《有絲分裂》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《有絲分裂》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《有絲分裂》教學設計1

　　《有絲分裂》教學設計

　　一、【設計理念】

　　新頒布的生物課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式。采用合作探究為主線的課堂教學模式，注重學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過一些資料、實驗和問題使學生展開自己的學習活動，在分析有絲分裂過程中加入探究內(nèi)容，使學生經(jīng)歷探究的過程，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)科學探究能力。

　　二、【教材分析】

　　“細胞增殖”是《生物1（必修）──分子與細胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學生在學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認識細胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。其中有絲分裂是教學的重點也是教學的難點,有絲分裂是學生以后學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學生學習選修模塊的基礎(chǔ)。

　　三、【學生分析】

　　一對一的教學著重觀察學生對知識的理解和應用能力。本節(jié)課概念不多但要求活學活用，故可將進度放慢，方法用活。

　　通過前面知識的學習，學生已具備了遺傳物質(zhì)DNA、細胞的基本結(jié)構(gòu)、代謝和信息傳遞等相關(guān)知識，并具備一定的自主探究能力。但

　　是，有絲分裂是整個高中生物學的難點，其分裂過程中各時期的細胞、染色體和DNA變化特點十分抽象，所以，我在教學過程中，通過提前發(fā)放學案，讓學生在課前根據(jù)相關(guān)資料自主學習相關(guān)內(nèi)容。并通過層進設問、模型制作、等方式，培養(yǎng)學生的思維能力、解決實際問題的能力。

　　四、【教學目標】

　　知識目標：

　　1.識別細胞的有絲分裂并概述其過程。

　　2.區(qū)別動物細胞和高等植物細胞有絲分裂過程的異同點。

　　3.理解有絲分裂是一個動態(tài)變化過程；說明有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的變化規(guī)律。

　　能力目標：

　　嘗試建構(gòu)細胞有絲分裂過程的實物模型和動態(tài)變化的坐標曲線模型。

　　情感態(tài)度、價值觀目標：

　　1.通過建構(gòu)細胞有絲分裂過程的實物模型和動態(tài)變化的坐標曲線模型，體驗模型法在生物學研究和學習中的重要作用。

　　2.認同細胞有絲分裂過程的運動性、有序性和結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

　　五、【教學重點】

　　1、通過探究細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實驗理解細胞不能無限長大的原因。

　　2、真核細胞有絲分裂的過程。

　　六、【教學難點】

　　1、理解有絲分裂是一個動態(tài)變化過程；

　　2、有絲分裂過程中DNA、染色體和細胞形態(tài)的變化規(guī)律

　　七、【教學方法】

　　本節(jié)課教學內(nèi)容理論性強、抽象復雜，所以課前我會指導學生做好預習，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。關(guān)于細胞不能夠無限長大，課本是安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導學生運用對比、推理等方法去分析好實驗數(shù)據(jù)，能夠讓學生采用聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細胞。通過模擬探究使學生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細胞增殖增加細胞數(shù)量。

　　在講有絲分裂各時期的主要特點時，我采用了FLASH動畫逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動了學生參與整個學習過程。這樣可使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學知識等，使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。

　　八、【教學器材】

　　多媒體設備（如果條件允許）、黑板、作業(yè)本、草稿紙

　　九、【課時安排】60分鐘

　　十、【教學過程】聯(lián)系學生已有的知識，創(chuàng)設問題情景——生物體為什么能由小長大？與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程，從而導入新課——為什么細胞不能夠無限長大呢？引導學生分析制定實驗方案，組織學生進行模擬探究實驗。在實驗過程中，指導學生進行觀察：①應該如何切瓊脂塊才能減少實驗誤差？②如何判斷naoH的擴散深度并準確測量？根據(jù)實驗結(jié)果，引導學生思考如何計算naoH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比？讓學生主動獲得知識，并且要使學生學會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細胞。通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的'動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關(guān)板圖。學生在教師的引導下觀察圖片、板圖，思考細胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述出有絲分裂各時期的主要特點。為了及時了解學生對知識的掌握情況，幫助學生梳理知識，我在講完有絲分裂的過程后還進行了如下的小結(jié)：、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時期？1 、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？23、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3題，拓展題的第2題通過一定量的堂上反饋練習，使學生能夠及時消化鞏固知識。新課導入講授新課總結(jié)提升反饋應用

　　【教學設計反思】

　　高二學生有一定的生物學知識，學習的自覺性和主動性較高，對

　　生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。雖然他們在初中學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。

《有絲分裂》教學設計2

　　一、教學背景：

　　坐標曲線的繪制和讀取，是近幾年高考能力考核的一大內(nèi)容，曲線圖的繪制有著一定的規(guī)范和要求；有絲分裂知識點也是高考重要考點，學生學習的難點所在。本課程以有絲分裂染色體和DNA變化為載體，講授坐標曲線圖繪制的一般方法，實現(xiàn)分裂重難知識點的突破并實現(xiàn)技能訓練和提升。希望通過繪制方法的講授和運用，讓學生掌握曲線讀取的關(guān)鍵點，關(guān)注坐標曲線關(guān)鍵信息，提升學生技能。

