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小學數學《分數與除法關系》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的小學數學《分數與除法關系》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在本次校舉行的公開課活動中，我聽了高年級劉老師的一節(jié)數學課，聽過這節(jié)課后。
我認為優(yōu)點體現在：
一、能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作、演示說明等方法，讓學生理解分數的意義；
二、小組參與的力度大，充分調動了學生學習的積極性，使學生的“手、眼、口”都得到了鍛煉。
不足之處是：
在教學環(huán)節(jié)的設計上，學生動手操作的內容過多，使整堂課顯得羅嗦，練習的時間相對縮短了，本節(jié)課的重點內容是讓學生理解：一個餅的四分之三也就是三個餅的四分之一，這個環(huán)節(jié)結束后自然而然地就引出了“分數與除法的關系”，因前面耽誤的時間過長，致使本節(jié)課的內容沒有講完，學生沒有理解透徹，教師就急于進入下一個環(huán)節(jié)的教學。從劉老師的這節(jié)課上，我也看到了自己在教學中的不足，作為數學教師，怎樣上好一節(jié)課，怎樣讓學生切實理解所學內容？
我認為有以下兩點值得去深思：
一、有沒有把課堂還給學生？
課改風風火火進行了這么多年，而且一直提倡把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師只做引導者，可是實際的課堂教學中，教師講的多，學生說的少，完全還是過去老的教學方法，造成這種情況的原因是：1、教師恐怕學生學不會，低估了學生的能力就；2、耽誤教學進度；3、教師還沒有形成意識……
二、如何“還”？
很大一部分教師，也想把課堂還給學生，可是如何“還”？完全放手行嗎？學生不是理想化的學生，因為學生之間畢竟存在著很大的差異，不要指望他們什么都會，如果“收、還”不當，還會適得其反，只有“收、還”得當，才會事半功倍。
說起容易做起難，要做到以上兩點絕非易事，不僅需要提高教師自身的業(yè)務水平，更要深入地了解學生、鉆研教材。
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