【薦】《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�。�、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　　３、朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文第三段內(nèi)容。

　�。�、體會(huì)含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。

　　【教學(xué)模式】

　�。薄⒃O(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。

　�。�、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

　�。场⒆杂勺h標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

　�。础⑼卣寡由�、自主評(píng)價(jià)。

　�。�、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　�。薄⑴�力學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

　�。�、嘗試給課文分段，概括段意。

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

　　１、設(shè)境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　２、說學(xué)：

　　⑴看了這篇課文的題目，你想說些什么？

　�、茖�(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

　�。场�擬標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)師生的'交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

　　１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

　　２、合作交流。

　�。�、自學(xué)生字詞。

　　三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

　　再讀課文：

　　１、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。

　　２、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。

　�。场�師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。

　　導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

　　１、齊讀第一段：

　　⑴用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

　　⑵小組合作。

　�、菂R報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。病⒆詫W(xué)課文第二段：

　�、磐�法自學(xué)。

　�、菩〗M合作。

　�、菂R報(bào)交流，合作補(bǔ)充。

　　四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)

　　１、拓展延伸：

　　⑴說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

　　⑵從兩人的情況你想到了些什么？

　　２、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。

　　五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　１、測(cè)標(biāo)總結(jié)：

　　２、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　⑴課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

　�、茋L試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

　　⑶通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

　　１、設(shè)境導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

　　伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪句話可以看出？（指名讀）

　　（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

　�。病⒄f學(xué)擬標(biāo)：

　�、耪f學(xué)：

　　就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

　�、茢M標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀

　　2、生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月

　　哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理

　　違：wi 不遵照、不依從。

　　近義詞：違反（符合、遵守）

　　擴(kuò)詞：違背、違反、久違

　　釋：sh “采”部，說明，解說。

　　擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

　　宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去

　　擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告

　　成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣

　　斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視

　　膽：dǎn 膽量

　　擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

　　脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落

　　擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

　　成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

　　四、交流不懂的字詞。

　　膽大妄為：膽量大，胡作非為。

　　固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。

　　理解課文內(nèi)容。

　　1、我們先來弄清兩個(gè)問題

　�、刨だ�略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）

　�、苼喞锸慷嗟率钦l？（第二自然段）

　　讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

　　這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。

　　他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？

　　2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？

　　3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

　　4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）

　　態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。

　　思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。

　　5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的`鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)。

　　一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？

　　6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）

　　7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀，寫一寫

　　指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。

　　二、找一找，連一連

　　可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

　　三、討論交流

　　成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？

　　四、默讀的方法

　　這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫一類生字。

　　2、讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

　　3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、直奔課題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。

　　2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布

　　懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

　　3、想一想 課文寫了一件什么事？

　　二、導(dǎo)讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？

　　出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

　　2、文中是怎么介紹的？

　　出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

　　（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的'意思嗎？

　　（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？

　　（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？

　�。�4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

　�。�5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

　�。ǘ�）品讀伽利略

　　1、伽利略是怎么想的呢？

　　出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。

　　（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

　�。ǎ玻┵だ�略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

　　（３）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、伽利略又是怎么做的呢？

　　出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

　�。ǎ保┨岢鰡栴}：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）

　�。ǎ玻�換詞比較：

　　（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？

　　3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

　　4、你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？

　　5、人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，

　　6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

　　伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

　�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

　　（２）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？

　　7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

　　2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來

　　四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語

　　１、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）

　�。病⒄n外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

　�。�、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)２５課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文的生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。

　　２、情感目標(biāo)：

　　從課文的語言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學(xué)生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　�。场⒓寄苣繕�(biāo)：

　�、耪�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主合作學(xué)習(xí)的能力。

　�、桥囵B(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索信息，處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　伽利略在比薩斜塔所做的實(shí)驗(yàn)，不僅在科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進(jìn)的永恒動(dòng)力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析】

　　四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學(xué)生這種學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的'。

　　【教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用設(shè)計(jì)】

　　利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)欄目：“教學(xué)目標(biāo)”------讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“走進(jìn)課文”──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容；“點(diǎn)擊名人”──讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就；“提出疑問”──通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問；“練筆交流”──給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流；“拓展延伸”──學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺(tái)。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動(dòng)

