[經(jīng)典]有關(guān)教學設(shè)計范文12篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的有關(guān)教學設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
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有關(guān)教學設(shè)計范文1
【教學目標】
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
【教學重、難點】
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
【教學方法】
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學設(shè)想】
重點把握xx5.7兩段，揭示xx的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的.白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得xx僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書設(shè)計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進的精神
有關(guān)教學設(shè)計范文2
一、 教學設(shè)計說明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。課文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
�。�1）輕松的話題導入。
（2）在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。
（3）通過追問，分析課文其次部分。
�。�4）引導學生在合作、探究中深入理解課文帶給人們的啟示。
�。�5）分析課文與其它說明文的區(qū)別。
（6）講述自然界中還有哪些奇異的.現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
二、教學分析
1、教學內(nèi)容分析
課文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。課文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。課文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，課文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
�。�1）比較課文與一般說明文寫法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）自主、合作、探究的理解課文給人類帶來的啟示。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
四、教學重點、難點
教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學難點：多角度理解對人類的啟示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。課文內(nèi)容生動、有趣。學習課文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。課文以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合課文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內(nèi)容要點。
有關(guān)教學設(shè)計范文3
【設(shè)計說明】
1、指導思想：
�、耪Z文新課程標準指出：語文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點，并且應當將人文精神滲透到語文課堂教學中去。所以，在新課程指導下的語文教學要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生掌握恰到好處的語文知識。
�、普Z文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。特別是在課堂教學方面，提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調(diào)課堂應該是開放的、生成性的課堂。因此，在授課過程中，引導學生積極設(shè)疑、答疑，通過自主學習、合作探究實現(xiàn)對文本的解讀與知識的落實。
2、主要特點：
本篇教學設(shè)計，力求準、穩(wěn)、實，讓學生真正學有所得。教學過程以學生為主體，將老師的教轉(zhuǎn)化為導，通過情境引導激發(fā)學生主動思考、大膽質(zhì)疑、積極探究，使老師與學生之間，知識學習與技能培養(yǎng)之間形成積極互動的局面，讓學生通過主動參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài)，從而達到最佳的學習效果。讓學生在自主、合作、探究的過程中，實現(xiàn)知識與能力的雙豐收。
作為文言文教學，加強誦讀是引導學生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇設(shè)計注重誦讀教學，通過各種形式的誦讀，實現(xiàn)教學目標，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識，形成基本的技能。
【教學目標】
1、了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學史上的地位。
2、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。
3、整體把握xx結(jié)構(gòu)，理清思路，根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫作技巧，學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
【教學方法】
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據(jù)，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。
2、問題導讀法。教學過程中，以設(shè)置問題的方式，讓學生在回答問題的同時，把握xx內(nèi)容，掌握學習的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言。
【教學重點】
1、重點理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與10個詞語。
2、學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
【教學難點】
領(lǐng)會和學習燭之武的勸說藝術(shù)。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入
古代有句話：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨有偶，一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們通過學習《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。
二、整體把握
1、解題：
xx選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。
2、復述故事情節(jié)：
讓學生根據(jù)圖片提示復述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片，順序如下)三、研習課文
第一步，在充分預習的基礎(chǔ)上，初讀課文，疏通字詞。
1、教師范讀課文，學生聽準字音，聽清句讀。
2、學生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對照注釋，結(jié)合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。針對疑難，四人一組，分組討論。
第二步，精度課文，質(zhì)疑探究，解決疑難字詞。
1、小組內(nèi)質(zhì)疑，組內(nèi)自行解答。
2、組長質(zhì)疑，學生或教師解答。
3、教師質(zhì)疑，學生解答。(教師質(zhì)疑重點落在文言實詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)重點實詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與
重點虛詞：之、以
重點句式：
�、湃敉鲟嵍幸嬗诰�，敢以煩執(zhí)事。
⑵微夫人之力不及此。
第三步，內(nèi)容研讀(在學生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學生誦讀xx。學生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內(nèi)容。)
1、學生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下退秦師的?提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。
此時引出對寫作背景的介紹：
背景資料：
秦、晉圍鄭發(fā)生在公無前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·值公二十八年》：曏役之三月，鄭伯如楚致其師)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
2、一學生領(lǐng)讀第二段，討論：燭之武是怎樣出場的?這一段對表現(xiàn)人物以及在xx中有什么作用?
