認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。
3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念。
學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、引入
1、估計(jì)老師有多高？說說怎么想的？
2、米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？
3、測量書本的寬度，是多少厘米？
4、看來書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）
�。� 從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的`長度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡單而深刻。）
二、展開
�。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米
1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？
2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識1毫米的長度。
3、1厘米中有幾個(gè)1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著數(shù)一數(shù)。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？
4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？
不用尺子畫1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。
5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動(dòng)初步建立毫米的長度觀念。)
�。ǘ└惺�1毫米、幾毫米的長度。
1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？
請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米�？粗@條小縫，看著這個(gè)1毫米，你有什么感受想說的嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗(yàn)。）
3、小小估測員：
a、請大家估計(jì)一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）
b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測量分類，引入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）
師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）
師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：
學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？
學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。
二、探索新知，建立表象
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。
師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：
師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）
這時(shí)，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：
師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。
通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長度。⒉ 畫一畫
�。�1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。
�。�3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
�。�4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。
學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
�。ǔ鍪菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的.高各是多少厘米，再說說接近幾分米。
先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測量。
�。ǘ┱J(rèn)識毫米
1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。
學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。
師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）
2、自主學(xué)習(xí)
（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。
出示學(xué)習(xí)步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？
學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或�？吐〉臅�(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。
3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對不對。
4、接著又請學(xué)生用一個(gè)字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)
1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)長度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？
學(xué)生口答，師板書：米
分米
厘米
毫米
�。�
ｄｍ
�。悖�
�。恚�
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。
2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。
齊量，后交流。說說你是怎么量的？
四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用
1、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說說怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
�。�1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。
五、綜合實(shí)踐，解決問題
請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)3
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：《分米和毫米》一課是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具，會(huì)測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
１．教師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
談話：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害�！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）
引導(dǎo)：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？ ［說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí)，孩子們熟悉的`神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］
設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”
指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。
二、認(rèn)識毫米。
（１）引導(dǎo)：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們再來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
�。ǎ玻┬〗M學(xué)習(xí)。
�、俪鍪緦W(xué)習(xí)步驟。
直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。
在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。
�、趯W(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
�。壅f明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］
�、蹍R報(bào)：通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？
追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？
�。ǎ常┨釂枺耗隳苡檬直犬嫵觯焙撩状蠹s有多長嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
�。ǎ矗┠阒滥男〇|西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、總結(jié)
１．提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。］
�。玻釂枺耗敲船F(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）
四、鞏固練習(xí)
�。保笇�(dǎo)完成“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
�。玻笇�(dǎo)完成“想想做做”第５題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
�。常笇�(dǎo)完成“想想做做”第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。
反思：分米和毫米一課重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學(xué)生也能正確利用知識解決一些問題，但仍有一小部分學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，還有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題。如黃瓜長2（ ），在認(rèn)識厘米和米時(shí)，也曾有類似題：黃瓜長25（ ），卻不假思索地填上了“厘米”。
學(xué)生在頭腦中對四個(gè)長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略。
課后，我突然想到了一則關(guān)于長度單位運(yùn)用錯(cuò)誤的笑話：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來……于是我拿出來讓學(xué)生來讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什么呢？”學(xué)生馬上按捺不住了，“2分米長的床只有兩個(gè)這么長，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長，那只能小人國的人用了！”……紛紛邊說邊用手比劃著。“對呀，你們在選擇單位時(shí)，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來比劃一下，看看自己填得是否合理。”
這樣，學(xué)生在比劃和說理想結(jié)合的過程中，拉動(dòng)了學(xué)生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時(shí)進(jìn)行估測。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的'觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具，會(huì)測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識：
1、初步感受1分米的長度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計(jì)一下這根塑料管有多長？
�。�2）那么大家估計(jì)的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
（1）通過我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
（ 二）毫米的認(rèn)識：
（1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的測量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的.寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識厘米
先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認(rèn)識分米
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識毫米
1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量 練一練1、2、32、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計(jì)算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因?yàn)樗币院缶烷L了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長、哪個(gè)短？
生1：藍(lán)色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長。
活動(dòng)二：認(rèn)識1分米、1毫米有多長。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
�。▍R報(bào)時(shí)請個(gè)別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計(jì)然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看�。í�(dú)立思考后小組討論）
�。▍R報(bào)時(shí)，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測量：
同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計(jì)你想測量物體的長度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長度單位？
生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位，除了這兩個(gè)長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡垖W(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗(yàn)。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動(dòng)手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米�。浚ㄒ鲈诔呱系陌肜迕讛�(shù)刻度線。）
�、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。
2.認(rèn)識分米。
（1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
�。�2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
�。�4）估計(jì)我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，
形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。
3.整理四個(gè)常用長度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個(gè)長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
（2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件、直尺一把。
學(xué)生準(zhǔn)備：
一枚一角硬幣
教學(xué)過程：
一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動(dòng)手測量數(shù)學(xué)書長多少？
測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度，就要用一個(gè)比厘米小的'長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）
二、探究體驗(yàn)，建立表象
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米＝10毫米
（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰
1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識
教學(xué)目的：1 認(rèn)識長度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的.長度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）
2 認(rèn)識毫米
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2 認(rèn)識，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個(gè)記錄。
板書設(shè)計(jì)
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
蘇教版二年級下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位，因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。
二、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測量物品的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
三、教學(xué)過程
(一)遷移引入
1.誰能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位。
板書：米(m)厘米(cm)
2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1厘米呢?對，這么一小段。
3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書。
4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。
填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長15( );文具盒寬大約1( );文具盒長大約2( )。
是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長度單位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。
(二)研討探究
1.認(rèn)識分米
(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。
(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12
小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書。
《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析2
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。
3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實(shí)際測量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)
教師準(zhǔn)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)
二、設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。
教后思考：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。
三、引入新課
1.情境導(dǎo)入。
(1)課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)
設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識米。
教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。
2.點(diǎn)明課題
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。(板書：認(rèn)識米 用米量)
四、探究新知
1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽)。
教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些。
那怎么才知道誰估的最接近呢?