　　媒體應(yīng)用一、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課

　　１、談話激趣：

　　同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級(jí)的權(quán)威。

　　２、板書課題：

　　今天我們來學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　�。场⒄�音，齊讀課題：

　　著：zháo打開《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　教師一上課后的談話，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生早早地進(jìn)入課文所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”，并自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、教師巡視指導(dǎo)。點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當(dāng)鼠標(biāo)停留在某一個(gè)難理解的詞語上時(shí)，隨即會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞的注釋，提高了學(xué)生的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標(biāo)移到“比薩”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個(gè)城市�！�

　　三、師生交流，點(diǎn)擊名人

　�。薄�師：課文中講到了哪兩個(gè)偉大的人物？

　　板書：亞里士多德伽利略

　　２、他們是什么樣的人呢？各用一句話介紹。

　　學(xué)習(xí)第１、第２自然段。讀好第２段中的對(duì)話語氣。

　�。场Ⅻc(diǎn)擊名人，進(jìn)一步了解兩個(gè)偉人：

　　學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。打開“點(diǎn)擊名人”這一欄目，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、動(dòng)畫演示，理解疑問

　　１、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。（先自讀，再指名讀）

　�。病①だ�略是怎樣提出疑問的？

　　先指名學(xué)生讀第３段中伽利略的話，再讓學(xué)生背誦。

　　３、學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問”的兩組動(dòng)畫，嘗試說說兩種假設(shè)。

　　４、教師演示，請(qǐng)學(xué)生上來說就兩個(gè)假設(shè)。鼠標(biāo)移動(dòng)使“亞里士多德的話”變色。

　　鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，把兩個(gè)假設(shè)分開。

　　打開“提出疑問”這一欄目，利用動(dòng)畫幫助學(xué)生理解兩個(gè)假設(shè)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動(dòng)畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音（即伽利略的兩個(gè)假設(shè)）。學(xué)生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的聰明才智。五、指導(dǎo)朗讀，開展比賽

　　１、指導(dǎo)朗讀第４段，注意讀好“反復(fù)”、“總是”。

　�。病⒔處煼蹲x５、６兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。

　　教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。

　�。场㈤_展比賽，學(xué)生朗讀。鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　通過字體顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀好第４段；在讀５、６自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，深化并實(shí)踐課文的主題，強(qiáng)化情感目標(biāo)。六、設(shè)置練筆，師生交流

　　點(diǎn)擊“練筆交流”，出示試驗(yàn)結(jié)果的畫面,并出示練筆。

　　“試驗(yàn)前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗(yàn)后會(huì)想些什么？說些什么？聯(lián)系課文，寫一段話。學(xué)生寫完后，師生交流，生生交流。點(diǎn)擊：“練筆交流”，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，并進(jìn)行師生交流，生生交流。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　點(diǎn)擊“練筆交流”，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進(jìn)行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會(huì)碰撞出智慧的火花。

　　七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢?/p>

　　學(xué)了這篇課文后，你想說些什么？ 點(diǎn)擊“談?wù)劯邢搿�，學(xué)生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交

　　流。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習(xí)課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。

　　【教學(xué)流程圖】

　　１、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課。

　　２、初讀課文，整體感知：

　　讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�。场�師生交流，點(diǎn)擊名人：

　　讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。 ４、動(dòng)畫演示，理解疑問：

　　通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問。

　�。�、指導(dǎo)朗讀，開展比賽：

　　引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 ６、設(shè)置練筆，師生交流：

　　給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流，深化課文主題。

　�。�、總結(jié)課文，拓展延伸：

　　學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺(tái)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、直奔課題

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。

　　2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布

　　懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為

　　3.想一想課文寫了一件什么事？

　　二、導(dǎo)讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？

　　出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。

　　2.文中是怎么介紹的？

　　出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

　　（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

　�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？

　　（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？

　�。�4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

　　（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

　�。ǘ�）品讀伽利略

　　1.伽利略是怎么想的呢？

　　出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

　�。�1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

　�。�2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

　�。�3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.伽利略又是怎么做的呢？

　　出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的'這句話的確說錯(cuò)了。

　�。�1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）

　�。�2）換詞比較：

　　（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？

　　3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

　　4.你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？

　　5.人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

　　伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

　�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

　�。�2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？

　　7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。

　　三.鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第

4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

　　2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來

　　四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語

　　1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）

　　2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

　　3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

　　2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　第一課時(shí)

