- 相關推薦
《大禹治水》教學設計最新
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《大禹治水》教學設計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、通過集中識字、隨文識字、多次復現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2、通過創(chuàng)設情境、反復練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1.4自然段。
3、通過“泛濫”學習“聯(lián)系下文”理解詞語，并運用這一方法理解“疏導”，通過“安居樂業(yè)”學習聯(lián)系上文理解詞語。
4、會寫左右結構的“洪、認、難、被”四個生字。
教學準備：課件、詞卡
一、看圖猜神話故事，引出課題
1、小朋友，你們喜歡聽故事嗎？你們肯定聽過不少故事吧，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你能看圖猜故事嗎？
�。▓D：哪吒鬧海、女媧補天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2、其實他的名字只有一個字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機板書課題）
過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認讀詞語，初步感知治水前后的對比。
1、第一組詞語：洪水泛濫；毒蛇猛獸；傷害；災難。
讀準前后鼻音。帶拼音，去拼音。
猜字謎：一間房子著火了——識記會意字“災”，并積累詞語：火災、水災，蟲災。
火災、水災、蟲災，對于人們來說，可都是災難呀。
2、第二組：退去耕種，重新恢復安居樂業(yè)。
帶拼音，去拼音，讀準多音字。
3、（集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎？
一組是寫災難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學習“聯(lián)系下文”理解詞語。
1、（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個讀檢查。
2、（詞卡：泛濫）這里有個詞語“泛濫”。
·看看這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多很快沖出來
水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的
是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關鍵的詞語，把它們對應起來，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）
想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）
朗讀。人們在洪水中失去了財產，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運用“聯(lián)系下文”理解疏導，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們，真會讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1、（課件呈現(xiàn)第4自然段，標上句序）這段共有四句話，請2個同學來讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
第一句：教訓疏導
第二句：疏通
第三句：
第四句：練習詞組（被水淹過的土地）（農業(yè)生產）
2、讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏導是一種什么樣的辦法呢？
生猜：挖。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，挖土，搬石頭是不是就是疏導的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學習提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關的詞句，再用箭頭對應起來。
反饋：疏導就是~
�。ㄕn件）你們剛才提到的內容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來讀一讀。
疏導的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3、洪水終于退了，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
�。ㄕn件：安居樂業(yè)）安居樂業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關的詞句填一填嗎？
�。ㄕn件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思，你認為幾號圖？
4、其實不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
�。ㄕn件，位置）你看，疏導我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）
五、鞏固生字，書寫
1、這節(jié)課我們學習了理解詞語的一種方法，其實這篇課文還有很多很有意思的詞語，我們來積累積累，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄕn件：疏通泛濫災難采用驅趕恢復消退教訓）
2、書寫“洪、認、難、被”
�。ǔ尸F(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結構、上下結構和獨體字三類
�。ǔ尸F(xiàn)“洪、認、難、被”）說說寫好左右結構的字，要注意什么？左窄右寬，穿插
�。ǔ尸F(xiàn)魔法棒）看看每個字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師范寫：難
生描一個，寫一個
反饋，再寫一個
【《大禹治水》教學設計最新】相關文章：
教學設計《大禹治水》05-11
大禹治水教學設計02-01
《大禹治水》教學設計03-05
《大禹治水》教學設計優(yōu)秀08-24
【優(yōu)秀】大禹治水教學設計10-12
《大禹治水》教學設計14篇05-19
大禹治水教學設計15篇06-06
大禹治水教學設計12篇06-07
大禹治水教學設計(15篇)06-09
大禹治水教學設計(12篇)06-10