【熱門】教學設(shè)計方案9篇
為了確保事情或工作扎實開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的教學設(shè)計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設(shè)計方案 篇1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
�。╨）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養(yǎng)學生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導學生展開合理的想象。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象。
（二）學生學法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
�。ㄈ┮牲c
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課，揭示課題
1．板書課題，啟發(fā)談話。
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文.寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學習“賣人柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的`美麗。）
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．.總結(jié)擴展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
（四）布置作業(yè)
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學生質(zhì)疑。
第二課時
（一）學習“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
�。╨）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學習表達
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．前后桌討論，.總結(jié)寫法。
�。�1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3．學習表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。
�。�2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴展
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ睿W習，長大為祖國做貢獻。）
2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
（五）布置作業(yè)
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個自然段的含義。◆
教學設(shè)計方案 篇2
一．素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
二．學法引導
（一）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學生學法
自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。
三．重點.難點.疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
�。ǘ┮牲c
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
�。ǘ┙鉀Q問題
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！�
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
�。ㄋ模┱n時安排
1課時
四．教具學具準備
電腦課件。
五．師生互動活動設(shè)計
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
六．教學步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的`德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。
（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學生提出的問題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處……）
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4.學生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子地學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
1.有感情地朗讀課文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
自主選擇一題完成：
1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關(guān)于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告，并寫上自己的看法和見解。
2.設(shè)想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
七．板書設(shè)計（略）
教學設(shè)計方案 篇3
[設(shè)計思想]
《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時用語貧乏瑣碎，那么詩情就會打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。因此，用詩一般的語言來賞析此文成了最佳選擇。以“詩”解詞，情味不減，能更好地走進文本，走進作者心靈；同時能更好地培養(yǎng)學生的詩情，促進學生學以致用，以點帶面，融會貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學重點，對教學任務進行合理分工，自主探究。
[教學目標]
1、體會作者濃濃的離愁。
2．理解情景交融、虛實相濟的寫法。
[教學方法]自主探究，以“詩”解詞。
[教學時數(shù)]1課時
[教學流程]
一、激趣導入
媒體上說周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風，足見周杰倫影響之大�？墒窃缭诒彼螘r期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當時廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當時的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰嗎？
二、整體感知，把握情感
1．自讀兩遍,初步感知
2．提示：長亭，靠近城市的長亭往往是古人送別的地方。念，想到。
3．再讀一遍，找出主旨句。
明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。
3．誦讀指導：節(jié)奏緩慢，語調(diào)低沉。
4．播放課文錄音。
5．學生模仿誦讀。
6．找出寫“離別”情景的句子和寫“清秋節(jié)”的句子。
明確：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。
三、以“詩”解詞，體會深情
1．“一切景語皆情語”，請體會景中之情。
要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩一般優(yōu)美而深情的語言加以渲染。
2．學生從中任選一句加以鑒賞，寫在草稿紙上。
3．根據(jù)所選對象分組進行探究、交流、討論。
4．在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。
5．成果展示，教師點評。
6．教師下水：
�、俸s凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對長亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的`淚眼，充滿無限眷戀，一點一點，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點點滴滴，是離人淚。
②“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當難舍難分之時，艄公催行；離愁越來越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對斷腸人，千言萬語，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。
�、廴ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里遼闊。無邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。
�、芙裣菩押翁帲織盍�、曉風殘月。
賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風景依稀，佳人何在？冷風吹來，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風”的悲涼。
7.總結(jié)藝術(shù)特色
情景交融；虛實相濟（抓住“念”字）
四、余音繞梁
1．播放毛寧的《晚秋》。
2．課后請大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫法，寫一篇抒情散文或者抒情詩。
教學設(shè)計方案 篇4
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標：
知識技能：
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，談話導入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的讀一讀?
三、細讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么?
