圖】合作在課堂教學中占有很重要的位置，給課文補上空白，進行了一個拓展練習，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

　　【作業(yè)設計】

　　1、學了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。

　　2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

　　【教學板書】

　　23、三個兒子

　　一個兒子聰明有力

　　又一個兒子唱歌好聽

　　另一個兒子孝敬父母

　　【設計意圖】

　　在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　【設計理念】

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！度齻�兒子》第二課時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

三個兒子教學設計8

　　一、激趣導課

　　1、這節(jié)課我們來學習23課：三個兒子（板題）

　　2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么？

　　3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺的話）

　　4、咦，明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。

　　二、整體感知

　　1、請同學們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。

　　3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。

　　三、研讀文本

　　1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。

　　2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。

　　前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的'語氣。指導神態(tài)、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀

　　4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說

　　文中哪個自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八�可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什么？

　　從哪個詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）

　　“晃蕩”是什么意思？從這個詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）

　　看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。

　　老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

　　四、角色互換，回報母愛

　　1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn)。

　　2、指名交流，出示句子，練習朗讀。

　　3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。

　　4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？

　　5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）

　　6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！

　　五、拓展：

　　師：三字經中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。

　　生：邊看邊聽故事。

　　師：說說黃香為父親做了些什么？

　　生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

　　師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)�！�

　　引導學生誦記。

　　六、總結、作業(yè)：

　　師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

三個兒子教學設計9

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么個性的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子�！�

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子就應關心父母、體貼父母。

　　1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2．理解課文資料，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養(yǎng)學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢

　　2．板書課題。

　　二、指導自學。

　　1．輕聲讀課文，讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事

　　三、檢查自學狀況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸（di6n）胳膊（bo）

　　2．理解詞語。

　　個性：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　�。�1）一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！�

　　（2）又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　�。�3）這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么個性的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說

　�。◤摹罢l也比但是他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個性的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）

　　4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、群眾賽讀的形式。

　　五、鞏固：分主角有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1．三個媽媽在打水時，怎樣說自己的兒子

　�。ㄒ粋�媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么個性的地方�！保�

　　2．接下來發(fā)生什么事了

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么

　�。�1）完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　�。�2）你從填上的詞語中體會到什么

　�。ㄋ�桶里的'水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

　�。�3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么

　�。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α�…）

　　2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢

　�。�1）邊讀邊畫出有關句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。（跑到、接過、提著走。）

　　B．最后一個孩子是怎樣想的

　�。ㄓX得媽媽個性辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧�。�

　�。�3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么

　　鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他明白關心媽媽，明白幫忙媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。）

　　3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。

　�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習。

　　2．指名匯報。

　　3．群眾評議。

　　五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明――）個性一―（

　　二、填上適宜的詞語。

　�。ǖ母杪暎ǖ乃�桶

　�。┑牡胤剑ǖ暮⒆�

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　個性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。

　�。�2）格外。

　　1．個性――

　　2．個性――

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點標點處加上標點。

　　2．寫出下列詞的反義詞。

　　慢一―重――后――（

　　3．從什么地方看出一桶水很重

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎樣做

三個兒子教學設計10

　　1、字詞復習。小朋友們，上課之前我們先來做個游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習本，把猜出來的詞語寫在本子上)

　　1)猜字謎：小朋友學習要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會變得——(生寫聰明)

　　2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對時進行說明

　　3)看動作猜字：拎

　　4)看圖猜字，一個人靠著一個亭子

　　5)看實物寫詞語：胳膊

　　2、課件出示結果，給自己打打分。

　　3、小朋友們真厲害，看來上節(jié)課都覺得很認真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《三個兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢？請你用上“一個……一個……另一個……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個媽媽的'話，齊讀。

三個兒子教學設計11

　　【教學內容】

　　語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個兒子》

　　【教學目標】

　�。�、學習６個生字。

　�。�、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設計思路】

　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，質疑激趣

　　１、談話導入：

　　世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？

　�。ㄓ靡皇赘鑱肀磉_你對媽媽的愛）

　�。�、導入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

　�。ǔ鍪菊n題）

　�。�、看到課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

　�。�、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

　�。�、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

　　帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：

　�。�、這件事發(fā)生在哪里？

　�。�、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的'兒子的？

　�。�、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做？

　　四、加深鞏固課文內容

　�。�、分角色朗讀。

　�。�、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

　�。场⑻釂枺�

　　你喜歡誰？為什么？

　�。�、師范讀最后兩個自然段

　�。�、提問：

　　三個兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？

　�。�、教師小結：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

　　五、課文延伸

　　平時你是怎樣孝順媽媽的？以后又準備怎樣做？

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　一個 聰明 有力氣 翻跟斗

　　一個 愛唱歌 好聽 唱著歌

　　一個 不特別 接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子！

三個兒子教學設計12

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一.聯(lián)系歌曲，導入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

　　4、揭題：三個兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?

　　2、師小結：五不(并強調遇到不認識的字怎么辦?)

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

　　6、根據學生的回答，簡要板書。(注：板書的內容根據學生的回答來確定。)

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、�、評價。

　　三.學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

　　3、朗讀指導

　�、�、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)

　�、�、師生合作分角色讀。

　　四.學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

　　五.學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)

　　(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?