提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、由男生齊讀第三段，全體同學考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
(最后，女生齊讀。)
4、學生齊讀第四段，討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機襲擊秦軍?提示：主要考慮到仁知武的道理。
第四步，重點難點分析(仍以問題討論的方式，發(fā)揮學生的積極性主動性，在回答問題的同時加強對文本重點內(nèi)容的把握，完成xx的難點學習。)
1、細讀課文第三段，燭之武具體運用什么方法全退秦師的?請給題目中的燭之武和退秦師之間加上一個合適的字，表明你的觀點。(大家討論)可加的`字如：
(智)退：利用矛盾，施攻心術(shù)，動之以利，曉之以理。
(勇)退：燭之武關(guān)鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。
(巧)退：既有運籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭。
2、燭之武的這段說辭，可以分為三個層次，請加以分析。你認為，隨著燭之武卻說的步步深入，秦伯的內(nèi)心會發(fā)生怎樣的變化呢?請揣摩秦伯的心理，并在燭之武說辭的每一層后，試著補充秦伯的對答之辭。(學生討論，各抒己見)提示：分為三個層次：第一層從若亡鄭而有益于君到君之薄也。
第二層，從若舍鄭以為東道主到君亦無所害。
第三層，從且君嘗為晉君賜矣到唯君圖之。
觀點舉例：第一層后：這跟我有關(guān)系么那又怎樣
第二層后：有道理讓我考慮一下
第三層后：還真是這樣我差點上它(晉國)的當
(說明：通過這一問題的設(shè)置，讓學生進一步了解燭之武的勸說藝術(shù)。) (討論之后，讓學生反復誦讀本段，并力求當堂背誦。)第五步，人物形象分析。
由學生分小組討論后發(fā)言，師引導學生歸納。
1、燭之武：
⑴深明大義的愛國志士。
�、浦y而上，義無返顧的勇士。
�、强谌魬液�，巧言善辯的辯士。
2、鄭伯：
�、派朴诩{諫。
⑵勇于自責。
⑶善于言辯。
3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。
4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。
四、自主、合作，深入探究
1、大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術(shù)給我們怎樣的啟示?提示：主要從燭之武的勸說藝術(shù)進行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。
2、人們評在價燭之武時，有的說他是一個志士，有的稱贊他是一個勇士，有人指出他首先是一個辯士，也有人說他具備這三種人的特點。請發(fā)表一下你的看法。
提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。
觀點示例：
�、胖臼浚籂T之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。若使燭之武見秦君，師必退，一個退字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以老矣，無能為也已來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
�、朴率浚簝煞浇粦�(zhàn)，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武夜縋而出，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的勇士性格。
�、寝q士：燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。
所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。
五、歸納寫作特色(師引導學生討論后歸納。)
1、伏筆與照應：
這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是以其無禮于晉，且貳于楚也，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。晉軍函陵，秦軍氾南，為下文燭之武夜縋而出，出使并說退秦軍埋下了伏筆。夜縋而出照應了開頭的秦、晉圍鄭，國危矣。許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版和微夫人之力不及此，又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
2、波瀾起伏：
這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而辭曰，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了xx的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一番仁知武的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了xx的藝術(shù)感染力。
3、詳略得當：
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對退秦師的前因后果，只作簡略交代。在燭之武夜縋而出的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當，層次井然。
六、作業(yè)
我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。燭之武退秦師再次印證了舌頭在戰(zhàn)爭中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場。對此，你感受如何?請聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字，不少于300字，題目自擬。
