一年級(jí)語文教學(xué)反思【集合15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的一年級(jí)語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語文教學(xué)反思1
教學(xué)時(shí)，首先我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“秋天到了，一片片樹葉從樹上落下來，有可能會(huì)落在哪里?你覺得它像什么?自然而然地導(dǎo)入課文，讓學(xué)生讀讀課文，找找課文中怎樣說的?其次以識(shí)字為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并試著在課文中找出相應(yīng)的生字詞及所在的句子，多讀幾遍，接著請(qǐng)小老師教讀，加深記憶。在學(xué)生通讀全文后，我抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰?”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們�！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐�?”學(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等。”“你是從哪知道的`?”“從這省略號(hào)知道的。”緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰?它們會(huì)把樹葉當(dāng)成什么呢?激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后重視朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂。
一年級(jí)語文教學(xué)反思2
前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個(gè)平舌音，我感覺學(xué)生學(xué)得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個(gè)翹舌音，在發(fā)音方面相對(duì)有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學(xué)時(shí)間我分為三課時(shí)。
第一課時(shí)，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，我用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作，形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法，學(xué)生通過模仿、體會(huì)，另外借助平時(shí)的語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音，我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個(gè)聲母，學(xué)完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
第二課時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但是真把個(gè)別音節(jié)放在一個(gè)詞語中去，他們一開始大都會(huì)出錯(cuò)，出現(xiàn)了“r—ì—rì”錯(cuò)誤的拼讀情況。在教學(xué)一個(gè)個(gè)拼音詞語的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將詞語的'內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識(shí)，如教“zhíshù”一詞時(shí)，我先指導(dǎo)看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學(xué)生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了拼讀，還了解了植樹節(jié)。教“rì chū”時(shí)，再問問學(xué)生太陽下山叫什么？（日落）教“rè chá”時(shí)，告訴學(xué)生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“chú shī”時(shí)，告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)……
第三課時(shí)，只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在之前的語文天天練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中，我們其實(shí)碰到過三拼音節(jié)，那時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上有一部分學(xué)生會(huì)拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)著拼讀，“這個(gè)音節(jié)哪個(gè)小老師來教我們？”“這個(gè)音節(jié)誰會(huì)，快來教教大家？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們紛紛爭(zhēng)當(dāng)小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。
一年級(jí)語文教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用人教版語文教材，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有250個(gè)，要求會(huì)寫的有100個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在的一年級(jí)語文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
（一）識(shí)字教學(xué)：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在，我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：
一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！
二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。
�。ǘ╅喿x教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：
沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行
在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的.示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們
在作業(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
�。ㄋ模⿲懽鹘虒W(xué)：道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從開始學(xué)寫字，我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評(píng)論”的過程。
一年級(jí)語文教學(xué)反思4
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。通過教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：
一、充分利用教材資源