　　一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

　　1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。

　　指名讀“伽利略”。

　　指導(dǎo)書寫 “略”。

　　2．本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

　　二、初讀課文

　　1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。

　　（出示）要求：

　�。�1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。

　�。�2）完成填空：

　　（伽利略）對(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

　　2．檢查自學(xué)情況：

　�。�1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

　　著地 更正 的確 膽大妄為

　�。�2）下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎？自己試一試：

　　伽利略 辯論 信奉

　　違背 一磅 拴住

　　拖著 宣布 固執(zhí)

　　比薩城 解釋 膽大妄為

　　能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

　　能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

　　同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。

　　拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來黑板寫。

　�。�3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。）

　　（4）交流填空題。

　　三、再讀課文

　　1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：

　　伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？

　　2．補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

　　3．師小結(jié)：

　　正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。

　　4．（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：

　�。�1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。

　�。�2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　（3）有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”

　�。�4）有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

　　5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠(chéng)的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。

　　6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認(rèn)為這就是真理，因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了�？墒�，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話？

　　7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮�識(shí)很淵博，人們很崇拜他以外，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會(huì)被視為異端，會(huì)惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

　　補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。

　　6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。

　　旁觀者說：“_________________________。”

　　支持者說：“_________________________�！�

　　親戚朋友說：“__________________________�！�

　　反對(duì)者說：“_____________________________。”

　�。�1）自己寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）集體交流。

　�。�3）小結(jié)。

　　四．留下懸念，啟發(fā)思考

　　伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略 試驗(yàn)

　　亞里士多德＝真理 ？

　　扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)

　　——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析

　　第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思，要么就是覺得第一課時(shí)難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問題，讓第一課時(shí)不是過“胖”，就是過于簡(jiǎn)單。

　　一、背景與主題

　　這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競(jìng)賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實(shí)說，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來，我從沒上過第一課時(shí)的公開課，也極少聽過第一課時(shí)的公開課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書，也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。

　　如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例，講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。

　　二．案例描述

　�。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)

　　“好的開始是成功的一半�！闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙揭題，能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課，我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）指導(dǎo)識(shí)寫的藝術(shù)

　　許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書、寫字，而其中識(shí)字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。

　　傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道，不用心，等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì)，得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫，而應(yīng)該怎樣寫，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強(qiáng)調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫法的印象，犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫，效果會(huì)更好。

　　，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　�。ㄈ�）過渡鋪墊的藝術(shù)

　　教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí)，這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。

　　1．鋪情感

　　心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。

　　例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補(bǔ)充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（3）有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（4）有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

　　然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因?yàn)樗�是兩千年前的大哲學(xué)家。那時(shí)，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________�！敝С终哒f：“_________________________。”親戚朋友說：“__________________________�！狈磳�(duì)者說：“_____________________________�！�

　　通過這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。

　　2．鋪知識(shí)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識(shí)接受起來就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí)，順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，得到運(yùn)用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。

　　在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段，通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的`辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。

　　3．鋪方法

　　葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢(shì)”遷移，熟練運(yùn)用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。

　　在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語的意思，在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對(duì)他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

　　在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對(duì)句子的理解。

　　這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣，學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。

　　(四)結(jié)尾的藝術(shù)

　　“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

　　三．案例分析

　　在這個(gè)比賽的過程中，我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好第一課時(shí)，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱其為24字秘訣。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

　　第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。

　　（二）有效初讀文本，整體感知

　　第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫出生字新詞，難讀句段，并通過交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)字詞，交流感知

　　學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。

　　在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評(píng)議”。

　�。ㄋ模┣腥胫攸c(diǎn)，設(shè)置懸念

　　語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，對(duì)話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。

　　2能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　4學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1.2.3的問題。

　　5在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　6學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子

　　三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話：

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

　　三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

　　四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

　　五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

　　1高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

　　2引出亞里士多德的一句話。

　　a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　b分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。

　　1這句話是誰說的?