提示：可以結(jié)合史料從口才的作用等角度入手，闡述自己對口才的認識。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴，說服楚王與趙國締約;藺相如用三寸之舌，捍衛(wèi)了趙王的尊嚴;諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。
【板書設(shè)計】
秦晉圍鄭秦晉退兵
五越晉難治妙
論亡鄭利晉語
救舍鄭利秦退
鄭晉人無信秦
國晉人無厭師
【教學反思】
傳統(tǒng)的文言文教學，往往是老師講得多，學生聽得多，這種授課方式的效果往往只是暫時的。在本設(shè)計中，打破傳統(tǒng)方式，讓學生在閱讀中質(zhì)疑，自行討論解疑，通過這一形式，提高學生文言文閱讀的能力。
在對重點難點的講讀中，采用比較個性化的方式：讓學生在題目的退字前添加合適的字，這樣做，可以讓學生深刻地了解燭之武在退秦師時所展現(xiàn)出來的精神及其勸說藝術(shù)，從而讓學生了解燭之武在危難之時挺身而出，救國救民的行為，并學習他學習在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神，完成情感態(tài)度方面的教學目標;同時，還讓學生在燭之武的說辭之后想象秦伯的反應和可能有的對答之辭，這樣，可以讓學生了解燭之武是如何步步深入的進行勸說的。
總之，本設(shè)計遵循新課改的要求，讓學生在自主、合作、探究的過程中，掌握文言知識，提過閱讀能力，并不同層次的對文本內(nèi)容進行把握和理解。同時，授課過程中，學生積極性高，能夠積極地參與到談論與探討之中，因此，可以說，這一設(shè)計(這堂課)還是比較成功的。
有關(guān)教學設(shè)計范文4
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
一、導入課文，板書課題
�。ㄓ啥鼗捅诋媽耄ㄟ叢シ耪n件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只xx的鹿。
該界面設(shè)計有四個依次對應下面的四個問題的內(nèi)容：
1、美麗；
2、勇敢、無私；
3、敢斗、敢爭；
4、總結(jié)，形成一首詩。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
�。ㄈ┳灾鲗W習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調(diào)達、斥責國王的.一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結(jié)尾
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結(jié)課文，說話
練習：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
有關(guān)教學設(shè)計范文5
一、教學目標：
1、知識與技能：能進行簡單的化學反應中的有關(guān)計算；掌握根據(jù)化學方程式計算的步驟和解題策略。
2、過程與方法：通過有關(guān)化學化學反應計算的練習，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力，并從定量的角度理解化學反應。
3、情感態(tài)度與價值觀：從化學反應的有關(guān)計算中，認識定量研究對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學科學發(fā)展的重大作用。
二、教學分析：
1、內(nèi)容分析：本課題在正確書寫化學方程式的基礎(chǔ)上，學習利用化學方程式所反映的質(zhì)量關(guān)系進行簡單的計算
重點：利用化學方程式計算的步驟和格式
難點：化學方程式的正確書寫以及相關(guān)計算
2、學情分析：本課題的學習中學生容易出現(xiàn)的.問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學生由于方程式?jīng)]有掌握好，沒有將化學方程式配平，把幾個分子相對分子質(zhì)量之和計算錯誤，還有的數(shù)學功底較差，結(jié)果出錯。
三、教學過程：
�。▌�(chuàng)設(shè)問題情景）氫氣是未來汽車的理想燃料，氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁圖，你有什么想法？讓學生聽講、看圖、思考。
�。ㄒl(fā)問題）請同學們相互交流各自的想法，然后進行歸納。小組間猜想、討論、交流。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣，就需要知道參加反應的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系。（3）要想知道參加反應的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系，就需要知道水分解的化學方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。
（知識回顧）請寫出水分解的化學方程式，并說出化學方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少？為什么？讓學生寫出該化學方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對分子質(zhì)量之比。
�。ㄒ龑骄浚┰谒纸獾姆磻w系中，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？你可得出什么結(jié)論？讓學生討論并嘗試計算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計算。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出，水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8。