教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng)；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天、夏天的景物特征以及人們?cè)诓煌募竟?jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。首先我把要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動(dòng)的效果，識(shí)字教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生注意力開始分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句，即讓學(xué)生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動(dòng)的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí)，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。
三、重視語言的積累
語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)詞語，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟和積累，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
四、采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面，在生字的'復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。
在第二課時(shí)的生字詞語復(fù)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性被大大提高了，也加深了對(duì)第一課時(shí)字詞學(xué)習(xí)的鞏固。
五、課堂內(nèi)容比較充實(shí)，時(shí)間掌握很好，有些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和拓展不錯(cuò)。
當(dāng)然，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)問題及教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，這節(jié)課也暴露出了許多不足：
1、課前復(fù)習(xí)生字“爺”與“爸”字作比較，還是應(yīng)該多讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。出示兩個(gè)詞語，讓學(xué)生自己說發(fā)現(xiàn)就可以了。
2、導(dǎo)入部分編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事有些多余。由于在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)讀過課文，對(duì)課文內(nèi)容有了很深的印象，導(dǎo)致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。
3、拓展部分過多，比如環(huán)節(jié)中的“夏天，小樹還對(duì)爺爺說了什么”可以不要，進(jìn)而把更多的時(shí)間讓給學(xué)生讀。
4、拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會(huì)發(fā)生什么樣的故事。盡情讓學(xué)生來說。但課件當(dāng)中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習(xí)變成了唯一。只要學(xué)生說得合理，不必苛求統(tǒng)一。
5、某些細(xì)節(jié)。第一句“我家門口有一棵小樹”可以做句式練習(xí)。即“哪里有什么”。然后通過不同位置加重語氣來讀理解句子的不同意思。二、三自然段的學(xué)習(xí)有些散，把幾個(gè)問題放在一起，主要還是讀。拓展可以放到下一課時(shí)。教師盡量少范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解盡情讀，而不必規(guī)定加重什么語氣和關(guān)鍵詞語的朗讀。
另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學(xué)習(xí)中，加上動(dòng)作，配上音樂�？傊嘧x，一年級(jí)的味還要濃一些。
一年級(jí)語文教學(xué)反思5
‘孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫家鄉(xiāng)’。孩子們，你們想畫畫自己的家鄉(xiāng)嗎？”“想——”孩子們拖長(zhǎng)聲音興奮地說。
為了喚起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)重慶的印象，我開始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩，可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來實(shí)在過于渺小，孩子們對(duì)它都沒有什么記憶。以前沒有印象沒關(guān)系，我相信通過這次圖片刺激，下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r(shí)候一定會(huì)留意它了。
接著，我又給孩子們看了重慶的大橋。一座座雄偉的大橋橫跨江面，每閃過一座橋總能聽到孩子的驚呼“哇——”，孩子們饒有興趣地
讀著橋的名字：“重慶朝天門大橋！大佛寺長(zhǎng)江大橋！……”一年級(jí)下冊(cè)了，孩子們認(rèn)識(shí)了不少字，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，小眼睛熠熠生輝，稚氣中透著自信、快樂。
“咱們重慶不僅是橋都、江城，還是山城！”輕點(diǎn)鼠標(biāo)，歌樂山健康大道的雄壯風(fēng)姿在我話音剛落的一瞬出現(xiàn)在孩子們的眼前�！澳銈冎肋@是哪兒?jiǎn)�？”“雪山——”依然稚氣的童音瞬間把我凍僵了。我使勁往自己的心底加了一把柴，融掉滿身的冰雪，仔細(xì)看了看我選擇的圖片，整個(gè)歌樂山郁郁蔥蔥，哪兒有半點(diǎn)雪山的樣子？“孩子們，你們?cè)僮屑?xì)瞧瞧，這是哪兒？”歌樂山的健康大道早已是市民鍛煉身體的熱土，我相信，作為歌樂山的孩子，雖然不是人人都爬過健康大道，但過半應(yīng)該沒有問題。即使沒有走過，但健康大道的起點(diǎn)是上歌樂山的必經(jīng)之地，孩子們至少也應(yīng)該看見過呀？但遺憾的是，孩子們?nèi)济Ｈ坏乜粗�，怎么也搜索不出這張圖片的出處。沒辦法，我只好把答案告訴了孩子們。孩子們一個(gè)個(gè)恍然大悟，“我前兩天才去過！”“我去爬過好多次呢！”……
舒緩的`下課樂曲響起來，上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無睹？難道正如詩(shī)人汪國(guó)真所說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景？”即使沒有風(fēng)景，也不應(yīng)該看著繁茂的綠色海洋說雪山呀？這樣的麻木，這樣的想當(dāng)然，我們教師還遭遇得少嗎？孩子寫做好事就是撿錢包，寫友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自己抄，然后自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，和好如初。