　　(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

　　2書上是怎樣介紹伽利略的？

　�。ㄙだ�略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

　　三、整體感知，把握主題。

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

　　1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？

　　2學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）

　　3加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）

　　過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究。

　�。ㄒ唬┘�(xì)析亞里士多德的話。

　　1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

　　a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

　　b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　�。ㄟ@個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）

　　2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書

　　過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

　�。ǘ�）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

　　1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

　　(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

　　2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

　�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？

　�、谔釂枺�

　　a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？

　�。ǚ磸�(fù)、許多次）

　　他為什么這樣做？

　�。ㄒ�?yàn)樗�面�?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　�。�可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

　　（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　�、軓倪@段中，你還知道什么？

　�。ㄙだ�略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）

　�、葸^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠�開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

　�、俪鍪颈人_斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。

　　公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

　�、谡页鰰�上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）

　　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　�、勖鎸�(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：

　�。ㄑ菔緝蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地）

　�、苊鎸�(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　�。ㄒ�?yàn)�，人們信奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

　�、萑藗兠靼琢艘粋�(gè)什么道理？

　�。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗�是對(duì)的。）

　�、捱@句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

　�。ǜ嬖V我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的`話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？

　　2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

　　a.出示句子：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。

　　b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？

　　做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　　c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。

　　3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　總結(jié)全文：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　板書

　　25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略亞里士多德

　　試驗(yàn)一慢一快

　　自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)

　　打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考

·練習(xí)”中1.2.3的問題。

　　3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

1.2。

　　2、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

2.3。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆

　　1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

　　2、引出亞里士多德的一句話：

　�、庞羞@樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

　�。ㄕn件出示）

　　兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　�、品治鲞@句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑

　　1、這句話是誰說的？

　　簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

　　2、書上是怎樣介紹伽利略的？

　　伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。

　　三、整體感知，把握主題

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

　　1、快速讀課文，想一想：

　　他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？

　　2、學(xué)生說，師總結(jié)：

　　兩個(gè)鐵球著地（板書）

　　3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）

　　過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究

　　細(xì)析亞里士多德的話：

　　1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）

　�、胚@是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

　�、颇男┰~最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　⑶讀兩個(gè)反問句，讀出責(zé)備的語氣：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　�。▋蓚�(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）

　　2、伽利略是怎樣想的？用“　”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。

　　過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

　　3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分：

　�、盘釂�:

　　課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程？實(shí)驗(yàn)分幾步？（a、自己試驗(yàn)b、公開試驗(yàn)）板書。

　　⑵學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：

　�、僮杂勺x課文，想一想：

　　從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？

　�、诖笃聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊報(bào)邊填空。

　�、厶釂枺�

　　a、從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗�面�?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　b、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　�。�可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）

　　c、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

　�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　�、軓倪@段中，你還知道什么？

　�。ㄙだ�略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）

　�、葸^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠�開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　�、菍W(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

　�、倨聊怀霈F(xiàn)比薩斜塔的照片：

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

　�、谡页鰰�上描寫人們議論的句子：

　�。ㄈ藗儊淼哪康�，人們的態(tài)度）

　　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　�、勖鎸�(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的'信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：

　�。▌�(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

　�、苊鎸�(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　�。ㄒ�?yàn)�，人們信奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

　�、萑藗兠靼琢艘粋�(gè)什么道理？

　�。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗�是對(duì)的。）

　�、捱@句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

　�。ǜ嬖V我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）

　　2、假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

　�、懦鍪揪渥樱�

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。

　�、茙煟哼@句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？

　　做兩個(gè)試驗(yàn)：

　　第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　　⑶得出結(jié)論：

　　這句話應(yīng)該改成──

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。

　　3、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　總結(jié)全文：

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　一慢一快

　　伽利略試驗(yàn)亞里士多德

　　速度與重量有關(guān)

　　自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)

　　打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）

　　2.出示亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ�略的話：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰是誰非？誰對(duì)誰錯(cuò)？

　　3. 出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！睂�(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。

　　2.自學(xué)生字詞。

　　三、初讀感知

　　1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

　　2.交流收獲。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。

　　課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。

　　伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。

　　四、為課文分段

　　提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

　　全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。

　　二、研讀課文

　　敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？

　　1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的�？梢妬喞锸慷嗟碌脑�，在大家心目中的'位置多么重要。）