(生：用尺子量。)
師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
(生：不是，應(yīng)該用米尺。)
師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。
設(shè)計(jì)意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。
教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差)，導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。
設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。
2、認(rèn)識米尺。
出示米尺。
(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列;刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。)
(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識。
3、用米尺量。
(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)
(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
(4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)
(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。
(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?
(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體
設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測量長度的方法.
教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。
五、活動(dòng)鞏固
下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。
六、方法應(yīng)用。
1.提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)
提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2.小組活動(dòng)。
要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。
3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。
七、梳理小結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
八、課堂檢測
A卷：
1.兩人互相量身高，_______米______厘米。
2.(1)量一把牙刷的長，用( )做單位。(2) 量籃球場的長，用( )做單位。
(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9( ) 黑板長2( ) 小明身高124( ) 課桌長50( )
B卷：
1、選用合適的長度單位：米或 厘米
鉛筆長18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長2( ) 教室長10( )
桌子高90( ) 操場長200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長100( )或是1( )
2、判斷：
(1)小紅身高是145米。( )
(2)操場上的跑道長300米。( )
(3)米和厘米都是長度單位。( )
(4)因?yàn)?1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。( )
(5)一根跳繩長3厘米。( )
(6)一枝鉛筆長13米。( )
(7)有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短?( )
教后思考：課堂檢測部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。
九、布置作業(yè)。
《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析3
《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的.課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)�；诖�，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
說教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。
說教學(xué)過程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知
接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。
在認(rèn)識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。
三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
教材P22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，記憶部發(fā)展估測意識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法
學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具、投影、情境圖
教學(xué)過程：
活動(dòng)程序與教師提示
學(xué)生活動(dòng)
關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題？
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
下面我們就來解決同學(xué)們提出3個(gè)問題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
通過欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長？
師：請同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
直尺上1小格的長度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米還要小的長度單位，想一想，毫米和厘米有
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米
想一想：1毫米有多長？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適？
2、1分米有多長？
師：你知道一分米有多長嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米
周圍哪些物體的'長度大約是1分米呢？
3、1千米有多長？
1米有多長？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長，也就是1千米是1000
米，也可以說1000米是1千米。
板書：1千米=1000米
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過這個(gè)詞？
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長度的單位，叫做長度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識1分米。
學(xué)生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答
學(xué)生記熟，并能明確長度單位有哪些？
通過觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生能否準(zhǔn)確說出1米的長度。
活動(dòng)三：
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢表示長度。
2、第2題：估一估，量一量
3、第3題：填一填
4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
5、第6題：簡單計(jì)算
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說估測的方法再進(jìn)行實(shí)際測量。
學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長度單位，加深認(rèn)識。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測量和估測的能力。
體會(huì)高級單位名數(shù)和低級單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測量。
我學(xué)會(huì)了嗎？
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長度？量一量、說一說。
3、有關(guān)長度的知識你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。
加深對長度單位的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧。
能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測意識。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度概念
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時(shí)，要用到什么？（長度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？
請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。
出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
（師生交流）
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識幾毫米
我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每兩根短線之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請畫出一條3厘米8毫米的線段。
請畫一條10厘米的線段
四、認(rèn)識分米。
1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的.？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢來表示1分米嗎？
請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長粉筆的長度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認(rèn)識
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習(xí)五1、5。
教材分析：
《毫米的認(rèn)識》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。教材從測量身邊的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ)�！昂撩椎恼J(rèn)識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識，能夠使學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計(jì)、測量會(huì)出現(xiàn)陌生感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過估計(jì)、測量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識新的長度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3.借助具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：二年級的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)�；貞浂昙墝W(xué)習(xí)過的長度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長、寬、高打下基礎(chǔ)）
二、探究新知
（一）毫米的產(chǎn)生
1.估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法）
�。▽W(xué)生估，教師板書）
