- 《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計大全(7篇)
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計1
科學概念：
恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。
在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法：
在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。
結(jié)合模擬實驗進行推理。
情感態(tài)度價值觀：
意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。 認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術(shù)的進步。
在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
教學準備：
多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子。 教學過程：
課前談話：
師：同學們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當我們跑步或乘車的時候，會發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運動，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）
�。▽W生回答）
師：我們經(jīng)�？吹教枛|升西落，這說明地球在朝哪個方向自轉(zhuǎn)呢？
教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請一個同學上來讓地球轉(zhuǎn)動起來。想想，地球應該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學生操作后，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。
一、引入
師：地球會自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）
學生回答。
師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？
學生回答。
師：以人類現(xiàn)在的科學技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。
二、實驗探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在
到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）
師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。
師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？
學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的`離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）
師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。
教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星——1號星和2號星。我們還要創(chuàng)造出一個地球公轉(zhuǎn)軌道，請周圍同學將椅子搬到教室中間圍成一個圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽就在這個軌道里面。同學們把自己當成地球，而且是地球上的觀測者�，F(xiàn)在請同學們找一找，A點和B點分別在哪個位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號。）
請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。
師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學們背對太陽。當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？
師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個接著一個進行運動并觀察。 學生運動一周后，回到自己的座位。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？
學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)
師：為什么1號星相對2號星視覺位置會發(fā)生變化呢？（因為觀測位置不同，看到的視覺圖像就不同。）
師：我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個夾子。當我們從A點運動到B點時，再次觀測兩顆星的運動方式和相對距離，同時把觀測得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導學生看書中的記錄表）
師：關(guān)于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點觀察1號星的視覺差”是什么意思？——教師課件演示“視覺差”）
師：等全部觀測完，請同學們分析數(shù)據(jù)并進行思考：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）
學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學生更遠一些的地方，重復剛才的觀測。
進行匯報交流。
學生匯報表格數(shù)據(jù)。
師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺差會有怎樣的變化？
師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。
師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）
師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？
學生閱讀后交流。
師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。
2、星座位置的變化
師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）
教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？
學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）
三、小結(jié)
師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時公轉(zhuǎn)）
學生回答。
小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示填空題）
請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。
板書設計：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
恒星周年視差
證據(jù)
星座位置的變化
