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《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）從課題中，你最想了解什么？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）自讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。
（2）知道課文主要內(nèi)容。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，展示學(xué)習(xí)成果
1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
3、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
4、有感情地朗讀這段話。
5、“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的`天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
6、“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”我們一起找到老師，請他給我們解答。
7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！崩蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
三、激發(fā)知識沖突：用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
四、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課前解析
關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)（今塔爾圖大學(xué)）。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。
關(guān)注主要人物：費(fèi)奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“胚、禍”等10個會認(rèn)字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。
3、感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、課時(shí)安排
1、課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、教師引導(dǎo)：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。
�。ò鍟n題：童年的發(fā)現(xiàn)）
【出示課件1】
2、教師引導(dǎo)：看到這個課題，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)1：作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？
預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的？
……
3、認(rèn)識作者：
教師引導(dǎo)：瓦西里？弗奧多羅維奇？費(fèi)奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。
【出示課件2】
（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。）
（二）初讀課文、掃清障礙。
1、提出自讀課文的要求
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字音查字典，把課文讀流利。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
【出示課件3】
2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字音。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。
學(xué)生讀課文，注意重點(diǎn)詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。
3、默讀課文，思考問題。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？
學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問題。
�。ㄈ┚x課文，深入探究。
1、探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。
教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？
預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時(shí)非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認(rèn)為自己太了不起了。
【出示課件4】
2、夢中飛行，引發(fā)思考。
教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）
【出示課件5】
教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時(shí)的心情怎樣？
預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。
預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。
預(yù)設(shè)3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。
教師引導(dǎo)：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。
教師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。
3、師生對話，求解疑問。
教師引導(dǎo)：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）
預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”
“為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“人怎么會是鳥？”
【出示課件6】
教會引導(dǎo)：這三個問題之間有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)2：后一個問題都是對前一個問題的追問。
教師引導(dǎo)：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）
4、絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？
預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。
【出示課件7】
啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？
學(xué)生自由發(fā)言
教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁尋求答案）
預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。
【出示課件8】
教師引導(dǎo)：此時(shí)，你對費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的.認(rèn)識？
預(yù)設(shè)：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）
師生共同總結(jié)：
“哈！這就跟畫地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。”
教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時(shí)高興的心情。
5、遭遇挫折，證實(shí)發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)：說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。
教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？
預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。
預(yù)設(shè)2：站在教室外面，他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（板書：遭遇挫折悟出道理）
教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？
預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。
教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風(fēng)趣）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運(yùn)用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點(diǎn)）
�。ㄋ模┰僮x課文，感知人物。
教師提問：同學(xué)們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。
預(yù)設(shè)2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。
預(yù)設(shè)3：他是一個幽默風(fēng)趣的孩子。
指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會人物的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn)，對人物有一個全面整體的認(rèn)識和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。
教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅(jiān)持不懈的精神等。
教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
（六）板書設(shè)計(jì)：
夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
七、教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時(shí)，感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。
對于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
師：人在長大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）
二、明確要求學(xué)有目標(biāo)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
�。�3）課文課講了一件什么事，生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�。�4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的'感受。
3、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題（齊讀），提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、是呀！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、析賞課文
1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，課文講了一件什么事？
�。ㄕn文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。）（出示課件）
2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
�。ㄕn文先概述了作者童年的'發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）
第一段(1—2)：講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。
第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
C“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
4你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對……
三聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業(yè)
1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對這句話的理解。
�。�1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
�。�2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的`生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
師：人在長大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）
二、明確要求學(xué)有目標(biāo)
指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的`話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、讀寫結(jié)合提高能力。
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
預(yù)習(xí)+展示
本課講的是作者童年時(shí)的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的'發(fā)現(xiàn)。
2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。
3、按詞語順序復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄅ咛グl(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、誤解、安慰。）
4、寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？
�。�1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
4、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。
5、學(xué)了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？
6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。
課后反思：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1。會認(rèn)10個生字，能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
3。了解課文主要內(nèi)容。
4。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）
5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
2。朗讀體會。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
�。�2）在讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的`，并結(jié)合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1。學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。（引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結(jié)交流
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。劢虒W(xué)反思］
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的'感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí)，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）
�。�2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）
�。�3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！）
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1．自讀提示：
�。�1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！薄笆悄膫�‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙�！�
�。�2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
�。ㄒ唬┻@兩首詩的比較
1．比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
�。ǘ⿺U(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚
作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
長和短
星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長有短？
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
學(xué)習(xí)提綱
1．以自己的認(rèn)識說說什么是兒童詩？
2．用“3”和“O”說一首兒童詩？
3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說兒童詩？
4．自讀《我想》，這首兒童詩表達(dá)了（）的思想感情。
5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫兒童詩。
6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（）特點(diǎn)。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。
2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫數(shù)字兒童詩。
三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，學(xué)寫兒童詩。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學(xué)寫兒童詩。
六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
練習(xí)提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》�！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫一首兒童詩。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。�2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
�。�3）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文時(shí)所帶來的情感體驗(yàn)，認(rèn)識發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事。
二、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┳プ 鞍l(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
1、板書“發(fā)現(xiàn)”。問：同學(xué)們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸�？鞓返�；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現(xiàn)。
3、板書“的”。說不定你的.這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
�。ǘ┯梢纱僮x，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、齊讀課題，看課題質(zhì)疑。（看到這個課題，你有什么疑問？）
2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）
3、交流。初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？
�。ǹ磥硗瑢W(xué)們很會學(xué)習(xí)，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起�。�
�。ㄈ┭凶x體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)習(xí)方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語句旁加了一點(diǎn)批注，請大家看一看。]
2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。
3、合作學(xué)習(xí)。（好！下面同學(xué)們可以下位找小伙伴合作學(xué)習(xí)，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯�。�?/p>
4、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。[請學(xué)生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示；如果是課文的重點(diǎn)段，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學(xué)也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）。]
5、教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，提出自己不理解的問題。[機(jī)動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！保ǹ梢韵日垖W(xué)生介紹有關(guān)資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解。）]
6、教師交流。談?wù)勛约簩ξ闹心俏焕蠋熣`解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時(shí)候僅僅因?yàn)樵谏镎n上想起了自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學(xué)這樣的錯誤。課堂上，當(dāng)有同學(xué)在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時(shí)，我就以為他們沒認(rèn)真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責(zé)甚至叫他們站上講臺。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)多多與你們溝通，走進(jìn)你們的內(nèi)心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
（當(dāng)代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！笨磥恚械目茖W(xué)家小時(shí)候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎？）
1、交流課前搜集到的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料。
�。�1）請你介紹一下書名及科學(xué)家的主要發(fā)明。
�。�2）下位交流。
�。ǹ磥泶蠹耀@取知識的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學(xué)學(xué)會了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學(xué)習(xí)能力又得到了很大的提高。老師為你們的進(jìn)步感到高興�。�
2、請用幾句話寫寫自己的感受。（學(xué)過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎？你對文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學(xué)了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學(xué)家的事跡后的感想也行。）
�。▽懞煤笳垖W(xué)生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看。）
3、作業(yè)：
�、耪n后同學(xué)間相互交流搜集的資料。
�、七x做一題。
�、倭粜挠^察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、谡埬憔秃⒆拥脑捳�?wù)勀愕母邢搿?/p>
孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”
父親說：“哪有兩個？！”
孩子說：“一個是圓的，一個是彎的。”
�、唇Y(jié)束語（引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”）：從同學(xué)們所介紹的科學(xué)家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現(xiàn)不是憑空想象，而是基于他們對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個了不起的本領(lǐng)！
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