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人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1、初步理解課文內容，知道“魚游到了紙上”的意思。
2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”的意思。
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。
教學過程：
一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢？是不是課文出錯了呢？同學們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內容呢？同學們想知道嗎？請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎？
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
�。~不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）
三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 （板書：仔細觀察）
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）
5、他學畫才一年多， 為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）
五、總結，回歸課題。
師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間 ），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天 ），常常忘了（吃飯 ），忘了（ 回家 ）。
真是如癡如醉��！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的.學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦�。�。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上�。�。.。.。. 師：學習了他們的優(yōu)秀品質后，我們受到什么啟發(fā)？
生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。
生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。
人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀2
一、本課時教學要求
1.學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。
2.理解課文內容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。
3.指導有感情地朗讀課文。
4.練習給課文分段。
二、本課時教學步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預習。
1.指定學生分節(jié)讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。
2.“開火車”領讀生詞。
3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)
4.小結預習情況，提示閱讀目標。
(三)講讀課文。
1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
�、僦付▽W生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
�、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關句子。
�、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。
�、苓@位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。
3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
�、僦付▽W生說說這句話的.意思。
�、�(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
�、坌〗Y。(板書：了解)
4.過渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
�、僦该米x書的方式回答。
�、凇拔摇钡男臑槭裁磿┼庖惶�？指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
�、圻B用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)
�、苡懈星榈佚R讀。
5.過渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我們常說的“心里”，其實是指哪里？
�、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢？
�、刍仡櫪首x4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？
�、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P系呢？指導學生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。
(四)討論分段。
1.回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。
2.學生練習，討論交流。
(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。
1.第二課時教學任務：
�、龠M一步練習有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎上繼續(xù)練習用“段意綜合法”概括課文的主要內容；
�、蹖W習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2.課堂練習：
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀3
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。
3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質。
【教學重點】在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質。
【教學難點】引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話創(chuàng)設情境：
板書課題，讀題。
2、存疑導入。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
2、檢查反饋，教師導學：
�、拧≌f說課文主要寫了什么？
�、啤≌页龊皖}目意思相同的句子，指導朗讀。
三、緊扣課題，體會“畫技高超”
1、出示：
“喲，金魚游到了他的.紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？
2、引讀：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
�、拧∵@句話主要寫了什么？
�、啤∵@段話里你有不懂的地方嗎？
�、恰≡俅卫首x句子，說說你讀懂到了什么？
3、引導寫話。
4、指名交流。
5、小結過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
1、自由讀讀第3～4自然段，體會“特別”。
2、品讀：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
�、拧∵@句話主要寫了什么？
⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導有感情地朗讀。
�、恰∑渌藖淼竭@美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？
�、取∧阌X得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
3、出示：
因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結設疑
1、小結。
2、設疑。
3、書寫生字。（機動）
【板書設計】
魚游到了紙上
愛 看魚
聾啞青年 忘我
魚 畫魚
人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1、認識8個生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。
教學重點、難點：
理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實話，老師現(xiàn)在的心情非常激動。你們呢？好，咱們先來放松一下好嗎？看了大屏幕中的圖片，你對老師有了怎樣的了解？（生答）好，你們對譚老師已經有了一個初步的了解，那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎？你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時最喜歡的事物是什么？（生說）準備好了嗎？好，上課！
一、由題質疑，導入課文。
孩子們，今天我們要來認識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進他，了解他的故事。請學生朗讀課件中的課題。讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢？（預設：是誰讓魚游到了紙上？魚怎么樣游到紙上的？）再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡簡單單的一個課題讓我們產生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。