　　二、教學對象：

　　坐標曲線對于高一的學生而言，并不陌生，但學生在其它學科的學習總更多的是關(guān)注曲線的有關(guān)信息點，在繪制曲線這一技能掌握方面仍需要提升。本課程通過微課教學的方式，幫助學生構(gòu)建曲線繪制的一般步驟，強化學生細節(jié)意識，同時突破有絲分裂染色體和DNA數(shù)量變化這一知識點，通過講授和訓練，提升學生曲線繪制技能和運用。

　　三、教學目的要求：

　　知識目標：

　　1、掌握坐標曲線繪制的一般步驟。

　　2、掌握有絲分裂染色體和DNA數(shù)量變化的轉(zhuǎn)折時期。

　　能力目標：

　　1、形成坐標曲線繪制的思路并掌握有關(guān)要點。

　　2、提升數(shù)形變化的運用能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　養(yǎng)成嚴謹細致的理科思維，培養(yǎng)學生細致的做題習慣。

　　教學的重點與難點：

　　1．教學重點：坐標曲線繪制的一般步驟

　　2．教學難點：具體情境下坐標曲線的繪制（DNA和染色體數(shù)目變化）

　　四、教學策略：

　　1、通過步驟引導，問題串設置，逐層突破坐標曲線繪制的有關(guān)要點；

　　2、通過運用訓練，檢測并鞏固學生學習效果。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┲v授：有絲分裂染色體變化曲線

　　1、引入：明確學習目標并提出問題：繪制曲線的一般步驟是什么？

　　2、講授曲線繪制的一般步驟

　�。�1）定軸：確定坐標軸；標注名稱、單位和數(shù)值

　　（問題：）結(jié)合繪制要求，曲線的橫縱坐標是什么？

　　（講授：）橫坐標：時期；引導學生回憶有絲分裂時期劃分

　　縱坐標：染色體數(shù)量

　　（2）定點：起點，終點，轉(zhuǎn)折點等

　�。▎栴}：）二倍體生物染色體數(shù)目是？終點是？

　�。ㄖv授：）起點為2n，終點為2n，這與有絲分裂的結(jié)果是產(chǎn)生染色體數(shù)目相同的子細胞一致

　　引導學生回憶有關(guān)轉(zhuǎn)折點，展示動物細胞有絲分裂圖解，并分析有關(guān)數(shù)量變化，并完成坐標圖關(guān)鍵點繪制。

　�。�3）連線：圓滑線條把相應的要點連結(jié)起來

　　課件展示連線過程

　�。�4）標名稱：橫坐標下面標出該曲線的'名稱

　�。▎栴}：）現(xiàn)在大家看到的是否已經(jīng)是一副完整的坐標曲線圖？

　�。ㄖv授：）坐標曲線繪制的最后一點要求并為坐標曲線命名。

　�。▎栴}：）曲線后期數(shù)量變化的原因是什么？

　　（講授：）加倍的原因是著絲點分裂，染色單體分離形成兩條子染色體。

　　3、小結(jié)曲線繪制的一般步驟

　　（二）運用：繪制有絲分裂DNA數(shù)量變化曲線

　　1、展示分析：二倍體生物核DNA數(shù)量變化

　　2、列出表格，學生繪制曲線

　　3、講授有關(guān)要點：起點、終點、轉(zhuǎn)折點；

　　（問題：）DNA的數(shù)量變化為何是一條斜線？變化的原因？

　�。ㄖv授：）相比染色體變化，DNA復制需要較長時間，因為繪制為斜線。

　�。▎栴}：）末期DNA數(shù)量變化的原因？

　�。ㄖv授：）細胞一分為二。

　　六、教學反思：

　　本課程以有絲分裂染色體和DNA變化為載體，講授坐標曲線圖繪制的一般方法，實現(xiàn)分裂重難知識點的突破并實現(xiàn)技能訓練和提升，技能訓練的目標和知識目標達成度較高。課程通過微課教學的方式，逐步引導，講練結(jié)合，幫助學生構(gòu)建曲線繪制的一般步驟，同時突破有絲分裂染色體和DNA數(shù)量變化這一知識點，通過問題設置、引導等策略更好地整合了曲線繪制和有絲分裂染色體、DNA數(shù)量變化這兩個知識點。

　　本課程針對有絲分裂開展曲線繪制教學，但限于課時和容量的原因，沒有開展其他類型的曲線繪制的訓練，還不能全面考核學生對技能掌握程度，這也是日后微課教學模式需要繼續(xù)探索的地方，如何利用微課教學即實現(xiàn)點的知識突破，又可以實現(xiàn)面的知識的覆蓋，我將不斷嘗試。

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