　　3、小組討論，匯報交流。

　　(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的'腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

　　(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

　　六.總結課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。)

　　2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

　　七.拓展內容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由于時間不允許，未交流)

　　2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

　　(此時，鈴聲響了。)

三個兒子教學設計13

　　【學習目標】

　�。�、認識６個生字。

　�。�、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　�。�、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

　　【學習重難點】識字、朗讀、明白道理。

　　【學習過程】

　　一、情境導入

　　師：今天老師給大家?guī)�來了三個小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個招呼吧！

　　（出示課件：三個小朋友）

　�。◣ь^打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來�。�

　　師：想和他們交朋友嗎？談談你對他們的初步印象好嗎？

　�。ㄖ该�說。）

　　生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。

　　師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個體育健將呢！

　　生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。

　　師：你說得好，老師也好象已經聽到他優(yōu)美的歌聲了呢！

　　生：第三個提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。

　　師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎？

　　小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)�來的第二份禮物，就是關于這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。

　�。ǔ鍪菊n題，播放課文朗讀）

　　剛才老師看到聽得那么認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

　　二、初讀感知，自主識字

　　師：請大家把書翻到１０４頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

　　要求：

　�、� 把字音讀準，遇上不認識的'字圈出來，借助拼音解決；

　�、� 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。

　�、� 給課文標上自然段序號。

　�。▽W生自由朗讀課文，教師巡視指導。）

　�。�、檢查生字認讀情況：

　�、� 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸

　　⑵ 誰愿意來讀這些詞語朋友？

　　指２名同學讀，評議是否讀準字音。

　　齊讀。

　�、� 去掉拼音，還能讀嗎？

　　開火車讀。

　�、� 出示生字，你特別想記哪個字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？

　　指名說。 ２、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的游戲，轉盤中間出現(xiàn)了什么字，就請大家大聲地讀出來。

　�。ㄕn件出示大轉盤）

　　小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請?zhí)岢鰜�，我們大家一起來解決。

　　生提問，集體解決。

　　三、朗讀感悟

　�。�、重點解決“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。

　　生提出：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　師：小朋友，你們看到了幾個兒子？

　　那老爺爺為什么說他只看見一個？你認為他看見是哪一個兒子？這是一個怎樣的兒子？

　　請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。

　�。�、集體交流：

　　老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。

　　你是從什么地方看出來的？

　　根據學生回答出示：

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自由讀這句話，說說你的體會。

　�。�、隨機指導：

　　這里寫到了孩子的哪幾個動作？

　　“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時候心里會想些什么？

　　看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會怎么想？老爺爺又會怎么想？

　　其他兩個兩個兒子為什么沒去提水桶呢？請大家再次討論一下，說說你的想法。

　�。�、集體交流：

　　那么你有什么想對他們說的嗎？

　　我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。

　　指名回答。

　�、� 一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　她在說這句話的時候會用什么樣的語氣呢？你來當第一個媽媽夸夸兒子？

　　指名３～４個，同桌互夸。

　　（課件出示：一個媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　�、� 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個媽媽會怎么夸？你來當第二個媽媽夸夸兒子。指名２個，齊夸。

　�。ㄕn件出示：又一個媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　�、� 這個媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　想一想，這個媽媽會怎么說這句話？指名２個，自由讀。

　　從三個媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄔ瓉砬皟蓚�孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）

　　現(xiàn)在你又想對他們說些什么呢？

　　是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎么樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？

　　四、總結延伸

　　小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎？讀了三個兒子的故事，你有什么啟發(fā)？

　　是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎？

三個兒子教學設計14

　　教學目標:

　　知識與技能目標:

　　1會認6個生字.

　　2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

　　情感目標:

　　感受母愛,學會孝順.體貼母親.

　　教學重點:

　　朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.

　　教學難點:

　　理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:

　　多媒體課件

　　教學流程:

　　一、談話激趣,引入新課

　　師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

　　二、初讀課文、認識生字。

　　1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)

　　2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

　　生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

　　生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)

　　3．師:同學們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

　　生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

　　生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

　　師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

　　4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

　　5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

　　三、細讀課文、讀中悟情

　　1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三

　　個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

　　師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

　　2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

　　師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?

　　生：很自豪。

　　師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

　　生：既聰明又有力氣。

　　師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）

　　生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

　　師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”

　　師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)

　　師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

　　2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

　　生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

　　生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

　　師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）

　　師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

　　師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

　　生：我家的小兔可愛極了。

　　生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

　　生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你們的.語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

　　3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。

　　師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

　　生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

　　師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

　　5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我覺得媽媽很辛苦。

　　生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

　　師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆樱�

三個兒子教學設計15

　　教學目標：

　　1．會認4個生字，會寫“聰”。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一．聯(lián)系歌曲，導入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二．初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎樣辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、�、評價。

　　三．學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　�、佟⒊槿�生讀，讀后評議。（你認為誰讀的`好，為什么？）

　�、�、師生合作分主角讀。

　　四．學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎樣做？

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五．學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了�。�

　�。ㄔO計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的就應是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　�。ㄈ巳硕颊J為就應是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六．總結課文，情感升華

　　1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）

　　2．根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

　　七．拓展資料，課外延伸

　　1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2．總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

　�。ù藭r，鈴聲響了。）

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