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計2
【學習內(nèi)容特征分析】
本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一。本課內(nèi)容與地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)緊密相連，與地球自轉(zhuǎn)的地理意義是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，因此這節(jié)課又是前邊所講內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。
教學重點：太陽直射點的回歸運動，正午太陽高度角的分布規(guī)律及其計算方法與應用。
教學難點：正午太陽高度角的分布規(guī)律。
【學生特征分析】
前面學生已掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律和黃赤交角的概念，這就為這節(jié)課的學習做了鋪墊。但還存在空間感和動態(tài)感不強以及歸納概括能力不強等方面的問題。
【教學目標】
知識技能：
1.掌握由于黃赤交角引起的太陽直射點的回歸運動，正午太陽高度變化的規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生讀圖分析，歸納總結(jié)地理規(guī)律的能力。
過程方法：
運用地球儀，自制教具，多媒體教學課件模擬、演示地球公轉(zhuǎn)過程及相應的地理現(xiàn)象，師生互動討論、辨析疑點和難點。
情感態(tài)度：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機；養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度；樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動;培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的.思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
【教學準備】
多媒體課件，自制教具及地球儀，學案
【教學過程】
【導入新課】
回顧上節(jié)課所學，由黃赤交角說開去，由于黃赤交角的存在，地球在運動的過程中，太陽直射點的位置會發(fā)生變化。
�。▽嶒炑菔荆┭菔镜厍蛟诓煌墓D(zhuǎn)位置上，用激光筆模擬太陽直射點的位置，讓學生初步感知太陽直射點的南北移動。再通過地球公轉(zhuǎn)Flash的演示，更加準確的觀察太陽直射點的移動規(guī)律。并且繪制出太陽直射點運動軌跡圖。
1.太陽直射點的南北移動
太陽直射點的位置與移動是了解地球公轉(zhuǎn)地理意義的基礎，利用上圖，能夠更加快速、準確、直觀的判斷太陽直射點的位置與移動。例如國際兒童節(jié)、今天、元旦等。
2.正午太陽高度（角）的變化
�。�1）太陽高度：指太陽光線與地平面的交角
�。�2）太陽高度的大小
�。�3）正午太陽高度H通過周日視運動圖來解析太陽高度一天中的變化。
�。ㄕ缣柛叨扰c太陽高度是兩個易混淆的概念，利用周日視運動搞清楚了日出的方位，日落的方位，正午太陽的位置與高度，學生很容易接受。）
在認識了解了太陽高度和正午太陽高度之后，利用教材中現(xiàn)有的兩分兩至日正午太陽高度分布圖，讓學生通過小組討論合作探究的形式，根據(jù)學案中的要點，分析兩分兩至日正午太陽高度的分布情況，并且總結(jié)歸納正午太陽高度在時空上的分布特點。
【合作探究】
據(jù)上圖，分析并總結(jié)“正午太陽高度的分布規(guī)律”
日期
直射緯線
H為90°的緯線
H達一年中最大的地區(qū)
H達一年中最小的地區(qū)
春秋分
夏至日
冬至日
結(jié)論：正午太陽高度的時空分布規(guī)律
(1)緯度分布規(guī)律：
(2)季節(jié)變化規(guī)律：
【教師總結(jié)】
總結(jié)學生最終的討論結(jié)果，并及時糾正，最終用坐標圖來說明正午太陽高度的空間變化特點。
通過對上圖的分析，師生得出了如下結(jié)論：
（1）緯度分布規(guī)律：由直射點所在緯線向南北兩側(cè)遞減。
(2)季節(jié)變化規(guī)律：太陽直射點靠近時變大，遠離時變小。
3.正午太陽高度（角）的計算
用特殊值代入的方式，引導學生觀察并總結(jié)出某地正午太陽高度的計算方法，最終得出公式：H=90°－d（d表示直射點和所求點的緯度距離）。并且以上虞（30°N）為例，計算上虞春秋分，冬夏至的正午太陽高度。
4.正午太陽高度的應用
�。�1）確定地方時：太陽高度達一日中最高時，為地方時12點;
�。�2）確定房屋的朝向；
�。�3）太陽高度與物體影子長短的關(guān)系；
�。�4）樓間距問題；
�。�5）太陽能熱水器問題
正午太陽高度的應用皆為日常生活中的案例。用示意圖來解析生活中的正午太陽高度角用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關(guān)系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運動常考的知識，通過生活中的案例及相關(guān)圖示的運用，讓學生更為直觀，更加容易的去理解應用這個問題，也解決這一常考的知識點。
【隨堂練習】
太陽能熱水器安裝及調(diào)整問題，直接考察對正午太陽高度的理解及應用的能力。
【小結(jié)】
本堂課我們共同探討了太陽直射點的南北移動規(guī)律及正午太陽高度的分布特點。
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計3
一、知識目標
1、了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標
1、通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學會用科學準確的語言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點的能力。
2、通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標
1、通過了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的特點和規(guī)律，使學生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2、通過讓學生參與多樣的學習活動，促使學生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個人見解的良好的學習習慣。
教學重點難點分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學重要的理論基礎，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學中通過利用教具進行演示或讓學生參與演示活動，注重引導學生觀察思考，將有利于學生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學生在初中地理課已有所了解，教學中可利用學生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導學生深入學習。
教學過程設計
【導入】前兩節(jié)課，我們學習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對宇宙的新探索。從這節(jié)課開始，我們要把研究的重點轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學能根據(jù)初中所學的知識，說一說地球是怎樣運動的?