�。◣熒涣鳎⿵囊陨系姆治隹煽闯�，在化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？然后對學生的交流進行評價并總結(jié)歸納。讓學生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān)；（2）與物質(zhì)的化學計量數(shù)有關(guān)；（3）與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學計量數(shù)密不可分。
�。ㄔO(shè)計方案）我們已知道化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，那么你能否根據(jù)這個質(zhì)量關(guān)系計算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣？學生討論、交流計算方案，并利用自己設(shè)計的方案進行計算。
�。ㄕ故驹u價）展示學生有代表性的解答方案，組織學生進行評價，總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯的地方。讓學生交流解題方案，總結(jié)解題步驟。并按步驟進行解題。然后同學之間討論、交流，相互補充，得出答案。
�。ɑ仡櫯c反思）通過以上的探索，請你將化學反應中有關(guān)計算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來。通過學生交流，評價自己的學習情況。然后學生練習課本138頁的習題，鞏固所學新知識。
有關(guān)教學設(shè)計范文6
【學習目標】
１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
２、感受科學技術(shù)的進展給人們的生活帶來的巨大轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生對奇妙的科技世界的興趣及探究的欲望。
�。场⑴嘤龑W生喜愛科學的興趣和獨立閱讀的力量，提高對文章的略讀力量。
【教學過程】
一、激趣引入
�。�、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰慧敏捷，激發(fā)劇烈的奇怪心和求知欲。
�。�、引導：
機器猴是多么好玩��！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。
�。�、板書課題，齊讀。
二、自讀課文，把握大意
�。�、自由讀：
同學們喜愛這個故事嗎？趕快讀讀吧！
２、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。
�。场⒛x課文：
�、� 要求學生不指讀，不動唇，不出聲。
⑵ 在課文中找出指定的詞語并想方法用相近或相反的詞來代替。
４、課文講了個什么故事，你能用比擬簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。
由于（ ），所以需要機器人（ ）；由于（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。
�。�、反應：
指名說，留意引導學生把內(nèi)容說清晰完整。
板書：
聰慧能干 自己充電
�。�、課文中的機器人哪些地方好玩？找到有關(guān)的句子勾出來，再反復地讀幾遍。
�。�、和大家溝通自己的.感受。
三、有感情地朗讀課文
�。�、用自己喜愛的方式讀課文，找出課文哪些地方好玩。
�。�、展現(xiàn)：
學生讀課文中好玩的地方，其他同學參加評價。
３、齊讀課文。
四、綜合拓展
�。薄贤ǎ�
科學技術(shù)越來越先進了，機器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。
⑴ 小組溝通。
⑵ 班級溝通。
�。病⒖偨Y(jié)：
機器人的能干令人贊美，日新月異的高科技令人贊美，勤勞才智勇于制造的人類更令人贊揚！
五、小練筆
讓我們綻開想象，想一想將來想創(chuàng)造什么樣的機器人，它有哪些本事，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。
六、板書設(shè)計
聰慧能干──果園機器人──自己充電
有關(guān)教學設(shè)計范文7
教學目標：
1、自學課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭受。
2、理解課文最終一段話的含義。
教學預備：動畫片、了解關(guān)于木偶的`學問
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡送同學們踴躍參與。
2、明確配音要求：臺詞嫻熟、講解悅耳、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進展角色體驗。(體會老木匠的慈愛、和善；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的急躁)指名讀――范讀――練讀
(3)為動畫配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假設(shè)小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最終一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設(shè)計：
小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學撒謊
有關(guān)教學設(shè)計范文8
一、談話導入，簡介冰心
1.在生活中，每個人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。
2.出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么?