當(dāng)語文課遭遇生活，似乎孩子們的生活就沒了色彩，沒了雨，沒了風(fēng)，沒了陽光。生活只是一個(gè)個(gè)凝凍的模型，冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽光融掉那冰封的綠色，還孩子一個(gè)鮮活的世界呢？其實(shí)蘇霍姆林斯基早就告訴過我們，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到：要讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語文。我們應(yīng)該怎樣讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語文呢？作為語文教師，或許在識(shí)字教學(xué)上下的功夫要多一些，如讓孩子通過看廣告識(shí)字，看商標(biāo)識(shí)字……但深入地觀察生活呢？深度地積累生活呢？或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自己，用別人的生活來取代自己的生活，用別人的眼睛來指揮自己的眼睛……這樣下去，孩子會(huì)不會(huì)把別人的思想當(dāng)成自己的思想？如果那樣，被凍僵的就不僅僅是孩子的春天，而是孩子們的整個(gè)人生！
一年級(jí)語文教學(xué)反思6
這一周我們聽取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽評(píng)課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒有瑕疵。針對(duì)仇老師的這節(jié)課，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，敬請(qǐng)仇老師指正。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
仇老師讓學(xué)生讀書時(shí)，比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時(shí)提醒學(xué)生在讀書時(shí)端好書本，坐正姿勢(shì)，讀書做到一拳一尺。
2、注重字詞短語的層層深入訓(xùn)練。
如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。
拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）
再增加難度：（）的（）
這樣層層加深，達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。
3、注重在學(xué)文中滲透寫作方法的指導(dǎo)。
如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時(shí)，能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫，這就有意識(shí)地指導(dǎo)了孩子的寫法，初步潛意識(shí)地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時(shí)的板書也清晰、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。仇老師的`聲情并茂，激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂學(xué)教育。
4、注重用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的小孩子最喜歡看動(dòng)畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，出示問題說，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀(jì)念屈原的愛國(guó)情懷，就用動(dòng)畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動(dòng)畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評(píng)，獲得了很好的教學(xué)效果。
總之，仇老師的這節(jié)評(píng)講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。
鑒于以上的評(píng)價(jià)是我本人對(duì)仇老師這節(jié)聽評(píng)課的粗略看法，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)?jiān)�。我今后一定多向仇老師�?qǐng)教學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語文教師。
部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)反思3
本課語言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。
2、我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力
一年級(jí)語文教學(xué)反思7
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長(zhǎng)句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的`話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。
我反思一下他們對(duì)于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓(xùn)練長(zhǎng)句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字�？偢杏X給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。
一年級(jí)語文教學(xué)反思8
一、教材解讀
本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識(shí)字》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”，第5課《看電視》從看電視這個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷、謙讓的親情；第6課《胖乎乎的小手》視角獨(dú)特，以小見大，巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德；第7課《棉鞋里的陽光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；第8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語文園地二》“日積月累”的小詩(shī)《鞋》，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務(wù)事，而家長(zhǎng)不允許時(shí)“該怎么辦”的話題；“展示臺(tái)”里還要求學(xué)生展示在家里通過看電視認(rèn)識(shí)的字等等�？梢�，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學(xué)的策略提供了便利。
本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的至愛親情，同時(shí)還要求學(xué)生能通過教學(xué)大量的識(shí)字。識(shí)字是本冊(cè)的“重頭戲”，本單元要求“會(huì)認(rèn)”74個(gè)字，每課至少要求“會(huì)認(rèn)”13個(gè)以上識(shí)字的量確實(shí)不小。
本單元安排的'識(shí)字量這么大，我們憑什么可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字目標(biāo)呢？我在教學(xué)中注意了兩點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字熱情，注重在學(xué)生生活中識(shí)字（本單元主要是在家庭生活中識(shí)字），本單元的識(shí)字難關(guān)是可以突破的。
二、課程資源
本單元課程資源（課件）