【演示】發(fā)給每位學生(或兩人、四人)一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學生到講臺前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學生注意地球自轉(zhuǎn)的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極(實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化，是相對的。
【演示】要求學生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長?請學生聯(lián)系物理課和初中地理課所學知識回答。
【提問】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時)的參照物是什么?
對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學生扮作太陽，再讓最后一排的一位學生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠的.恒星，邊轉(zhuǎn)動身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動腳步演示繞太陽的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°，才能正好面對太陽。
【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期，哪個是真正的周期?周期的時間是多長?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。
【活動】讓學生用太陽日計算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運動，問：地球自轉(zhuǎn)時，各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運動。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個恒星日)來計算，想想為什么?因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度，赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學能根據(jù)初中學習的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)?
【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運動。提示學生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學生觀察和評價演示是否正確。
【提問】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學生讀書圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容，分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點，說明兩者間的關(guān)系。
【講述】因為地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠日點及附近，公轉(zhuǎn)速度慢，表1.2已說明這點。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小，但地球在近日點附近公轉(zhuǎn)運動快，所用時間短;遠日點時，公轉(zhuǎn)速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節(jié)的時間長短都有一定影響。
【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉(zhuǎn)，同時手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運動。
【提問】地球運動是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?
【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。
【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉(zhuǎn)了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。
【活動】要求學生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至時太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究兩者關(guān)系有什么意義?
【總結(jié)】太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。
【觀察】圖1.23，太陽直射點在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運動—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請同學課下思考。
板書設計
地球運動
方向
周期
速度
特點
自轉(zhuǎn)
�。ɡ@地軸）
自西向東
23時56分4秒
15°/時
地軸指向不變
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽直射點的回歸運動
公轉(zhuǎn)
�。ɡ@太陽）
自西向東
365日6時
9分10秒
59′/時
30㎞/秒
地軸相對于黃道傾斜
成66°34′夾角
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計4
教學目的：
1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。
4、體會到科學家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術(shù)的進步，能為科學家提供更為有力的證據(jù)。
教學重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學難點：認識恒星的周年視差。
教學準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實驗。
�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
�。�2）模擬實驗
①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W生到操場模擬實驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀察兩顆星的`位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？
（2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認識恒星的周年視差
（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運動的？
3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設計：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計5
教學目標：
1、使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2、使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1、自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：
晨昏線的概念。
教學媒體：
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
[導入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功啊?
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的`奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)? (繞軸旋轉(zhuǎn))