　　這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）

　　伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

　�。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚�(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！保�

　　按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）

　　3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的

　　“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）

　　4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

　　5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）

　　從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？ （認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　三、課堂小結(jié)

　　第三課時(shí)

　　一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

　　1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

　　2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

　　3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

　�。ㄙだ�略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地�？梢�，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！胺磸�(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

　　伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

　　公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）

　　二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

　　1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　�。ā耙�?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣�！保�

　　2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

　�。�顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

　　意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

　　3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）

　　這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）

　　4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

　�。�權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

　　三、升華感情，體會(huì)寫法

　　1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

　　2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地

　　伽利略 亞里士多德

　　勇敢質(zhì)疑 博學(xué)

　　認(rèn)真求證 權(quán)威

　　公開試驗(yàn) 信奉

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　　4．朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

　�。ㄈ�）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。

　　1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）

　�。ㄙだ�略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

　　亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）

　　2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？

　�。ㄊ琴だ�略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠�元�?22年就已經(jīng)不在人世了。）

　�。ǘ�）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

　　1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：

　　哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）

　　比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）

　　2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；

　　“同時(shí)著（zhu

　　“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。

　　3．注意字形：

　　區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

　　4．檢查讀解生字新詞情況：

　　哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

　　教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

　　比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

　　違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

　　膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

　　宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。

　　固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。

　　磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合克，不足一斤。

　�。ㄈ�）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。

　　第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。

　　第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

　　第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。

　　第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。

　　第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

　　第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。

　�。ㄋ模�為課文分段：

　　提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

　　1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

　　（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

　　2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？

　�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）

　　故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

　�。ǖ�2自然段）

　　3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？

　�。ǖ�3自然段）

　　4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么？

　�。ㄔ囼�(yàn)）

　　試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。ū人_斜塔）

　　結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？

　�。ǖ�4～6自然段）

　�。ㄎ澹�歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的'段意。

　　第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

　　提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

　�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：

　　伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）

　�。�六）小結(jié)

　　全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。

　�。ǘ�）體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　�。ㄈ�）正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。

　　帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：

　　1．敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？

　　讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？

　�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？

　�。ā靶欧睢�，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的�？梢妬喞锸慷嗟碌脑�，在大家心目中的位置多么重要。）

　　2．這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？

　�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）

　　3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？

　�。ú幻孕艡�(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

　�。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚�(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！保�

　　4．按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？

　�。�50秒鐘）

　　5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：

　�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）

　　6．這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？

　�。ㄒ蓡栔械摹耙粋�(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：

　　一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

　　一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）

　　7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。

　　輕聲自由讀第二、三段課文。

　　8．伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？

　�。ㄓ迷囼�(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）

　　從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？

　�。ㄕJ(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

　�。ǘ�）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┠�讀第4.5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

　　1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？

　　第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

　　2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

　　3．公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

　　以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。

　�。ㄙだ�略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地�？梢�，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！胺磸�(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

　　伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

　　公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）

　　要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。

　�。ǘ�）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

　　1．公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　�。ā耙�?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣�！保�

　　2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

　　（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

　　意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因（因?yàn)椋�，后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

　　3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？

　　（是后者）

　　4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？

　　（“也會(huì)有錯(cuò)的”）

　　5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

　　（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

　　（三）正確，流暢地通讀課文。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

　　提示：

　　1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）

　　2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

　　（五）讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【小資料】

　　比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)

3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。

　　2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及相關(guān)幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、置境引入

　　1、（出示課件）同學(xué)們，你們知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。

1590年，意大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。（板書課題）

　　2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　a.初讀課文，了解人物

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　2、從剛才這位同學(xué)的途述中，他提到了兩個(gè)著名的人物，是誰？（板書：伽利略、亞里士多德）你能從書中找到對(duì)他們的介紹嗎？

　　3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段？（學(xué)生讀第一自然段。）

　　4、從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？

　　5、師小結(jié)：是啊，伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為

33倍的天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的……在科學(xué)領(lǐng)域上作出了杰出的貢獻(xiàn)。真不愧為偉大的科學(xué)家！