�、�，《識(shí)字2》搜集（或制作）動(dòng)畫，一孩子回家主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼的場(chǎng)景來體現(xiàn)“尊長(zhǎng)輩，懂禮貌”；孩子踢碎鄰居家玻璃被家長(zhǎng)批評(píng)，孩子誠(chéng)懇接受意見的場(chǎng)景來反映“父母教，認(rèn)真聽”；打碎玻璃的孩子主動(dòng)道歉賠償?shù)膱?chǎng)景反映“做錯(cuò)事，即改正”爸爸隨手亂扔煙頭，兒子給父親誠(chéng)懇指出不足但不是指責(zé)的場(chǎng)景反映“長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒”。
�、凇犊措娨暋罚核鸭醒腚娨暸_(tái)少兒頻道的各欄目片頭，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)少兒節(jié)目的知名品牌片頭，教學(xué)時(shí)熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。
�、邸犊谡Z交際》“我該怎么辦”采訪家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯三種具有代表性觀點(diǎn)的片段制作視頻課件；采訪孩子對(duì)于做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯兩種具有代表性觀點(diǎn)的片斷制作視頻課件。
三、反思手記：
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化備課的整體意識(shí)。
首先要增強(qiáng)“整體意識(shí)”，把一個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體來思考，從教材的鉆研，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)課時(shí)的安排等都從一個(gè)單元的整體來思考。就教材鉆研，我分析了結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)主題相同，雖然有的是說家中之禮，有的是說家中人，有的說的家中事，家中情，但都以“家”來關(guān)聯(lián)。我們?cè)O(shè)計(jì)可以分配出各個(gè)板塊的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)；注重識(shí)字方法，注意自主嘗試認(rèn)讀記憶的過程，通過展示臺(tái)來激發(fā)識(shí)字信心和欲望。家庭識(shí)字資源非常豐富，說家庭是識(shí)字礦藏一點(diǎn)沒有夸張的意味，只要善于挖掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭識(shí)字資源無處不在。因此，我重視人文性目標(biāo)的落實(shí)，歌頌家庭的和諧互愛。注意前后漢字之間的聯(lián)系，識(shí)字方法的彼此借用，前課與后課內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)《看電視》引篇讓學(xué)生看熟悉的片頭薈萃，引起學(xué)生興趣，然后話鋒一轉(zhuǎn)，要學(xué)生交流會(huì)認(rèn)的字，體現(xiàn)家中看電視也是可以識(shí)字的。學(xué)完了《看電視》又布置收集在電視中識(shí)的字，將課內(nèi)課外識(shí)字有機(jī)整合在一起，而且還要與單元最后的“展示臺(tái)”安排相照應(yīng)。這樣，本單元整合起來安排教學(xué)，達(dá)成了整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了整體的效益。
�。ǘ┱_處理好整體與單課教學(xué)之間的關(guān)系。
我從不固定單課課時(shí)，打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊，比如原兩個(gè)單課分別需2課時(shí)，現(xiàn)在我經(jīng)過重組后可以減縮為3個(gè)課時(shí)，節(jié)約一個(gè)課時(shí)另行安排。如前所例，我可以把第5課《看電視》和后面的《語文園地》的“展示臺(tái)”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)板塊。進(jìn)行新的教學(xué)。同樣，《語文園地二》的口語交際可以和“家中事，家中情”的板塊組成一個(gè)新的板塊。這樣，增強(qiáng)了整合的效益。
但是，我們要注意實(shí)事求是。如果內(nèi)容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元，在沒有更優(yōu)化的整體模塊的前提下，我們還是應(yīng)立足于每課要落實(shí)的整體目標(biāo)。
一年級(jí)語文教學(xué)反思9
我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上，還是沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。
引出第二則謎語后，我把教學(xué)的.精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎？因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識(shí)的12個(gè)二類生字和6個(gè)一類生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上，而不是猜謎上。
一年級(jí)語文教學(xué)反思10
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的'，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺�，柳樹剛剛醒來，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)語文教學(xué)反思11
與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整組教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)段內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)的“整體推進(jìn)”，以求實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。
一、單元導(dǎo)讀課的教學(xué)
整體感知：是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望。
在本單元導(dǎo)讀課中，我們力求體現(xiàn)四個(gè)“導(dǎo)”：
一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導(dǎo)讀課中，導(dǎo)趣應(yīng)貫穿課堂的始終。
二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的.指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。
三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。只要把握好導(dǎo)讀的度，非但不會(huì)影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對(duì)整組課文的感受。
四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對(duì)性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營(yíng)造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、單元整組教學(xué)對(duì)教師的要求