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)
3)為什么感覺不到地球在運動?P10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈、(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)
2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看?美國紐約呢?
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生?
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：
第二節(jié)
地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
1、繞軸旋轉(zhuǎn)
2、方向自西向東
3、周期：一天
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計6
一、課程標準解讀
課程標準：分析地球運動的地理意義。
這里的“地球運動”指的是地球運動是基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
“地球運動的地理意義”包括地球自轉(zhuǎn)的地理意義及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時、水平運動物體方向偏轉(zhuǎn)、地球形狀變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化、季節(jié)更替等幾個基本方面。
“分析”體現(xiàn)了新課標對學生分析地理問題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀念以及理論聯(lián)系實際的能力要求。
二、教情學情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材從本節(jié)開始將眼光由宇宙轉(zhuǎn)移到地球，首先研究地球的運動。學生掌握了地球的運動特點與意義，就能懂得身邊很多地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎。教材把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)放在一起，圖文結(jié)合，概括性的介紹了兩種運動的方向、周期、速度特點。
�。ǘ⿲W情分析
學生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉。
學習了初中地理地球的運動基礎知識后，學生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節(jié)內(nèi)容相對抽象、邏輯性強，且要求學生建立空間觀念。而學生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學習目標確定
根據(jù)課標要求、教材和學生情況，確立如下學習目標和重難點：
知識與技能：了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等特點。
過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養(yǎng)觀察和動手能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學以致用的思維習慣以及合作探究、科學嚴謹?shù)膶W習精神。
教學重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
教學難點：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，公轉(zhuǎn)的速度。
四、教法學法選擇
根據(jù)目標要求，為突出重點，突破難點，選擇如下教法學法：
教學方法：驅(qū)動探究式教學法、互動生成式教學法
教學手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學習方法：自主學習法、圖表學習法、直觀體驗學習、發(fā)現(xiàn)探究學習
五、教學過程設計
�。ㄒ唬┰O疑激趣，情境導入
【導入】生活與地理：前不久，有一個天文奇觀——“天狗食月”。“天狗食月”是怎么回事？（“天狗”為虛，“天理”——天體運動，是實。）
設計意圖：利用最近的天文現(xiàn)象，設置疑問，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設有趣情景，自然導入。
�。ǘ┱J知驅(qū)動，自主建構(gòu)
【說一說】描述地球運動。
設計意圖：溫故知新，促進已有知識的再現(xiàn)和重組，進而在已有知識基礎上生發(fā)出新的知識，促進知識自主建構(gòu)，促進認知遷移。
（三）活動體驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉(zhuǎn)視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，學生從不同角度觀察后認識地球自轉(zhuǎn)的方向，速度特點。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時針——北極看（3）順時針——南極看
設計意圖：通過觀察，在直觀感受中學習。
【練習】下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的圖示，正確的是（）
設計意圖：學以致用，知識遷移。
【活動】一人充當極點，另一到兩人按距極點不同距離站在同一直線上繞“極點”轉(zhuǎn)動，體會不同緯度地點在地球自轉(zhuǎn)過程中的`速度差異。觀察回答：經(jīng)過相同時間，幾人轉(zhuǎn)過的角度相同嗎？轉(zhuǎn)過的弧長相同嗎？不同緯度上，地球自轉(zhuǎn)的角速度、線速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
明確：自轉(zhuǎn)速度：（1）角速度——除南北兩極點外均為15°/小時（2）線速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減�。�3）南北兩極點線速度和角速度均為零
設計意圖：通過表演活動，讓學生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩詞與地理：毛澤東有詩云：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒�，眾人傳誦。有人說詩中有地理，你以為如何？又有人說“坐地一日不一定能行八萬里”，你怎么看？
設計意圖：從欣賞熟悉的詩詞，設置疑問，激發(fā)學習興趣；促進學以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽日動畫和講解圖片。問：我們通常說的一日24小時就是地球自轉(zhuǎn)周期嗎？地球自轉(zhuǎn)360°用了多長時間？稱為什么周期？一個太陽日地球轉(zhuǎn)了多少度？又稱為什么周期？請比較恒星日和太陽日。
設計意圖：通過動畫觀察，理解自轉(zhuǎn)周期。
【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)（方向、周期、速度）。
【過渡】地球公轉(zhuǎn)又是怎么一回事？
【活動】表演地球公轉(zhuǎn)：一人站在中間充當太陽，另一人手持地球儀問繞其轉(zhuǎn)動。其他同學觀察。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)視頻動畫。問：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問題嗎？（地軸空間指向、公轉(zhuǎn)方向、速度等）
設計意圖：通過表演活動，讓學生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)軌道示意圖。問：軌道什么形狀？什么公轉(zhuǎn)方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時候？速度怎么變化？最近一個月來，地球公轉(zhuǎn)在軌道什么位置速度有什么變化？
設計意圖：通過引導學生讀圖析圖說圖，培養(yǎng)從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問題的能力。問題具有啟發(fā)性，能有效引導學生思考，促進知識的建構(gòu)生成。