　　6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學(xué)生讀第二自然段。）師：對(duì)，亞里士多德的.著作成了百科全書，他的思想影響了人類近兩千年，人類歷史上沒有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙作出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣責(zé)備他：（出示：“你這是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。

　　b.感悟理解“信奉”

　　假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)這樣大聲地責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀。

　　假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)毫不客氣地這樣責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀。

　　c.品讀課文，深入探究，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神

　　師：就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，伽利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話？找出來。（出示亞里士多德的話）誰來讀？

　　1、你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）

　　2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑。而伽利略卻對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，但這并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（板書：不迷信權(quán)威）

　　4、過渡：帶著這樣的疑問，伽利略又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。

　　（1）（出示：伽利略帶著……）請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

　　（2）再來讀這句話，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）

　　（3）體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？

　　（4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）

　　5、過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上。但伽利略為了打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度，他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

　　三、生成

　　1、（出示課件）師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起到比薩塔去觀看一場(chǎng)舉世聞名的試驗(yàn)。瞧，比薩斜塔多熱鬧啊！斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？

　　2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人們對(duì)伽利略的不滿和嘲諷。

　　3、過渡：就在這一片譏諷聲中，伽利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。

　　你看到了什么？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）

　　你聽到了什么？（人們的驚呼聲）

　　這時(shí)你想說些什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　5、師總結(jié)：

　　是啊，發(fā)生在比薩斜塔的這場(chǎng)扣人心弦的試驗(yàn)結(jié)束了，但伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心里。我希望同學(xué)們能以伽利略為榜樣，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待科學(xué)！

　　板書

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　亞里士多德伽利略

　　（大哲學(xué)家人人信奉）（不迷信權(quán)威認(rèn)真求實(shí)）

　　10磅1磅10磅1磅

　　先著地后著地總是同時(shí)著地

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

　　情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　[教學(xué)手段]：多媒體課件

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的'數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音

　　2、重點(diǎn)字的書寫提示

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

　　3、學(xué)生快速默讀課文。

　　4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

　　三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。

　　2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

　　“信奉”一詞的意思。

　　3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

　　4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

　　四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫課后的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　[教學(xué)過程]：

　　講讀課文第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？

　　2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

　　3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

　　4、他打算怎么做?

　　(二)朗讀課文第四自然段

　　1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?

　　2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

　　請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。

　　3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

　　4、齊讀這段話。

　　(三)朗讀第五、六自然段

　　1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?

　　2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?

　　3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?

　　4、這說明什么?

　　小結(jié)：

　　5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

　　6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

　　總結(jié)

　　(四)板書設(shè)計(jì)

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

　　伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

　　試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度

　　(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求：

　　1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、語段卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

　　1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　2.學(xué)生自主讀書。

　　3.進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的`讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

　　1.出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

　　2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

　　現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　　4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

　�、�(請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎?

　　②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：

　　A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

　　B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

　　C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?

　　三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)

　　1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

　　2.交流：你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么?通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對(duì)的”?

　　3.評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?

　　四、延伸拓展，遷移運(yùn)用

　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2．教學(xué)課件等。

　　【課前激勵(lì)】

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)�名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）

　　第一組：a：我很（聰明）。

　　b：我很（）。

　　教師輔助：

　　a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！

　　b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？

　　第二組：a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”

　　b：綿羊（）聲地叫著：“咩、咩咩……”

　　教師輔助：

　　a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。

　　第三組：a：我很（矮�。�。（老師讀）

　　b：我很（）。

　　教師輔助：

　　a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句

　　哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請(qǐng)來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！

　　【教學(xué)流程】

　　一、直接導(dǎo)課

　　師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！

　　生：自由讀文章，找反義詞。

　�。ù蟆�—小多——少重——輕信奉——懷疑……）

　　二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

　　師：板書“信奉——懷疑”

　　師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請(qǐng)你讀出來。（課件出示）

　　師：“信奉”是什么意思？

　　生匯報(bào)：尊敬相信與崇拜

　　師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？

　　生匯報(bào)：不容更改

　　生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？

　　師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？

　　師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？

　　生：神、祖宗、觀音菩薩……

　　師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。

　　師：課件（亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像）

　　（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）

　　生：讀簡(jiǎn)介

　　師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一，你會(huì)信奉他嗎？

　　師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？

　　師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。

　　師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）

　　（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）

　　生：齊讀

　　師：“我”告訴了你們什么？

　　生：重的物體落的快，輕的則慢。

　　師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對(duì)嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）