學生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的'一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學習情況。
板書設(shè)計： 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業(yè)設(shè)計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。
教學設(shè)計方案 篇5
教學設(shè)計
學情分析：學生在學習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學交流自己的學習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。
課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。
目標與要點分析：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學策略設(shè)計：為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
過程設(shè)計：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀課文，注意讀準字音。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。
2、課文講了一件什么事？
三、學習重點句段，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。
�。�1）說感受，板書詞語
�。�2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？
�。�3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點
六、小結(jié)，說體會。
今天這節(jié)課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？
七、拓展延伸
補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。
八、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教學實施
學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學討論。這樣，學生的思路開闊了，能根據(jù)課文的語言文字展開想象，聯(lián)系實際談出許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。
教學反思
《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的`就是進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據(jù)這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。于是，我設(shè)計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最后，讓學生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺學生非常喜歡這樣的學習方式，討論得非常激烈。我被學生的激情所感染也參與到辯論中。
通過這節(jié)課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權(quán)（包括學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。
當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習興趣被激發(fā)，課堂會處處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)現(xiàn)。
教學設(shè)計方案 篇6
教學目標 ：
1、能按要求寫同偏旁的字;能正確搭配詞語;能對有關(guān)詞語按事物進行分類。
2、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
3、--初步學會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
4、--學會按要求說話寫話。
教學目標 ：
1、、能按要求寫同偏旁的字。
2、能正確搭配詞語。
3、能對有關(guān)詞語按事物進行分類。
4、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
教學過程 ：
一、--第一題。
1、--說說偏旁的名稱
2、--讓學生按要求寫，看誰寫得多。
3、--看一看，這些字與偏旁有什么關(guān)系。
二、--第二題，把下面的詞語分成四類寫下來。
1、--讓學生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。
2、--按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。
3、--讓學生說說這些詞語分別屬于哪一類。
三、--第三題。給句子加標點。
1、--讓學生看一看這是怎么樣的一段對話。(問答式對話)
2、--給每句話加上標點符號。
3、--讀對話，看看標點符號加得對不對。
4、--同桌分角色朗讀這段對話。
四、--第四題。搭配詞語。
1、--讓學生仿效例子口頭答題，師生共同評議。
2、--進行書面練習，讓學生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。
3、--反饋、校對。
教學目標 ：
1、--初步學會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
2、--學會按要求說話寫話。
教學過程 ：
一、--第5題。說出句子中的錯誤。
1、--讓學生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應該怎樣改正。
2、--教給改正的方法。
3、--改正句子中的錯誤。
二、--第六題。照樣子填詞，寫句子。
1、--指導讀懂例句。
2、--讓學生口頭說一說。
3、--選一句寫下來。
三、--第七題。說說寫寫。
1、--觀察小白兔的`外形，提醒學生按從頭到腳的順序來說。
2、--讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、--說一說小白兔喜歡吃什么。
4、--把前面說的連起來說一說，并寫下來。
教學設(shè)計方案 篇7
1、認識：小步舞曲。
2、欣賞《小步舞曲》。
3、了解比捷。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀：
�。ㄒ唬┠茉谛蕾p《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題所表現(xiàn)的情緒以及樂曲的演奏形式。
（二）學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。
�。ㄈ┩ㄟ^音樂的欣賞以及學習和理解，希望能夠?qū)ξ鞣降囊魳酚懈嗟恼莆铡?/p>
二、過程與方法：
學會用自主學習、體驗與合作學習等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實踐活動中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風格特點。
三、知識與技能：
能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《小步舞曲》。
教學重點
欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內(nèi)涵。了解比捷，了解西方音樂
教學難點
能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)自己對音樂心情的體驗。
教學準備
一、教具準備：
打擊樂器、口風琴、鋼琴、多媒體課件。
二、學生預習：
自主查尋、收集關(guān)于“小步舞曲”的`資料信息。
教學過程
一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學之路。
通過背景音樂和文字說明，使同學們掌握一些有關(guān)西方音樂的文化。
二、初步了解小步舞曲
通過文字敘述，簡單了解小步舞曲。
三、講述《小步舞曲》的音樂內(nèi)容
對節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍以及體裁進行了解。
四、結(jié)合譜例分段學習《小步舞曲》
1、學習樂曲A’段
說明：依據(jù)樂曲創(chuàng)作背景，合理創(chuàng)設(shè)“舞會”情景，從而有效激發(fā)學生學習興趣，用舞蹈表現(xiàn)手段演繹此樂段，發(fā)展了學生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。
2、學習樂曲B段
說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學生思維邏輯的問答討論，激發(fā)學生的思考，幫助學生準確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現(xiàn)該樂段。
3、完整欣賞《小步舞曲》
說明：學生在完整欣賞樂曲時能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養(yǎng)學生獨立的音樂感受和見解。
五、視頻欣賞
說明：通過視屏欣賞，使同學們以一個更直觀的郊區(qū)去理解和學習作品，并使同學對作品有更深刻的記憶。引起學生共鳴，領(lǐng)悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學習的情趣。
六、回答問題以及小組探討問題
說明：拓展質(zhì)疑，激起學生的探究欲望。
教學設(shè)計方案 篇8
第一課時
學習目標：
1、能正確地朗讀課文。
2、會讀寫本課帶生字的詞語
教學過程：
一、 板題，示標
大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節(jié)課的學習目標1、2、3
二、第一次先學后教
1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘后，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文
2、指名讀
3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]
4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）
三、第二次先學后教（會認字）
接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。
1、生自己讀。（時間：2分鐘、）
2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）
3、指名讀。
四、第三次先學后教（讀正確、流利）
字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。
1、點名讀[分段讀]
2、老師可范讀指導
五、第三次先學后教（會寫字）
1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節(jié)的.會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
2、板書[“冶”不要寫成“治”。]
3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]
4、提寫詞語（抽2生上臺）
六、當堂訓練
抄寫本課詞語兩遍。
板書
女媧、掙扎、冶煉
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語
2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神
教學過程：
一、 板題，示標
今天，我們繼續(xù)來學習31課《女媧補天》，這節(jié)課目標
1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神。
二、第一次”先學后教”
1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。
2、展示讀
3、師指導讀
三、第二次”先學后教”
自學指導： 請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘后比誰回答正確）
1、生自學。
2、指名回答 （女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險補天的故事。）
3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。
4、展示讀
5、講故事
四、當堂訓練
課文有一些生動的語句，我要抄下來
板書：
天塌：天高空露出大窟窿
女媧補天－冶煉五彩石：
找－挖－放－煉－化
女媧補天：裝－端－潑
教學設(shè)計方案 篇9
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
【教學重點】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想后老師進而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
2、點學生復述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內(nèi)容：
�、� 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內(nèi)容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
�、� 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非�？仗摗�
�、� 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的.精彩發(fā)言)
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續(xù)篇
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義。
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