二、整體感知，反饋交流。
請同學們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、讀通課文，讀準生字新詞，給每個自然段標上序號，并想一想課文主要寫一件什么事。
2、思考：魚怎么能游到紙上呢？
gē dēng
繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞
誰來讀讀第二組
清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍
1、單獨讀；請學生點評。教師隨機點撥“咯 噔”gē dēng
2、誰來讀讀第二組，師相機點撥。（齊讀放后面）不理解的詞語放到具體的語境中朗讀后再進行理解。
3、這些詞語中有些字很難寫，同學你認為哪兩個字最難寫？譚老師就幫你在黑板寫一寫吧�；�、融（選擇一兩個字范寫，邊講邊寫）（寫好后，同學們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧）相機指導
學生自由練寫，教師巡回指導，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢？誰來？（如此逼真、如此活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。）你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)？
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（抓工筆細描、揮筆速寫，細致、速寫等進行以導促讀的教學）教師指導朗讀
三、探究“忘我”，以讀引導，以導促讀。
1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的`哪一段知道的呢？請大家再快速地瀏覽課文。（生：第12段）指名讀第12段。
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（略教）
青年人學畫多久了��？（生：才一年多）“才”這里是什么意思？在短短的一年多時間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。
每個星期天是什么意思？每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎？學生自由說，教師隨機點撥。
2、請同學們再找找其他“忘我”（以下內容隨機教學）
說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（略教）
抓學生看魚的體驗、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進行對話，從而感受青年的“忘我”，再進行導讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。（詳教）
�。ㄓ心男┤�？怎么贊嘆、怎么議論？什么是融為一體）
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（詳教）（再次感受“忘我”）忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。
3、四段話連起來再自由地讀一讀。
四、課堂小練筆。
學到這里你肯定有很多話想對青年說，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。
2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
板書設計：
逼真 徽 融
忘我
活靈活現(xiàn)
人教課標版《魚游到了紙上》教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學重難點：引導學生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
教學過程：
一、 激疑導入
師：俗話說得好：“魚兒離不開水�！笨山裉彀�，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。（師板書：魚游到了紙上）
齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么？（指說）
師：你的腦子里有一個大大的問號。（師邊說邊板書：？）
指名帶著奇怪的語氣讀課題后齊讀
�。ㄟ^渡：可是預習過課文后，你還覺得奇怪嗎？那是什么促使了這個改變呢？咱們就去課文里尋找答案吧！）
二、 檢查預習情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學們都已經預習過這篇課文了。課文讀了幾次��？下面我就來檢查一下你們的學習情況。大家有沒有信心接受我的檢查？
出示詞語
花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我（指名讀）
(師簡介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：
象征國家的徽章我們就叫——國徽；如果有一枚象征學校的徽章我們就叫——�；眨荒敲创韽S里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)
清澈見底、賞心悅目（指名讀——齊讀）
�。ㄗx了這兩個詞語，你仿佛看到了什么？感到怎樣？）
齊讀所有詞語
2、師：課文主要寫了誰��？接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。
三、品讀“畫魚”，體會“畫技高超”
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。
出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
2、誰來讀讀這句話？從一個“喲”字你體會到了什么？你再來讀讀。（指名讀）
3、指名幾個學生引讀：
師：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動�！�
�。�1）細細地讀這句話，說說從中你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。
（2）討論交流并指導朗讀
�。ㄒ龑W生從重點詞語進行理解師板書：畫技高超）
�。�3）師生分讀：
師：多可愛的金魚�。∽屛覀儊砻烂赖刈x一讀�。◣熞x：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化）
�。�4）多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了？（它們都在干什么？）
出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。
�。�5）多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。（齊讀）
�。�6）是啊，青年的畫技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆？
4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
誰來驚奇地贊一贊？（評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊嘆）
分男女生讀
四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”
1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。（齊讀句子）
出示：圍觀的.人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
是啊，此時青年已經和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——（青年），他愛魚到了忘我的境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界？在課文中找一找句子。
3、匯報
�。�1）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
A、師：從這句話中你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？（老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話）（板書：全神貫注）
B、師：青年看金魚會是怎樣的認真？誰來想象一下？（指說）
C、指導朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界？（指名讀，師隨機評價：你的眼里有金魚；你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的；你已經如癡如醉了，忘記了時間，忘記了自己；真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀）
�。ㄟ^渡：同學們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎？那是兩次、三次嗎？你是哪里知道的？讀出來給大家聽聽。）
�。�2）他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么？還想用什么詞語來贊美他？（板書：堅持不懈）
B、討論交流并指導朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。
D、引讀：同學們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧！——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛，多么可敬��！大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的！
畫技高超
板書設計： 聾啞青年 專注忘我
堅持不懈
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