　　二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。

　　師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德。可就在這時(shí)，伽利略出來了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……

　　師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

　　師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說怎么做？

　　生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！

　　生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！

　　師：課件出示

　　“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”

　　生：個(gè)性朗誦

　　師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）

　　“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）

　　師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……

　　生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。

　　師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）

　　師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？

　　三、明理，豐實(shí)伽利略形象

　　師：課件出示

　�。ㄋ�想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）

　　生：自由誦讀，談自己的收獲。

　　師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說？

　　師：是的.，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　師：這怎么解釋呢？

　　師：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還怎樣做了？

　　生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）

　　師：“反復(fù)”的近義詞是什么？

　　生：重復(fù)

　　師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）

　　a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

　　b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

　　生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。

　　師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？

　　生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……

　　師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）

　　（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　師：因?yàn)橘だ�略大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）

　　（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）

　　師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。

　　a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　師：能換嗎？

　　生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。

　　師：那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的？

　　生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……

　　師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

　　師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）

　　（伽利略·伽利雷(1564～1642)是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī)，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。……）

　　四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）

　　（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）

　　師：（課件出示）

　　（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！

　　板書：信奉——懷疑大膽推測(cè)

　　反復(fù)試驗(yàn)

　　作業(yè)：

　　一、識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：

　　1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。

——周恩來

　　2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。

　　3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。

——牛頓（英國(guó)）

　　4、人的天職在勇于探索真理。

——哥白尼（波蘭）

　　5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。

——伽利略（意大利）

　　6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。

——赫胥黎（英國(guó)）

　　二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……

　　布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱�，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、談話交流

　　1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

　　2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。

　　3．第二句話：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

　　（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>

　　4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問，進(jìn)行思考與判斷。

　　二、導(dǎo)入課文

　　1。引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

　　（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？

　　學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：

　　亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

　　伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。

　　讓我們一起記住他們的名字。

　�。�2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

　　2．請(qǐng)大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問題。

　　3．檢查詞語

　　違背的確不容更改

　　（你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰再來讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

　　（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

　　固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家

　�。ㄟ@位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）

　�。▓�(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）

　　三、典型的事例

　　1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來概括。

　　2．課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來寫伽利略的。

　　四、研讀課文

　　（一）嚴(yán)密的表達(dá)

　　最后是誰的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德說的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？

　　請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？

　　為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

　　出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　1．讀通

　�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。

　�。�2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

　　你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來讀。

　　2．讀懂

　　（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

　�。�2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

　�。▉喞锸慷嗟抡f的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的，越速度就越快）

　　（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。

　　交流。

　�。�4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？

　�。ǎ┠敲窗堰@兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，（）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

　　（）如果這句話是正確的，（）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；

　�。ǎ┑�是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的`。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

　�。ò鍟�：嚴(yán)密的表達(dá)）

　�。�6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。

　�。�7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？

　　3．辯論內(nèi)化。

　　（1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？

　　不對(duì)不對(duì)，從你語氣中感覺還是我的對(duì)。

　�。�2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

　�。�3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對(duì)面前的伽利略說——

　　（二）側(cè)面的描寫

　　1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，最后得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

　　1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？

　�。ㄙだ�略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的無關(guān)，不同但相同。）

　　2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。

　　3）我們一起來讀，一起用心去體會(huì)。

　　4）出示：第二自然段。

　　伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？

　　亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問，人們會(huì)怎么辦？

　　（指名朗讀—齊讀）

　　對(duì)于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？

　　2．那難道你忘記布魯諾了嗎？

　　出示：

　　布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。

　　你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

　　3．那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫一寫。

　　如果我，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終，我選擇。

　　4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？

　　五、過渡

　　伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

　　板書：

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　產(chǎn)生疑問典型的事例

　　反復(fù)求證嚴(yán)密的表達(dá)

　　公開試驗(yàn)側(cè)面的描寫

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