【閱讀】了解地球的公轉(zhuǎn)周期。問：什么是恒星年？什么是回歸年？
設計意圖：自主學習，獲得新知。問題啟發(fā)，設置懸念，為下節(jié)課做準備。
（四）新知應用，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學校地理興趣小組做了一個實驗：讓一個鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現(xiàn)，相對于垂直落點，鉛球?qū)嶋H落點偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來的線速度，落點應在垂直落點的“前面”，即（）。
3.此實驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實驗，鉛球落點向（）偏。
總結(jié)豎直下落物體落點偏移規(guī)律：豎直下落物體會向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設計意圖：有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng)造潛力；有利于記憶的保持。
�。ㄎ澹﹫D文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)
【多媒體展示】地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表。請?zhí)畋砜偨Y(jié)。
設計意圖：圖表總結(jié)，不住學生形成知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。
（六）布置作業(yè)，開放創(chuàng)新
【多媒體展示】練習題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉(zhuǎn)角速度不相等B．兩地的自轉(zhuǎn)線速度相等
C．甲地的自轉(zhuǎn)線速度大于乙地D．甲地的自轉(zhuǎn)線度度小于乙地
2、下列說法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
3、地球自轉(zhuǎn)360度，所需時間是（）
A、一個太陽日B、24小時C、23時56分4秒D、23時48分46秒
4、地球公轉(zhuǎn)360度，所需時間是（）
A、一個回歸年B、356日C、366日D、365天6時9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設海南文昌航天基地，建成后將一統(tǒng)我國衛(wèi)星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉(zhuǎn)線速度圖，在青藏高原應該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉(zhuǎn)演示模型。
設計意圖：學以致用，加深記憶。實踐操作，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力。
六、幾點設計說明
（一）時間分配
1.設疑激趣，情境導入：1分鐘
2.認知驅(qū)動，自主建構(gòu)：2分鐘
3.活動體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)：2分鐘
6.布置作業(yè)，開放創(chuàng)新：1分鐘
�。ǘ┰O計特色
自主建構(gòu)、互動生成、合作探究的學習方法貫穿始終
強調(diào)“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構(gòu)建
關(guān)注學生學習實踐能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和地理思維方式的培養(yǎng)
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計7
【教學目標】
科學概念：
恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。
在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法：
在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。結(jié)合模擬實驗進行推理。
情感態(tài)度價值觀：
意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術(shù)的'進步。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
【教學重難點】
教學重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學難點：認識恒星的周年視差。
【教學準備】
課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個紅色圓紙片（太陽），兩個藍色圓紙片（星星）。
【教學過程】
一、復習引入
師：在第3課時我們學過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時候人們是怎樣證明地球確實在自轉(zhuǎn)的？
學生回答：傅科擺
師：法國有一位名叫傅科的物理學家，通過傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的，誰來說說傅科擺的原理？
學生回答。
師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？
師：地球會自轉(zhuǎn)，地球是否同時在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）
學生回答。
師：什么是地球的公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？
學生回答。
師：以人類現(xiàn)在的科學技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運動，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。
二、實驗探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）
師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）
師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（在黑板上畫地球公轉(zhuǎn)軌道圖，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當?shù)厍驈能壍郎系腁點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？
學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）
師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。
默讀“P84”內(nèi)容后，教師考問學生：
1、紅色和藍色紙片分別代表什么？
2、為什么在遠處的星上要橫著掛著一個木尺？
3、為什么要背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動？
4、我們在圓圈上按什么方向運動？
5、記錄表要做幾次觀測？
師：還有什么疑問？
課件內(nèi)容：在模擬實驗中，當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學生實驗）
學生匯報表格數(shù)據(jù)。實驗中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
【《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計】相關(guān)文章：
《地球的公轉(zhuǎn)》教學設計05-03
《地球的公轉(zhuǎn)》教學反思（精選10篇）09-23
地球的運動教學設計06-07
地球信箱教學設計05-26
《地球的自轉(zhuǎn)》教學設計06-20
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計03-06
地球的宇宙環(huán)境教學設計06-09
地球上生命的起源教學設計08-26