2.用尺測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。
師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時(shí)候我們要注意什么？
學(xué)生測量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。（學(xué)生活動(dòng)）
3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實(shí)際意義。
學(xué)生匯報(bào)長、寬、厚度。
（預(yù)設(shè)一）
師：你們說的都對。可能因?yàn)閿?shù)學(xué)書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學(xué)生思考質(zhì)疑）
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時(shí)，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識毫米（板書課題：毫米的認(rèn)識）。毫米也可以用英文字母mm表示。
�。A(yù)設(shè)二）
學(xué)生對于寬度已經(jīng)會(huì)測量，并能說出是6毫米。這時(shí)讓其他學(xué)生說說這位學(xué)生說的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性。
（設(shè)計(jì)意圖：對于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，體驗(yàn)到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測量書的厚度，從而體驗(yàn)到需要更小的單位，同時(shí)體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。另外兩個(gè)預(yù)設(shè)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)過程，體現(xiàn)以生為本）
（二）認(rèn)識毫米
1.認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米。
師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，除了我們已經(jīng)學(xué)過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？（預(yù)設(shè)：一小格的長度是1毫米）
2.如何找1毫米。
�。�1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）
（2）學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
�。�3）師隨意指尺子上的一段問學(xué)生是不是1毫米。（學(xué)生判斷并說明理由）
結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。
3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？（很小很�。�
師：是啊，1毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較，一樣長嗎？
5.認(rèn)識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？（為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多層次的認(rèn)識1毫米，促使學(xué)生體會(huì)到不論是尺子中的哪一個(gè)刻度及不同的.尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測量技能打下基礎(chǔ)）
7.知道1厘米=10毫米
師：1厘米里有多少毫米，請你數(shù)一數(shù)吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個(gè)1毫米嗎？請你在尺子上找一個(gè)1厘米數(shù)一數(shù)。（我們一起來數(shù)一數(shù)）
看來1厘米=10毫米（板書）
師：那到這里是幾毫米？（生匯報(bào)）（8毫米）
追問：你怎么那么快看出來了？（預(yù)設(shè)：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）
師：到這里呢？（預(yù)設(shè)：1厘米1毫米；11毫米）
怎么有兩種答案？
�。ㄈ┙�1毫米的表象
1.表示1毫米。
師：我們認(rèn)識了毫米也認(rèn)識了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？（生活動(dòng)）
師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動(dòng)）
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來�？纯词种搁g的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。
2.學(xué)具中找大約有1毫米長度的物品。（學(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對比。
4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長度單位會(huì)是什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過3個(gè)層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時(shí)，出示用毫米作單位的具體生活實(shí)際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比較段的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到雖然毫米是比較小的長度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育）
三、鞏固提升
1.做一做1
師：回形針和釘子有多長你知道嗎？（生練習(xí)）
追問：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）
有什么方法讀數(shù)更快嗎？（看5毫米的刻度線）
2.量一量
你會(huì)用“毫米”作單位測量了嗎？
測量這三條線段的長度嗎（用毫米做單位）
3.練習(xí)五第1題。
通過判斷、測量，對長方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。
4.練習(xí)五第2題。
師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個(gè)圖形
請任選一個(gè)你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結(jié)果請用毫米作單位。
《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：你覺得測量的時(shí)候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測量書本厚度。
師：請同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測量書本的寬和厚度（學(xué)生測量后匯報(bào)）看看到底是多少.
6.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗(yàn)證。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)體現(xiàn)層次性，從觀察到實(shí)際測量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時(shí)應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測量的技能。）
四、總結(jié)梳理
1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個(gè)長度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“假如你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面）
[板書設(shè)計(jì)]
毫米的認(rèn)識
估量毫米mm
長1厘米=10毫米
寬1cm=10mm
厚1厘米1毫米=11毫米
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
（二）過程與方法
通過觀察、估測、測量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測量、交流等活動(dòng)，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？
2．我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】通過估測老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已有長度單位知識的'回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
（二）探究新知，認(rèn)識毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
�、趯烙�(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
③誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？
�。�2）量一量。
①小組活動(dòng)：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時(shí)遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�、趨R報(bào)交流。
③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。
小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟n題：毫米的認(rèn)識。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會(huì)長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認(rèn)識毫米。
�。�1）初步認(rèn)識1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？
�、�1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2．完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動(dòng)一：認(rèn)識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的`物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）
師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識分米這個(gè)長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計(jì)：
毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
認(rèn)識毫米教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識”，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的`厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。匯報(bào)
�。�7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認(rèn)識分米。
�。�1）引入分米。
�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個(gè)記號，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）
（4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書本下面部分。
三、 利用知識，解決問題
1、 書本練一練
2、 在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、 布置作業(yè)
板 書
毫米 分米的認(rèn)識
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？
3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
反 思
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