對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求�！皢卧M教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識(shí)信息、方式方法，隨時(shí)會(huì)涌進(jìn)課堂。
教師必須做到對(duì)整組教材心中一盤棋，對(duì)整組教材有更深刻的理解和研讀，對(duì)孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護(hù)其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動(dòng)形式。
一年級(jí)語文教學(xué)反思12
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）此刻看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表?yè)P(yáng)她，并把表?yè)P(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的`教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每一天都還要超多地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期盼著，一切都會(huì)好的。不僅僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期盼，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自我耐心的期盼。
一年級(jí)語文教學(xué)反思13
上個(gè)星期二，我們上了《借生日》這篇課文。課堂上，我問學(xué)生：“小云為什么要把生日借給媽媽呢？”孩子們一聽，一只只小手舉得老高。我點(diǎn)了平時(shí)不太愛說話的柯愛，她小聲說道：“因?yàn)樾≡葡Ｍ麐寢屢策^生日�！蔽荫R上不失時(shí)機(jī)問道：“那小云是個(gè)什么樣子的孩子呢？”她想了想，說道：“她是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子�！蔽壹皶r(shí)讓全班同學(xué)為她送去了鼓勵(lì)的掌聲，她的小臉漲得通紅，興奮地坐下去了。我問大家：“孩子們，你們知道自己爸爸媽媽的生日嗎？”很多學(xué)生都不好意思地?fù)u搖頭，我笑著說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎么做呢？”沉思了片刻，一只只小手又舉了起來，有的說她會(huì)給爸爸媽媽送張卡片，有的說她會(huì)給爸爸媽媽畫一幅畫，還有的學(xué)生說她要給爸爸媽媽做個(gè)小制作。大家都說得差不多了，可班長(zhǎng)章雯的小手還是舉得很高，我好奇地點(diǎn)了她，她站起來，大聲說道：“我們不僅要關(guān)心爸爸媽媽，還要關(guān)心老師，關(guān)心其他的人。我要給老師送份禮物�！痹捯魟偮�，全班很多同學(xué)都隨聲附和，“我也要給老師送卡片�！薄拔乙o老師送朵花�！薄拔乙o老師一幅畫。”聽著那一聲聲稚嫩的聲音，看著那一張張真誠(chéng)的笑臉，體會(huì)著那一顆顆赤誠(chéng)的心，我由衷地感動(dòng)：孩子們是最真實(shí)的'，最純真的，他們的話就表達(dá)了他們的內(nèi)心。雖然只有那么簡(jiǎn)單的幾句話，卻足以讓我欣慰，讓我高興。
下午，我剛進(jìn)教室，好幾個(gè)孩子就擁了上來，柯愛擠在最前面。他們手里都拿著一張張小卡片，遞到我面前，大聲說道：“老師，送給你的�！彼麄兡樕隙家鐫M了快樂的表情。我一一收下，真心地向他們表示感謝。
回到辦公室，我看著孩子們送給我的卡片，有的還只是一張紙把它對(duì)折起來，但上面卻畫了很漂亮的畫，寫滿了字，很多字還是用拼音寫成的。有的寫著“祝老師新年快樂”，“老師，我愛您”，有的還用問話的形式寫著：“老師，過新年的時(shí)候你愉快嗎？你高興嗎？”等等。我專門翻開柯愛寫的，我想：這個(gè)平時(shí)不愛說話的小女孩會(huì)有什么話要說呢。只見她的卡片上寫著：老師，你什么時(shí)候過生日，我要送你一束鮮花�？粗@一張張精致的小卡片，讀著這一句句熱情洋溢的話，我的眼睛濕潤(rùn)了，這就是孩子呀，多么可愛的孩子呀！老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人的道理，他的情感態(tài)度都受到了熏陶，并把這種情感又回報(bào)給老師。當(dāng)你享受這種回報(bào)的時(shí)候，你又怎么會(huì)不為之而感動(dòng)、欣慰呢！我想這大概就是為師者最大的快樂吧！
一年級(jí)語文教學(xué)反思14
經(jīng)過師生的共同努力，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：（一）、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。（三）、能給生字組詞、擴(kuò)詞。（四）、能通順的讀背課文。（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有：（一）、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的`太直。(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。（四）、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
一年級(jí)語文教學(xué)反思15
《青蛙給星星打電話》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)“有趣的夜空”主題版塊下的一篇課文。這是一首意境優(yōu)美，極富想象的兒童詩(shī)。全詩(shī)以對(duì)話的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。詩(shī)中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子。這樣寫，貼近學(xué)生的心靈，體現(xiàn)了學(xué)生天真、善良、親和大自然的天性。課文是最后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！道出了另一種意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙熱愛自己的家園的美好情感。正是這一句話，峰回路轉(zhuǎn)，體現(xiàn)在對(duì)情感、品德教育的`把握上。如果青蛙不說這一句話，體現(xiàn)的是天空的美，激發(fā)兒童上天游玩的愿望，有了這句話，則重點(diǎn)體現(xiàn)了愛自己生活的家園的一種情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)，本課共有10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字，7個(gè)要求會(huì)寫的字，其中會(huì)認(rèn)的字中包含了5個(gè)會(huì)寫的字。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法將這些漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)：“吧、啦”都是語氣詞，“用、打”都是動(dòng)詞，“娃、媽”都是女字旁，也可以將漢字按結(jié)構(gòu)歸類，運(yùn)用自己喜歡的方法記住漢字的字形，當(dāng)然，本課也可以采用隨文識(shí)字的方法，將漢字與學(xué)習(xí)這首兒歌緊密結(jié)合，在自主認(rèn)識(shí)字形的基礎(chǔ)上，將漢字回到詩(shī)歌中，理解字義。由于一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入識(shí)字教學(xué)，還沒有很好地掌握識(shí)記漢字的方法，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)記漢字。
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