二、自主學習，合作交流
1.出示自學要求。
(1)閱讀全文，要求讀準字音，讀通課文。
(2)勾出對你有所觸動的句子，在旁邊批下你的感受。
(3)畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。
2.學生分組學習，教師巡視，相機指導。
三、品讀感悟，交流體會
1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。
2.引導學生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開頭，冰心奶奶就說讓我們來談友誼，友誼是什么?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。
友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。強調(diào)友誼有情。
肯耕種的.才有收獲，能貢獻的才配接受，對朋友要有付出，有奉獻。
使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助，共同進步的才是真正的朋友。
不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取，更要有奉獻。
各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴。每個人的性格不一，朋友之間要做到性格互補，取長補短。
友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲，朋友之間的真誠幫助，猶如雪中送炭。
對這些句子的理解，要注意指導學生反復誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助，互相提醒，共同進步。
3.交流談體會。
在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說說你是怎樣與他們相處的。
四、選讀感悟，情感升華
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。
五、延伸拓展，指導生活
1.課外閱讀冰心的作品。
2.小練筆：寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。談談你對友誼的認識。
有關(guān)教學設(shè)計范文9
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解部分詞語。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學難點：初步理解敢和高手比的道理。
教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等
教學過程：
一、用指偶導入，巧揭課題
1、 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！
�。◣煄现概肌“淄�，以小白兔的身份來學課文。）
大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公�。ǔ鍪菊n題）今天這節(jié)課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意�。�
2、 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關(guān)于我的什么事？指名答
二、以朗讀貫穿，教學故事
1、 故事的起因
過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎？
�。ǔ鍪镜谝还�(jié)）指名讀
問：布置了什么作業(yè)呀？指名說。
問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關(guān)愛和期待。齊讀這一節(jié)。
2、 故事的發(fā)展：第一次對話
1) 過渡：我媽媽非常關(guān)心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的`話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節(jié)）
指名讀第二節(jié)
媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？
指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）
2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節(jié)）
男女生分節(jié)朗讀
�。ǔ鍪揪毩曨}：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節(jié)，可以加上一些動作。
3、 故事的結(jié)局：結(jié)果
1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結(jié)果如何呢？（出示第八節(jié)）齊讀
問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。
讀第八節(jié)
2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪毩曨}：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）
指名說一說
那誰讀好這一節(jié)呢？（出示第九節(jié)）指名讀，男生讀。
哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？
4、 故事的發(fā)展：第二次對話
過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。
（出示第五、六、七節(jié)）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節(jié)，可以加上動作、表情。指名表演
5、 故事的結(jié)局：理由
過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說
（出示第十節(jié)）齊讀
三、帶頭飾表演，拓展延伸
1、 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說
2、 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇
有關(guān)教學設(shè)計范文10
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關(guān)注生存環(huán)境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然后導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯�。在那高樓林立�?現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關(guān)系。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：
1、圈點出疑難字詞。
2、圈點疑難問題。
3、⑴、現(xiàn)代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鐘愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什么感情？作者是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字里行間滲透著作者怎樣的感情？
四、深入探究：
�。ㄒ唬⒈磉_方式綜合運用，揭示__深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ǘ�、關(guān)注生存環(huán)境，保護人類的朋友。 作者說：“由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態(tài)環(huán)境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結(jié)： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現(xiàn)狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發(fā)展。
有關(guān)教學設(shè)計范文11
教學目標：
1.熟悉7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會科學家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能和同學們溝通讀后的感受。
教學重難點：了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理學問。
教學預備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣引入：
法布爾長期觀看昆蟲，成了聞名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國聞名的地球物理學家魏格納通過一張一般的世界地圖會發(fā)覺什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進展溝通、探討。
2.簡潔說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)覺、假想、假說
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互爭論解決。
2.師生共同歸納問題，教師指導解決。
問題：
(1)魏格納的奇異的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)覺了什么，是怎么發(fā)覺的？
(3)魏格納重大的發(fā)覺靠的是什么？
四、細讀課文，深化感悟
1.觀看世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特殊是找到巴西大陸突出的局部外形和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的外形，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的緣由。
2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。爭論、溝通：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的`吻合卻是不行思議，為什么？
3.反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是依據(jù)什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解進展推理的過程。
爭論、溝通：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破裂了，你們將怎樣去證明呢?”假如幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)
五、總結(jié)布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)覺，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)覺》
練習用自己的語言簡要的復述故事。
有關(guān)教學設(shè)計范文12
教學目的
1、理解課文內(nèi)容，弄清xx由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從xx所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。
教學設(shè)想
1、xx看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。
3、xx又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好xx，可以設(shè)計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學時數(shù)
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)
為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。
3、(7)總結(jié)
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時
一、導入：
1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的'，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?
2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征、暗示內(nèi)涵
學生寫出的例句大體如下：
鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出，微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥
燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關(guān)
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風：山雨欲來風滿樓
松：靜聽松風寒
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥：有空遠感覺;
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂愁、冷清
日：多為夕陽
四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
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